đề tài tập trung vào việc giúp học sinh tiểu học phát triển kỹ năng nghe, bao gồm các giai đoạn: trước khi nghe, sau khi nghe và trong quá trình nghe. Các biện pháp rèn luyện kĩ năng nghe khi ở nhà....................................................
Trang 1số em cho rằng việc học của mình là để cho bố mẹ nên việc các em tự ghi nhớ từ vựng làrất khó
Những năm gần đây, Bộ chủ trương chú trọng phát triển kỹ năng, nghe nói chocác em, nên nhiều em cứ nghĩ rằng mình nói tốt, nhưng khi thực hành kỹ năng viết câu,thì các em không nhớ được từ đó được viết như thế nào, hoặc khi giáo viên đưa một từvựng nào đó, thì các em nói được nghĩa của từ, nhưng khi giáo viên bảo học sinh đó viết
từ đó ra thì các em viết không được
Với phương châm, học từ gì thì phải vận dụng được từ đó vào thực tế Mà muốnvận dụng được vào thực tế, thì các em phải nhớ được từ vựng cả về nghĩa và cách viết
Vậy làm thế nào để học sinh Tiểu học có thể ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh? Câuhỏi lớn này chắc chắn giáo viên ngoại ngữ nói chung và giáo viên dạy Tiếng Anh nóiriêng cũng đều suy nghĩ , tìm tòi, nghiên cứu để có câu trả lời hoàn chỉnh nhất Đó chính
là lí do tôi chọn đề tài “ Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh” với hi vọng sẽ giúp cho học sinh của tôi có thể ghi nhớ được từ vựng Tiếng
Anh trong giờ học Tiếng Anh trên lớp và đồng thời chia sẻ với các đồng nghiệp qua kinhnghiệm cho học sinh Tiểu học
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Qua đề tài này giúp cho học sinh có khả năng ghi nhớ từ vựng, để từ đó dần dầnchúng có thể mở rộng vốn từ của mình Như chúng ta đã biết, mục đích cuối cùng củangười dạy và người học là tiến tới khả năng vận dụng từ vựng một cách có hiệu quả đápứng được những đòi hỏi, yêu cầu của bộ môn này Hơn thế nữa học sinh mà nắm được từvựng, họ sẽ cảm thấy tự tin và yêu thích môn Tiếng Anh, không còn cảm thấy môn TiếngAnh khó nữa
Trang 21.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài “ Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ được từ vựng ” là tất cả học sinh khối 5 của năm 2015- 2016 và học kỳ I năm 2016-
2017 của Trường Tiểu học số I Hoài Thanh Tây
1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Khi chọn đề tài này để nghiên cứu thì tôi cũng chọn học sinh khối 5 của trườngtrong năm học 2015- 2016 và khối 5 trong học kỳ I năm học 2016- 2017 để làm đốitượng khảo sát và thực nghiệm
1.5 Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài tôi thực hiện các bước nghiên cứu sau:
- Điều tra: Để nắm mức độ hứng thú của học sinh đối với bộ môn Tiếng Anh vàkhả năng vận dụng từ vựng của học sinh trước và sau khi áp dụng một số phương phápmới
-Tìm kiếm các giải pháp nhằm nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh
- Thực nghiệm: tiến hành áp dụng các giải pháp vào trong các tiết dạy để đánh giátính khả thi của đề tài
- Đánh giá kết quả sau thực nghiệm để rút ra kết luận và đề xuất
1.6 Phạm vi và thời gian nghiên cứu của đề tài
Phạm vi nghiên cứu đề tài “ Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ
từ vựng ”
* Về nội dung:
Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ đối với giáo viên và học sinh
Tiến trình thực hiện các thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng
Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ ở nhà
* Về không gian: Đề tài được thực hiện trong phạm vi học sinh khối 5 trường
Tiểu học số I Hoài Thanh Tây
Trang 3* Về thời gian: Đề tài đã được tiến hành từ năm học 2015-2016 đến học kì I năm
“Hơn nữa, Richards và Rodgers (1986) xác định phương pháp như là một thuậtngữ chung trong đó xác định mối quan hệ giữa lý thuyết và thực hành trong lớp học.Theo họ," một phương thức được về mặt lý thuyết liên quan đến phương pháp tiếpcận…” ("Moreover, Richards and Rodgers (1986) define method as an umbrella termwhich specifies the relationship between theory and classroom practice According tothem, " a method is theoretically related to approach (Approaches and Methods inLanguage Teaching / J.C Richards, T.S Rodgers.)
Về phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh cũng đã chỉ rõ để nâng cao khả năng vậndụng các thủ thuật trong tiết học nhằm giúp cho học sinh không chỉ dễ hiểu bài mà cònghi nhớ được từ vựng
2.1.2 Cơ sở thực tiễn:
Về thực tiễn, việc dạy và học Tiếng Anh ở Tiểu học hiện nay vẫn chưa đáp ứngđược những đòi hỏi về yêu cầu của bộ môn này Học sinh còn gặp nhiều khó khăn trongviệc ghi nhớ từ vựng Thậm chí nhiều em có khả năng đọc được từ đó nhưng lại khôngnhớ nghĩa của từ hơn thế nữa là chúng không biết cách viết từ đó như thế nào Một phần
do cách dạy truyền thống đã ăn mòn trong quá trình soạn giảng, phần vì ngại đổi mớiphương pháp dạy học cũ thành phương pháp dạy học mới: “ Lấy học sinh làm trungtâm”, một phần do cách truyền đạt kiến thức của giáo viên đôi khi còn mang tính áp đặt,bắt buộc học sinh phải công nhận mà không để học sinh tự tìm tòi
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn như trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ từ vựng” Nghiên cứu và triển khai thực hiện
tại trường Tiểu học
2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trang 4Mặc dù học sinh lớp 5 đã được học Tiếng Anh được 2 năm rồi, nhưng mỗi khigiao tiếp thì vốn từ của chúng rất hạn chế Một mặt vì các em không nhớ nghĩa của từ nêncảm thấy Tiếng Anh rất khó Một mặt bởi vì các em không biết là mình phát âm từ đóđúng hay sai, sợ sai nên ngại giao tiếp.
Nhiều em học sinh đọc được từ cũng như biết nghĩa của chúng nhưng khi vậndụng trong văn viết thì viết sai không đúng với cấu tạo từ
2.3 Mô tả, phân tích các giải pháp:
Thuyết minh tính mới
Một vài biện pháp giúp học sinh ghi nhớ từ vựng
Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ đối với giáo viên và học sinh
Tiến trình thực hiện các thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng
Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ trước khi đến lớp
- Công tác này có ý nghĩa và tác dụng thiết thực khi cả giáo viên và học sinh
có sự chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi dạy từ vựng
* Công tác chuẩn bị:
+ Giáo viên:
Để cho giúp cho học sinh ghi nhớ từ vựng, giáo viên cần chuẩn bị những việcsau:
- Có kế hoạch dạy từ vựng cho từng tiết học cụ thể
- Lựa chọn các cách kiểm tra từ sau khi giới thiệu từ vựng
- Chuẩn một số đồ dùng dạy học: tranh, bảng phụ, vật thật, máy chiếu…
- Có thể sắp xếp học sinh ngồi theo nhóm
+ Học sinh:
Trang 5Để cho học sinh dễ ghi nhớ từ hơn, trước tiết dạy giáo viên yêu cầu học sinh
về nhà xem trước bài mới, khi gặp từ mới thì dùng bút chì gạch chân hoặc có thể viết
ra Khi đến tiết dạy, học sinh dễ dàng hình dung ra là tiết đó mình sẽ học về vấn đề gì
b Tiến trình thực hiện các thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng.
* Ý nghĩa và tác dụng.
- Phương pháp dạy học mới sẽ tạo ra cho giáo viên nhiều cảm hứng sang tạotạo cho học sinh cảm thấy nhẹ nhàng, tự tin trong tiết dạy Chúng sẽ không cảm thấynhàm chán hay áp lực khi học tiết đó Mỗi giáo viên tự tìm tòi phương pháp mới,những thủ thuật để làm mới chính bản thân minh cũng như học sinh
Các thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng:
Có nhiều cách để giúp học sinh ghi nhớ từ vựng Tuy nhiên tùy theo từng bài,từng vấn đề mà giáo viên có thể lựa chọn những phương pháp cho phù hợp Như chúng ta
đã biết, chương trình Tiểu học rất nhẹ nhàng, kết hợp vừa học vừa chơi Học sinh rấtthích tham gia các trò chơi Vì vậy giáo viên cần lựa chọn trò chơi hợp lý tạo không khísinh động giúp học sinh dễ nhớ từ vựng
có phiếu có từ ấy thì lật úp chiếc phiếu của mình xuống (hoặc lấy giấy phủ lên hoặcche đi) Học sinh nào che được 3 ô vuông hoặc theo hàng ngang hoặc trên xuống,hoặc theo đường chéo thì thắng cuộc Có thể không thể dùng bảng ô vuông Học sinhchỉ cần xếp từ theo cột dọc và cột ngang Có thể không dùng phiếu tranh, mà học sinh
tự viết từ vào các ô của mình
Ví dụ: Unit 9: What did you see at the zoo? (Lesson 1) - Tiếng Anh 5- Tập 1
(sách mới)
Trang 6 Jumbled words:
- Mục đích của trò chơi này là giúp học sinh ghi nhớ nghĩa từ và cấu tạo từ
- Giáo viên đưa ra một số từ bao gồm một số chữ cái không đúng trật từ yêu cầuhọc sinh viết thành từ có nghĩa, giáo viên có thể kèm theo tranh
- Cho học sinh đọc lại những từ mà họ vừa sắp xếp
- Trò chơi này thường dành cho những học sinh tiếp thu nhanh
Ví dụ: Unit 7: How do you learn English? (Lesson 1) - Tiếng Anh 5- Tập 1 (sách
mới)
+ wietr write
+ oaaurvycbl vocabulary
Matching:
+ Matching pictures to words:
-Giáo viên đưa ra một số tranh và một số từ, yêu cầu học sinh nối tranh với từ
tương ứng
- Có thể yêu cầu học sinh làm cá nhân hay tập thể
Ví dụ: Unit 3: Where did you go on holiday? (Lesson 2)- Tiếng Anh 5- Tập 1
(sách mới)
motorbike
underground
coach
+ Matching English words to Vietnamese words:
-Giáo viên đưa ra một số tranh và một số từ, yêu cầu học sinh nối tranh với từ
tương ứng
Trang 7- Có thể yêu cầu học sinh làm cá nhân hay tập thể.
-Ví dụ: Unit 11: What’s the matter with you? (Lesson 1)- Tiếng Anh 5- Tập 2
4 sore throat d đau lưng
5 stomachache e đau răng
Board Race
- Có nhiều cách chơi, và tất cả các cách chơi đều khích lệ học sinh nhớ lại từ
đã học Một trong những cách chơi là chia lớp thành nhiều đội Đính một loạt thẻ từhoặc phiếu tranh lên bảng Giáo viên đọc to một từ trong số đó Mỗi đội một học sinhchạy đua lên bảng, chạm tay vào phiếu từ hoặc tranh đó Hoặc có cách khác là khôngđính những thẻ từ hoặc tranh lên bảng, mà giáo viên đọc to một từ ( chỉ đồ vật, convật ) Mỗi đội một học sinh lên bảng vẽ tranh minh họa cho từ đó Ai vẽ đúng thìđược điểm Đội nào có điểm cao nhất thì thắng
- Có một cách chơi khác thường cho lớp ít học sinh là cho học sinh xếp thànhtừng hàng trước bảng Hai học sinh đầu hàng đứng lên sát bảng Cho hai học sinh đómỗi người một thước kẻ hoặc một bút viết bảng Giáo viên đọc to một từ lên Hai họcsinh đó chạy đua lên vừa chỉ vào phiếu có từ đó vừa đọc to từ đó lên Học sinh làmđúng hơn ( nhanh hơn ) được đứng lại ở đó, chờ bạn tiếp sau lên chơi tiếp Học sinh bịthua, trao lại thước kẻ cho bạn đứng sau Cứ như vậy chơi cho đến người cuối cùng
Ví dụ: Unit1: A summer Camp – Lesson 2 ( Tiếng Anh 5- 1) ( Sách cũ)
Networks:
-Mục đích của trò chơi này giúp học sinh hệ thống lại từ vựng đã học
Trang 8- Có 4 đội chơi, mỗi đội sẽ được nhận 1 tờ giấy chứa từ khóa là Sports and
Games Các đội sẽ thảo luận và viết tất cả các từ về Sports and Games sau đó dán lên
bảng Đội nào viết nhiều từ chính xác và nhanh nhất sẽ chiến thắng
c Thủ thuật giúp học sinh nhớ từ và ôn từ ở nhà:
a Học từ
Luyện viết
Sau mỗi tiết học giáo viên yêu cầu học sinh về nhà luyện viết từ Mỗi từ yêucầu học sinh viết 5 hàng Vì đây là học sinh Tiểu học nên mục đích của việc luyệnviết từ là vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho các em rèn chữ viết Tiếthọc hôm sau yêu cầu học sinh mang vở lên cho giáo viên kiểm tra
Trang 9 Sau khi học từ vựng trên lớp xong, yêu cầu học sinh về nhà ghi lại các từ đólên những mảnh giấy có màu khác nhau sau đó dán trên tường nơi gần góc của mình.Mục đích của việc dán chữ này là giúp học sinh nhớ được từ lâu hơn.
Mỗi học sinh nên trang bị cho mình một cái bảng con để có thể thườngxuyên viết từ Giáo viên yêu cầu học sinh vừa viết từ vừa đọc Mục đích của cáchlàm này là giúp cho học sinh vừa nhớ từ vừa luyện cách phát âm từ
Trang 10Lớp 5 D năm 2015- 2016
2.4 Kết quả thực hiện:
Từ năm học 2016-2017, tôi đã nghiên cứu và đưa vào áp dụng phương thức dạyhọc này vào các khối lớp 5 Đến nay tôi nhận thấy chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt.Đặc biệt, vốn từ vựng của học sinh tăng lên đáng kể
Kết quả khảo sát khả năng vận dụng từ vựng Tiếng Anh của học sinh năm học:2015-2016
Vận dụng còn mắc lỗi (TB)
Vận dụng cần trợ giúp
Vận dụng còn mắc lỗi
(TB)
Vận dụng cần trợ giúp
(Yếu)
182 34 18.70% 44 24.18% 75 41.21% 24 15.91%
So với kết quả năm học 2015-2016 và kết quả đầu năm học 2016-2017 tôi nhậnthấy:
Số học sinh sử dụng Tiếng Anh được tăng: 9.03 %
Số học sinh sử dụng Tiếng Anh còn mắc lỗi và phải trợ giúp giảm: 20.45 %
Theo kết quả khảo sát trên cho thấy việc sử dụng các thủ thuật giúp học sinh ghinhớ từ vựng trong những năm qua đã góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng bộmôn Tiếng Anh của học sinh Thực tế, học sinh đã ham thích học Tiếng Anh, ghi nhớ và
Trang 11sử dụng từ vựng Tiếng Anh thành thạo hơn Học sinh đã có khả năng ghi nhớ cách phát
âm và cách viết từ vựng Tiếng Anh hơn trước
lý luận và phương pháp dạy học Tiếng Anh hiện đại Thêm nữa, nó cũng rất dễ sử dụng
khi dạy các giáo trình Tiếng Anh tiên tiến như Let’s Go hay Let’s Learn, bộ sách Tiếng
Anh mới hiện hành.
Ngoài ra, các phương pháp này giúp cho không khí lớp học sôi nổi, học sinh hàohứng tham gia bài học, học sinh có thể tự học, hoặc học theo nhóm
Tuỳ vào điều kiện dạy học, tuỳ vào năng lực học tập của học sinh và năng lực sưphạm của giáo viên mà giáo viên có thể chọn lựa cho mình những biện pháp phù hợp
Hy vọng qua sáng kiến nhỏ bé này sẽ giúp mỗi chúng ta có thêm một chút kinhnghiệm nào đó để góp phần làm chuyển biến chất lượng dạy – học và khả năng giaotiếp Tiếng Anh ở Tiểu học hiện nay
Ý nghĩa và hiệu quả:
- Đối với học sinh:
Làm tăng sự hứng thú học tập của học sinh Khi các em đã thừa sự hào hứng thìviệc tiếp thu ngữ liệu mới là việc vô cùng đơn giản Cách diễn đạt từ, cụm từ qua ngônngữ cử chỉ, do vậy, sẽ giúp các em mau nhớ và lâu quên những gì đã học
Tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh, phát huy tính tích cực của việclàm nhóm Học sinh có thể tự học, học với bạn hoặc học theo nhóm giúp các em có thểghi nhớ từ lâu hơn
Thu hút sự tập trung, chú ý của học sinh hơn
Giúp học sinh tự tin hơn trong giờ học Tiếng Anh
- Đối với giáo viên
Giảm bớt mối bận tâm đến thời gian và kinh phí cho việc chuẩn bị quá nhiều đồ dùng dạy học Giáo viên biết vận dụng linh hoạt giữa các thủ thuật trong giờ học và cách
có thể giúp học sinh tự học và tự ôn từ vựng ở nhà
Giáo viên vận dụng linh hoạt giữa các phương pháp này một cách linh hoạt khônggây nhàm chán ở học sinh
Trang 12Giáo viên chủ động thiết kế và lựa chọn hoạt động phù hợp cho từng đối tượnghọc sinh
3.2 Các đề xuất khuyến nghị:
Việc dạy ngoại ngữ hiện nay đang từng bước cải tiến Để đáp ứng kịp thời và theo kịp với thời đại, tôi xin đề đạt một số kiến nghị sau:
- Trang bị thiết bị giảng dạy hiện đại
- Tổ chức tốt các đợt hội giảng để giáo viên có điều kiện học hỏi trau dồi kinh nghiệm
Vậy tôi mong các cấp, các ngành có liên quan tạo điều kiện hơn nữa để giáo viênchúng tôi hoàn thành nhiệm vụ của mình
Đây là lần đầu tiên nghiên cứu về lĩnh vực này nên bài viết không tránh khỏinhững hạn chế và thiếu sót Kính mong lãnh đạo ngành, đồng nghiệp nghiên cứu, chỉnhsữa, bổ sung, trao đổi để hoạt động dạy và học đạt hiệu quả cao hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hoài Thanh Tây, ngày 15 tháng 11năm 2016
Người thực hiện
Nguyễn Thị Bích Kiều
Xác nhận của Ban giám hiệu
Trang 13
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách Tiếng Anh mới hiện hành- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
Trang 142 Approaches and Methods in Language Teaching / J.C Richards,T.S Rodgers SEAMEO
3 Nguyễn Quốc Hùng (2010) Phương pháp dạy Tiếng Anh cấp tiểuhọc NXB giáo dục Việt Nam
4 Kĩ thuật dạy Tiếng Anh tiểu học
Trang 16
PHỤ LỤC
I Bài tập khảo sát học sinh đầu năm.
1 Match English words ( column A) with Vietnamese words ( column B): Cột A Cột B : Match (1point) (Nối câu)
Trang 17 Ngày thiếu nhi
II Kế hoạch bài học.
UNIT 3: WHERE DID YOU GO ON HOLIDAY?
Period: 15 th- - Lesson 2 (Section 1, 2, 3)
I Objectives:
Pupils will be able to:
- use the words and phrases related to the topic Maens of Transport.
- ask and answer questions about means of transport, using How did you get there? – I went by …
II Language focus:
a.Vocabulary: coach, plane, motorbike, taxi, motorbike, underground
b.Structure: How did you get there? – I went by …
III Resources:
- Teacher’s aids: teacher’s book, pictures, recording, cassette, puppets.
- Students’ aids: books, notebooks, workbooks
IV Procedures:
1
Warm-up - Greets.- Asks Ss some questions: How are you?
What’s the weather like? Who is absent?
- Lets Ss play the game: Kim’s Game
- Introduces the rule of the game:
+ Divides the class into 2 groups
+ Gives each group one poster and onepen
+ Shows some pictures about some placesand asks Ss to observe them within 30
-Wholeclass