Sáng kiến phương pháp giảng dạy các tiết lý thuyết môn tin học ở cấp thcs

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: “PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC TIẾT LÝ THUYẾT MÔN TIN HỌC Ở CẤP THCS” Lĩnh vực sáng kiến: Chuyên môn tin học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Đầu tiên em học sinh hào hứng với môn môn học mới, em tiếp cận với máy vi tính Tuy nhiên sau thời gian ngắn nhận thấy em hào hứng đến tiết thực hành em ngồi máy tính, thao tác với máy, học tiết lý thuyết em lại lơ là, chểnh mảng, lười học lý thuyết Chính nhiều em nắm không vững lý thuyết nên thực hành bị lúng túng làm tập, tìm cách chép làm làm theo bạn máy khác mà không hiểu chất vấn đề Theo biết nhiều thầy cô quan niệm học lý thuyết môn Tin học phải học lớp học, cho học sinh học thuộc lòng tất kiến thức sau ứng dụng vào thực hành Vì giáo viên dạy lý thuyết “nhồi nhét” khái niệm, công thức hàm, cấu trúc lệnh…cho em học sinh học thuộc, giống thuộc lòng hát, thơ Các tiết lý thuyết có Thầy – Trò; bảng đen – phấn trắng, giáo viên dạy theo phương pháp thuyết trình, thiết bị, hình ảnh…để học sinh trực quan Bên cạnh phân phối chương trình giáo dục lại phân bố tiết lý thuyết nhiều Điều thực dạy lâu ngày làm cho em học sinh trở nên nhàm chán, không hứng thú phải học nhiều tiết lý thuyết Vì ban đầu em nghĩ học Tin học ngồi máy tính, làm việc với máy, thao tác với máy Từ lý mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học nhằm để gây hứng thú cho em học tiết lý thuyết Nhờ em hào hứng đến tiết Tin học kể tiết lý thuyết hiệu chất lượng môn tăng lên đáng kể Tôi xin chia sẻ với thầy cô giáo sáng kiến kinh nghiệm “PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC TIẾT LÝ THUYẾT MÔN TIN HỌC Ở CẤP THCS” 3.2Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến * Mục đích, nghiên cứu Đề phương pháp giúp giáo viên giảng dạy tốt tiết lý thuyết chương trình tin học cấp trung học sở, hướng cho học sinh có nhận thức môn học * Điểm nghiên cứu Có biện pháp thiết thực để hướng dẫn tiết lý thuyết đạt kết cao Muốn giáo viên môn trước hết phải xây dựng kế hoạch cho tiết dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung cần truyền đạt có giúp em nhận thức yêu thích môn học * Mô tả chi tiết chất giải pháp 3.2.1 Phương pháp dạy lý thuyết thông qua mô tả hình ảnh, tình - Tuyệt đối không bắt học sinh học thuộc lòng định nghĩa, khái niệm sách giáo khoa Việc bắt học sinh học thuộc lòng định nghĩa, khái niệm ghi sách giáo khoa, thân việc phản giáo dục Tuy nhiên môn Tin học, công việc lại không cần thiết Tin học môn học với đặc tính công nghệ cao, khái niệm liền với công nghệ thay đổi nhanh Những khái niệm thông tin, khái niệm tệp, thư mục, khái niệm nhớ, mạng máy tính thay đổi nhiều Có lẽ ngày chuyên gia máy tính khẳng định đưa định nghĩa xác hay khái niệm mạng Internet - Mô tả khái niệm lý thuyết hình ảnh thao tác máy tính giúp học sinh dễ hình dung khái niệm hơn, khả tiếp thu kiến thức tốt Như việc kiểm tra kiến thức lý thuyết môn Tin học cần tiến hành cách thận trọng thông qua câu hỏi tình Ví dụ 1: Khi dạy Sắp xếp lọc liệu Tôi không yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Sắp xếp liệu nào? Lọc liệu gì? Các bước thực sao? Thay vào là: Từ bảng tính sau: Hãy cho cô biết có học sinh có điểm trung bình 8.0? Với danh sách có 100 học sinh làm trả lời câu hỏi trên? Từ học sinh tư đặt vấn đề Giáo gợi ý học sinh tự tìm hiểu đưa cách giải từ định nghĩa lọc liệu giải đáp thao tác thực học sinh nghiên cứu thảo luận tìm Và phải lưu ý tiết dạy phải thực phòng máy minh họa máy chiếu sử dụng netopshool Định nghĩa thao tác thực hình thành từ phía học sinh học sinh nhớ lâu, hiểu sâu nắm rõ vấn đề Ví dụ 2: Khi dạy Câu lệnh lặp (chương trình Tin học 8) ta đặt tình huống: Để in hình chữ “A” ta dùng câu lệnh Write(‘A’); Vậy để in 10 lần chữ A theo dòng thế, ta phải dùng 10 lần Vậy liệu có câu lệnh nào khác nhanh thuận tiện hay không? Đây tình để học sinh tư khám phá, đường để dẫn dắt đến khái niệm câu lệnh lặp For…to…do Ví dụ 3: Khi hướng dẫn học sinh bước tạo biểu đồ minh họa (tin học 7); thay cho học sinh học thuộc bước tạo biểu đồ cách lý thuyết, thay vào giáo viên đặt vấn đề từ bảng tính cho biểu đồ minh họa=> đặt câu hỏi: “Thực thao tác để tạo biểu đồ hình bên?” Giáo viên cho học sinh xem đoạn video thao tác tạo biểu đồ từ học sinh rút bước tạo biểu đồ Các bước tạo biểu đồ học sinh tự ghi nhận đưa học sinh dễ dàng ghi nhớ 3.2.2 Phương pháp dạy lý thuyết hình thức tổ chức thảo luận theo nhóm Trong trình dạy số tiết lý thuyết tổ chức học sinh thảo luận theo nhóm, nhóm khoảng từ đến học sinh Qua tăng cường cho học sinh tính tập thể cao, khả thể quan điểm cá nhân tập thể để tìm kiến thức Nhiệm vụ nhóm là: - Cùng bàn luận, trao đổi để tìm lời giải câu hỏi tập mà giáo viên đưa lớp - Cùng thảo luận, tranh cãi chủ đề giáo viên đưa - Cùng tiến hành thực tập thực hành theo chương trình giáo viên cung cấp - Cùng thực đề tài, nghiên cứu, lập trình, giải toán khó tập lớn Ví dụ Khi dạy kiến thức yếu tố ảnh hưởng đến an toàn thông tin máy tính (Tin học 9) đưa vấn đề cho nhóm thảo luận sau: “Em suy nghĩ xem thực tế có yếu tố ảnh hưởng đến an toàn thông tin máy tính” - Đây kiến thức thực tế, câu hỏi đề tài thú vị để em tìm tòi giải Giáo viên cho em thoải mái trình bày quan điểm mình, câu hỏi mở Sẽ có nhiều ý tưởng trình bày - Từ ý kiến trình bày học sinh, giáo viên củng cố, xây dựng lại thành nhóm yếu tố Như học sinh nhớ hiểu rõ yếu tố gây ảnh hưởng đến an toàn thông tin máy tính 3.2.3 Phương pháp dạy lý thuyết lồng ghép với thao tác thực hành máy tính Ông bà ta có câu: “Những nghe, quên; Những thấy, nhớ; Những làm, hiểu” Thật vậy, thân lấy câu nói tiêu chí cho việc dạy học môn phụ trách Lâu nhiều giáo viên có quan điểm tiết lý thuyết phải dạy lớp, môn Tin học điều không hoàn toàn Vì số kiến thức đòi hỏi qua thao tác máy học sinh nắm vững kiến thức nhanh ghi nhớ lâu Vì trình giảng dạy số tiết lý thuyết tổ chức cho học sinh học phòng máy tính để lồng ghép công việc thực hành lớp theo cách sau: - Bố trí cho học sinh học tiết lý thuyết phòng máy tính, học sinh vừa tìm kiến thức vừa lồng ghép thao tác máy để học sinh ghi nhớ tốt kiến thức Tiến hành theo cá nhân học sinh theo nhóm, tiến hành kiểm tra chỗ máy tính Ví dụ 5: Đối với Module kiến thức Bảng tính điện tử (Tin học 7) dạy phần lập hàm để tính toán, “dạy chay” lý thuyết học sinh khó hiểu Tôi hướng dẫn cho em vừa biết cách lập công thức hàm vừa thao tác máy để tính toán số liệu cụ thể, có kết tức thời, qua hiệu tiếp thu cao Đồng thời bên cạnh gợi nhớ em nhận biết liên quan đến môn học khác sống đời thường Chẳng hạn hàm Max, Min gợi nhớ dễ phân biệt âm thiết bị điện tự lớn max, nhỏ Từ kiến thức hàm em nhớ rõ phân biệt chuẩn hàm 3.2.4 Hướng dẫn phương pháp tự học, tự rèn học sinh nhà Tiết học lý thuyết đạt kết học sinh phải phấn khích hiểu lớp từ gây cho em tính tự mãn không cần xem lại nhà điều nguy hiểm Để tiết học lý thuyết diễn theo ý muốn giáo viên học sinh trọng tâm yếu tố định tiết học đạt kết hay không Từ định nghĩa, khái niệm phải hình thành từ phía học sinh nên việc tự học tự rèn nhà học sinh đóng vai trò vô quan trọng Từ lí Để đạt kết mong đợi, sau tiết học giáo viên cần dành thời gian hướng dẫn nhà cụ thể, phân công phân việc rõ ràng Có học sinh có định hướng cho việc học nhà có chuẩn bị cho tiết học sau Khả áp dụng giải pháp Nội dụng SKKN áp dụng lý thuyết tiết môn tin học trung học sở Tôi tin góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng môn Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua thời gian tiến hành áp dụng đổi phương pháp dạy học đạt số kết sau: + Khi áp dụng đồng thời phương pháp qua trình đứng lớp tiến hành kiểm tra đánh giá đa số học sinh ngày hứng thú yêu thích tiết học lý thuyết + Khơi dậy cho em có tính tự chủ độc lập hoạt động thực hành, điều chứng tỏ học sinh hiểu nắm thao tác, nắm vững lý thuyết + Phát số em học sinh có khiếu Tin học nhằm tạo nguồn cho thi có liên quan đến môn Tin sau này… • Các số liệu khảo sát thực tiễn sau áp dụng đề tài: Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy hiệu tăng lên đáng kể, tỷ lệ học sinh hứng thú với tiết học lý thuyết tăng cao, từ dẫn đến chất lượng môn Tin học nâng lên rõ rệt • Chất lượng môn Tin nâng lên cụ thể sau: Tỉ lệ 2013-2014 2014-2015 Giỏi 18.2 % 29 % Khá 23.5 % 47 % Trung bình 54.9 % 23.6% Yếu 3.4% 0.4% Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không Tài liệu kèm theo gồm: Không An Thới, ngày 15 tháng năm 2015 ... tiết lý thuyết hiệu chất lượng môn tăng lên đáng kể Tôi xin chia sẻ với thầy cô giáo sáng kiến kinh nghiệm “PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC TIẾT LÝ THUYẾT MÔN TIN HỌC Ở CẤP THCS 3.2Nội dung giải pháp. .. nghị công nhận sáng kiến * Mục đích, nghiên cứu Đề phương pháp giúp giáo viên giảng dạy tốt tiết lý thuyết chương trình tin học cấp trung học sở, hướng cho học sinh có nhận thức môn học * Điểm nghiên... nghĩ học Tin học ngồi máy tính, làm việc với máy, thao tác với máy Từ lý mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học nhằm để gây hứng thú cho em học tiết lý thuyết Nhờ em hào hứng đến tiết Tin học kể tiết