Đang tải... (xem toàn văn)
đề tài tập trung vào việc giúp học sinh tiểu học phát triển kỹ năng nghe, bao gồm các giai đoạn: trước khi nghe, sau khi nghe và trong quá trình nghe. Các biện pháp rèn luyện kĩ năng nghe khi ở nhà....................................................
Đề tài: Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ từ vựng Đặt vấn đề: 1.1 Lý chọn đề tài: Nhưng muốn giao tiếp Tiếng Anh địi hỏi học sinh ngồi việc việc rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết phải học từ vựng phải có vốn từ vựng định từ nghe hiểu truyền đạt ý Đối với học sinh bậc Tiểu học, nội dung kiến thức mẫu câu khơng nhiều, địi hỏi em phải có lượng từ vựng định để thực hành tham gia số trò chơi Với suy nghĩ Tiếng Anh bậc Tiểu học môn học tự chọn nên số phụ huynh lẫn học sinh khơng quan tâm dẫn đến việc em học từ vựng nhớ từ Mặc khác, học sinh tiểu học lứa tuổi em ham chơi, chưa biết tầm quan trọng việc học, số em cho việc học bố mẹ nên việc em tự ghi nhớ từ vựng khó Những năm gần đây, Bộ chủ trương trọng phát triển kỹ năng, nghe nói cho em, nên nhiều em nghĩ nói tốt, thực hành kỹ viết câu, em khơng nhớ từ viết nào, giáo viên đưa từ vựng đó, em nói nghĩa từ, giáo viên bảo học sinh viết từ em viết khơng Với phương châm, học từ phải vận dụng từ vào thực tế Mà muốn vận dụng vào thực tế, em phải nhớ từ vựng nghĩa cách viết Vậy làm để học sinh Tiểu học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh? Câu hỏi lớn chắn giáo viên ngoại ngữ nói chung giáo viên dạy Tiếng Anh nói riêng suy nghĩ , tìm tịi, nghiên cứu để có câu trả lời hồn chỉnh Đó lí tơi chọn đề tài “ Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh” với hi vọng giúp cho học sinh tơi ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh học Tiếng Anh lớp đồng thời chia sẻ với đồng nghiệp qua kinh nghiệm cho học sinh Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Qua đề tài giúp cho học sinh có khả ghi nhớ từ vựng, để từ chúng mở rộng vốn từ Như biết, mục đích cuối người dạy người học tiến tới khả vận dụng từ vựng cách có hiệu đáp ứng địi hỏi, u cầu môn Hơn học sinh mà nắm từ vựng, họ cảm thấy tự tin u thích mơn Tiếng Anh, khơng cịn cảm thấy mơn Tiếng Anh khó 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài “ Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ từ vựng ” tất học sinh khối năm 2015- 2016 học kỳ I năm 20162017 Trường Tiểu học số I Hoài Thanh Tây 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Khi chọn đề tài để nghiên cứu tơi chọn học sinh khối trường năm học 2015- 2016 khối học kỳ I năm học 2016- 2017 để làm đối tượng khảo sát thực nghiệm 1.5 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài thực bước nghiên cứu sau: - Điều tra: Để nắm mức độ hứng thú học sinh môn Tiếng Anh khả vận dụng từ vựng học sinh trước sau áp dụng số phương pháp -Tìm kiếm giải pháp nhằm nâng cao khả ghi nhớ từ vựng cho học sinh - Thực nghiệm: tiến hành áp dụng giải pháp vào tiết dạy để đánh giá tính khả thi đề tài - Đánh giá kết sau thực nghiệm để rút kết luận đề xuất 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài “ Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ từ vựng ” * Về nội dung: Công tác chuẩn bị trước dạy từ giáo viên học sinh Tiến trình thực thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà * Về không gian: Đề tài thực phạm vi học sinh khối trường Tiểu học số I Hoài Thanh Tây * Về thời gian: Đề tài tiến hành từ năm học 2015-2016 đến học kì I năm học 2016-2017 2.Nội dung: 2.1.Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu: 2.1.1 Cơ sở lý luận: Về lý luận phương pháp giảng dạy Tiếng Anh đại, nhà ngôn ngữ học tin rằng:“Để học ngôn ngữ, trẻ em phải áp dụng vào ngôn ngữ Chúng phải nghe người ta nói ngơn ngữ …” (In order to learn a language, children have to be exposed to it Children must hear people speaking the language …) (Lingua Forum, 2008: 223) “Hơn nữa, Richards Rodgers (1986) xác định phương pháp thuật ngữ chung xác định mối quan hệ lý thuyết thực hành lớp học Theo họ," phương thức mặt lý thuyết liên quan đến phương pháp tiếp cận…” ("Moreover, Richards and Rodgers (1986) define method as an umbrella term which specifies the relationship between theory and classroom practice According to them, " a method is theoretically related to approach (Approaches and Methods in Language Teaching / J.C Richards, T.S Rodgers.) Về phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh rõ để nâng cao khả vận dụng thủ thuật tiết học nhằm giúp cho học sinh khơng dễ hiểu mà cịn ghi nhớ từ vựng 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: Về thực tiễn, việc dạy học Tiếng Anh Tiểu học chưa đáp ứng đòi hỏi u cầu mơn Học sinh cịn gặp nhiều khó khăn việc ghi nhớ từ vựng Thậm chí nhiều em có khả đọc từ lại khơng nhớ nghĩa từ chúng khơng biết cách viết từ Một phần cách dạy truyền thống ăn mịn q trình soạn giảng, phần ngại đổi phương pháp dạy học cũ thành phương pháp dạy học mới: “ Lấy học sinh làm trung tâm”, phần cách truyền đạt kiến thức giáo viên đơi cịn mang tính áp đặt, bắt buộc học sinh phải công nhận mà không để học sinh tự tìm tịi Từ sở lý luận thực tiễn nên mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số thủ thuật giúp học sinh Tiểu học ghi nhớ từ vựng” Nghiên cứu triển khai thực trường Tiểu học 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Mặc dù học sinh lớp học Tiếng Anh năm rồi, giao tiếp vốn từ chúng hạn chế Một mặt em khơng nhớ nghĩa từ nên cảm thấy Tiếng Anh khó Một mặt em khơng biết phát âm từ hay sai, sợ sai nên ngại giao tiếp Nhiều em học sinh đọc từ biết nghĩa chúng vận dụng văn viết viết sai khơng với cấu tạo từ 2.3 Mơ tả, phân tích giải pháp: Thuyết minh tính Một vài biện pháp giúp học sinh ghi nhớ từ vựng Công tác chuẩn bị trước dạy từ giáo viên học sinh Tiến trình thực thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ trước đến lớp Biện pháp tiến hành a.Công tác chuẩn bị trước dạy từ vựng giáo viên học sinh: * Ý nghĩa tác dụng - Cũng mơn học khác, trước học mới, giáo viên học sinh phải có chuẩn bị trước tiết dạy - Cơng tác có ý nghĩa tác dụng thiết thực giáo viên học sinh có chuẩn bị kỹ lưỡng trước dạy từ vựng * Công tác chuẩn bị: + Giáo viên: Để cho giúp cho học sinh ghi nhớ từ vựng, giáo viên cần chuẩn bị việc sau: - Có kế hoạch dạy từ vựng cho tiết học cụ thể - Lựa chọn cách kiểm tra từ sau giới thiệu từ vựng - Chuẩn số đồ dùng dạy học: tranh, bảng phụ, vật thật, máy chiếu… - Có thể xếp học sinh ngồi theo nhóm + Học sinh: Để cho học sinh dễ ghi nhớ từ hơn, trước tiết dạy giáo viên yêu cầu học sinh nhà xem trước mới, gặp từ dùng bút chì gạch chân viết Khi đến tiết dạy, học sinh dễ dàng hình dung tiết học vấn đề b Tiến trình thực thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng * Ý nghĩa tác dụng - Phương pháp dạy học tạo cho giáo viên nhiều cảm hứng sang tạo tạo cho học sinh cảm thấy nhẹ nhàng, tự tin tiết dạy Chúng không cảm thấy nhàm chán hay áp lực học tiết Mỗi giáo viên tự tìm tịi phương pháp mới, thủ thuật để làm thân minh học sinh Các thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng: Có nhiều cách để giúp học sinh ghi nhớ từ vựng Tuy nhiên tùy theo bài, vấn đề mà giáo viên lựa chọn phương pháp cho phù hợp Như biết, chương trình Tiểu học nhẹ nhàng, kết hợp vừa học vừa chơi Học sinh thích tham gia trị chơi Vì giáo viên cần lựa chọn trị chơi hợp lý tạo khơng khí sinh động giúp học sinh dễ nhớ từ vựng Bingo: - Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh ghi nhớ nghĩa cách phát âm từ Phát cho học sinh bảng gồm ô vuông, hàng, hàng ô Học sinh chọn từ phiếu tranh ( dựa số lượng từ vựng học ), sau xếp từ vào chữ Người gọi (giáo viên học sinh) rút phiếu loạt phiếu giống nhau, đọc to từ nhóm từ ghi tên phiếu Học sinh có phiếu có từ lật úp phiếu xuống (hoặc lấy giấy phủ lên che đi) Học sinh che ô vuông theo hàng ngang xuống, theo đường chéo thắng Có thể khơng thể dùng bảng vng Học sinh cần xếp từ theo cột dọc cột ngang Có thể khơng dùng phiếu tranh, mà học sinh tự viết từ vào Ví dụ: Unit 9: What did you see at the zoo? (Lesson 1) - Tiếng Anh 5- Tập (sách mới) python monkey lion peacock elephant bear gorilla tiger crocodile Jumbled words: - Mục đích trị chơi giúp học sinh ghi nhớ nghĩa từ cấu tạo từ - Giáo viên đưa số từ bao gồm số chữ không trật từ yêu cầu học sinh viết thành từ có nghĩa, giáo viên kèm theo tranh - Cho học sinh đọc lại từ mà họ vừa xếp - Trò chơi thường dành cho học sinh tiếp thu nhanh Ví dụ: Unit 7: How you learn English? (Lesson 1) - Tiếng Anh 5- Tập (sách mới) + wietr write + oaaurvycbl vocabulary Matching: + Matching pictures to words: -Giáo viên đưa số tranh số từ, yêu cầu học sinh nối tranh với từ tương ứng - Có thể yêu cầu học sinh làm cá nhân hay tập thể Ví dụ: Unit 3: Where did you go on holiday? (Lesson 2)- Tiếng Anh 5- Tập (sách mới) motorbike underground coach + Matching English words to Vietnamese words: -Giáo viên đưa số tranh số từ, yêu cầu học sinh nối tranh với từ tương ứng - Có thể yêu cầu học sinh làm cá nhân hay tập thể -Ví dụ: Unit 11: What’s the matter with you? (Lesson 1)- Tiếng Anh 5- Tập (sách cũ) Matching headache a đau bụng backache b đau đầu toothache c đau cổ họng sore throat d đau lưng stomachache e đau Board Race - Có nhiều cách chơi, tất cách chơi khích lệ học sinh nhớ lại từ học Một cách chơi chia lớp thành nhiều đội Đính loạt thẻ từ phiếu tranh lên bảng Giáo viên đọc to từ số Mỗi đội học sinh chạy đua lên bảng, chạm tay vào phiếu từ tranh Hoặc có cách khác khơng đính thẻ từ tranh lên bảng, mà giáo viên đọc to từ ( đồ vật, vật ) Mỗi đội học sinh lên bảng vẽ tranh minh họa cho từ Ai vẽ điểm Đội có điểm cao thắng - Có cách chơi khác thường cho lớp học sinh cho học sinh xếp thành hàng trước bảng Hai học sinh đầu hàng đứng lên sát bảng Cho hai học sinh người thước kẻ bút viết bảng Giáo viên đọc to từ lên Hai học sinh chạy đua lên vừa vào phiếu có từ vừa đọc to từ lên Học sinh làm ( nhanh ) đứng lại đó, chờ bạn tiếp sau lên chơi tiếp Học sinh bị thua, trao lại thước kẻ cho bạn đứng sau Cứ chơi người cuối Ví dụ: Unit1: A summer Camp – Lesson ( Tiếng Anh 5- 1) ( Sách cũ) Vietnam Laos Indonesia Malaysia Thailand The USA The UK Korea Cambodia Networks: -Mục đích trị chơi giúp học sinh hệ thống lại từ vựng học - Có đội chơi, đội nhận tờ giấy chứa từ khóa Sports and Games Các đội thảo luận viết tất từ Sports and Games sau dán lên bảng Đội viết nhiều từ xác nhanh chiến thắng c Thủ thuật giúp học sinh nhớ từ ôn từ nhà: a Học từ Luyện viết Sau tiết học giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Mỗi từ yêu cầu học sinh viết hàng Vì học sinh Tiểu học nên mục đích việc luyện viết từ vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho em rèn chữ viết Tiết học hôm sau yêu cầu học sinh mang lên cho giáo viên kiểm tra Sau học từ vựng lớp xong, yêu cầu học sinh nhà ghi lại từ lên mảnh giấy có màu khác sau dán tường nơi gần góc Mục đích việc dán chữ giúp học sinh nhớ từ lâu Mỗi học sinh nên trang bị cho bảng để thường xuyên viết từ Giáo viên yêu cầu học sinh vừa viết từ vừa đọc Mục đích cách làm giúp cho học sinh vừa nhớ từ vừa luyện cách phát âm từ b Ôn từ: Trước tiết học, giáo viên yêu cầu học sinh ngồi theo nhóm, chọn nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ đọc từ Tiếng Việt cho nhóm nghe nhóm viết từ Tiếng Anh vào bảng giơ lên để nhóm trưởng nhóm kiểm tra lẫn Mục đích việc làm nhằm giúp học sinh vừa phát huy tự giác việc học nhóm vừa nhớ từ lâu Lớp D năm 2015- 2016 2.4 Kết thực hiện: Từ năm học 2016-2017, nghiên cứu đưa vào áp dụng phương thức dạy học vào khối lớp Đến nhận thấy chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt Đặc biệt, vốn từ vựng học sinh tăng lên đáng kể Kết khảo sát khả vận dụng từ vựng Tiếng Anh học sinh năm học: 2015-2016 Số lượng khảo sát Sử dụng thành thạo Sử dụng (Khá) (Giỏi) 165 20 12.12% 25 Vận dụng mắc lỗi Vận dụng cần trợ giúp (TB) (Yếu) 15.15% 60 36.36% 60 36.36% Kết khảo sát khả vận dụng từ vựng Tiếng Anh học sinh đầu năm học: 2016-2017 Số lượng khảo sát Sử dụng thành thạo Sử dụng (Khá) (Giỏi) 182 34 18.70% 44 24.18% Vận dụng mắc lỗi Vận dụng cần trợ giúp (TB) (Yếu) 75 41.21% 24 15.91% So với kết năm học 2015-2016 kết đầu năm học 2016-2017 nhận thấy: Số học sinh sử dụng Tiếng Anh tăng: 9.03 % Số học sinh sử dụng Tiếng Anh mắc lỗi phải trợ giúp giảm: 20.45 % Theo kết khảo sát cho thấy việc sử dụng thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng năm qua góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh học sinh Thực tế, học sinh ham thích học Tiếng Anh, ghi nhớ 10 sử dụng từ vựng Tiếng Anh thành thạo Học sinh có khả ghi nhớ cách phát âm cách viết từ vựng Tiếng Anh trước Kết luận khuyến nghị: 3.1 Kết luận đánh giá sáng kiến: Nội dung: Việc vận dụng phương pháp nêu tỏ vô cần thiết hiệu dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Thủ thuật hoàn toàn phù hợp với lý luận phương pháp dạy học Tiếng Anh đại Thêm nữa, dễ sử dụng dạy giáo trình Tiếng Anh tiên tiến Let’s Go hay Let’s Learn, sách Tiếng Anh hành Ngoài ra, phương pháp giúp cho khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh hào hứng tham gia học, học sinh tự học, học theo nhóm Tuỳ vào điều kiện dạy học, tuỳ vào lực học tập học sinh lực sư phạm giáo viên mà giáo viên chọn lựa cho biện pháp phù hợp Hy vọng qua sáng kiến nhỏ bé giúp có thêm chút kinh nghiệm để góp phần làm chuyển biến chất lượng dạy – học khả giao tiếp Tiếng Anh Tiểu học Ý nghĩa hiệu quả: - Đối với học sinh: Làm tăng hứng thú học tập học sinh Khi em thừa hào hứng việc tiếp thu ngữ liệu việc vô đơn giản Cách diễn đạt từ, cụm từ qua ngôn ngữ cử chỉ, vậy, giúp em mau nhớ lâu quên học Tăng cường khả ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh, phát huy tính tích cực việc làm nhóm Học sinh tự học, học với bạn học theo nhóm giúp em ghi nhớ từ lâu Thu hút tập trung, ý học sinh Giúp học sinh tự tin học Tiếng Anh - Đối với giáo viên Giảm bớt mối bận tâm đến thời gian kinh phí cho việc chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học Giáo viên biết vận dụng linh hoạt thủ thuật học cách giúp học sinh tự học tự ôn từ vựng nhà Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp cách linh hoạt không gây nhàm chán học sinh 11 Giáo viên chủ động thiết kế lựa chọn hoạt động phù hợp cho đối tượng học sinh 3.2 Các đề xuất khuyến nghị: Việc dạy ngoại ngữ bước cải tiến Để đáp ứng kịp thời theo kịp với thời đại, xin đề đạt số kiến nghị sau: - Trang bị thiết bị giảng dạy đại - Tổ chức tốt đợt hội giảng để giáo viên có điều kiện học hỏi trau dồi kinh nghiệm Vậy mong cấp, ngành có liên quan tạo điều kiện để giáo viên chúng tơi hồn thành nhiệm vụ Đây lần nghiên cứu lĩnh vực nên viết không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong lãnh đạo ngành, đồng nghiệp nghiên cứu, chỉnh sữa, bổ sung, trao đổi để hoạt động dạy học đạt hiệu cao Tơi xin chân thành cảm ơn! Hồi Thanh Tây, ngày 15 tháng 11năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Bích Kiều Xác nhận Ban giám hiệu 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Anh hành- Nhà xuất giáo dục Việt Nam 13 Approaches and Methods in Language Teaching / J.C Richards, T.S Rodgers SEAMEO Nguyễn Quốc Hùng (2010) Phương pháp dạy Tiếng Anh cấp tiểu học NXB giáo dục Việt Nam Kĩ thuật dạy Tiếng Anh tiểu học 14 Mục Lục Trang 1-3 Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài: lý luận thực tiễn 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Đối tượng khảo sat, nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu Nội dung 3-12 2.1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 3-4 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Mô tả phân tích giải pháp 4-5 2.4 Kết thực 9-10 Kết luận khuyến nghị 11-12 3.1 Những kết luận đánh giá sáng kiến 11-12 3.2 Các đề xuất, khuyến nghị 12 15 PHỤ LỤC I Bài tập khảo sát học sinh đầu năm Match English words ( column A) with Vietnamese words ( column B): Cột A Cột B crocodile(1point) (Nối câu) : Match elephant a chụp hình taking photos c voi Your answer: b cá sấu Write 16 học ngủ dậy bệnh viện nhà máy bác sĩ Ngày thiếu nhi II Kế hoạch học UNIT 3: WHERE DID YOU GO ON HOLIDAY? Period: 15th- - Lesson (Section 1, 2, 3) I Objectives: Pupils will be able to: - use the words and phrases related to the topic Maens of Transport - ask and answer questions about means of transport, using How did you get there? – I went by … II Language focus: a.Vocabulary: coach, plane, motorbike, taxi, motorbike, underground b.Structure: How did you get there? – I went by … III Resources: - Teacher’s aids: teacher’s book, pictures, recording, cassette, puppets - Students’ aids: books, notebooks, workbooks IV Procedures: 17 STEPS LEARNING ACTIVITIES Warm- - Greets up - Asks Ss some questions: How are you? What’s the weather like? Who is absent? - Lets Ss play the game: Kim’s Game - Introduces the rule of the game: + Divides the class into groups + Gives each group one poster and one pen + Shows some pictures about some places and asks Ss to observe them within 30 seconds and then write down on their poster + Asks them to stick their answers on the board + Which group has more correct answers will be the winner -Leads into the new lesson Look, - Tells pupils that they are going to learn listen and to read a story in which Tony and Phong repeat are talking about their holiday - Has them look at the four pictures to understand the context in which the language is used Checks comprehension + Who’s this? + What are they talking about? + Where did they go on holiday? + What did they do? - Plays the recording more than once for pupils to listen and repeat the dialogue Does choral and individual repetition, pointing to the characters speaking - Plays the recording again for pupils to listen and repeat Point - Tells pupils that they are going to and say practice asking and answering questions about means of transport, using How did you get there? – I went by … - Draws their attention to the bubbles and pictures to understand how the language is used in different context - Points to the first picture and gets one pupil to ask How did you get there? And another answers – I went by …Asks Ss to repeat in chorus, individuals Does the same with the rest pictures - Asks pupils to work in pairs, pointing to the characters speaking - Calls on some few pairs to act out the dialogue in front of the class Checks as a class and corrects pronunciation 18 LANGUAGE FOCUS MODES -Whole class -Whole class -Whole class -Whole class -Whole class -Whole class a Words: - coach (pic) -Whole class -plane (pic) -Whole class -train (pic) -taxi ( pic) -motorbike (pic) - Pairs -underground (pic) - Pairs V Self- evaluation: Knowledge: ………………………………………………………………………………………………… Method: ………………………………………………………………………………………………… Time: ………………………………………………………………………………………………… 19 20 21 ... vô cần thiết hiệu dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Thủ thuật hoàn toàn phù hợp với lý luận phương pháp dạy học Tiếng Anh đại Thêm nữa, dễ sử dụng dạy giáo trình Tiếng Anh tiên tiến Let’s Go... sách Tiếng Anh hành Ngoài ra, phương pháp giúp cho khơng khí lớp học sôi nổi, học sinh hào hứng tham gia học, học sinh tự học, học theo nhóm Tuỳ vào điều kiện dạy học, tuỳ vào lực học tập học. .. qua sáng kiến nhỏ bé giúp có thêm chút kinh nghiệm để góp phần làm chuyển biến chất lượng dạy – học khả giao tiếp Tiếng Anh Tiểu học Ý nghĩa hiệu quả: - Đối với học sinh: Làm tăng hứng thú học