skkn dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh ở địa phương diễn châu nhằm rèn luyện kỹ năng sống và phát triển năng lực cho học sinh qua chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa –địa lý 12

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƢƠNG DIỄN CHÂU NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA – ĐỊA LÝ 12 THUỘC LĨNH VỰC: PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÝ Tác giả: Lê Thị Thủy – Trƣờng THPT Diễn Châu Tổ: Khoa học xã hội Bộ mơn: Địa Lí Số điện thoại: 0949148444 Nghệ An, tháng năm 2021 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƢƠNG DIỄN CHÂU NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA – ĐỊA LÝ 12 THUỘC LĨNH VỰC: PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÝ Tổ: Khoa học xã hội Bộ mơn: Địa Lí Nghệ An, tháng năm 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I Đặt vấn đề 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số vấn đề chung dạy học chủ đề 1.1.2 Dạy học gắn liền với thực tiễn sản xuất kinh doanh 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng dạy học gắn với thực tiễn SXKD địa phương DC 1.2.2 Đánh giá thực trạng dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương Diễn Châu 13 Chương 2: Tổ chức dạy học gắn liền với thực tiễn SXKD địa phương Diễn Châu 15 2.1 Xác định mối liên hệ nội dung học với thực tiễn SXKD địa phương Diễn Châu 15 2.2 Chuẩn bị phương án tổ chức dạy học 15 2.3 Dạy học chủ đề gắn với thực tiễn SXKD địa phương Diễn Châu qua chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa 17 Chương Thực nghiệm 38 3.1 Mục đích thực nghiệm 38 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 38 3.3 Nội dung thực nghiệm 38 3.4 Kết thực nghiệm 39 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SKKN Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt SXKD Sản xuất kinh doanh HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông BGDĐT-GDTrH Bộ giáo dục đào tạo – giáo dục trung học GD&ĐT Giáo dục đào tạo NQ/TW Nghị quyết/Trung ương HĐNK Hoạt động ngoại khóa PTNL Phát triển lực PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển, có thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho cơng xây dựng, bảo vệ đổi đất nước Nghị số 29-NQ/TW yêu cầu phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, coi trọng dạy cách học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền đạt áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh mơ hình dạy học giúp học sinh trải nghiệm với thực tiễn, tìm hiểu tham gia vào sản xuất kinh doanh địa phương, tạo môi trường học tập thân thiện; Việc triển khai chương trình giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh triển khai thí điểm, song nhiều địa phương, sở giáo dục chủ động, sáng tạo triển khai thực đạt kết ban đầu khả quan, góp phần đổi hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn sống sản xuất kinh doanh, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, gắn nội dung dạy học môn học với thực tiễn sống;tạo khơng khí học tập thoải mái, phát huy tính sáng tạo, tích cực học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao kiến thức kỹ sống, bổ sung kiến thức thực tế, vốn sống; góp phần thực giáo dục hướng nghiệp, góp phần thực việc “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Để thực chủ trương đó, giáo viên phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Đặc biệt vận dụng kiến thức để phát mạnh khó khăn địa phương phục vụ cho việc phát triển hoạt động kinh tế địa phương, sở thực nguyên lý “Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” Tuy nhiên dạy học số giáo viên phương pháp giáo dục lạc hậu, chậm đổi mới, chậm đại hóa, chưa gắn chặt với đời sống xã hội lao động nghề nghiệp; chưa phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh Chương trình giáo dục hành chủ yếu trang bị kiến thức, với tâm lí ngại đổi giáo viên nên hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên, việc sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng họp chưa thực quan tâm Ở Các trường THPT Diễn Châu nói chung trường THPT Diễn Châu nói riêng việc tổ chức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh chưa áp dụng rộng rãi, khoa học nên chưa đem lại hiệu giáo dục cao Gần mơ hình trường học mới, hoạt động đặt tổ chức cho học sinh vận dụng mở rộng kiến thức, kỹ nhà trường vào thực tế sản xuất kinh doanh địa phương Việc khai thác hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương – nơi trường đóng nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục quan tâm có thường mang tính tự phát Vì vai trị, mạnh hoạt động sản xuất, kinh doanh đa dạng, mn hình mn vẻ địa phương gần chưa nhà trường biết đến tận dụng Vì lí trên, tơi chọn đề tài: “Dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương Diễn Châu nhằm rèn luyện kỹ sống phát triển lực cho học sinh qua chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa – địa lý 12” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng quản lý dạy học thân rèn luyện kỹ cần thiết cho học sinh Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cốt lõi dạy học theo định hướng phát triển lực Vận dụng dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh nông nghiệp địa phương Diễn Châu qua chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa – địa lý 12 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Đề tài tập trung khai thác, vận hình dụng thức tổ chức dạy học gắn liền với HĐSXKD địa phương dạy học địa lí trường PT cụ thể hố dạy học Địa Lí trường THPT Diễn Châu trường THPT huyện Diễn Châu - Tìm hiểu thực trạng dạy học gắn liền với HĐSXKD địa phương qua chủ đề “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” trường THPT Diễn Châu - Tìm hiểu dạy học gắn liền với HĐSXKD địa phương huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu thời gian nghiên cứu - Đề tài thực nghiệm học sinh trường THPT huyện Diễn Châu tỉnh Nghệ An - Nội dung đề tài đề cập tới vấn đề dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh lĩnh vực nông nghiệp mà chủ yếu trồng trọt địa phương xã Diễn Phong, Diễn Hùng, Diễn Mỹ Thời gian: năm học 2020-2021 Đối tƣợng nghiên cứu + Nghiên cứu áp dụng học sinh khối 12 đơn vị cơng tác theo năm học + Hình thức tổ chức dạy học gắn liền với HĐSXKD địa phương kết hợp với phương pháp dạy học khác Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động (thông qua tập, kiểm tra, thu hoạch trải nghiệm học sinh) - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp - Phương pháp thống kê Tính cửa đề tài Đã có nhiều đề tài tác giả nghiên cứu dạy học gắn với SXKD đề tài đề cập tới vấn đề khác công nghiệp, lĩnh vực sinh học…Cịn đề tài tơi đề cập tới vấn đề sản xuất nông nghiệp địa phương xã Diễn Mỹ, Diễn Phong, Diễn Hùng qua chủ đề Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa – mơn địa lý THPT 12, ban Vấn đề chưa có tác giả đề cập tới PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số vấn đề chung dạy học chủ đề 1.1.1.1 Khái niệm dạy học chủ đề Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến mơn học hợp phần mơn học (tức đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Dạy học theo chủ đề bậc trung học cố gắng tăng cường tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức có mối liên hệ mạng lưới nhiều chiều; tích hợp vào nội dung ứng dụng kĩ thuật đời sống thông dụng làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn Một cách hoa mỹ; việc “thổi thở” sống vào kiến thức cổ điển, nâng cao chất lượng “cuộc sống thật” học 1.1.1.2 Các bước xây dựng chủ đề dạy học Thực nghiêm túc theo Công văn số: 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học với bước xây dựng chủ đề dạy học; cụ thể sau: - Bƣớc Xác định đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường - Bƣớc Xác định mục tiêu chủ đề Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chủ đề xây dựng - Bƣớc Lập bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hƣớng lực (toàn chủ đề) Với chủ đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học - Bƣớc Biên soạn câu hỏi/bài tập theo bảng mô tả (theo bài, tiết) Dựa bảng mô tả, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chủ đề xây dựng -Bƣớc Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học chủ đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng -Bƣớc Tổ chức thực chủ đề 1.1.1.3 Tổ chức dạy học chủ đề Trên sở chủ đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chun mơn phân cơng giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: + Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ + Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên" + Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí + Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến 10 điểm) số (7đến