sáng kiến phương pháp dạy tốt môn địa lí lớp 8

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:… Tên sáng kiến: “ Phương pháp dạy tốt môn địa lí lớp 8” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: nâng cao hiệu giáo dục Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục nổ lực thực đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh NQ TW khoá tiếp tục khẳng định “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp đại vào trình dạy học ” Định hướng pháp chế luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp dạy học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Cần chuyển từ “Dạy học lấy giáo viên làm trung tâm” sang “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, phải tích cực hoá hoạt động học sinh, khơi dậy cho em tính khao khát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức Để thực điều đòi hỏi nhà trường, giáo viên phải có bước chuyển biến rõ nét việc cải tiến phương pháp dạy học Để thực thắng lợi nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá cần giáo dục hệ trẻ trở thành người “Năng động sáng tạo – Có lực giải vấn đề” Những người tự tin có trách nhiệm, có hành động phù hợp với giá trị nhân văn công xã hội Cần thực giảng dạy lớp với nhiều phương pháp phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Năm học 2008 – 2009 năm học Bộ Giáo dục - đào tạo triển khai thực mô hình xây dựng “Nhà trường thân thiện học, học sinh tích cực” Đây mô hình cải thiện linh hoạt hoạt động thường ngày nhà trường nhằm làm cho hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, phù hợp với nhu cầu sống địa phương, tạo tâm lý cho người học thoải mái, gắn liền với việc bảo vệ gìn giữ giá trị văn hoá truyền thống, bảo đảm sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực cần thiết, phù hợp với học sinh Trong năm học vấn đề sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt đồ giáo khoa, tranh ảnh, mẫu vật môn địa lí thực chương trình địa lí lớp Đây chương trình giúp em hiểu sâu địa lí tự nhiên – kinh tế xã hội Việt Nam, liên hệ châu lục, quốc gia giới Khi hiểu rõ, nắm kiến thức em có sở áp dụng biện pháp để khai thác kiến thức từ đồ giáo khoa, giúp em hiểu rõ tự nhiên người quốc gia giới, có ý nghĩa em học tự nhiên, kinh tế, xã hội Việt Nam, tạo điều kiện cho hoạt động học tập lao động có hiệu chất lượng, đáp ứng yêu cầu đất nước mở cửa hội nhập Trước chưa thực đồng kết hợp nhiều phương pháp dạy lớp Kết học tập chưa đạt hiệu tối ưu Phần lớn giáo viên chưa trọng khâu chuẩn bị : Soạn bài, đồ, tranh ảnh, mẫu vật, mô hình, sơ đồ hình động máy tính … nên kết lên lớp chưa cao Qua năm tháng giảng dạy thấy : Nếu sử dụng phương pháp giảng dạy đơn giáo viên hướng dẫn em quan sát mà không sâu vào phương pháp hướng dẫn em cách quan sát, sử dụng đồ, mẫu vật thật, mô hình, em máy nhớ lại quên không khắc sâu kiến thức cho em 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Hướng dẫn học sinh có kĩ tự học, tự nghiên cứu, kết hợp sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học nhằm hình thành kỹ học tốt môn địa lí Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn 3.2.2 Nội dung giải pháp Trong học áp dụng nhiều phương pháp để đạt hiệu cao nhất, cần phối hợp đồng phương pháp với để học sinh nắm kiến thức lớp, kiến thức tự tìm tòi nhóm xây dựng lên, kiến thức mà thầy cô truyền thụ cho Trong đề tài phương pháp chủ yếu muốn đồng nghiệp quan tâm đến : Phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi kiến thức học sinh, qua dạng đồ, hình ảnh, mô hình, tranh ảnh, mẫu vật cụ thể để em tự xác định Làm để em tiếp thu lớp, hiểu sâu kiến thức đòi hỏi người giáo viên phải có nhiều phương pháp giảng dạy để giúp em học tập động thoải mái sáng tạo, phát huy trí thông minh em Đó lý muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp kinh nghiệm “ phương pháp dạy tốt môn địa lí lớp 8” Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người động, độc lập sáng tạo, tiếp thu tri thức khoa học, kỹ thuật đại, biết vận dụng tìm giải pháp hợp lí cho vấn đề sống thân xã hội Thì việc giảng dạy học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế điều thầy cô mong muốn Với nội dung học tập môn Địa lí chứa đựng kho tàng kiến thức sinh động phong phú, hấp dẫn, dễ kích thích tính tò mò, ham hiểu biết học sinh, tạo điều kiện cho việc hình thành động cơ, nhu cầu nhận thức hứng thú học tập học sinh Địa lí môn khoa học môn khoa học, tri thức địa lí chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mô tả thực nghiệm, thực hành, tưởng tượng, liên hệ địa phương Muốn thực học lớp Giáo viên phải người hướng dẫn em chủ động học Qua thực tế để đạt dạy tốt vấn đề mà thầy cô cần quan tâm : Có dạy thành công, có dạy chưa đạt mục đích thân giáo viên đứng lớp Vì sở muốn trao đổi với bạn tìm phương pháp tối ưu để dạy địa lí đạt kết cao Trong chương trình SGK lớp có nội dung phần tự nhiên - kinh tế Châu Á Tự nhiên Việt Nam Dù dạy địa lí châu hay địa lí Việt Nam cần hình thành cho em học sinh nội dung sau : - Về kiến thức : Cần nắm kiến thức nào? - Về kỹ : Cần rèn luyện kỹ gì? - Về thái độ : GD học sinh thái độ … -> tìm biện pháp thực Trong lên lớp dạy có đồ, tranh ảnh, mẫu vật thật tốt học sinh đến tận nơi, thấy tận mắt tất nơi bề mặt trái đất, hay Việt Nam để quan sát thực tế địa phương Ví dụ : Dạy “Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam” Giáo viên sử dụng đồ tự nhiên Việt Nam, đồ khoáng sản Việt Nam, mẫu vật khoáng sản Việt Nam, đồ trống Việt Nam Học sinh quan sát Tài nguyên khoáng sản : - Việt Nam có khoảng 5000 điểm tụ quặng khoáng sản với 60 loại khác - Các khoáng sản có trữ lượng lớn như: + Than, dầu mỏ, apatít, đá vôi, sắt, crôm, đồng thiếc, bô xít Với dạy đồ, mẫu vật để quan sát Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh, bảng số liệu có đủ thời gian để quan sát Có thể đưa yêu cầu trước cho học sinh quan sát xong đưa yêu cầu Ví dụ : Dạy “Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam” Yêu cầu cho học sinh quan sát lược đồ khoáng sản Việt Nam treo tường sách giáo khoa, để nhận xét nguồn tài nguyên khoáng sản, phân bố, trữ lượng loại khoáng sản nước ta Sau xác định mục tiêu ta thấy cần áp dụng phương pháp cho phù hợp Tuỳ theo dạy có phương pháp khác áp dụng lớp khác Tuy chương trình lớp phương pháp cho phù hợp áp dụng để giảng dạy đạt hiệu qủa, : + Quan sát lược đồ, mẫu vật, mô hình, băng hình, tranh ảnh + Phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Phương pháp hoạt động nhóm : Phát huy tính chủ động tìm tòi, tìm kiến thức học sinh + Phương pháp kiểm tra đánh giá a Hướng dẫn học sinh quan sát : Bản đồ, sơ đồ, biểu đồ, mẫu vật, hình ảnh động hình, tranh ảnh, thí nghiệm - Bản đồ vừa phương tiện trực quan, vừa nguồn tri thức quan trọng sách giáo khoa thứ hai môn địa lí - Từ đồ, tranh ảnh, mẫu vật bồi dưỡng cho học sinh giới vật biện chứng, bồi dưỡng lực tư duy, tự học, tự nghiên cứu Do đặc điểm đối tượng vật địa lí trải rộng không gian, giáo viên dẫn học sinh đến tận nơi Vì dạy học thiếu đồ, tranh ảnh, mẫu vật Trong giảng dạy địa lí mở đầu đồ kết thúc đồ Đây đặc trưng môn khoa học địa lí mà không môn khoa học so sánh Cho nên lên lớp giáo viên phải vào nội dung yêu cầu học để đưa hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức đồ cách có hiệu Ví dụ : Quan sát lược đồ khoáng sản Việt Nam cho biết nước ta có loại khoáng sản ? + Học sinh quan sát trả lời: Than, dầu mỏ, apatít, đá vôi, sắt, crôm, đồng thiếc, bô xít dựa vào kí hiệu đồ mà không cần sử dụng sách giáo khoa Các em thấy loại khoáng sản chưa ? Sau học sinh trả lời giáo viên cho học sinh quan sát mẫu vật khoáng sản Việt Nam, để em nhận biết loại khoáng sản cách hiệu b Phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tòi kiến thức học sinh Sau học sinh quan sát cụ thể mẫu vật, sơ đồ, bảng số liệu thống kê, hình ảnh … kiến thức qua thực tế - Giáo viên cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực học sinh tình để em dự đoán nên giả thuyết tranh luận ý kiến trái ngược… Ví dụ : Quan sát tranh khai thác than, dầu khí em có nhận xét gì?: + Em dự đoán xem, hậu việc khai thác mức nguồn tài nguyên, người lại khai thác mức nguồn tài nguyên, có ảnh hưởng tới tương lai? + Em thử đoán xem khai thác hợp lí nguồn tài nguyên biện pháp tích cực hay tiêu cực? + Để bảo vệ nguồn tài nguyên cần phải làm ? c Phương pháp hoạt động nhóm Với câu hỏi khó, tình chưa giải quyết, cá nhân em đưa ý kiến thảo luận nhóm để thống ý kiến Thảo luận nhóm phương pháp thể rõ đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Hoạt động nhóm hoạt động đòi hỏi tính tự giác học sinh cao, em đưa ý kiến Nhưng hoạt động không hiệu giáo viên chưa sâu, sát đến nhóm hướng dẫn nhóm hoạt động chưa cụ thể Đây hoạt động mà người giáo viên thực chưa tốt Có giáo viên để nhóm hoạt động, để ý đến em, có nhóm em gây ồn trật tự, có nhóm có vài em làm việc lại số em khác không ý Thảo luận trao đổi ý kiến vấn đề có phân tích lý lẽ, giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Giúp cho học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư khoa học Giúp học sinh phát triển kĩ nói, giao tiếp tranh luận Thảo luận có nhiều hình thức : Thảo luận cá nhân(hay lớp ), thảo luận theo cặp, nhóm, theo tổ Để hoạt động nhóm đạt hiệu trước hết giáo viên phải đưa yêu cầu rõ ràng cần thảo luận câu hỏi ? (Chú ý câu hỏi khó cần đưa thảo luận) Thời gian qui định bao lâu? Mỗi nhóm báo cáo xong cần có nhận xét đánh giá (khen, nhắc nhở) Một điều giáo viên cần ý theo dõi hoạt động nhóm - Mỗi nhóm cử nhóm trưởng đạo bạn nhóm hoạt động thư ký ghi ý kiến bạn nhóm d Phương pháp kiểm tra đánh giá Đây hoạt động nhằm đánh giá kết hoạt động nhóm, cá nhân thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm (Đúng, sai – lựa chọn câu đúng) Bài tập điền từ phù hợp vào chỗ trống phiếu học tập, trò chơi, nhận biết mô hình, tư kiến thức từ đồ… Để thực tốt dạy đạt kết việc khâu thiết kế dạy (các bước lên lớp) Tôi áp dụng kết hợp nhiều phương pháp để giảng dạy “Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam” Với dạy : Về mục tiêu cần xác định : *Kiến thức Hiểu trình bày + Việt Nam nước giàu tài nguyên khoáng sản Đó nguồn lực quan trọng để công nghiệp hóa đất nước + Mối quan hệ khoáng sản với lịch sử phát triển Giải thích nước ta giàu tài nguyên khoáng sản + Bảo vệ khai thác có hiệu tiết kiệm nguồn khoáng sản quý giá nước ta - Nhận biết phân bố khoáng sản Việt Nam; xác định mỏ khoáng sản lớn * Kỹ - Biết xác định đối tượng đồ, kí hiệu loại khoáng sản, tên loại khoáng sản - Chỉ vùng mỏ khoáng sản nước ta - Xác định loại khoáng sản vùng phân bố đồ trống Việt Nam - Các vùng khai thác khoáng sản, sở luyện kim suất - Vận dụng kiến thức vào thực tế, liên hệ địa phương - Xác lập mối quan hệ tài nguyên khoáng sản ngành sản xuất * Thái độ - Xây dựng ý thức tiết kiệm, tính hiệu phát triển bền vững khai thác sử dụng tài nguyên khoáng sản quý giá nước ta Không đồng tình việc khai thác khoáng sản trái phép - Biết khoáng sản tài nguyên quan trọng việc phát triển kinh tế đất nước, loại tài nguyên phục hồi, số loại khoáng sản nước ta có nguy cạn kiệt Vì cần phải khai thác hợp lí, sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn tài nguyên - Biết việc khai thác, vận chuyển chế biến khoáng sản số vùng gây ô nhiễm môi trường, việc khai thác khoáng sản cần đôi với việc BVMT − Thay nguồn lượng khác góp phần bảo vệ tài nguyên giảm thiểu BĐKH - Sau xác định rõ mục tiêu khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phương pháp dạy cho phù hợp với phần học Ví dụ : Phần :Việt Nam nước giàu tài nguyên khoáng sản + Cho học sinh quan sát đồ khoáng sản Việt Nam ? Cho biết Việt Nam có loại khoáng sản có trữ lượng lớn ? - Các khoáng sản có trữ lượng lớn : Than, dầu mỏ, apatít, đá vôi, sắt, crôm, đồng, thiếc… ? Em xác định mỏ khoáng sản đồ Sau học sinh trả lời Giáo viên : Cho học sinh quan sát mẫu khoáng sản ? Nơi phân bố ? Giáo viên cho học sinh tự dán kí hiệu cắt rời lên đồ trống Việt Nam 3.3 Khả áp dụng giải pháp 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Các tiết dạy có chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học : Tranh ảnh, bảng số liệu, mẫu vật, đồ, thao tác xác, kết hợp đồng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Giáo viên giúp em nắm kiến thức cách xác, em tìm từ phương tiện trực quan biết tái kiến thức cần thiết, biết suy luận, diễn tả vật tượng địa lí, vận dụng chúng vào thực tiễn, đời sống ngày, đặc biệt trình kiểm tra *Kết sau - Năm học 2012- 2013 KHỐI SĨ SỐ GIỎI KHÁ % % TRUNG BÌNH YẾU % % 66 59.1 28.8 12.1 GIỎI KHÁ TRUNG YẾU % % 66.7 - Năm học 2013- 2014 KHỐI SĨ SỐ 60 BÌNH % % 21.7 11.6 GIỎI KHÁ TRUNG YẾU % % 63,3 31,7 - Năm học 2014- 2015 KHỐI SĨ SỐ 60 BÌNH % % 5,0 Qua dạy chuẩn bị đầy đủ, thao tác xác, giúp em nắm lý thuyết sâu áp dụng đời sống ngày, kiến thức địa lí chương trình lớp để giải thích mối quan hệ nhân tự nhiên kinh tế xã hội Việt Nam thời kỳ mở cửa, đặc biệt giai đoạn nay, đất nước ta đường công nghiệp hóa đại hóa đất nước, áp dụng hiểu biết vào thực tế điều cần thiết, sau học xong chương trình THCS em bước vào sống với tự tin lòng dũng cảm, để đối mặt với sống xã hội đầy khó khăn gian khổ, tạo điều kiện cho hoạt động học tập lao động có hiệu chất lượng Qua thực tế giảng dạy cảm nhận người giáo viên giảng dạy môn Địa Lí không nắm vững kiến thức chuyên môn mà cần nắm vững phương pháp dạy học môn Địa Lí, nhận thức vai trò cần thiết việc dạy học tích cực, hiểu nhiệm vụ người giáo viên, sẵn sàng đổi phương pháp dạy học Có ý thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong trình áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhiều lúc gặp khó khăn với lòng nhiệt tình mạnh dạn bước tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, vừa làm vừa rút kinh nghiệm cho thân Vì việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục nâng cao chất lượng thực chất cho môn mà giảng dạy trường THCS Phước Hiệp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà thân nghiên cứu nhằm mục đích đổi phương pháp dạy học Địa Lí trường THCS Phước Hiệp với mong muốn áp dụng đề tài giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng môn, đồng thời để đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để dạy học có hiệu nhằm góp phần phục vụ tốt nghiệp giáo dục Trong đề tài muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp suy nghĩ số phương pháp sử dụng phương tiện dạy học, để dạy tốt chương trình địa lí lớp đạt hiệu cao Tôi mong góp ý bạn đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức dạy môn địa lí cho hay nhất, đạt kết cao môn địa lí 10 Kiến nghị : nên trì sinh hoạt cụm chuyên môn liên trường(cả trường có đủ giáo viên/môn phải tham gia), để học hỏi, chia sẻ, thống lẫn phương pháp dạy học môn địa lý 3.5 Tài liệu tham khảo + Sách giáo khoa, sách giáo viên địa lí lớp + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì môn địa + Át lát địa lí Việt Nam - Thế giới + Tài liệu giáo dục đào tạo “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bến Tre ngày 10 tháng năm 2016 11 ... thực tế giảng dạy cảm nhận người giáo viên giảng dạy môn Địa Lí không nắm vững kiến thức chuyên môn mà cần nắm vững phương pháp dạy học môn Địa Lí, nhận thức vai trò cần thiết việc dạy học tích... phương pháp giảng dạy để giúp em học tập động thoải mái sáng tạo, phát huy trí thông minh em Đó lý muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp kinh nghiệm “ phương pháp dạy tốt môn địa lí lớp 8 Để góp phần... tập học sinh Địa lí môn khoa học môn khoa học, tri thức địa lí chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mô tả thực nghiệm, thực hành, tưởng tượng, liên hệ địa phương Muốn thực học lớp Giáo viên