skkn sử dụng kiến thức liên môn trong dạy sinh học lớp 9 bài ô nhiễm môi trường

tích hợp giáo dục môi trường trong môn sinh hoc 9- Bài: Ô nhiễm môi trường”.Ngay từ khi áp dụng sáng kiến này tôi nhận thấy các tiết học sôi động hơn, họcsinh thích thú, tò mò, yêu thích

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

tích hợp giáo dục môi trường trong môn sinh hoc 9- Bài: Ô nhiễm môi trường”.Ngay từ khi áp dụng sáng kiến này tôi nhận thấy các tiết học sôi động hơn, họcsinh thích thú, tò mò, yêu thích bộ môn hơn Và đặc biệt các tiết học sự chuẩn

bị của học sinh, chủ động hơn, sáng tạo hơn, tích cực tìm tòi kiến thức hơn.Không khí học tập sôi nổi hơn, điều này thực sự mang lại hiệu quả rõ rệt choviệc học tập, lĩnh hội kiến thức của học sinh

Tôi thấy có thể áp dụng sáng kiến này trong tất cả các bài dạy liên quanđến giáo dục môi trường với đối tượng học sinh ở các trường phổ thông Bởilợi ích từ sáng kiến này mang lại rất nhiều:

Thứ nhất, sáng kiến “Sử dụng kiến thức liên môn tích hợp giáo dục môi

trường trong môn sinh hoc 9- Bài: Ô nhiễm môi trường” làm thay đổi cả người dạy và người học Nó có tác dụng gắn kết giáo viên trong mối quan hệ tương

tác giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh để đạt được mụcđích chiếm lĩnh tri thức

Thứ hai, hiệu quả dạy học cao hơn vì giáo viên sáng tạo hơn trong việc

chuẩn bị nội dung và thiết kế các hoạt động dạy học Học sinh vận dụng linhhoạt kiến thức vào thực tế đời sống, qua đó các em có ý thức tự học, chủ động,sáng tạo phát triển thể chất, trí tuệ và rèn luyện để trở thành con người năngđộng, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm

Thứ ba, mang lại lợi ích kinh tế cho gia đình và xã hội (tái sử dụng phế

liệu để làm ra sản phẩm mới thiết thực cho cuộc sống, giảm thiểu ô nhiễm môitrường)

Thứ tư, các em thêm yêu quê hương đất nước, thân thiện với môi trường

từ đó thúc đẩy các em có ý thức giữ gìn, bảo tồn và phát huy các giá trị màthiên nhiên mang lại

Thứ năm, khai thác được triệt để sự sáng tạo của học sinh, những phát

minh, sáng chế hay ý tưởng của HS về khoa học sử lý rác thải, khí thải… ngàycàng thiết thực và hiệu quả hơn

Tuy nhiên để vận dụng đề tài hiệu quả cần một số điều kiện: Giáo viênlập kế hoạch giảng dạy hợp lí, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh chuẩn bịtrước khi vào bài học Học sinh cần chấp hành tốt nhiệm vụ và có thái độ hợptác trong học tập Cần có phương tiện dạy học hiện đại: Máy tính kết nốiinternet, máy chiếu….Trong quá trình áp dụng sáng kiến, tôi sử dụng cácphương pháp: Phương pháp đối thoại, phương pháp nghiên cứu, phương pháp

dự giờ thăm lớp, phương pháp kiểm tra đánh giá và khảo sát học sinh

Để sáng kiến này được nhân rộng tôi đề nghị các cấp quản lí đầu tưnhiều hơn nữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại: Máy tính nốimạng Internet, máy chiếu… Ngoài ra các cấp quản lí cần xây dựng, bồi dưỡngđội ngũ cốt cán về đổi mới phương pháp dạy học, cần thường xuyên tổ chứccác buổi tập huấn về phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tinvào dạy học nhằm nâng cao trình độ, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

Sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã nghiên cứu có thể còn mở rộng thêm ởnhiều bài và các bộ môn khác Rất mong nhận được sự góp ý chân thành củacác bạn đồng nghiệp

Tôi xin trân trọng cảm ơn !

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.

Trước đây do phương pháp dạy học truyền thống phần lớn là theo quan

điểm tiếp cận nội dung, thiết kế bài dạy nặng về lý thuyết nên không phát huy

được tính tích cực, sáng tạo của học sinh Chính vì vậy phương pháp này cònnhiều hạn chế: Quá nặng về phân tích lý thuyết, thiếu vận dụng thực tiễn, thiếu

và yếu trong phát triển kỹ năng thực hành và kỹ năng giao tiếp cho học sinh Hiện nay cùng với xu thế đổi mới về giáo dục tại Việt Nam, phươngpháp dạy học tích hợp, liên môn theo định hướng phát triển năng lực của họcsinh mang lại hiệu quả cao trong dạy và học Vận dụng dạy học tích hợp, liên

môn để nhằm hướng đến mục đích tạo cơ hội cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh Không những thế, sự gắn kết giữa

giáo viên và học sinh chặt chẽ hơn Cách dạy học tích hợp, liên môn hướngđến hình thành các năng lực học tập, đặc biệt năng lực hoạt động của học sinh

Nó sẽ tạo cơ hội cho người học được học tập một cách toàn diện hơn, khôngchỉ là kiến thức lí thuyết mà còn học năng lực ứng dụng các kiến thức đó vàothực tiễn Vì thế, nội dung dạy học có tính “động” hơn, người học tích cực, linhhoạt và sáng tạo hơn

Vì vậy tôi tập trung nghiên cứu sáng kiến: “Sử dụng kiến thức liên môn tích hợp giáo dục môi trường trong môn sinh hoc 9- Bài: Ô nhiễm môi trường”

2 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

+ Giáo viên, học sinh

+ Máy tính, máy chiếu, máy ảnh, SGK

1.2 Cách thức tổ chức dạy học

* Quy trình thực hiện:

- Nghiên cứu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và nội dung của bài làm cơ sở xây dựng nội dungcần tích hợp liên môn Từ đó có cách nhìn tổng quan về tình hình giáo dục môitrường ở nhà trường trong dạy học bộ môn Sinh học

- Đề xuất phương án tích hợp một số nội dung đã lựa chọn vào bài cụ thể

- Thực nghiệm sư phạm để kiểm định tính khả thi cũng như hiệu quả của việctích hợp, liên môn giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học.

+ Trong giảng dạy thực hiện các bước lên lớp theo quy định Đảm bảo

mục tiêu theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

+ Trong tiết học trước, phần hướng dẫn về nhà tôi đã tổ chức định hướngchia học sinh thành 3 nhóm Yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng của bộ mônHóa học, Sinh học, Toán học, Vật lí, Địa lí, Lịch sử, Tin học, Mĩ thuật, Ngữvăn, GDCD, Âm nhạc để báo cáo sản phẩm tìm hiểu về các tác nhân gây ônhiễm môi trường

+ Gợi ý học sinh mỗi nhóm có cách làm khác nhau:

Nhóm 1: Sưu tầm tranh, ảnh, thu thập thông tin trên mạng internet

Nhóm 2:Viết bài văn nghị luận về thực trạng ô nhiễm môi trường hiện nay ở địa phương em.Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường.

Nhóm 3: Sử dụng kiến thức môn Mĩ Thuật để vẽ tranh chủ đề về môi trường Nhóm 4: Sưu tầm một số bài hát với chủ đề môi trường.

+ Với cách làm này có tác dụng tích cực trong việc tổ chức hoạt động

nhóm học sinh Giúp học sinh có ý thức trách nhiệm với nhiệm vụ được giao,các em hiểu về môi trường và thêm yêu môi trường hơn

+ Trong giảng dạy, hoạt động học tập diễn ra sôi nổi, chất lượng giờ dạy tốthơn, học sinh nắm bài sâu hơn

* Kết quả:

Nhóm 1: Trình bày trên giấy A4 in từ file soạn thảo trên Microsoft office word.

HS sử dụng kiến thức Sinh học, Tin học, Lịch sử, Địa lí, Hóa học, GDCD để báo cáo.

Nhóm 2: Sử dụng kiến thức Ngữ văn 8, 9, Địa lí, Hóa học,Sinh học, GDCD để trình bày một bài văn nghị luận về môi trường.

Sản phẩm của học sinh sau khi học bài ô nhiễm môi trường

Nhóm 3: Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật, Sinh học, Địa lí, Hóa học để vẽ

trên giấy A3 hoặc A4 Thuyết trình trước lớp về ý tưởng vẽ tranh.

Vì môi trường xanh, sạch, đẹp Nhày máy Nhôm Đông Á thải chất thải độc hại gây ô nhiễm môi trường.

Nhóm 4: Học sinh chuẩn bị trên đĩa CD 5 bài hát chủ đề về môi trường.

2 Cơ sở lí luận của vấn đề.

2.1 Khái niệm dạy học tích hợp.

“ Tích hợp là sự kết hợp một cách hữu cơ, có hệ thống các kiến thức, khái niệm các môn học khác nhau thành một nội dung thống nhất, dựa trên cơ sở cácmối quan hệ về lý luận và thực tiễn được đề cập trong các môn học đó”

(Theo Giáo sư Dương Tiến Sỹ)

2.2 Thế nào là dạy học "tích hợp, liên môn"?

“ Dạy học tích hợp, liên môn là dạy học phát triển năng lực của học sinh, đòihỏi giáo viên cần tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức Tự nhiên vàkiến thức Xã hội vào giải quyết những vấn đề thực tiễn nhằm đáp ứng mục tiêudạy học”

( Theo ông Nguyễn Xuân Thành - Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GD-ĐT)

2.3 Ý nghĩa của tích hợp, liên môn trong dạy học Sinh học.

- Nghiên cứu Sinh học trong mối quan hệ với các khoa học khác cho phép làmsáng tỏ các kiến thức Sinh học và bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng.Các hệ thống “sống” có sự tác động của các quy luật lý, hoá, sinh nhưng nókhông làm mất đi quy tắc chung của các quy luật sinh học

- Trong Sinh học, các phương pháp nghiên cứu Toán học, Lý học, Hoá học…thâm nhập một cách rộng rãi nhưng chúng luôn tác động qua lại với nhau

2.4 Giáo dục môi trường trong trường học

“Giáo dục môi trường là quá trình hình thành những nhận thức, hiểu biết vềmối quan hệ qua lại giữa con người với tự nhiên và xã hội bao quanh con

người Hơn nữa, giáo dục môi trường cũng đòi hỏi hình thành ở người học khảnăng quyết định và những hành động liên quan tới chất lượng môi trường”.

(Theo Uỷ ban Giáo dục của IUCN năm 1970)

2.5 Nguyên tắc tích hợp liên môn Giáo dục môi trường vào các môn học trong nhà trường.

- Tích hợp liên môn không làm thay đổi đặc trưng của môn học, không biến bàihọc bộ môn thành bài học giáo dục môi trường

- Phát huy cao độ các hoạt động nhận thức của học sinh và kinh nghiệm thực tếcác em đã có, vận dụng mọi khả năng để học sinh tiếp xúc với môi trường nhưtăng cường hoạt động tham quan thiên nhiên, đi thực tế nghiên cứu…

- Chú ý kinh nghiệm thực tế và kỹ năng vận dụng vào cuộc sống

- Tăng cường làm việc tập thể, hoạt động nhóm

- Chú trọng khảo sát nghiên cứu

3 Thực trạng của vấn đề

Từ năm học 2013- 2014, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối 9 khichưa áp dụng tích hợp kiến thức liên môn vào bài học: “Ô nhiễm môi trường “Kết quả khảo sát chất lượng như sau:

SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)

Không những thế tôi còn tiếp tục tìm hiểu học sinh qua phiếu thăm dò

• Em hãy đánh dấu vào cột tương ứng theo ý kiến cá nhân

ST

Ý kiến

1 Em có thích học môn Sinh học không?

2 Em có biết vì sao môi trường bị ô nhiễm không ?

3 Em có thích sưu tầm thông tin về ô nhiễm môi

trường không?

4 Em đã làm gì để hạn chế ô nhiễm môi trường?

5 Có những phát minh khoa học nào về hạn chế ô

nhiễm môi trường mà em biết?

Căn cứ vào các số liệu thu được trong quá trình khảo sát, điều tra tôi có nhậnxét như sau:

* Về phía giáo viên

- Vấn đề sử dụng tích hợp, liên môn giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học

đã vận dụng nhưng nội dung tích hợp còn hời hợt, thụ động và mang tính ápđặt Phương pháp truyền thụ kiến thức theo một chiều mà không đặt học sinhvào đối tượng “trung tâm”, không phát huy được tinh thần tự học của học sinh

- Tuy nhiên, đa số giáo viên được hỏi đều hưởng ứng với việc đưa giáo dục môitrường vào giảng dạy trong nhà trường là cần thiết, các ý kiến trên cũng chothấy giáo viên hoàn toàn ủng hộ việc thực hiện giáo dục môi trường cho họcsinh trong nhà trường

* Về phía học sinh

Thực trạng kiến thức môi trường và ý thức bảo vệ môi trường của HS:

- Sự hiểu biết và nhu cầu tìm hiểu về môi trường còn hạn chế

- Một số học sinh đã có ý thức trong việc bảo vệ môi trường song vẫn cònnhiều học sinh không muốn tham gia vào các hoạt động vệ sinh môi trườngnhư: Nhặt rác, vệ sinh sân trường Cá biệt có em còn vất rác không đúng nơiquy định

- Một bộ phận lớn học sinh còn thụ động, phó mặc trước một môi trường tựnhiên đang bị ô nhiễm Một số học sinh tỏ ra không quan tâm trước hành độnggây ô nhiễm môi trường Thái độ của nhiều học sinh khi đứng trước một môitrường tự nhiên đang bị ô nhiễm hay trước một việc làm có nguy cơ gây ônhiễm còn chưa rõ ràng, dứt khoát

4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện

4.1 Đóng góp mới của SKKN

- Sáng kiến nghiên cứu “tích hợp, liên môn” nhằm phát triển năng lực của họcsinh qua nhiều môn học Đồng thời sáng kiến đã đánh giá được những đặc điểm

cơ bản về thực trạng giáo dục môi trường trong nhà trường, làm sáng tỏ và hệthống hóa được những vấn đề lý luận của việc tích hợp, liên môn giáo dục bảo

vệ môi trường trong dạy học Sinh học Xây dựng được nội dung, phương pháp

và hình thức tổ chức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạyhọc trong bộ môn Sinh học

- Sáng kiến có tác động sâu sắc đến đối tượng học, kích thích các em học sinhtham gia nghiên cứu khoa học đặc biệt trong lĩnh vực chống ô nhiễm môitrường Các em sẽ tích cực tái chế vật dụng một cách sáng tạo từ rác thải nhằmtận dụng nguyên liệu, tiết kiệm chi phí và hạn chế ô nhiễm môi trường

Học sinh lớp 9a làm chậu cây- Tái chế từ một phần vỏ chai cocacola

- Sáng kiến còn giúp cho các em học sinh có ý thức trách nhiệm cao hơn trongviệc bảo vệ môi trường

Học sinh khối 9 tích cực tham gia bảo vệ môi trường.

4.2 Lựa chọn kiến thức liên môn, tích hợp vào bài dạy:

Tích hợp kiến thức môn Sinh học:

+ Sử dụng kiến thức Sinh học 9- Bài 53 “ Tác động của con người đối với ônhiễm môi trường”, kiến thức Sinh học lớp 6 nhắc lại vai trò của thực vật đốivới môi trường: Vai trò của thực vật - Tiết 57,58 " Vai trò của thực vật đối với

đời sống con người" Tìm hiểu sự tác động qua lại giữa sinh vật với sinh vật,

sinh vật với môi trường

+ Môi trường bị thay đổi làm mất cân bằng sinh thái, gây tác hại tới đời sốngcủa con người và các sinh vật khác, qua đó hiểu rõ nguyên nhân tình trạng ônhiễm môi trường hiện nay và đưa ra biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường.+ Tìm hiểu những bệnh do ô nhiễm môi trường gây ra cho con người và sinhvật như các bệnh giun sán, sốt rét, bệnh ung thư, bệnh về đường hô hấp vàbiết cách phòng tránh bệnh tật (Sử dụng kiến thức sinh học 7- Động vật nguyênsinh: Sử dụng kiến thức sinh học 8- Bài vệ sinh tiêu hóa, vệ sinh hô hấp )

Tích hợp kiến thức môn Hóa học:

+ Sử dụng kiến thức Hóa học 8- Bài “Không khí – sự cháy”, Bài “Nước”

Kiến thức Hóa học 9- Bài “ Hợp chất của các bon”, Bài “ Nhiên liệu”…

+ Tìm hiểu các chất hóa học phân hủy trong môi trường làm biến đổi hàmlượng khí Các khí CO2, CH4, CFC, SO2, NxOy trong không khí tăng lên gâyhiệu ứng nhà kinh, gây mưa axit và độ PH trong đất giảm Các chất độc hóahọc hòa tan trong nước, ngấm sâu trong đất làm ảnh hưởng lớn đến sự phát

triển của sinh vật cũng như cuộc sống của con người

Tác hại của mưa axit

Tích hợp kiến thức môn Địa lí:

Sử dụng kiến thức Chương II môn địa lí 7- Các môi trường Địa lí và hoạt độngkinh tế của con người Học sinh tích hợp được thực trạng môi trường ở ViệtNam và trên thế giới

Tìm hiểu những nơi biết hạn chế sự ô nhiễm môi trường và các địa danh có môitrường bị ô nhiễm Tìm hiểu sự biến đổi của các chất trong môi trường, ảnhhưởng của các yếu tố tới thành phần của môi trường.

Tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dân:

+ Có ý thức bảo vệ môi trường, phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động trongviệc bảo vệ môi trường Có thái độ thân thiện với môi trường

+ Phát huy tinh thần đoàn kết, có thái độ hợp tác trong học tập

+ Tìm hiểu nội dung cơ bản của Luật Bảo vệ môi trường ở Việt Nam, đồng thờihiểu được trách nhiệm của mỗi người trong cộng đồng đối với việc chấp hànhLuật Bảo vệ môi trường ở Việt Nam

Tích hợp kiến thức môn Vật lí:

+ Tìm hiểu thành phần Vật lí trong môi trường sẽ bị biến đổi như: Nhiệt độtăng hay giảm, thể tích các khí có trong môi trường

Tìm hiểu ảnh hưởng của tiếng ồn và ánh sáng gây ô nhiễm môi trường.

Tích hợp kiến thức môn Mĩ thuật:

+ Tìm hiểu một số cảnh đẹp của Việt Nam và cảnh đẹp của thế giới.

Môi trường xanh- sạch- đẹp

+ Sử dụng kiến thức môn Mỹ thuật để vẽ tranh cổ động cho chiến dịch bảo vệmôi trường

Tranh cổ động của học sinh trường THCS A

Tích hợp kiến thức môn Âm nhạc:

Sưu tầm bài hát về môi trường có giá trị tuyên truyền trong học đường: Bài hát

“ Em vẽ mùa hè xanh, Tiếng hát môi trường, Âm vang Việt Nam xanh…

Tích hợp kiến thức môn Ngữ văn:

+ Sử dụng kiến thức nghị luận xã hội về vấn đề ô nhiễm môi trường Vận dụngkiến thức môn Ngữ văn 8, 9 Viết bài thu hoạch thực trạng ô nhiễm môi trườngđịa phương

Tích hợp kiến thức môn Lịch sử:

Chuẩn bị nội dung tích hợp với môn Lịch sử lớp 9: Chương VI - Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975, bài 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam ( 1954 - 1965) Thông tin liên quan: Trong 10 năm, từ 1961 đến 1971, trong chiến tranh Việt

Nam, quân đội Mỹ đã rải hơn 18,2 triệu gallon chất độc da cam xuống hơn10% diện tích đất ở miền Nam Việt Nam, làm nhiễm độc và tàn phá hàng triệuhécta rừng và đất nông nghiệp Hóa chất này gây hậu quả trầm trọng cho tínhmạng, sức khỏe của nhiều người Việt, thậm chí nhiều thế hệ sinh ra sau chiếntranh còn phải hứng chịu

Hiện nay, khoảng 4,8 triệu người Việt Nam bị nhiễm chất độc da cam/dioxin,sống tập trung tại các tỉnh dọc đường Trường Sơn thuộc các tỉnh Quảng Trị,Quảng Bình, Hà Tĩnh …và biên giới với Campuchia

Hậu quả: Chất da cam/điôxin đã có ảnh hưởng về di truyền, gây ra tìnhtrạng sẩy thai, lưu thai hoặc có con bị dị tật bẩm sinh ở phụ nữ bị nhiễm đioxin.Chất độc da cam/điôxin thể gây ảnh hưởng đến trên 100 năm Số người bị ảnhhưởng không chỉ dừng ở 4,8 triệu người mà có thể là hàng chục triệu người.

Tích hợp kiến thức môn tin học:

+ Sử dụng công nghệ thông tin sinh truy cập một số Webside để tìm hiểu kiếnthức về ô nhiễm môi trường

4.3 Bài dạy minh họa

Tiết 58- Bài 54 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Học sinh có hệ thống kiến thức cơ bản về môi trường và bảo vệ môi trường:

- Trình bày được khái niệm cơ bản “Ô nhiễm môi trường”

- HS hiểu được các nguyên nhân chính gây ô nhiễm và tác hại của việc ô nhiễmmôi trường làm cho khí hậu bị biến đổi

- Nêu được một số tác nhân gây ô nhiễm môi trường: Các khí công nghiệp,thuốc trừ sâu, chất độc hóa học

- Nêu được hậu quả của ô nhiễm ảnh hưởng tới sức khoẻ và gây ra nhều bệnhtật cho con người và sinh vật

- Hiểu được hiệu quả của việc phát triển môi trường bền vững, qua đó nâng cao

ý thức bảo vệ môi trường

- Giải thích được một số nguyên nhân cơ bản gây nên sự ô nhiễm môi trường

và hậu quả của ô nhiễm môi trường đối với đời sống kinh tế xã hội

- Phân tích được thành phần, đặc điểm và tính chất của môi trường, vai trò củaviệc hạn chế ô nhiễm môi trường

- Xác định vai trò của con người trong việc bảo vệ môi trường

2 Kĩ năng

Rèn kỹ năng thu thập và xử lý thông tin; kỹ năng phân tích, so sánh, tổng hợp;

kỹ năng phát triển kế hoạch hành động; kỹ năng làm việc theo nhóm

3 Thái độ

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường, thân thiện với môi trường

- Lên án, phê phán các hành động làm ô nhiễm môi trường

- Thái độ tự giác, tích cực học tập

4 Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực tự học: Học sinh tự tìm hiểu thông tin trong sách, báo và nhiềunguồn tư liệu khác nhau để hiểu rõ thế nào là ô nhiễm môi trường, các tác nhângây ô nhiễm môi trường hiện nay

- Năng lực giải quyết vấn đề: Học sinh tích hợp kiến thức đã được học để giảiquyết tình huống mà giáo viên yêu cầu, đưa ra những giải pháp thiết thực nhằmhạn chế ô nhiễm môi trường

- Học sinh vận dụng kiến thức các môn học Sinh học, Hóa học, Vật lý… để giảiquyết tình huống trong bài ô nhiễm môi trường

- Năng lực sáng tạo: HS hiểu rõ các tác nhân gây ô nhiễm môi trừng, tự tìm ranhững giải pháp mới hoặc những giả thuyết, ý tưởng nhằm khắc phục tình trạng

ô nhiễm môi trường hiện nay

- Năng lực hợp tác: Các em có thể hình thành nhóm để giải quyết một số tìnhhuống mà giáo viên yêu cầu ví dụ: Thảo luận nhóm, vẽ tranh cổ động hoặc viếtbài tuyên truyền về bảo vệ môi trường

- Năng lực giao tiếp được: HS được trình bày, được trao đổi với các bạn tronglớp, trao đổi với giáo viên về vấn đề môi trường hiện nay

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ: HS lựa chọn ngôn ngữ ứng xử trong giờ họccũng như trong bài viết, bài vẽ về môi trường

- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: HS chủ động khai thác thông tin trêninternet, trên báo điện tử, …để vận dụng giải quyết những tình huống về bảo vệmôi trường

II Phương tiện dạy học

GV:- Nội dung tích hợp, liên môn

- Tranh ảnh về tài nguyên thiên nhiên

- Thông tin, tranh ảnh ô nhiễm môi trường