sáng kiến phương pháp dạy từ vựng tiếng anh 6 hiệu quả

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi): ……………………… Tên sáng kiến: “Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh hiệu quả” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ Việc vận dụng tiếng Anh sống nhiều hạn chế, em không dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè không dám sử dụng tiếng Anh Hơn nữa, trình học em yếu kỹ làm kiểm tra, viết sai tả, ngữ pháp lúng túng, kỹ đọc hiểu thông tin hạn chế, nhiều em chưa biết cách viết từ tiếng Anh, có em viết từ phiên âm tiếng Việt - Học sinh thiếu vốn từ, lười học từ vựng, dần vốn từ vựng bản, ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết - Đa số em thụ động tư duy, khả phán đoán nghĩa từ hạn chế - Các em chưa nắm phương pháp tự học nhà * Những ưu, nhược điểm giải pháp – áp dụng quan, đơn vị: a) Ưu điểm: - Được quan tâm lãnh đạo nhà trường, đoàn thể chi nhà trường - Được hỗ trợ nhiệt tình bạn đồng nghiệp - Một số em có cố gắng yêu thích học tập môn Tiếng Anh - Thư viện thiết bị nhà trường phục vụ tốt cho việc dạy học ngoại ngữ b) Nhược điểm: Theo phân phối chương trình Hầu tiết có từ học kể tập với số lượng từ nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau Cho nên muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học - Về phía học sinh: Bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có không học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà, đến giáo viên yêu cầu em không thành công + Bởi môn ngoại ngữ, phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh + Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì cho nên, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác, vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên -Về phía giáo viên: Phương tiện đồ dùng dạy học chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy theo phương pháp Những ưu, khuyết điểm tình hình thực tế mà nắm bắt thông qua trao đổi, gặp gỡ trực tiếp với đồng nghiệp đơn vị nhiều đơn vị bạn 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1.Mục đích giải pháp: Đề tài thực nhằm nêu lên số gợi ý để giải vướng mắc mà giáo viên Tiếng Anh THCS thường gặp phải việc dạy từ vựng Qua đó, góp phần thực số mục tiêu: - Giúp cho giáo viên phát huy sáng tạo tìm phương pháp thích hợp sở tuân thủ nguyên tắc việc gợi mở từ vựng - Tạo điều kiện để học sinh thoải mái, tự tin có hứng thú việc học môn Tiếng Anh trường - Nâng cao nghiệp vụ cho thân - Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp thực nhiệm vụ chuyên môn - Nâng cao chất lượng môn 3.2.2 Nội dung giải pháp 3.2.2.1 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Điểm nghiên cứu đề tài nhằm giải số vấn đề sau: - Áp dụng phương pháp để giảng dạy từ vựng khối lớp - Kết hợp loại hình luyện tập từ vựng đa dạng, phong phú phương pháp để giúp học sinh tham gia học cách hào hứng, sôi nổi, chủ động - Hướng dẫn học sinh phương pháp học từ vựng mạng Internet số phương pháp giúp học sinh nhớ từ nhanh lâu dài Học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước - Ứng dụng công nghệ thông tin để dạy từ - Cho học sinh nghe giọng đọc từ vựng người xứ - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành 3.2.2.2 Cách thức thực hiện: Để dạy từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần ý số nguyên tắc bản: a Chọn từ để dạy: Từ vựng phần quan trọng việc học tiếng Anh dù kỹ học sinh cần phải có số vốn từ định Tuy nhiên giáo viên dạy ý hết tất từ vựng xuất Do từ nên đưa vào để dạy dạy Khi dạy từ vựng giáo viên cần xem xét: - Từ chủ động (Active vocabulary): từ cần thiết cho học sinh hiểu, nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết - Từ bị động (Passive vocabulary): từ mà học sinh cần hiểu nhận biết nghe đọc b Những yếu tố cần làm rõ giới thiệu từ mới: Những yếu tố cụ thể hóa sơ đồ giới thiệu ngữ liệu sau: Chữ viết (spelling) Ngữ âm (pronunciation) Giới thiệu từ Ngữ nghĩa (meaning) Hình thái ngữ pháp (grammatical form) Cách sử dụng (use) c Kiểm tra mức độ hiểu từ : Sau làm rõ nghĩa từ cách sử dụng từ, học sinh nên thử dùng từ học qua tập ứng dụng nhanh Qua giáo viên kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh Có nhiều hình thức kiểm tra mức độ hiểu từ khác nhau: - Hỏi câu hỏi có liên quan (questions): hỏi câu hỏi sử dụng từ học: Ví dụ : để kiểm tra từ “market”, giáo viên hỏi: Is there a market near your house? - Nối từ với nghĩa (Matching words): Ví dụ : English 6, Unit ( B1) A B Key: wait for a quán ăn nhỏ ven đường c unload b đến ( nơi ) d foodstall c chờ đợi a arrive at d bốc, dỡ xuống B 3.2.3 Cách thức thực giải pháp mới: Để giúp học sinh lớp tiếp thu từ vựng cách chủ động, hứng thú có hiệu tiết học, năm học 2015-2016 áp dụng hoạt động sau : a Qua thực tế giảng dạy: - Giới thiệu cho em làm quen với chủ điểm chương trình tiếng Anh - Hướng dẫn em cách tự học, cách soạn bài, cách soạn từ vựng cách khoa học Ví dụ: đoạn văn có nhiều từ mới, lấy bút chì gạch chân từ đó, tra nghĩa từ phần phụ lục, sách hướng dẫn học tốt tiếng Anh 6, tự tra từ điển lên lớp trao đổi với bạn hay chủ động nhờ giáo viên giải thích tiết học - Cách viết từ mới: + cách viết tả phát âm từ + từ loại + câu ví dụ + đặc điểm ngữ pháp (số nhiều, không đếm được…) Ví dụ: bike (n) : xe đạp I go to school by bike - Trao đổi số kinh nghiệm giúp em nhớ từ lâu: + dùng bút highlight làm bật từ + đặt ví dụ cho từ học + tập viết từ nhiều lần, miệng đọc tiếng Anh tay viết lên bảng viết vào nháp đặn ngày + thực hành nơi lúc Ví dụ: sau học nói đồ vật phòng khách (Unit -A 1,2), em tự ôn tập từ vựng cách vào đồ vật phòng khách nhà gọi tên đồ vật Đây phương pháp liên hệ thực tế giúp em nhớ từ vựng lâu - Giới thiệu từ vựng: Giáo viên có nhiều cách để giới thiệu từ mới, tùy theo nội dung mà kết hợp nhiều thủ thuật cho phù hợp * Ứng dụng công nghệ thông tin: Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phổ biến rộng rãi trở thành công cụ hữu ích Vì để tránh việc dạy “chay” giáo viên nên soạn giảng giáo án điện tử Với cách giúp giáo viên dễ dàng kĩ dạy từ như: nhìn hình đoán thông tin Và thuận lợi việc thiết kế trò chơi để kiểm tra từ: trò chơi ô chữ, trò chơi Lucky Numbers, Noughts and Crosses,….Với hình ảnh, biểu tượng đẹp mắt dễ gây ý học sinh, chúng có ấn tượng mạnh Từ dễ nhớ từ có liên quan * Giới thiệu từ cách trực quan: + Sử dụng phương tiện, vật thật: giáo viên cầm vật thật vào đồ vật xung quanh để làm rõ nghĩa từ vựng Ví dụ: + Unit - part C2,3 T: Look at! This is a board A board, A board Ss: A board (repeat in chorus) T: What is this? (chỉ vào bảng) Ss: A board + Unit 5- part C1 (chủ đề môn học): Giáo viên sử dụng sách giáo khoa em để giới thiệu môn: Math, English, Đây thủ thuật dạy từ có hiệu cao, trực tiếp, gây hứng thú tạo ấn tượng khó quên + Sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ: Ví dụ: + Unit 4- part C (chủ đề sẳn sàng để đến trường): get up, get dressed, brush teeth, wash face, have breakfast, go to school… Trình bày cụm động từ “ wash face” (rửa mặt) qua hành động sau: T: Look (làm điệu rửa mặt) I wash my face WASH MY FACE WASH MY FACE Can you say and it? Ss: WASH MY FACE (vừa nói vừa làm hành động) T: again Ss: WASH MY FACE + Sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh sưu tầm từ báo chí, lịch; tranh scan màu, tranh tải từ Internet… Ví dụ: + Unit 14- part A (Chủ đề danh lam thắng cảnh): sưu tầm từ lịch, tải từ Internet tranh như: Hue citadel, Ngoc Son temple, Ha Long Bay… Hue Citadel Ha Long Bay Ngoc Son Temple * Giới thiệu từ qua tình ngữ cảnh: + Sử dụng câu ví dụ: đưa ví dụ minh họa, dùng từ tình ngữ cảnh Ví dụ: Giới thiệu từ Drinks (English 6, Unit 10 - C 3,4) T: There are a lot of drinks: milk, water, orange juice…… + Sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa: Ví dụ: Từ trái nghĩa: - Unit 9: miêu tả người ( A3,4 ) + tall (adj) # short (adj) + She isn’t weak She is strong - Unit 9: màu sắc ( B2,3 ) + black (adj) # white (adj) Từ đồng nghĩa: + play soccer = play football ( Unit ) + a flat = an apartment ( Unit ) + Giới thiệu từ cách dịch: Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng phương pháp không cách khác, phương pháp thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Ví dụ: Giới thiệu từ feel (English 6, Unit 10: Giữ cho thể khoẻ mạnh (A1+A2) T: How you say “ cảm thấy” in English? Ss: feel Những thủ thuật giới thiệu từ vựng nên kết hợp với linh hoạt người giáo viên bục giảng định đến hiệu tiết dạy * Một số thủ thuật để kiểm tra phát triển từ vựng cho học sinh: - Sử dụng từ để hỏi câu hỏi đơn giản: Ví du : Từ “ market” (Unit 7) Does your mother often go to the market? Thủ thuật dùng để kiểm tra nhanh mức độ hiểu nghĩa từ cách sử dụng từ giúp học sinh thực hiểu từ vựng cách sử dụng chúng - Viết tính từ mô tả thích hợp cho danh từ: Ví dụ : Unit - mô tả phận thể người: a Face : round, oval… c Hair: long, short, curly… b Lips: full, thin d Nose : big, … - Sử dụng trò chơi ngôn ngữ (language games) Bingo, Chain game, What and Where, Slap the board, trò chơi tạo hứng thú học tập, củng cố yêu thích học ngôn ngữ nói chung từ vựng nói riêng Bên cạnh đó, với quy định Bộ giáo dục việc giãn chương trình khung, học sinh có nhiều tiết ôn tập nay, giáo viên có điều kiện thời gian nhiều để củng cố hệ thống lại vốn từ qua tập Giáo viên hình thành hệ thống kiến thức cách sử dụng số tập để khắc sâu Tăng cường loại hình tập số lượng tập để giúp cho em cố ghi nhớ bền nghĩa từ nét viết từ Ví dụ: + Hệ thống hóa từ theo chủ điểm : a Nghề nghiệp: student, teacher, nurse, doctor, engineer, driver, b Gia đình: sister, brother, father, mother, children, uncle, aunt, f Giao thông: bus, plane, bike, car, truck, accident, traffic light, g Các hoạt động thể thao giải trí: play soccer, listen to music, read + Những dạng tập gợi ý: Networds, Hangman, Jumbled words, b Qua trao đổi với đồng nghiệp: - Chỉ dạy từ trọng tâm, dạy từ tình ngữ cảnh giúp học sinh dễ hiểu sử dụng phương pháp trực quan để gợi mở, dẫn dắt giúp học sinh luyện tập thực hành - Thường xuyên kiểm tra từ vựng qua dạng tập trò chơi ngôn ngữ giúp học sinh hứng thú tham gia tích cực vào học - Tích cực dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy từ vựng nói riêng 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Trên số gợi ý nhỏ nhằm nâng cao chất lượng dạy từ vựng cho học sinh khối mà áp dụng cho tất khối lớp 7, 8, Hiệu đạt biện pháp nhờ vào linh hoạt kết hợp nhuần nhuyễn giáo viên Nếu dạy phối hợp sử dụng tốt phương pháp, thủ thuật dạy từ vựng em hoạt động tích cực hơn, tiết học sinh động kiến thức học sâu hơn, vận dụng vốn từ vựng học để giải vấn đề cụ thể, dễ dàng Qua em yêu thích học môn Tiếng Anh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Trong năm học trước, chưa áp dụng thường xuyên phương pháp, thủ thuật này, kết khảo sát đầu học kì II cho thấy có khoảng 60 – 70% học sinh thiếu vốn từ vựng lười học từ vựng số em có học quên từ trọng tâm theo chủ điểm chương trình HKI, rèn luyện kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết em hạn chế Một số em nắm từ vựng sử dụng cách máy móc hầu hết học sinh lo sợ giáo viên kiểm tra từ vựng đầu tiết học Sau thời gian vận dụng biện pháp thấy rõ hiệu công việc Đã có khoảng 75% học sinh nắm vững từ vựng nhớ từ trọng tâm theo chủ điểm Kĩ giao tiếp kĩ em dần cải thiện - Các dạy trở nên sôi nổi, gò bó đạt hiệu tốt - HS có tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng học tập - Học sinh cảm thấy tự tin giao tiếp Tiếng Anh Qua cách thức thực trên, số học sinh tham gia học tích cực yêu thích môn Cụ thể năm học 2014-2015 năm học kết sau: - Năm học 2014-2015: Đầu năm: 34 5,9 14,7 16 47,1 33 12,1 18,2 15 45,4 63 34 33 Cuối học kì I: 8,8 9,1 14,7 18,2 17 11 50,0 33,3 Yếu SL % 23, 15, 11,8 24,2 Trung bình SL % 15 44,1 10 30,3 14 41,2 11 32,4 Yếu SL % 14,7 9,1 11,8 17,6 Lớp 61 62 Lớp 61 62 63 64 Sĩ số Sĩ số 34 33 34 34 Giỏi SL % Giỏi SL % 11,8 24,2 10 29,4 14,7 Khá SL % Khá SL % 26,5 11 33,4 14,7 11 32,4 Trung bình SL % Kém SL % Kém SL % 2,9 3,0 2,9 2,9 8,8 9,1 5 14,7 15,2 10 Cuối học kì II: Lớp 62 63 64 Sĩ số 34 33 34 34 Giỏi SL 12 18 14 13 % 35,3 54,5 41,2 47,1 Khá SL 10 9 11 % 29.4 27,3 26,5 32,4 Trung bình SL % 11 32,4 15,2 23,5 5,8 Yếu SL 1 % 2,9 3,0 8,8 14,7 Kém SL 0 0 % 0 0 - Năm học 2015-2016: Đầu năm: Lớp Giỏi Sĩ số SL 37 35 38 39 Cuối học kì I: Lớp 62 63 64 Sỉ số 37 35 38 39 % 13,5 11,4 18,4 20,5 Khá SL Giỏi SL 15 16 14 % 40,6 22,8 42,1 35,9 % 18,9 17,1 13,2 20,5 Khá SL 12 12 13 % 32,4 34,3 21,1 33,3 Trung bình SL % 18 48,7 15 42,9 20 52,6 18 46,1 Trung bình SL % 18,9 10 28,6 13 34,2 12 30,8 Yếu SL % 16,2 22,9 13,2 10,3 Yếu SL % 8,1 14,3 2,6 0 Kém SL 1 % 2,7 5,7 2,6 2,6 Kém SL 0 0 % 0 0 3.5.Tài liệu kèm theo: Không có Mỏ Cày Nam, ngày 11 tháng năm 2016 11 ... hiện: Để dạy từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần ý số nguyên tắc bản: a Chọn từ để dạy: Từ vựng phần quan trọng việc học tiếng Anh dù kỹ học sinh cần phải có số vốn từ định Tuy nhiên giáo viên dạy. .. tất từ vựng xuất Do từ nên đưa vào để dạy dạy Khi dạy từ vựng giáo viên cần xem xét: - Từ chủ động (Active vocabulary): từ cần thiết cho học sinh hiểu, nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết - Từ. .. tự ôn tập từ vựng cách vào đồ vật phòng khách nhà gọi tên đồ vật Đây phương pháp liên hệ thực tế giúp em nhớ từ vựng lâu - Giới thiệu từ vựng: Giáo viên có nhiều cách để giới thiệu từ mới, tùy