sáng kiến kinh nghiệm dạy kỹ năng nghe cho học sinh lớp 9 trung học cơ sở

Phòng gd&ĐT huyện QUNH LU TRNG THCS QUNH LM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “DẠY KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 9” \ Người viết : Nguyễn Kiờn Cng Năm học: 2011-2012 MUC LUC PHN Muc lục Danh mục chữ cái viết tắt A Đặt vấn đê I Lý chọn đê tài II.Nhiệm vụ nghiên cứu III.Phạm vi nghiên cứu IV.Mục đích nghiên cứu V.phương pháp nghiên cứu B Giải quyết vấn đê I Cơ sở lý luận sở thực tế II Cơ sở thực tiễn III Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đê IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm C Kết luận Tài liệu tham khảo DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Stt Các chữ viết tắt Viết đầy đủ TRANG 4 5 6 7 26 27 28 THCS TSHS SL NXB TB THPT ss v.v Trung học sở Tổng số học sinh Số lượng Nhà xuất bản Trung bình Trung học phở thơng students vân vân S¸ng kiến kinh nghiệm dạy kỹ nghe tiếng anh cho học sinh lớp Năm học 2013-2014 A T VN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong công cơng nghiệp hóa, đại hóa, tình hình thực tế đất nước phát triển để hội nhập vào cộng đồng quốc tế các nước vùng ASEAN các nước khác thế giới, đặc biệt hơn, đất nước ta đã thức thành viên của WTO thì việc biết sử dụng thành thạo nhất ngoại ngữ nhu cầu cấp bách, đòi hỏi cần thiết cho Nhân tố quyết định thắng lợi của công công nghiệp hoá, đại hoá nguồn lực người Việt Nam được phát triển vê số lượng chất lượng sở mặt dân trí được nâng cao Chính vì thế, nên giáo dục đào tạo của nước ta đã tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục đào tạo đến phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu quả vào quá trình chuẩn bị nguồn nhân lực của đất nước những thập kỷ đầu của thế kỷ 21, học ngoại ngữ nói chung học Tiếng Anh nói riêng đã, trở thành đê tài vô nóng bỏng đới với người ở lứa t̉i, giới, trình độ “ Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng nhất của người ” ( V I Lênin ) Biết ngoại ngữ đã có tay thêm được cơng cụ giao tiếp tiếng mẹ đẻ Ngay từ bắt đầu học ngoại ngữ, đã được các thầy cô giáo dạy “Biết thêm ngoại ngữ sớng thêm đời”, điêu cho đến chắc chắn cả mai sau nguyên giá trị Giờ tơi lại đem câu nói ấy những kiến thức mình đã học được truyên thụ lại cho những thế hệ học sinh của mình Là giáo viên dạy tiếng Anh, tơi ln mong ḿn đóng góp phần nhỏ bé cơng sức của mình vào việc dạy cho các em học sinh bậc THCS, nhất học sinh lớp ći cấp có được lượng kiến thức bản để làm nên tảng cho các em quá trình học tiếng Anh ở các lớp lớn sau Dạy học tốt tiếng Anh liên quan đến nhiêu vấn đê, những vấn đê việc dạy kỹ nghe Đây kỹ không thể thiếu đối với người học ngoại ngữ vì bớn kỹ kỹ xảo thực hành của tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết Trong thực tiễn rèn các kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn, đặc biệt rèn kỹ nghe Qua thực tế ở trường tôi, bắt đầu học mơn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết các em rất yếu vê kỹ nghe Thật khó để các em nghe hiểu nội dung văn hay đoạn hội thoại Sau tiết dạy nghe giáo viên rất khó khăn việc kiểm tra lại thông tin mà các em đã nghe việc kiểm tra cũ thường không dễ dàng gì Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe khó nhất Trong lớp học, có học sinh nói dù nghe có nhiêu từ đã biết nghe khơng ra, có học sinh lại nói em ấy thiếu từ (vớn từ vựng nghèo), không biết lần học sinh lúc lo âu học tiết nghe hiểu, các em cho khó khăn ở chỗ tớc độ lời nói của người Anh nhanh quá, khơng bắt kịp vì hình họ nuốt chửng nhiêu âm từ Vậy làm thế để giúp học sinh- đặc biệt học sinh lớp ći cấp- có thể vận dụng được vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp của mình để nghe hiểu hiệu quả? Dạy nghe thế để sau học học sinh cảm thấy thích thú u q mơn học hơn? Làm thế để tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu, thiết thực mà đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy, sự suy đoán tính sáng tạo của học sinh? Trước những trăn trở tơi đã mạnh dạn sâu vào vấn đê “Dạy kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh lớp 9” để trình bày tình hình dạy học nghe viết vê kinh nghiệm của mình sau 15 năm thực tế giảng dạy II Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực tốt đê tài nghiên cứu, người thực đê tài cần phải thực các nhiệm vụ sau: 1.Nghiên cứu tài lệu hướng dẫn dạy học tiếng Anh, các kỹ thuật dạy nghe 2.Thao giảng, dạy thử nghiệm 3.Dự đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm 4.Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm của học sinh để từ có sự điêu chỉnh, bổ sung hợp lý III.Phạm vi nghiên cứu: Đê tài sáng kiến kinh nghiệm xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy học tập môn nghe tiếng Anh của giáo viên học sinh khối THCS trường THCS Chấn Hưng Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà mạnh dạn áp dụng học sinh lớp ći cấp IV.Mục đích nghiên cứu: Với việc nghiên cứu thành công đê tài sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có được những kinh nghiệm sau: 1.Cách tở chức tiết dạy nghe có hiệu quả 2.Các bước tiến hành tiết dạy nghe có hiệu quả 3.Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ kỹ xảo nghe tiếng Anh V.Phương pháp nghiên cứu: 1.Phương pháp quan sát: Người thực đê tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp của đồng nghiệp 2.Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự của người thực đê tài, đồng nghiệp người thực đê tài tiến hành trao đởi, thảo ḷn để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy 3.Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tuến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể của các tiết dạy nghe 4.Phương pháp điêu tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra, đánh giá việc nắm bắt nội dung học của học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Hiện nay, với nhận thức dạy ngoại ngữ, dạy tiếng Anh nhằm mục đích giao tiếp, mở rộng quan hệ giao lưu, hợp tác với thế giới lĩnh vực: đối nội, đới ngoại, văn hóa, thương mại đã đánh dấu mốc lớn: sự đầu tư chất xám vào dạy học ngoại ngữ, làm việc theo hướng công nghiệp đại Để sử dụng thành thạo ngoại ngữ điêu không dễ dàng, không vì khó khăn mà khơng thể học vì chừng mực đó, học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng khơng phải cái gì quá khó nếu có phương pháp phương tiện tốt, nhất biết phối hợp giữa các phương pháp với khai thác tốt các phương tiện Việc dạy theo phương pháp đởi trọng nhiêu đến tính chủ động sáng tạo của học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc các em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt thì các em phải chuẩn bị ở nhà kỹ Hơn nữa, để học tốt nghe các em cần được nghe nhiêu Cũng bởi những lý đã trình bày ở mà mục đích dạy học Tiếng Anh có sự thay đởi lớn, khơng chuyện “ học để mà học” nữa, mà học phải tư duy, có chiêu sâu Chúng ta khơng nhằm mục đích đạt được ý nghĩa ngữ pháp mà nhằm đạt phát triển được kỹ sử dụng ngơn ngữ Nắm được bản chất của giao tiếp có thể giao tiếp cần thiết điêu mà vươn tới NGHE được coi kỹ tiếp thụ, song nghe thường khó đọc vì ngơn bản cảm thụ qua nghe lời nói nên có những đặc điểm rất khác với văn bản viết II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Phần lớn học sinh địa bàn xã Chấn Hưng em nông thôn nên điêu kiện học tập chưa tốt, thời gian học hạn hẹp, môi trường giao tiếp tiếng Anh cịn hạn chế, có hội luyện nghe Có em thậm chí nói tiếng phở thơng nhiêu cịn chưa chuẩn nên việc phát âm tiếng Anh quả thực cả vấn đê Bên cạnh đó, các em cịn chưa thực sự chăm học tập, chịu ghi nhớ từ, khơng tích cực luyện âm, luyện nghe đài, băng hay tin tức tiếng Anh, nhận thức chậm, sự linh hoạt, sáng tạo chưa cao, tài liệu để tham khảo thêm cịn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ việc đầu tư học kỹ nghe hạn chế Ngoài tiếng Anh mơn học khó, khới lượng kiến thức nhiêu, thời gian học ít, quá trình nghe các em không kiểm soát được điêu nghe Lời nói băng nhanh, khơng quen Bài nghe có nhiêu từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, nối âm, nối từ, ngữ điệu thì rất khác học sinh khó có thể hiểu được nội dung Kết quả khảo sát đầu năm của học sinh lớp 9A: TSHS 30 Giỏi SL Khá % SL % 6,7 Trung bình SL % 15 50,0 Yếu SL 13 % 43,3 TB trở lên SL % 17 56,7 Việc dạy học tiếng Anh nhà trường phở thơng đã có những thay đởi lớn vê nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn chương trình cải cách Quan điểm bản nhất vê đổi phương pháp phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, tạo điêu kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ túy Với quan điểm này, các thủ thuật hoạt động lớp học đã được thay đổi phát triển đa dạng Người giáo viên cần nắm bắt các nguyên tắc của phương pháp tìm hiểu các thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho có thể áp dụng được cách uyển chuyển, phù hợp có hiệu quả III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tìm hiểu kỹ khái niệm việc dạy kĩ nghe: Nghe hoạt động ngôn ngữ phức tạp nhất, hợp nhất những ́u tớ hợp thành của sự tiếp thu các nhận thức kiến thức ngôn ngữ Nghe hiểu những mục đích của dạy ngoại ngữ Khi nói, các ý thường khơng được sắp xếp có trình tự chặt chẽ viết; ý hay thường được lặp lặp lại, có nhiêu từ thừa, từ đệm, khơng ngữ pháp Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc có thể đọc đọc lại nhiêu lần văn bản nghe người khác nói ta nghe được lần.Với đặc điểm khác trên, dạy nghe, những thủ thuật chung có thể áp dụng cho các kỹ nghe tiếp thu, giáo viên cịn cần có những thủ thuật đặc thù cho các hoạt động nghe của học sinh Nghe bao gồm hai cấp độ: 1.1 Cấp độ 1: (Nhận biết hoặc phân biệt): Sự nhận biết các âm thanh, từ, nhóm từ mới quan hệ cấu trúc của chúng Chỉ khả trở thành tự động hóa, người nghe có thể tái tạo, ứng xử đáp lại những gì nghe được cả chuỗi âm 1.2 Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút được những thành tớ hữu ích để hiêu được người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản,vê sau hiểu các câu dài Nghiên cứu các hoạt động nghe: 2.1 Nghe sớng hàng ngày: có hai cách nghe chính: - Nghe khơng tập trung: các hoạt động nghe mang tính chất giải trí, ta nghe đài, xem truyên hình…mà có thể tiến hành đồng thời công việc khác - Nghe có tập trung: các hoạt động nghe có chủ ý, muốn nắm bắt nội dung thông tin đấy.Ví dụ nghe tin đài, truyên hình, nghe các dẫn, hướng dẫn, giải thích, nghe giảng v.v Trong trường hợp này, người nghe chủ yếu tập trung vào những điểm quan trọng, cần thiết cho chủ ý của mình Người nghe thường biết rõ mình muốn nghe gì Điêu giúp người nghe hướng được sự ý vào nội dung cần biết, vậy thường nắm bắt được vấn đê cách có hiệu quả 2.2 Nghe môi trường học tiếng: Trong môi trường học tiếng, các hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung, nhằm phát triển các kỹ nghe khác Có những loại nghe việc học ngoại ngữ sau: - Nghe ý - Nghe để tìm những thơng tin cần thiết - Nghe để khẳng định những đoán trước - Nghe để thực các nhiệm vụ giao tiếp được đặt - Nghe chi tiết (Cả nội dung lẫn cấu trúc ngôn ngữ) * Lưu ý:Học sinh có thể xác lập lại lượng thơng tin dựa các sở sau: - Kiến thức vê ngôn ngữ (từ ngữ, ngữ pháp, ngữ nghĩa, văn phong ) - Sự quen thuộc với chủ đê được đê cập tới - Sự quan sát, diễn giải, ngữ cảnh giao tiếp, kể cả những gì xảy trước - Kiến thức, tri thức mà các em nắm được với người nói - Sự hiểu biết, thừa nhận vê thái độ, sở thích cá nhân người nói - Sự hiểu biết vê ngữ cảnh, văn hóa giao tiếp - Sự hiểu biết vê những tín hiệu ngồi ngơn ngữ như: tớc độ nói, ngừng đoạn, cử chỉ, điệu bộ, vẻ mặt Tiến hành các kỹ thuật dạy nghe: 3.1 Xây dựng lòng tin (Confidence building) 3.2 Nhận diện trọng âm câu (Sentence stress reception) 3.3 Giải quyết chủ đê (Topic interpretation) 3.4 Nghe hiểu ý (Listening for gist) 3.5 Nhận diện chi tiết (Recognising details) 3.6 Nghe nắm bắt thông tin cần thiết (Listening for wanted information) 3.7 Chép tả (Dictations) 3.8 Sơ đồ chuỗi sự kiện (Sequencing chart) 3.9 Ngữ pháp tả (Dictogloss) 3.10 Nghe- ghi (Listening and note- taking) Tổ chức các hoạt động nghe khác nhau: 4.1 Giúp học sinh nghe có hiệu quả: Trong thực tế, nghe kỹ khó đới với học sinh phở thơng Để khắc phục những khó khăn nghe, giáo viên có thể sử dụng những biện pháp sau: - Giới thiệu chủ đê, các nội dung có liên quan đến nghe; giải thích các khái niệm nếu cần thiết - Ra các câu hỏi giúp học sinh đoán trước nội dung nghe - Giới thiệu từ nếu có hoặc ơn, củng cớ lại từ vựng cần thiết cho nghe - Ra câu hỏi hướng dẫn nghe - Chia quá trình nghe thành bước,ví dụ: + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời các câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v - Nếu dài, chia nghe thành đoạn ngắn để cho học sinh nghe, có những yêu cầu nghe cụ thể khác 4.2.Đoán trước điêu sắp nghe: (predicting) Một những kỹ cần thiết nghe khả đoán được điêu sắp được nghe Vì vậy, cho học sinh luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh đoán những điêu sắp nghe ngữ cảnh nhất định Có thể tiến hành hoạt động với các nghe có cớt truyện hoặc hội thoại Ví dụ, nghe hội thoại, giáo viên có thể dừng lại sau câu nói của nhân vật hội thoại hỏi học sinh xem nhân vật đáp lại thế nào? Sẽ ứng xử sao? Có đồng ý hay không? v.v Khi cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên có thể dùng thủ thuật tương tự, dừng lại ở những đoạn phù hợp hỏi những câu hỏi như: Điêu gì xảy tiếp theo đó? Tại X lại hành động vậy? Tại câu chuyện lại diễn biến vậy? Liệu kết cục có vậy khơng? v.v trước cho nghe tiếp câu chuyện Ví dụ: Trong nghe sau giáo viên có thể dừng ở số chỗ để cho học sinh đoán: Tapescript: At 6.30 in the morning, the bus collected Ba and his family from their home (Where did they go?) After picking everyone up, the bus continued north on Highway Number It crossed the Dragon Bridge and stopped 10 xem các em chuẩn bị nghe vê chủ đê gì? Ai sắp nói? Nói với ai? Hội thoại diễn ở đâu? Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ vê nội dung điêu nội dung sắp nghe thông qua các tranh hay tình huống của nghe Có thể có những điêu học sinh nói khơng xác với những gì các em sắp nghe vấn đê đặt các em có hứng thú trước nghe, hiểu tình huống chủ đê sắp nghe Giáo viên củng có thể giúp học sinh lường trước những khó khăn có thể gặp phải vê phát âm, từ hay cấu trúc mới, các kiến thức nên hay kiến thức vê văn hóa, đất nước học Ći giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết các em được nghe lần (từ đến lần) hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe làm tập (3 hay phút) b/ Trong nghe (While – listening ) Các hoạt động luyện tập nghe những tập được thực học sinh nghe bài, có thể nghe nghe lại để thực tập Các hình thức luyện tập ở giai đoạn để tìm hiểu, khai thác nội dung nghe Tùy theo mục đích nội dung cụ thể của bài, có những dạng câu hỏi yêu cầu khai thác khác nhau, có thể vừa vê nội dung, vừa vê ngôn ngữ Các tập thủ thuật phổ biến ở giai đoạn thường có những dạng sau: Find the word / sentence that says ; Check / tick the correct answer; True – false; Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of ; Matching; Answer the questions Giáo viên bật băng hay đọc nghe hay lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe, lần thứ hai nghe thông tin xác để hồn thành tập, lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập đã làm Mục tiêu của nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ, quan điểm của tác giả Do giáo viên cần cho học sinh nghe cả để các em nắm được ý chung bớ cục cả làm tập, sau có thể cho nghe lại đoạn để kiểm tra kết quả, hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án c/ Sau nghe (Post – listening) Sau học sinh nghe làm các tập nghe hiểu, giáo viên có thể tiếp tục cho tiến hành các tập địi hỏi có sự thơng hiểu tởng quát của tồn bài; liên hệ thực tế; chủn hóa vớn kiến thức, nhận thức hoặc thơng tin, dữ liệu vừa nhận được qua nghe, luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp chủ chốt 14 Các hình thức tập có thể là: Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the consequenses / results of the story Học sinh báo cáo trước lớp hay nhóm kết quả mình nghe được, những học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét hoặc chữa cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung bản của nghe hoặc tiến hành các hoạt động phát triển, mở rộng thêmbài nghe dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức 6.4 Sử dụng giáo cụ trực quan: Trong giảng dạy nói chung việc dạy ngoại ngữ nói riêng, giáo cụ trực quan thường đóng vai trị hỗ trợ rất tích cực Với môn ngoại ngữ, trực quan được sử dụng hoạt động của quá trình dạy học từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng phong phú thêm rất nhiêu các thủ thuật hoạt động dạy học khác Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ rất tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung sắp nghe Ngồi tranh ảnh cịn phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh (Ví dụ: nghe xác định tranh có liên quan; nghe xắp xếp tranh theo trình tự v.v ) Trong dạy nghe cho học sinh lớp 9, thường giới thiệu chủ đê, tình huống, nội dung trước nghe sau dùng tranh hình minh họa (tranh được cấp phát, giáo viên tự vẽ, học sinh vẽ, hoặc photo, phóng to tranh sách giáo khoa) hoặc vẽ các hình đơn giản lên bảng các tập nghe hiểu như: chọn tranh đúng, khớp với nội dung nghe, nghe điên tên, câu thích phù hợp, hoặc có thể dùng biểu bảng, bản đồ, biểu đồ Ngoài việc sử dụng các đồ vật thật, tự tạo hoặc sẵn có xung quanh gây hứng thú làm cho học trở nên thú vị gần với sớng thật Bên cạnh đó, tơi cịn kết hợp những trị chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích thú với mơn học hơn, các em có thể hiểu được ý nghĩa của những câu nói ngắn, nắm bắt được ý chuỗi thơng tin, nhận biết những mẫu lời nói riêng biệt các tập hợp chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ nghe (nghe ghi nhớ), đồng thời cịn phát triển được phản ứng nghe, tạo sức bật Cụ thể sớ trị chơi sau: + SIMON SAYS + WHICH OF THE PICTURES IS IT ? + INTRODUCTIONS + RIGHT – LEFT 15 + GUESSING + I KNOW HIS TRADE + SOLVE LOGICAL PROBLEMS + INFORMATION Tất cả những trò chơi các giáo viên dạy tiếng nước đêu đã được học ở trường sư phạm Hoặc nếu khơng thì có thể tham khảo ćn: “Những trò chơi học Tiếng Anh ” của M F STRONIN Nguyễn Văn Tâm dịch (NXB Thanh niên - 1994) Ví dụ vê cách tiến hành sớ trị chơi thơng thường: + Trị chơi thứ nhất: Trun tin Lớp có dãy bàn, giáo viên làm phiếu phiếu ghi câu Sau trao phiếu cho học sinh đầu dãy Học sinh có nhiệm vụ nói thầm nói vào tai người kế bên điêu mình đọc được Cứ thế, người nới tiếp người nói vào tai cho đến người ći dãy Người ći dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn mình nghe được, học sinh đầu dãy xác định hay khơng + Trị chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng những sớ: thí dụ câu hỏi tương ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn của mình tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nhận thắng + Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt Mỗi học sinh lớp sưu tầm hoặc tự đặt câu (có thể có thơng tin bị sai) thành viên của lớp lắng nghe bạn đọc câu của mình tìm cách xác định câu hay sai sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để thành viên của lớp phải lắng nghe bạn đọc + Trị chơi thứ tư: Đoán từ: Tơi có hai đồ vật dấu hai chiếc túi Tơi giơ chiếc túi thứ nhất: Học sinh đoán: That is your stick Giáo viên: No This is my UMBRELLA Giáo viên giơ chiếc túi thứ hai Học sinh đoán: That is your box Giáo viên: No This is my MOBILEPHONE Trong trị chơi sự khẳng định “Cái cái gì?” quan trọng nhất Trọng âm rơi vào từ đồ vật ấy Bên cạnh có thể lồng ghép dạy số hát Tiếng Anh cho học thêm sinh động, ví dụ dạy AULD LANG SYNE (English - Unit 8: 16 Celebrations - page 68): giáo viên hát mẫu dạy cho học sinh hát theo, tạo được hiệu quả cao đến bất ngờ 6.5 Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: Nếu các hoạt động nghe được tiến hành qua băng cassette, đài, ti vi v.v thì những phương tiện phải được bảo đảm ở tình trạng ổn định tốt, đảm bảo được chất lượng tiếng, tạo điêu kiện cho học sinh nghe được mẫu chuẩn, không bị méo mó vì kĩ thuật túy Cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ, pin dự trữ mất điện Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình, không chậm quá kể cả với đối tượng học sinh học ở giai đoạn đầu để tránh làm ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa của Tiến hành các phương pháp đa chiều: Nhiêu giáo viên cho dạy phần nghe hiểu (listening comprehension) khó nhất đa sớ học sinh cho học nghe khó nhất Vậy dạy học sinh luyện nghe thế cho tốt? Làm thế giúp học sinh có thể tiến nhanh thời gian học ở trung học sở? Hãy khuyến khích học sinh thử luyện nghe sớ phương pháp sau: 7.1 Xem nhiêu chương trình truyên hình hoặc phim nói Tiếng Anh/ có phụ đê Tiếng Anh những cách tớt nhất để luyện nghe có kết quả Nghe hoặc xem nhiêu lần, trước đọc phụ đê Sau đó, đọc lại phụ đê, chủ yếu kiểm tra những từ đã nghe hoặc đoán, hoặc những từ mà học sinh có thể phát âm lại khơng hiểu viết nghĩa thế Qua việc này, nhiêu các em phát từ các em rất quen thuộc mà từ xưa đến nghĩ phải nói cách đó, thì thực cần phải nói khác hẳn phát âm thế thì mong nghe nói cho người khác hiểu Sau đó, khơng nhìn phụ đê nữa mà nghe lại hai lần nữa Ví dụ: hai chữ tomb, bury, học sinh đinh ninh phát âm 'tômb(ơ), bơri' - sau nghe chữ 'tum, beri' thì chẳng hiểu gì cả - em ấy nghe rõ ràng tum, beri, cho đến xem script thì em ấy hiểu rõ Các hình ảnh đính kèm làm cho học sinh hiểu được nhiêu nội dung bản tin, mà không cần phải dịch câu của những gì xướng ngơn viên nói Học sinh yên tâm hơn, sau nghe 15 phút tin tức, tự tóm lược lại thì thấy mình đã nắm bắt được phần yếu của nội dung bản tin 7.2 Luyện nghe qua các sách dùng chuyên luyện nghe có kèm băng cassette hoặc nghe tin tức qua các chương trình truyên thanh, truyên hình Tiếng Anh VTV News, Talk Viet Nam, BBC, CNN Nghe băng viết giấy những gì đã nghe, sau hãy so sánh với phần lời thoại ở cuối sách hoặc đáp án giáo viên cung cấp, cách đươc cho hiệu 17 quả nhất học sinh phải mất khá nhiêu thời gian cho việc luyện tập theo phương pháp này.Ta có thể so sánh thấy được những lỗi mà ta mắc phải Hoặc thu bản tin, nghe lại chép nhiêu chừng hay chừng nấy… không tra cứu từ điển hay tìm hiểu nghĩa vội Đoán nghĩa nội dung câu, nhớ lại âm của từ, hay cụm từ đó, sau tự rõ nghĩa, nếu nghe nghe lại nhiêu lần Hoặc lấy script của những mình nghe, đọc lại nhớ lại tưởng tượng lời đọc mà mình nghe nhiêu lần.Sau xếp bản script nghe lại để hiểu Lần tự nhiên mình nghe rõ tiếng hiểu Trường hợp không hiểu từ hay cụm từ, thì gắng lặp lại nhiêu lần mình đã nghe, sau lật lại script để so sánh Ví dụ: Một học sinh nghe đài VOA, sau chương trình em thường nghe cụm từ tương tự như: statue, statute hay statu gì đó, mà khơng biết viết thế nào, tả của chữ ấy đối với em ấy không thành vấn đê, hiểu là: hãy đợi đấy để nghe tiếp Rồi sau em biết thuật ngữ rất quen thuộc ấy “stay tune” 7.3 Học hay nghe các hát Tiếng Anh, hát theo nghe Chọn số hát mà mình thích, tìm lyrics của vừa nghe vừa nhìn lyrics Sau học thuộc lịng hát song song với ca sĩ, gắng phát âm giữ tốc độ trường độ cho Khi thích có thể tự hát cho mình nghe (nếu khơng có giọng tớt hát sai giọng tí khơng sao, vì chủ ́u tập phát âm, tốc độ, trường độ âm điệu tiếng Anh).Và nói cho giọng (qua hát) cách giúp mình sau nhạy tai nghe, vì thường thường ngơn ngữ các hát khó nghe những câu nói bình thường rất nhiêu Có thể gặp khó khăn nghe những cụm từ được đọc nới liên nhau, lún láy, nghe sót vài từ quan trọng hoặc hiểu nhầm từ dẫn đến sai lệch nội dung Ví dụ: “I go to the copy shop” lại nghe nhầm “I go to the coffee shop” vì âm của từ “copy” rất giống với “coffee” 7.4 Hướng dẫn cung cấp cho học sinh số địa luyện nghe tiếng Anh: + Xem các kênh truyên hình theo lĩnh vực âm nhạc, tin tức, điện ảnh, giải trí của những hãng truyên thông hàng đầu thế giới: CNN, BBC, NBC, ESPN Học tiếng anh qua kênh Movie trailers, cartoon, chatshows, Entertainment TV + Chương trình học nghe nói Anh ngữ sinh động của đài VOA: Voanews.comspecialenglish + Nghe Anh Mỹ theo các chủ đê: Cnn.com/audio/radio + Nghe Radio trực tuyến CNN: Bbc.co.uk 18 + Nghe Radio trực tuyến BBC: http://www.manythings.org/listen + Luyện nghe các bản tin của VOA: Englishclub.com +Các tài liệu luyện phát âm, các nghe giọng Anh-Mỹ: Rocketboom.com + Tập thảo luận, trao đổi tiếng Anh, nghe những người khác nói, luyện kỹ nói tiếng Anh: Chinswing.com + Petalia.org/stories: trang đọc truyện online luyện nghe qua các diễn văn nổi tiếng, truyện cở tích Petalia + Xem nghe tin tức, những đoạn clip Google: http://www.odeo.com/listen + Nghe nói tiếng Anh mạng Internet - Listen to American English: http://www.vr.com.vn/VRSpeak/index.htm + Luyện nghe qua các câu chuyện cổ tích, thơ ca, viễn tưởng, các câu châm ngơn các tác phẩm nổi tiếng (recorders): Repeatafterus.com + Focusenglish.com: Trang vê các hội thoại hàng ngày + Abcnews.go.com: Xem nghe hai kênh nổi tiếng của ABC, Good morning America World News Tonight + Các liên kết vê các Test luyện nghe luyện thi với miêu tả rất chi tiết: Esl.about.com/cs/listening +Great Speeches: Nghe các diễn văn nổi tiếng thế kỷ 20, nghe hàng chục trị gia hàng đầu thế giới phát biểu Tony Blair, Bill Clinton, G Bush, Nelson Mandela + Nbc.com/Video: Xem nghe những clip vui nhộn của đài NBC Luôn động viên học sinh rằng: nếu em cho mình chưa hiểu, mình nghĩ cớ gắng nghe nhiêu vơ ích, để mình học thêm đã, có nhiêu từ vựng để hiểu lúc tập nghe sau thì nghĩ thế hồn tồn sai Chính vì em chưa hiểu nên cần nghe nhiêu những người đã hiểu Muốn biết bơi thì phải nhảy xuống nước, không thể lấy lý “vì mình không thể nổi” nên ở bờ học cho hết lý thuyết nhảy xuống, biết bơi! Chưa biết bơi mà xuống nước thì uống nước ngộp thở đấy, phải thông qua uống nước ngộp thở thế thì hy vọng biết bơi Muốn biết bơi, thì phải nhảy xuống nước, nhảy chưa biết bơi Chính vì chưa biết bơi nên cần nhảy xuống nước Muốn biết nghe hiểu tiếng Anh thì phải nghe tiếng Anh, nghe chưa hiểu gì cả! Và vì chưa hiểu gì nên cần phải nghe nhiêu Chúng ta cần phải nghe khoảng thời gian (nhanh hay chậm tùy theo người) Và vì thế, việc luyện nghe rất quan trọng: Hãy nghe bất nào, bất ở đâu Chúng ta có thể nhớ hàng trăm câu đầu, nếu không nghe được thì tất cả đêu vô nghĩa, giống khách du lịch cầm quyển sách 19 học tiếng, hỏi đường không thể đến nơi được vì khơng thể hiểu người đường nói gì Khi khả nghe hiểu tiếng Anh của tiến thì cách tự nhiên, thấy tự tin tiến khả nói Luôn áp dụng các thủ thuật đặt câu hỏi dạy kỹ nghe Tiếng Anh: Trong quá trình dạy học, câu hỏi luôn được sử dụng công cụ phổ biến gần không thể thiếu học Đối với dạy nghe thường dùng nhiêu loại câu hỏi khác như: Yes-No questions; Alternative questions; Wh-questions; Multiple choice; TrueFalse… Các dạng câu hỏi được trả lời cách lấy trực tiếp các câu nghe được bài, hoặc các hàm ý có thì thường dễ với các câu đòi hỏi sự suy luận, đánh giá để trả lời thì rất khó nên sự lựa chọn loại câu hỏi để học sinh nghe, đoán trả lời được đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt Các phương pháp dạy học khác lại có những quan điểm vê Dạy - Học khác có thể tóm tắt thành quan điểm lớn: + Quan điểm lấy người thầy làm trọng tâm ( Teacher dominated ) + Quan điểm lấy người học làm trọng tâm (Student centered ) Trong những năm gần đây, việc dạy học Tiếng Anh trường THCS đã có những chuyển biến theo những định hướng đổi phương pháp dạy học, song nhiêu giáo viên lúng túng, chưa linh hoạt vận dụng đổi phương pháp, nhiêu truyên thụ kiến thức chiêu, chưa thực sự phát huy được tính tích cực của học sinh Giáo viên cần nghiên cứu làm thế để dạy cách nghe tốt cho học sinh để các em vận dụng thực tiễn.Và học sinh có nhiệm vụ khơng phần khó khăn, việc kiên trì học hỏi, chịu khó, chịu khở để rèn luyện mình, đồng thời phải tìm cách khắc phục khó khăn, tìm phương pháp học phù hợp với mình nhằm đạt hiệu quả tối ưu Sau xin trình bày những giảng mà đã áp dụng số phương pháp, thủ thuật đã trình bày ở với những điêu học hỏi được cộng với kinh nghiệm bản thân, hy vọng được sự đồng tình của cấp trên, đồng nghiệp học sinh Pre: 25/11/13 The 21st period Unit 4: Learning a foreign language Lesson 2: Speak+ Listen I.Objectives: 20 By the end of the lesson, students will be able to: + Practice the topic of learning a foreign language with their partners + Listen to the dialogue within 100 - 120 words for detailed information + Express their own idea and persuade somebody to something + Know the difficulty when they learn E by listening to the conversation between Nga and Kate Vocabulary: scholarship, abroad, persuade,dormitory, campus, reputation, native speaker … Structrures: I think , Why don’t we ?, What you think ?, We should ., Let’s + The simple present tense Sound: the glide up and the glide down Skills of practicing: + Speaking, listening (main skills) + Reading, writing (sub skills) Method of teaching: + Question – answer drill + Double slot substitution drill II Teaching aids - Teaching plan, reference books, text book, a subboard - Cassette, tape III Teaching procedures: A.Class organization: - Greeting - Checking attendance: New lesson: Warm up -Ask ss to the matching: A B I at New Star English center II English III Two years ago IV Very often it’s to get a better job V Yes, I I love it VI I practice speaking alot VII It’s one of the best center in Hanoi 1.What are you studying ? 2.Why you think most people learn E ? 3.Do you like learning E ? 4.When did you start learning E ? How did you learn E well? 6.Where are you studying ? 7.Why you choose it ? The answers: 1- II, 2- IV ,3- V , 4- III ,5- VI ,6- I ,7- VII * Lead in and say the aims of the lesson: 2.Pre-speaking 1.New words: 21 -Ask Ss to listen to the introduction of the lesson and give some new words: -Guides sts read and search the meanings, usages of these words *)Check up: “Slap the board” Put the new words all over the blackboard -Reminds Sts of the expression that we can use to persuade someone to something (on a sub-board) - dormitory: - On campus:the grounds of a school, college or university -Reputation: (synonym: fame, honor) - Approximately: - scholarship: (a payment of money to a clever student to enable him to continue his studies) - abroad : (adv) (example) - persuade (v): (translate) - native speaker:(n) a person who speaks his mother tougue 2.Grammar: The expression that we can use to persuade someone to something Lan can say: - I think we should go to Sam Son Beach - Or Why don’t we go to Sam Son Beach? - What you think about going to Sam Son Beach? - We should go to Sam Son Beach? - Let’s go to Sam Son Beach? - If we go to Sam Son Beach we can swim - - I think , Why don’t we ?, What you think ?, We should ., Let’s While- speaking 3.Practice: Ex: scholarship abroad ………… * Set the csene:”Tomorrow is Sunday Lan and her friends want to go somewhere Lan enjoys going to the Sam Son Beach What does she say to persuade her friends to go with her to go there?” -Ask ss to work in groups of three to play the role of Thu, Tam and Kim And persuade your partner to attend the school you would like to study ( Use the expressions in the box) -Call some groups to practice in front of the rest -Ckeck the mistake if necessary 22 Kim: Which school are you going to attend ? I think we should go to Brisbane Institute of English in Australia Tam: I disagree because we have to live with an Australian family It’s not comfortable Thu: Why don’t we go to the Brighton language Center in the UK? If we go there , we can live in a dormitory on campus Kim: But the course is too expensive It costs US $ 2,00 Tam: What you think about the Seattle School of English in the USA? Thu: The price is suitable, and we can stay with Vietnamese friends, so we feel less home sick Kim: That is a good idea! Ex: Hi, I’m Thu It’s my pleasure to Post- speaking.: Ask Ss to use the tell you about the Brighton Language dialogue above to make a short talk Center It is in the UK, students who about the school they want to attend to study here can live in the dormitory on -Call some Ss to talk in front of the campus.It is a good chance to live with class students who come from different countries.The school has excellent reputation and is the best school in the UK 5.Pre - listening Ask ss to answer the question: + Do you like learning E abroad ? Answer the ques: + Is it a chance for you to improve your pronunciation, speaking, and listening skills? -Ask ss to listen to the introduction of the lesson and ask ss to listen to the tape to find out which statement is T or F About Nga- a studying English student in London -Ask ss to read the sentences given in 1.New words: the text to get information about Nga National bank: Has ss predict first Improve: -Give some new words: Excellent: Ss to listen to the tape carefully to T or F exercise in the text 6.While - listening a True -Play the tape three times b.True -Ask ss to listen to the tape carefully to c.False ( She works for an T or F exercise in the text If the international bank in Hanoi.) sentences are not true, Correct them d.True (work in pairs) e.False.( Her listening is terrible: This -Ask Ss to write the answers on the BB 23 - Check if necessary is her biggest problem People talk very quickly and she can’t understand them.) f.True * Discuss 7.Post- listening -Ask ss to work in groups to discuss the questions given by teacher 1) What aspects of learning E / don’t you like? Why or why not ? 2) Are you good at listening/ speaking ? Which skills are you good at ? 3) What can you to improve your listening or speaking ? -Check if necessary -Ask Ss to retell the main content of the lesson and the way how to improve your English - Ask ss to tell the way to express the - Do exercise in the work book idea and persuade (sb) to (sth) - Prepare new lesson : Read Home work: IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sau kỳ học tiến hành áp dụng những phương pháp dạy học nêu trên, đã theo dõi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học kỹ nghe tiếng Anh ở lớp 9A trường THCS Quỳnh Lâm đã thu được những kết quả tương đối khả quan Con số cụ thể sau: Điểm các khảo sát Lớp 9A Đầu năm học 2013- 2014 Số lượng % 24 Cuối học kỳ I năm học 2013- 2014 Số lượng % Giỏi Khá Trung bình Yếu TB trở lên 15 13 17/30 3,7 6,7 50,0 43,3 56,7 17 24/30 3,3 20,0 56,7 20,0 80,0 Như vậy, so sánh với kết quả khảo sát đầu năm thì tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi, khá tăng lên rõ rệt, giảm tỷ lệ học sinh yếu, điêu đáng kể cả sử dụng các bước dạy nghe lớp học trở nên sinh động hơn, học sinh đã hình thành được cách rõ ràng kỹ nghe, khơng cịn sợ phải học nghe nữa, từ có hứng thú tích cực học tập hơn, phát huy được tính động, tự chủ, tư duy, sáng tạo… dẫn đến kết quả tiếp thu tốt hơn, tạo được môi trường học tập thân thiện hiệu quả C KẾT LUẬN Học cơng việc lâu dài vất vả, khó nhọc đới với học sinh Do vậy, giáo viên ngồi nhiệm vụ truyên đạt kiến thức phải tìm cách làm cho học có hiệu quả, thu hút sự tập trung của các em Hướng dẫn cho các em phương pháp học tập rất quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích các em sử dụng tiếng Anh sống, với sự thông thạo tiếng Anh ở mức độ bản trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay có thể tìm được cơng việc tớt sau Tuy nhiên, cịn rất nhiêu khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm được nhiêu biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực công tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu quả 25 Trên tồn những điêu đã học hỏi, quan sát, nghiên cứu được vê vấn đê “Dạy kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh lớp 9” Học đã khó dạy cịn khó gấp bội Vì vậy, theo tơi, muốn trở thành giáo viên dạy ngoại ngữ giỏi thì phải có nhận thức đắn, ln tìm tịi, sáng tạo, không ngừng bồi dưỡng vê chuyên môn nghiệp vụ, học ở nơi, lúc, hình thức khuyến khích học sinh học tập, lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, gần gũi, thấu hiểu học sinh để rút kinh nghiệm tìm phương pháp phù hợp cho dạy Hơn thế, phải tâm hút với nghê, có lịng nhiệt tình cơng tác giảng dạy thì có thể đạt được kết quả mong đợi Những nội dung mà trình bày sự tập hợp, đúc kết kinh nghiệm của bản thân, vì khả có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu nên những gì tơi viết khơng thể tránh khỏi có những thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tơi hy vọng đê tài nhỏ có thể góp phần nâng cao kỹ nghe cho học sinh Rất mong nhận được nhiêu ý kiến đóng góp q báu từ cấp các bạn đồng nghiệp để tơi rút kinh nghiệm, hồn chỉnh đê tài thực tốt cho lần sau Tôi xin trân trọng cảm ơn! Quỳnh Lâm, ngày 15 tháng 11 năm 2013 Người viết Nguyễn Kiên Cường TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên tài liệu Sách giáo khoa tiếng Anh Sách giáo viên tiếng Anh Kỹ thuật dạy tiếng Anh Tác giả Bộ giáo dục đào tạo (Nguyễn Văn Lợi tổng chủ biên) Bộ giáo dục đào tạo (Nguyễn Văn Lợi tổng chủ biên) Nguyễn Quốc Hùng 26 Nhà xuất NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục 10 11 Tuyển chọn các ôn tập kiểm tra tiếng Anh nghe hiểu lớp Những vấn đê chung vê đổi giáo dục THCS môn tiếng Anh Trần Đình Nguyễn Lữ Xuân Trúc Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào Kiểm tra đánh giá thường xuyên tạo định kì môn tiếng Anh lớp (Vũ Thị Lợi chủ biên) Sở tay người dạy tiếng Anh Thái Hồng Ngun M F Stronin Những trò chơi học (Nguyễn Văn Tâm tiếng Anh dịch) Bộ giáo dục đào Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên tạo cho giáo viên THCS kì III (2004(Vũ Thị Lợi chủ 2007) biên) Ghi nhanh nghe hiểu Trần Ngọc Kim Bộ giáo dục đào Hướng dẫn thực chuẩn kiến tạo thức, kĩ môn tiếng Anh (Vũ Thị Lợi chủ THCS biên) NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Thanh niên NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục XÁC NHẬN CỦA HĐTĐ NHÀ TRƯỜNG 27 28 ... THPT ss v.v Trung học sở Tổng số học sinh Số lượng Nhà xuất bản Trung bình Trung học phổ thông students võn võn Sáng kiến kinh nghiệm dạy kỹ nghe tiếng anh cho học sinh lớp Năm học 2013-2014... sớ học sinh cho học nghe khó nhất Vậy dạy học sinh luyện nghe thế cho tớt? Làm thế giúp học sinh có thể tiến nhanh thời gian học ở trung học sở? Hãy khuyến khích học sinh thử luyện nghe. .. CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sau kỳ học tiến hành áp dụng những phương pháp dạy học nêu trên, đã theo dõi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học kỹ nghe tiếng Anh ở lớp 9A trường