Sáng kiến kinh nghiệm dạy từ vựng tiếng anh tiểu học

Sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP THU HÚT HỌC SINH TRONG CÁCH DẠY, KIỂM TRA VÀ GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ TỪ VỰNG” 1/ ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1/ Lý chọn đề tài: Chúng ta biết ngôn ngữ ln đóng vai trò quan trọng sống người Bởi phương tiện thiết thực để người giao tiếp với nhau, trao đổi thông tin cho nhau, để hiểu tâm tư tình cảm Mỗi đất nước giới có ngơn ngữ riêng chí đất nước có nhiều ngơn ngữ nói viết khác Vậy ngồi ngơn ngữ mẹ đẻ ra, người tri thức phải biết ngoại ngữ để hồ nhập với giới văn minh; nắm bắt thông tin kinh tế, thể thao, văn hố, cơng nghệ, khoa học….của tồn giới Đó tiếng Anh ngày tiếng Anh xếp ngôn ngữ quốc tế, tất nước giới sử dụng Biết tiếng Anh giao tiếp với nước giới, tiếp cận với văn minh tri thức Biết tiếng Anh tiền đề cho vững bước vào tương lai tươi sáng đầy tri thức Cho nên việc học tiếng Anh cần thiết cho học sinh đặc biệt cho em từ bậc tiểu học trở lên.Chính mà từ lâu tiếng Anh trở thành mơn học xếp ngang với mơn văn, tốn trường học Vì em phải có kiến thức ngoại ngữ Anh văn cần thiết để em có khả áp dụng kiến thức vào đời sống hàng ngày lao động sản xuất, nắm bắt thơng tin cập nhật báo chí, mạng truyền thông…… Cho nên việc học ngoại ngữ trở nên cần thiết bao giờ.Để sử dụng ngoại ngữ, phải học đầy đủ bốn kỹ năng: nghe, nói , đọc viết Và để sử dụng bốn kỹ , đòi hỏi người học phải nhớ nhiều từ vựng Bởi từ vựng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết.Tuy nhiên làm để người học ghi nhớ nhiều từ vựng, lứa tuổi học sinh tiểu học – lứa tuổi bắt đầu tiếp cận với môn Ngoại Ngữ - Tiếng Anh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn băn khăn suy nghĩ ko biết làm để giúp em tiếp thu từ vựng cách nhanh tự nhiên ghi nhớ nhiều từ Trong suốt năm giảng dạy tơi cố gắng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp phương pháp giảng dạy từ vựng tiếng Anh Vì vậy, hôm mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm “Thu hút học sinh cách dạy kiểm tra từ vựng”nhằm giúp em học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ mà tiếp thu ghi nhớ từ cách hiệu 1.2/ Mục đích nghiên cứu đề tài: Mục đích nghiên cứu đề tài tạo giải pháp dạy kiểm tra từ vựng cho giúp em học sinh tiểu học cảm thấy thoải mái, thư giãn mà ghi nhớ từ học lớp cách hiệu Đồng thời, phân tích cho em thấy vị trí, tầm quan trọng ý nghĩa việc học từ vựng.n Trên sở đó, hướng dẫn em làm để vạn dụng từ vựng nắm vào giao tiếp 1.3/ Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu đề tài Thu hút học sinh cách dạy kiểm tra từ vựng” tất học sinh trường Tiểu học số Tam Quan Nam 1.4/ Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh trường tiểu học số Tam Quan Nam khối 3, 1.5/ Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo tài liệu: Đọc, tham khảo số tài liệu từ sách giáo viên, tài liệu Internet có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra, đối chiếu: Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh.Từ rút phương pháp dạy tốt cho em 1.6/ Phạm vi thời gian nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu: (4 năm) Bắt đầu từ tháng 09/2013 đến tháng 09/2017 - Phạm vi nghiên cứu đề tài: * Về nội dung: Công tác chuẩn bị trước dạy từ giáo viên học sinh Tiến trình thực phương pháp dạy kiểm tra từ vựng Một số biện pháp giúp học sinh học từ ôn từ nhà * Về không gian: Đề tài thực phạm vi học sinh khối 3, trường Tiểu học số I Tam Quan Nam 2/ NỘI DUNG 2.1/ Cơ sở lí luận Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngơn ngữ đóng vai trò phương tiện, điều kiện hình thành phát triển kỹ giao tiếp.Trong ngơn ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng.Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngơn ngữ thơng qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học khơng thể sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ giao tiếp.Tuy nhiên, quan điểm dạy học từ vựng tiếng Anh không ngừng biến đổi dẫn đến phương pháp dạy học từ vựng có nhiều đổi thay Do đó, việc lựa chọn phương pháp dạy hoc để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên cho học sinh điều mà tất giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm 2.2/ Cơ sở thực tiễn Hiện nhà trường tiểu học việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, giúp cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh chương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội đặc điểm tâm lí học sinh Do học sinh tiểu học hình thành phát triển lực nhận thức sở tư cụ thể nên việc dạy từ vựng cần bắt nguồn từ hệ thống chủ điểm, chủ đề thú vị, gần gũi với trải nghiệm em để trình học tập diễn tự nhiên Ở độ tuổi học sinh vận dụng từ vựng tốt tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp thông qua tình cụ thể, chủ đề quen thuộc.Điều đòi hỏi giáo viên phải vận dụng, linh hoạt, mềm dẻo phương pháp kỹ thuật dạy từ nhằm đáp ứng nhu cầu điều kiện dạy học khác địa phương.Hơn việc cung cấp vốn từ cho học sinh phải đảm bảo tính liên thơng cấp học, tính tích hợp chủ đề, chủ điểm Làm để cung cấp cho học sinh vốn từ vựng phong phú qua giúp em hình thành phát triển lực sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp? câu hỏi lớn cần giải đáp để nâng cao chất lượng học từ vựng học sinh Tiểu học 2.3/ Thực trạng vấn đề: Trong đề án ngoại ngữ 2008-2020 Bộ Giáo Dục, mục tiêu cụ thể chương trình Tiếng Anh tiểu học sau kết thúc cấp học, học sinh có thể: - Có vốn từ vựng khoảng 500-700 từ gồm ngữ bút ngữ - Học sinh vận dụng vốn từ vựng học tình giao tiếp đơn giản thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu hai kĩ nghe, nói - Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh, thông qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, văn hóa người nước nói Tiếng Anh - Có thái độ tích cực việc học Tiếng Anh - Hình thành cách học tiếng Anh cách có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Để đạt mục tiêu thật không đơn giản nhiều lẽ: - Ở nước ta nay, việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn môi trường giao tiếp thầy trò có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp - Ngồi ra, yếu tố khác làm ảnh hưởng đến trình làm giàu vốn từ học sinh Tiểu học như: + Cảm giác không thoải mái, căng thẳng hay phân tán tư tưởng, bối rối khái niệm trừu tượng khó hiểu nguyên tắc ngữ pháp cách áp dụng chúng + Những hoạt động đòi hỏi chúng phải tập trung ý thời gian dài + Sự nhàm chán + Việc giáo viên chữa lỗi nhiều Hơn nữa: - Do đa số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao tiếp Thêm vào đó, cấu tạo âm tiết ngoại ngữ có nhiều khác biệt, khả ghi nhớ từ, cấu trúc câu … em hạn chế - Học sinh tiểu học hiếu động, dễ tập trung nên việc dạy ngôn ngữ cho em gặp khơng khó khăn - Thiếu nhiều nguồn tài liệu cần thiết để giúp em hiểu thêm văn hóa nước nói Tiếng Anh - Thiếu mơi trường thực tế để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp có ý nghĩa Tiếng Anh - Thiếu nguồn kinh phí để làm thêm đồ dùng học tập - Đặc biệt, trường Tiểu học số Tam Quan Nam trường có vị trí nằm khu vực nơng thơn, vùng bãi ngang nên có nhiều phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến môn học Mặc dù khó khăn song phải nhận thấy việc học Tiếng Anh thời điểm khởi đầu cho việc xây dựng móng tri thức cho học sinh, điều kiện cần thiết để em tiến bước đến bậc học cao Do việc dạy học Tiếng Anh tiểu học vấn đề đáng quan tâm Để giải vấn đề đó, giáo viên cần tạo hình thức dạy học phong phú, đa dạng Trong việc vận dụng tốt kỹ thuật phương pháp dạy từ hình thức thuhút nhiều học sinh tham gia học tập mang lại hiệu cao việc làm tăng vốn từ cho em Mô tả giải pháp đề tài: a Thuyết minh tính mới: Dạy từ vựng việc quen thuộc tất giáo viên giảng dạy môn ngoại ngữ.Chắc giáo viên có phương pháp dạy khác tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà người giáo viên lựa chọn phương pháp dạy phù hợp nhất.Bản thân vậy, cố gắng học hỏi, tìm tòi trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệm nhằm đúc rút phương pháp giảng dạy hay phù hợp học sinh Vì vậy, tơi khơng nhắc đến tính đề tài mà chủ yếu chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy kiểm tra từ vựng mà than học hỏi đúc rút suốt năm đứng bục giảng b Biện pháp thực hiện: * Chuẩn bị Để việc ôn tập kiểm tra từ vựng sinh động, học sinh dễ tiếp thu giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: - Có kế hoạch ơn tập kiểm tra từ vựng theo đặc trưng dạy - Chọn lựa trò chơi thủ thuật phù hợp với dạy - Chuẩn bị đồ dùng dạy học (bảng phụ, bút lơng, thẻ bìa, mơ hình…) - Sử dụng trình chiếu Powerpoint phải chuẩn bị thật kĩ hiệu ứng, phù hợp - Tổ chức cho học sinh chơi học tập có hiệu quả, tạo hưng phấn cho học sinh mà bám sát vào nội dung tiết kiệm thời gian, đảm bảo dạy * Tiến trình thực Để học sinh có hứng thú học tập, chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức dạy học giáo viên ln cố gắng đảm bảo quy tắc L (Learn – Live – Love – Laugh) (Học- sống - yêu- cười) Thật dạy cho học sinh tiểu học cần đảm bảo nguyên tắc : Học mà chơi- chơi mà học Để tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, GV cố gắng rút ngắn khoảng cách thầy trò, xóa bớt mặc cảm tâm lí “sợ cơ”, trò học vui chơi người bạn Không nhồi nhét hay biến học sinh thành người thụ động mà trái lại phát huy tính tích cực cá nhân Để làm điều ngành giáo dục phải tạo mơi trường thuận lợi cung cấp nguồn thông tin hữu ích, giáo trình chọn lựa cẩn thận điều chỉnh phù hợp với lứa tuổi hội luyện tập thích hợp Về phía giáo viên cần làm để nâng cao hiệu dạy từ vựng cho học sinh Tiểu học giúp em ghi nhớ nhiều từ học?- Qua nhiều năm giảng dạy, than đúc rút số kinh nghiệm sau: - Kinh nghiệm giảng dạy từ vựng - Kinh nghiệm kiểm tra từ vựng - Kinh nghiệm giúp học sinh ôn từ nhà nhớ từ lâu Sau đây, tơi xin trình bày kinh nghiệm tôi: A/ Kinh nghiệm giảng dạy từ vựng: A1/ Dùng tranh ảnh để dạy từ Đây cách thông dụng lại đem lại hiệu cao việc giới thiệu học từ vựng Giúp học sinh học từ, nhớ từ thông qua tranh ảnh VD: A2/ Dùng vật thật để dạy từ - Giáo viên vào đồ vật thật có lớp giới thiệu : “ a book” ,“ a pen” ,“ a ruler” Sau giáo viên u cầu học sinh nhìn vào đồ vật đoán nghĩa từ Phương pháp cho em hứng thú học tập tập trung cao từ giáo viên giới thiệu đồ vật gần gũi với em ngày dễ đoán nghĩa em Đồ vật thật xung quanh lớp giáo viên chuẩn bị nhà Example1 :Unit 8- School Things ( Grade ) a book : sách a pen: bút a ruler : thước a pencil: bút chì a desk: bàn học sinh a pencil sharpener: máy gọt bút chì a school bag: cặp A3/ Phương pháp dạy từ vựng TPR - TPR loại hình học từ vựng mà em thích nhẹ nhàng,thu hút , dễ tiếp thu cho trò Các em TPR theo hát , chant( xem video clip làm theo hoạt động ) Hoặc giáo viên vừa đọc từ vừa diễn tả từ hành động, em nói làm theo Example: - clap your hand – clap, clap ,clap : vỗ tay - Stand up : đứng lên - sit down : ngồi xuống - shake your hand : lắc tay - shake your body : đung đưa thể - Wash your hand : rửa tay - brush your teeth: đánh - run : chạy - swim : bơi - fly : bay - ride a bike : xe đạp -sing a song : hát -read a book : đọc sách - Có nhiều từ cụm từ dạy học thơng qua hình thức TPR giúp tiết học Tiếng Anh trở lên sôi hấp dẫn A4/ Đưa từ đồng nghĩa Example : Bike = bicycle Football = soccer Learn= study Autumn= fall Corn= maize A5/ Đưa từ trái nghĩa Example : Like - hate Fat – thin Black- white Funny – boring - Có thể đưa từ trái nghĩa kết hợp với hình ảnh minh họa tall short big small long short Weak strong young old A6/Bắt chước động tác, cử chỉ, nét mặt: thân GV HS nguồn trực quan sinh động mà khéo vận dụng mang laị hiệu tích cực a happy – sad b cold – hot B/ Một số biện pháp kiểm tra từ vựng Thông thường, giáo viên thường kiểm tra việc ghi nhớ từ vựng học sinh vào lúc trước bắt đầu học tiết học.Tuy nhiên, việc kiểm tra nhàm chán mà gây áp lực cho học sinh.Sau đây, tơi xin chia sẻ số biện pháp kiểm tra từ vựng thơng qua trò chơi Chúng ta sử dụng trò chơi để kiểm tra việc ghi nhớ từ vựng học sinh sau học xong từ hay sau học xong học trước bắt đầu tiết học Bằng cách sử dụng trò chơi đơn giản, vui nhộn khơng xua tan buồn tẻ học, tạo môi trường học tập vui vẻ làm tăng hứng thú học sinh việc học, khiến em sẵn sàng tham gia học mà giúp em nhớ từ vựng vừa học, đồng thời cố tăng vốn từ cho em 1 Bingo: Sử dụng trò chơi nhằm tăng cường lực ghi nhớ nghe hiểu cùa học sinh Trò chơi thích hợp để củng cố chủ đề như: Số đếm (Number), Bảng chữ (The Alphabet), từ nghề nghiệp (Occupation), Màu sắc (colors), (Fruit), thú vật (animals), trang phục (clothes), nghề nghiệp (jobs), thể thao (sports)… + Giáo viên cho số từ học + Mỗi học sinh chọn 9, 16, 25 từ số từ viết vào + Giáo viên đọc từ không theo trật tự + Học sinh đánh dấu  vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ + Học sinh đánh dấu 3, 4, ô vuông theo hàng ngang, xuống , theo đường chéo nói “ Bingo” học sinh thắng + Giáo viên phát thưởng cho học sinh red white black Matching: blue orange pink Purple brown grey Đây họat động phổ biến tiết dạy từ vựng, HS phải nối từ với nghĩa ngược lại, nối cặp từ trái nghĩa, số với số nhiều tùy theo nội dung hay chủ ý GV - Chia lớp làm nhiều nhóm nhỏ - Phát wordsheet cho nhóm - Yêu cầu thực theo nhóm - Các nhóm kiểm tra chéo kết làm - Thưởng cho nhóm đạt kết qủa cao - Slap the board + Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng + Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm học sinh + Yêu cầu nhóm đứng cách khoảng + Giáo viên đọc to từ Tiếng Anh + Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi + Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm ghi điểm + Nhóm ghi nhiều điểm thắng ( Với trò chơi này, giáo viên đọc số đếm, học sinh tìm số tự đọc lại từ ứng với số đó) Crossword: ( Trò chơi chữ) Để kiểm tra vốn từ em thường xun cho em chơi trò chơi chữ: thơng qua hình ảnh gợi ý, em đốn chữ cần tìm, đội đốn nhiều ô chữ thắng Ví dụ 1: Connect the dots to match the aniamls and their names Slap the board + Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng + Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm học sinh + Yêu cầu nhóm đứng cách khoảng + Giáo viên đọc to từ Tiếng Anh + Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi + Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm ghi điểm + Nhóm ghi nhiều điểm thắng ( Với trò chơi này, giáo viên đọc số đếm, học sinh tìm số tự đọc lại từ ứng với số đó) Jumble words - GV viết số từ có chữ bị xáo trộn lên bảng - Yêu cầu HS xếp lại chữ thành từ có nghĩa Kim’s game: (Giáo viên dùng tranh ảnh với chủ đề khác để học sinh chơi.) Thể lệ: - Chia lớp làm đội chơi - Quan sát tranh - Các đội chơi nhớ ghi lại tên tranh Tiếng Anh thời gian phút Ghi tranh đội chơi 10 điểm Pass the cards (Chuyền thẻ) Trò chơi tạo điều kiện cho tất học sinh nói từ học + Chia lớp thành đội, cho học sinh xếp thành ba hàng + Giao cho ba em đầu hàng số thẻ từ + Ba em đọc từ chuyền cho bạn đứng sau + Mỗi học sinh nhận từ điều phải đọc to từ lên + Đội hoàn thành trước đội chiến thắng Charades ( trò chơi đố chữ) Trò chơi giúp em biết cách dùng cử để diễn tả nghĩa từ Giáo viên đặt phiếu từ úp mặt xuống thành chồng Một học sinh nhặt phiếu cùng, dùng cử để diễn tả nghĩa từ ấy, lớp đoán từ, viêt vào bảng Hoạt động phù hợp với từ nghề nghiệp, vật, từ hoạt động… Ví dụ: Cho tranh hoạt động, HS miêu tả Lớp viết bảng 9 The Alphabet Game: + Chia lớp làm ba đội + Giáo viên nói chữ Học sinh tìm từ bắt đầu chữ ghi vào giấy + Nhóm ghi nhiều từ ghi điểm Ví dụ: T: It starts with D /di/ Ss: dog, doll, desk, donkey, durian… T: It starts with T /ti/ Ss: table, tiger, ten,… T: It starts with B /bi/ Ss: baby, boy, book, bag, bike, bed… What’s missing? Ở trò chơi tất học sinh tham gia độc lập ghi phần trả lời bảng Giáo viên cho xuất số từ, sau cho biến từ, HS phát hiệt từ biến ghi bảng thời gian suy nghĩ cho từ 20 giây, thí sinh đồng loạt giơ bảng lên, GV cho từ khác xuất biến mất, HS phát ghi bảng 9 A long sentence - Chia lớp thành nhóm - GV đọc câu kết thúc từ danh mục từ vựng muốn lớp luyện ( Ex cat, rabbit, monkey, bird, dog, fish) T: I like rabbits S1: I like rabbits and birds S2: I like rabbits, birds and cats S3: I like rabbits, birds, cats and monkeys S4:………………………………………… S5: ………………………………………… S6: ………………………………………… 10.A letter ladder Giáo viên viết lên bảng từ ngắn Các em phải viết từ bắt đầu bắng chữ từ cho dài từ cho chữ Ví dụ: he – her - here * red - read- ready * hi – his- this 11 Trò chơi “pass a box” - Giáo viên chuẩn bị hộp, có chứa từ mà giáo viên muốn kiểm tra - Tiếp theo giáo viên bật đoạn nhạc giáo viên yêu cầu lớp hát hát, em vừa nghe nhạc vừa hát vừa chuyền hộp - Khi chuyền giáo viên nói “Stop” lúc nào, học sinh cầm hộp phải mở hộp chọn ngẫu nhiên từ hộp - Giáo viên yêu cầu học sinh thử đặt câu với từ mà học sinh vừa lấy từ hộp Hoặc giáo viên thay đổi yêu cầu khác tùy theo học, ví dụ giáo viên yêu cầu học sinh đọc từ giáo viên cho tranh ảnh vào thay cho từ vựng Học sinh lấy tranh đọc từ vựng tương ứng với từ tranh  Matching: + Matching pictures to words: -Giáo viên đưa số tranh số từ, yêu cầu học sinh nối tranh với từ tương ứng - Có thể yêu cầu học sinh làm cá nhân hay tập thể Ví dụ: Unit 3: Where did you go on holiday? (Lesson 2)- Tiếng Anh 5- Tập (sách mới) motorbike underground coach + Matching English words to Vietnamese words: -Giáo viên đưa số tranh số từ, yêu cầu học sinh nối tranh với từ tương ứng - Có thể yêu cầu học sinh làm cá nhân hay tập thể -Ví dụ: Unit 11: What’s the matter with you? (Lesson 1)- Tiếng Anh 5- Tập (sách cũ) Matching headache a đau bụng backache b đau đầu toothache c đau cổ họng sore throat d đau lưng stomachache e đau c Một số biện pháp giúp học sinh ôn từ ghi nhớ từ vựng: Giúp học sinh ghi nhớ từ vựng thông qua hát chant -Thông thường học sinh thích hát đọc “chant” Vì giáo viên nên thường xuyên luyện tập cho học sinh hát chant đơn giản Điều giúp em phấn khởi thích thú học mơn mà giúp em nhớ từ cách tự nhiên, thoải mái mà không bị ép học Ngoài hát chant sách giáo khoa giáo viên cần đầu tư thời gian để tìm kiếm video clip, hát, chant mạng tự sáng tạo cho nhịp điệu hát, chant dễ nhớ, dễ thuộc phù hợp với học Example : Song - Numbers One and one is two Two and two is four Four and one is five Five and five is ten Example : The Alphabet Song AB C D E F G HIJKLNMOP QRSTUV XYZ Now I know my ABCs Next time won`t you sing with me -Bài hát “ We are the alphabet “ hát em thích học bảng chữ Example : Days of the week There are seven days There are seven days There are seven days in a week Sunday, Monday Tuesday, Wednesday Thursday, Friday Saturday Example : Colours Song Red,blue,and yellow Green and white And pink and brown Red, blue,and yellow These are beautiful colours Example 5: A chant of health problems Head, headache Tooth, toothache Sore, sorethroat Back, backache Stomach, stomache Lots of ills Be heathy! Hướng dẫn học sinh học từ nhà: - Đối với học sinh chưa thuộc từ lớp nhà, giáo viên khuyên em nên viết từ vựng nhiều lần vào nháp bảng thuộc từ mà khơng cần nhìn vào tài liệu - Sauk hi học thuộc từ, em nên luyện tập đặt số câu đơn giản với từ học để em nắm ngữ cảnh dùng từ - Để tránh quên từ học, em nên xem lại từ học sau vài ngày em viết từ vào mảnh giấy nhỏ dán lên nơi hay lui tới ví dụ góc học tập, tivi, tủ lạnh… Để lúc em ơn lại từ học nhờ vào việc tình cờ nhìn thấy từ nhà Hoặc em trang bị cho sổ nhỏ cho vào túi được, em ghi từ vựng vào đó, rãnh lấy học ơn lại - Trước tiết học, giáo viên yêu cầu học sinh ngồi theo nhóm, chọn nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ đọc từ Tiếng Việt cho nhóm nghe nhóm viết từ Tiếng Anh vào bảng giơ lên để nhóm trưởng nhóm kiểm tra lẫn Mục đích việc làm nhằm giúp học sinh vừa phát huy tự giác việc học nhóm vừa nhớ từ lâu g Dạy học sinh cách liên tưởng Ngôn ngữ liên hệ thường dễ nhớ ngôn ngữ kết nối Đó lý phương pháp tốt dạy từ vựng theo chủ điểm theo chuỗi từ vựng có chung gốc Lập nhóm từ vựng theo chủ đề cách vẽ sơ đồ tư duy: + Học sinh làm việc theo nhóm, tìm thơng tin chủ điểm cho, sau so sánh với nhóm + Giáo viên tập hợp thông tin phản hồi từ học sinh + Thưởng cho nhóm liệt kê nhiều từ thuộc chủ đề, hoàn thành trước 2.4 /TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Có thể thấy việc áp dụng áp đắn linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng cho học sinh tiểu không mang lại kết mỹ mãn cho người dạy lẫn người học, mà tác động lớn đến mơi trường học tập Tơi nhận thấy khơng khí lớp học trở nên sôi động hẳn lên Các em học sinh sôi nổi, hăng say hoạt động, làm việc tích cực hơn, đơi em hồi hộp, bồn chồn chờ đợi kiểm nghiệm thành quả, vỡ òa vui sướng thấy kết đạt ngân hàng từ vựng phong phú, dồi Hòa khơng khí đó, giáo viên cảm thấy u nghề hơn, tự thấy phải có trách nhiệm hơn, nghiêm túc hơn, nhiệt tình trước ánh mắt khát khao kiến thức học sinh Qua khảo sát chất lượng sau áp dụng đề tài tơi nhận học sinh có chuyển biến rõ rệt Nhìn chung học sinh u thích môn học Hiểu nắm tốt Việc rèn luyện bốn kỹ mức độ tốt.Khả vận dụng ngôn ngữ Năm học 2016-2017 phân công giảng dạy Tiếng Anh lớp 3, kết đạt sau : Số lượng khảo sát Sử dụng thành thạo Sử dụng Vận dụng mắc lỗi Vận dụng cần trợ giúp (Giỏi) (Khá) (TB) (Yếu) 165 20 25 15.15% 60 36.36% 60 12.12% 36.36% Kết khảo sát khả vận dụng từ vựng Tiếng Anh học sinh đầu năm học: 2016-2017 Số lượng khảo sát Sử dụng thành thạo Sử dụng (Khá) (Giỏi) 182 34 18.70% 44 Vận dụng mắc lỗi Vận dụng cần trợ giúp (TB) (Yếu) 24.18% 75 41.21% 24 15.91% Kết luận khuyến nghị:  Nội dung: Việc vận dụng phương pháp nêu tỏ vô cần thiết hiệu dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Thủ thuật hoàn toàn phù hợp với lý luận phương pháp dạy học Tiếng Anh đại Thêm nữa, dễ sử dụng dạy giáo trình Tiếng Anh tiên tiến Let’s Go hay Let’s Learn, sách Tiếng Anh hành Ngồi ra, phương pháp giúp cho khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh hào hứng tham gia học, học sinh tự học, học theo nhóm Tuỳ vào điều kiện dạy học, tuỳ vào lực học tập học sinh lực sư phạm giáo viên mà giáo viên chọn lựa cho biện pháp phù hợp Hy vọng qua sáng kiến nhỏ bé giúp có thêm chút kinh nghiệm để góp phần làm chuyển biến chất lượng dạy – học khả giao tiếp Tiếng Anh Tiểu học  Ý nghĩa hiệu quả: - Đối với học sinh: Làm tăng hứng thú học tập học sinh Khi em thừa hào hứng việc tiếp thu ngữ liệu việc vô đơn giản Cách diễn đạt từ, cụm từ qua ngôn ngữ cử chỉ, vậy, giúp em mau nhớ lâu quên học Tăng cường khả ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh, phát huy tính tích cực việc làm nhóm Học sinh tự học, học với bạn học theo nhóm giúp em ghi nhớ từ lâu Thu hút tập trung, ý học sinh Giúp học sinh tự tin học Tiếng Anh - Đối với giáo viên Giảm bớt mối bận tâm đến thời gian kinh phí cho việc chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học Giáo viên biết vận dụng linh hoạt thủ thuật học cách giúp học sinh tự học tự ôn từ vựng nhà Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp cách linh hoạt không gây nhàm chán học sinh Giáo viên chủ động thiết kế lựa chọn hoạt động phù hợp cho đối tượng học sinh III Đề xuất Đối với học sinh: - Khuyến khích học sinh học tập sử dụng từ vựng Tiếng Anh giao tiếp - Động viên em học tập theo nhóm thành lập buổi nói Tiếng Anh hay câu lạc Tiếng Anh lớp khối để động, tự tin - Yêu cầu em luôn có thói quen ơn tập để khắc sâu kiến thức cũ Đối với giáo viên: - Tạo cho em có tình u, đam mê với mơn tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh sống - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khen ngợi, động viên nhắc nhở kịp thời - Không ngừng đầu tư, mở rộng kiến thức đổi phương pháp dạy học - Ngoài giáo viên nên thường xuyên dự lẫn sở để góp ý học hỏi kinh nghiệm Đối với lãnh đạo trường, phòng Giáo dục: - Thiết kế lại phòng chức cho phù hợp với việc giảng dạy môn trang bị bảng, loa, bàn ghế - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên Tiếng Anh Tiểu học tham gia vào lớp học Tin học nhằm giúp giáo viên tiếp cận với công nghệ phục vụ cho việc soạn giảng đạt hiệu cao - Tổ chức tốt đợt hội giảng để giáo viên có điều kiện học hỏi trau dồi kinh nghiệm Vậy tơi mong cấp, ngành có liên quan tạo điều kiện để giáo viên chúng tơi hồn thành nhiệm vụ Đây lần nghiên cứu lĩnh vực nên viết không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong lãnh đạo ngành, đồng nghiệp nghiên cứu, chỉnh sữa, bổ sung, trao đổi để hoạt động dạy học đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! ... rút số kinh nghiệm sau: - Kinh nghiệm giảng dạy từ vựng - Kinh nghiệm kiểm tra từ vựng - Kinh nghiệm giúp học sinh ôn từ nhà nhớ từ lâu Sau đây, tơi xin trình bày kinh nghiệm tôi: A/ Kinh nghiệm. .. hỏi, tìm tòi trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệm nhằm đúc rút phương pháp giảng dạy hay phù hợp học sinh Vì vậy, tơi khơng nhắc đến tính đề tài mà chủ yếu chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy kiểm... suốt năm giảng dạy cố gắng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp phương pháp giảng dạy từ vựng tiếng Anh Vì vậy, hơm tơi mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm “Thu hút học sinh cách dạy kiểm tra