SKKN; phương pháp dạy tốt môn địa lí THCS

Cơ sở lý luận: Môn Địa lí trong nhà trường THCS là môn học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những kiến thức về đặc điểm, quy luật, quá trình phát triển, thay đổi của môi trường tự nhiên

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012

MÔN: ĐỊA LÍ

Đề tài: “Phương Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Môn Địa Lí Ở

Trường THCS”

A/ PHẦN MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận:

Môn Địa lí trong nhà trường THCS là môn học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những kiến thức về đặc điểm, quy luật, quá trình phát triển, thay đổi của môi trường tự nhiên, kinh tế, xã hội, về tình hình sử dụng các nguồn tài nguyên thiên nhiên để phục vụ cho đời sống con người trên trái đất nói chung, ở Việt Nam cũng như các địa phương nước ta nói riêng Những kiến thức này rất cần thiết đối với mọi công dân Việt Nam trong quá trình sống, xây dựng, bảo vệ và phát triển đất nước

Qua môn Địa lí ở nhà trường THCS, sẽ giúp cho học sinh hình thành thế giới quan khoa học, có tư tưởng, tình cảm đúng đắn, có những kĩ năng cơ bản, tư duy độc lập để ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh, phù hợp với xu thế phát triển của thời đại Đồng thời qua đó tạo nên mối quan hệ chặt chẽ, tôn trọng lẫn nhau giữa người với người, giữa người với môi trường sống và tất cả những giá trị phi vật thể ở xung quanh

Hiện nay như chúng ta đã biết, vấn đề bảo vệ môi trường, gia tăng dân số và bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên trên trái đất đang là vấn đề nóng bỏng ở khắp mọi nơi, Ở đâu củng có những vấn đề cấp bách cần giải quyết Nhiều công trình nghiên cứu gần đây cho thấy, việc giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục dân số và bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên cho học sinh THCS là hết sức cần thiết để tạo điều kiện cho các em làm quen với môi trường xung quanh, căm ghét những hành động tàn phá môi trường và có ý thức bảo vệ môi trường Tất cả những nội dung này nằm trong chương trình GD THCS ở Việt Nam, trong đó Địa Lí là môn học đề cập chính đến những dung này

Như vậy, chúng ta thấy rằng việc dạy và học Địa lí là một vấn đề rất cần thiết

và quan trọng đối với mỗi công dân Việt Nam Tuy nhiên, hiện nay vấn đề học Địa

lí của học sinh, nhất là học sinh THCS và THPT ngày càng đi xuống, việc học Địa lí giảm cả về chất lượng và thái độ học tập Vì thế, nhiều ý kiến gần đây cho rằng, là cần phải tăng cường việc dạy học Địa lí cho học sinh, tạo cho các em một ý thức học tập cao, yêu thích môn Địa lí Từ đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ nền văn hóa dân tộc, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên, có cái nhìn đúng đắn và thái

độ vương lên trong cuộc sống … để đảm bảo cho sự phát triển bền vững của đất nước ở hiện tại và tương lai

2 Cơ sở thực tiễn:

Huyện Bù Gia Mập nói riêng và tỉnh Bình Phước nói chung, hiện nay nền kinh tế - xã hội của ngày càng thay đổi, song song với sự phát triển đó là tình trạng môi trường ngày càng ô nhiễm, tài nguyên ngày càng cạn kiệt, cơ cấu dân cư ngày càng thay đổi theo chiều hướng tiêu cực, ảnh hưởng xấu đến sự phát triển bền vững của đất nước Do đó, việc hạn chế những ảnh hưởng trên là vấn đề cấp bách cần phải khắc phục Bên cạnh việc xử lý hành chính của các cơ quan chức năng thì việc tuyên truyền giáo dục cho mọi tầng lớp nhân dân ở địa phương là điều có ý nghĩa quan trọng Trong đó giáo dục qua môn Địa lí cho các thế hệ học sinh ở nhà trường THCS

là một chiến lược lâu dài, vì đây là những củ nhân tương lai của đất nước

Trong những năm học gần đây, chất lượng học tập môn Địa lí của học sinh ngày càng đi xuống Điều này thể hiện rõ qua việc vận dụng kiến thức vào thực tế và kết quả học tập cuối năm của các em, tỉ lệ học sinh khá, giỏi ngày càng giảm đi đáng

kể Ngược lại, tỉ lệ học sinh trung bình, yếu ngày càng tăng lên, số học sinh thi lại môn Địa lí ngày càng tăng, trong khi đó nguồn ôn luyện HSG thì ngày càng hạn chế

cả về chất lượng lẫn số lượng Đặc biệt là qua những kì thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng những năm gần đây, chúng ta có thể thấy rõ ràng là tỉ lệ thí sinh đạt điểm cao môn Địa lí rất ít, trong khi đó tỉ lệ thí sinh điểm kém rất nhiều

Tất cả những vấn đề trên phản ánh một thực tế đang tồn tại ở nước ta đó là chất lượng học tập môn Địa lí trong những năm gần đây đang trên đà đi xuống, mặc

dù nhà nước, các cơ quan chức năng, BGH các trường và các giáo viên bộ môn đã luôn tìm mọi cách để nâng cao chất lượng dạy và học môn này

Từ những thực trạng trên, không chỉ riêng bản thân tôi mà tất cả các cơ quan ban ngành luôn trăng trở tìm kiếm các phương pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Địa lí, để từ đó góp phần đưa nền giáo dục của nước nhà đi lên, tạo tiền đề cho

sự phát triển kinh tế - xã hội bền vững trong tương lai

Xuất phát từ những cơ sở trên, đồng thời qua nhiều năm áp dụng thực nghiệm đạt hiệu quả tại trường THCS Bù Gia Mập nên tôi chọn đề tài “Phương Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Môn Địa Lí Ở Trường THCS” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình năm học 2011-2012

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Chương trình Địa lí ở trường THCS là phần củng cố lại và nối tiếp chương trình môn Địa lí ở tiểu học Do đó có nhiều thuận lợi cho giáo viên trong quá trình giảng dạy, hình thành kĩ năng cho học sinh Tuy nhiên trong một lớp học thì trình độ học sinh không đồng đều nhau, từ đó làm cho khả năng nhận thức và mức độ tiếp thu của học sinh cũng khác nhau Vì vậy, để giúp cho tất cả các em có thể tiếp thu một cách đầy đủ có thể tiếp thu một cách đầy đủ, phát triển theo xu hướng chung của lứa tuổi là một vấn đề rất quan trọng Cho nên trong đề tài này tôi chỉ đi sâu nghiên cứu, tìm hiểu về các phương pháp dạy học môn Địa lí ở trường THCS, để từ đó đưa

ra những phương pháp tối ưu, những biện pháp hiệu quả trong quá trình giảng dạy chung cho tất cả học sinh

III NHIỆM VỤ - PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

1 Nhiệm vụ:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và phương pháp dạy học môn Địa lí của giáo viên trường THCS Bù Gia Mập huyện Bù Gia Mập tỉnh Bình Phước

- Tổng hợp tình hình thực tế, đánh giá chung về thực trạng và chất lượng dạy học môn Địa lí ở các trường THCS trong huyện

- Từ những tiết dạy của bản thân đồng thời rút kinh nghiệm qua các tiết dạy của đồng nghiệp để từ đó đưa ra các phương pháp dạy học thích hợp, mang lại hiệu quả cao

- Đánh giá vai trò, trách nhiệm của các cơ quan, ban ngành có liên quan từ đó đưa ra các kiến nghị, đề xuất nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn địa

lí ở trường THCS

2 Phạm vi nghiên cứu:

- Chương trình Địa lí ở trường THCS

- Từng nội dung trong các vấn đề Địa lí như: Trái Đất, Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế, xã hội, các thành phần nhân văn của môi trường…

- Các phương pháp dạy môn Địa lí của các đồng nghiệp ở trường THCS Bù Gia Mập và trong huyện

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Trong quá trình nghiên cứu tôi đã vận dụng quan điểm tiếp cận hệ thống trong

đó bao gồm các phương pháp như phân tích, hệ thống, phân loại, so sánh, nghiên cứu lí thuyết, thực tiễn…

B NỘI DUNG

I KHÁI NIỆM VỀ MÔN ĐỊA LÍ VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH.

Địa lí học là hệ thống các khoa học có liên quan với nhau (khoa học tự nhiên

và khoa học xã hội), nghiên cứu về lớp vỏ địa lí, các lãnh thổ các quốc gia, cả về mặt

tự nhiên lẫn kinh tế - xã hội

Địa lí học có thể chia ra làm hai lĩnh vực, gồm:

+ Địa lí tự nhiên: Địa mạo học, Khí hậu học, Thủy văn học, Thổ nhưỡng học, Địa lí sinh vật học, Cảnh quan học…

+ Địa lí kinh tế - xã hội: Cơ sở địa lí kinh tế, Địa lí công nghiệp, Địa lí nông nghiệp, Địa lí giao thông vận tải, Địa lí thương mại……

Những thông tin, kiến thức về địa lí có thể khái quát theo sơ đồ sau:

Như vậy, chúng ta có thể thấy được, qua môn Địa lí sẽ cung cấp cho học sinh một cái nhìn tổng quan về toàn bộ quá trình hình thành và phát triển của tự nhiên, kinh tế và xã hội của loài người, những tác động của con người tới môi trường xung quanh và những ảnh hưởng của môi trường tự nhiên, kinh tế, xã hội đến cuộc sống con người ( cả tích cực và tiêu cực) Từ đó hình thành cho học sinh một thế giới quan khoa học, những thái độ đúng đắn, tư tưởng, tình cảm gắn bó với quê hương đất nước, những kĩ năng cần thiết để áp dụng vào cuộc sống, để xây dựng một cuộc sống tốt đẹp và bền vững hơn cho hiện tại và những thế hệ sau

Từ những vấn đề trên chúng ta có thể thấy được rằng, dạy học Địa lí là vấn đề hết sức quan trọng và rất cần thiết đối với nền giáo dục của bất kì quốc gia nào trên thế giới chứ không riêng gì ở Việt Nam

II THỰC TRẠNG

Như trên đã đề cập, hiện nay tình hình kinh tế - xã hội của đất nước ngày càng thay đổi, đặc biệt là sự thay đổi của môi trường tự nhiên có tác động mạnh đến cuộc sống của chúng ta, mà phần lớn là theo hướng tiêu cực: ô nhiễm môi trường, tài nguyên thiên nhiên giảm sút… Theo dự báo, thì Việt Nam là một trong những nước chịu tác động mạnh nhất của hiện tượng biến đổi khí hậu: nhiệt độ tăng, nước biển dâng lên sẽ nhấn chìm nhiều vùng đất, các cơn bão, sự thay đổi thất thường của thời tiết… sẽ tác động xấu đến sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước, mà những điều này ở lứa tuổi học sinh THCS chúng chưa đủ trình độ để tự nhận thức được, chúng chưa hiểu được những hậu quả mà con người phải gánh chịu trong tương lai Vì vậy, nhà giáo dục phải định hướng, vạch đường cho học sinh Và nhiệm vụ quan trọng này, trước hết là đặc lên vai của các giáo viên bộ môn Địa lí Do đó, việc tăng cường giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí là vấn đề cần hết sức chú trọng, phải quan tâm và đầu tư kịp thời

Địa chất

Giao thôn g

Thương mại

Viễn thông

Y tế

…

Cứu

hộ

kiến

trúc

Du

lịch

Chín

h trị

Thủy văn Tự

nhiê n

HỆ THỐNG THÔNG TIN

ĐỊA LÝ (GIS) Hải

dương

Tuy nhiên, qua thực tế những năm gần đây, chất lượng dạy học môn Địa lí ngày càng đi xuống, đa sồ học sinh ít thích học môn này Điều đáng lo ngại hơn là một sồ giáo viên vì nhiều lí do nên không muốn đầu tư thời gian, công sức để giải quyết vấn đề mà thường chấp nhận một cách giản đơn: do đây là môn phụ và rất khô khan nên học sinh không thích học cũng là đương nhiên

Để khắc phục thực trạng trên trong vấn đề dạy học Địa lí cho học sinh, người giáo viên phải làm được những việc sau:

- Phải yêu nghề, yêu bộ môn, phải đầu tư nhiều thời gian, công sức cho công việc

- Phải xác định rõ nguyên nhân rồi từ đó đưa ra những phương pháp dạy học phù hợp, lôi cuốn học sinh

- Cần liên hệ và giáo dục sát với hoàn cảnh thực tế địa phương, những thông tin, hình ảnh, sự kiện thực diễn ra trước mắt học sinh

- Thường xuyên học hỏi, rút kinh nghiệm qua các tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ

Một khi làm được những việc trên thì người giáo viên mới có thể đem lại hiệu quả giáo dục như mong muốn

III NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN TÌNH TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ NGÀY CÀNG GIẢM.

Qua nghiên cứu lí luận và kinh nghiệm thực tiễn nhiều năm giảng dạy của bản thân đã cho tối thấy được rằng, tình trạng chất lượng dạy và học môn Địa lí ngày càng giảm là do những nguyên nhân chính sau đây:

+ Nguyên nhân tâm lí

+ Nguyên nhân giáo dục

+ Nguyên nhân gia đình và xã hội

1 Nguyên nhân tâm lí:

Ở lứa tuổi học sinh THCS sự phát triển tâm lí của học sinh chưa được hoàn thiện một cách tốt nhất, do đó thường dẫn đến một số sai lệch như sau:

- Những học sinh có tâm lí lười học: theo nguyên nhân này thì học sinh không chỉ học yếu riêng môn Địa lí mà hầu như là học yếu tất cả các môn

- Học sinh có tâm lí cho rằng môn Địa lí chỉ là môn phụ, học Địa lí chỉ nhằm mục đích là để cuối năm đủ điểm lên lớp mà thôi Đối với những học sinh này thì chưa chắc là chúng học yếu môn Địa lí mà là do chúng chưa nhận thức được vai trò của bộ môn này đối với bản thân cũng như xã hội loài người ở hiện tại và tương lai

- Một phần học sinh có tâm lí ngại hay sợ học bài, ngại tiếp xúc với các bản

đồ, biểu đồ…sẽ làm cho học sinh mất hứng thú học tập ở lớp cũng như ở nhà, từ đó làm cho kết quả học tập môn Địa lí ngày càng yếu hơn Và khi đó học sinh sẽ chán học môn Địa lí (bỏ học, trốn tiết ) hoặc có học cũng mang tính chất đối phó mà thôi

2 Nguyên nhân giáo dục:

Đây là nguyên nhân quan trọng nhất có ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh và có liên quan tới nhiều bộ phận khác nhau

* Đối với giáo viên:

- Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm lại không được trang bị đầy đủ kiến thức, kĩ năng sư phạm cho nên khi lên lớp còn hạn chế về phương pháp, nội dung và tâm lí, làm cho tiết học trở nên khô khan, nhàm chán, căng thẳng… học sinh sẽ không thích học, học không tập trung

- Một số giáo viên bắt học sinh học quá nhiều, mặc dù đã có chuẩn kiến thức,

kĩ năng và chương trình giảm tải nhưng vẫn yêu cầu học sinh ghi nhớ nhiều nội dung không quan trọng, tạo cho học sinh cảm giác nặng nề, sợ hãi khi học một tiết Địa lí Điều này thường gặp ở lớp 6, lớp 7 vì nội mơ hồ, khó hiểu

- Một số giáo viên do điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình nên ít đầu tư công sức, thới gian cho chuyên môn, lên lớp cho hết thời gian tiết học hay do chạy theo bệnh thành tích làm cho chất lượng dạy học bộ môn ngày càng đi xuống

* Đối với nhà trường:

- Một số nhà trường chưa đưa ra được những biện pháp cụ thể để giáo dục chung cho học sinh về ý thức học tập, sự phát triển toàn diện, trách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân đối vời xã hội mà thường chỉ quy trách nhiệm về cho giáo viên bộ môn, yêu cầu phải nâng cao chất lượng bộ môn mình phụ trách (điều này dễ dẫn tới bệnh thành tích trong giáo dục)

- Một số trường do cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu thốn, vì thế những tiết học Địa lí thường sẽ khô khan, đơn điệu, làm cho học sinh nhàm chán, không thích học

3 Nguyên nhân gia đình và xã hội:

- Gia đình là nơi chúng ta sinh ra, lớn lên và trưởng thành Vì vậy, gia đình có ảnh hưởng nhất định đến quá trình học tập của học sinh Qua thực tế hiện nay cho thấy, nhiều gia đình chưa nhận thức được rằng sự phát triển toàn diện của học sinh là

cơ sở cho sự thành công trong tương lai, vì thế họ có tâm lí hướng cho con em mình tập trung vào những môn học như Toán, Lí, Hóa…., họ cho rằng môn Địa lí là môn học phụ, không có quan trọng gì nên không khuyến khích con em học tốt môn này

- Sự thờ ơ của xã hội với môn Địa lí, điều này thể hiện ở hai điều sau:

+ Một là theo quan niệm chung của xã hội, cũng cho rằng môn Địa lí là môn học phụ, chỉ học cho có mà thôi…

+ Hai là như chúng ta thấy hiện nay, hàng loạt những ngành nghề quan trọng,

có thu nhập cao, dễ xin việc làm khi ra trường đều tập trung tuyển sinh ở những khối như A, B, D…vì thế, hoc sinh sẽ có tâm lí học lệch, chúng sẽ tập trung vào những môn học mà chúng cho là chính ngay từ cấp 2 để thuận tiện cho việc phân ban vào cấp 3, rồi thi đại học Điều này đồng nghĩa với việc suy giảm chất lượng các “môn phụ”, trong đó có môn Địa lí

Ngoài những nguyên nhân trên, một số nguyên nhân khác cũng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Địa lí như:

+ Môn Địa lí là môn học khó vì nó vừa có kiến thức tự nhiên, vừa có kiến thức xã hội, liên quan đến nhiều môn khác

+ Chương trình môn học nặng, số tiết dạy ít, nội dung khô khan, ít thực dụng…

+ Hình thức kiểm tra, đánh giá đôi lúc chưa phù hợp.

Để điều tra, tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng học tập bộ môn ngày càng đi xuống, tôi xin giới thiệu một mẫu khảo sát đã được các giáo viên trường tôi áp dụng để tìm ra nguyên nhân vấn đề và cho kết quả rất chính xác

PHIẾU KHẢO SÁT

Hãy cho biết ý kiến của em về việc học môn (Địa lí) theo mẫu sau:

1.Năm học trước kết quả học tập môn Địa lí của em đạt loại gì?

2 Gia đình em có thái độ như thế nào về kết quả học tập môn Địa lí của em trong năm học trước?

3.Trong một tiết học Địa lí, bầu không khí của lớp làm em thấy thế nào?

a Dẽ chịu b Khó chịu c Bình thường

Lí do:

4 Trong một tiết học Địa lí, thái dộ học tập của em như thế nào?

a Tích cực b Bình thường c Nói chuyện, không chú ý

Lí do:

5 Em mong thầy cô giáo dạy môn Địa lí có những phẩm chất, đức tính và khả năng gì? Lí do?.:

6 Để học tốt môn Địa lí, em có những kiến nghị gì với thầy cô giáo bộ môn, với nhà trường?

Trên cơ sở phiếu trả lời của học sinh, giáo viên tìm ra những nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập của học sinh bị giảm sút từ đó đưa ra những biện pháp giải quyết hợp lí, hiệu quả đối với từng môn học, từng lớp và từng đối tượng học sinh

IV PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS

Trên cơ sở nghiên cứu tài liệu, phân tích những nguyên nhân và qua thời gian

áp dụng vào thực tiễn có hiệu quả Sau đây tôi xin giới thiệu một số phương pháp giảng dạy Địa lí chung cho các đối tượng học sinh chứ không đi sâu vào từng trường hợp cụ thể Tuy nhiên, do mỗi địa phương thì điều kiện kinh tế - xã hội khác nhau, từng đối tượng học sinh khác nhau Vì vậy, tùy từng địa phương, tùy từng đối tượng học sinh cụ thể mà giáo viên có thể lựa chọn những phương pháp phù hợp để áp dụng vào địa phương mình, sao cho mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất

1 Phương pháp thay đổi tâm lí học sinh:

Đây là phương pháp mà giáo viên cần tạo ra những tình huống phù hợp, sát với thực tế, có tính áp dụng cao để làm thay đổi tâm lí học sinh

Đối với những học sinh học lệch, coi nhẹ môn Địa lí thì giáo viên cần tạo ra các tình huống nhấn mạnh vào sự phát triển không đồng đều về tâm sinh lí học sinh,

sự thua kém bạn bè về việc nhận dạng những vấn đề địa lí xung quanh cuộc sống hay là việc khống chế kết quả học tập của học sinh……từ đó học sinh có thể tự thấy được những sai làm của mình để thay đổi thái độ, quan điểm học tập cho phù hợp hơn

Khi áp dụng phương pháp này người giáo viên phải nắm được thái độ, kết quả học tập, cá tính, hoàn cảnh gia đình của học sinh để đưa ra mức độ, tình huống phù hợp và giáo viên phải thực hiện một cách khéo léo vì đây là phương pháp có tính chất hai mặt, nó có thể tác động tiêu cực làm cho học sinh hiểu nhầm là giáo viên đang hù dọa học sinh, có thể gây nên tâm lí cho rằng giáo viên đối xử không công bằng, học sinh tự ti, mặc cảm có thể dẫn đến việc bỏ học

Trên cơ sở sự thay đổi tâm lí của học sinh giáo viên phải tiếp tục làm sao để thay đổi về hành vi cho học sinh, chuyển từ tiêu cực sang tích cực để khơi dậy hứng thú hứng thú học tập cho học sinh

Từ sự thay đổi tâm lí học sinh, chúng ta cũng cần đồng thời đưa ra những phương pháp phù hợp để thay đổi nhận thức của phụ huynh học sinh về vai trò và tầm quan trọng của bộ môn Địa lí, những ảnh hưởng, tác động tích cực của việc nắm

rõ các yếu tố địa lí đối với cuộc sống của mỗi con người, từ đó làm cho phụ huynh

có cái nhìn tích cực về bô môn địa lí Như vậy chúng ta sẽ có sự tác động từ hai phía gia đình - nhà trường đến học sinh Nếu kết hợp được song song hai vấn đề này với nhau thì chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả giáo dục cao

Cùng với sự thay đổi tâm lí học sinh, phụ huynh học sinh là sự thay đổi về tâm lí của giáo viên đứng lớp, đừng quá áp đặt hay gò bó học sinh mà phải tạo bầu không khí thật sự vui vẻ, sinh động và luôn luôn đổi mới phương pháp giảng dạy để thu hút học sinh đến với tiết học của mình Để làm được điều này ngưới giáo viên cần phải trang bị cho mình một kiến thức cơ bản để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, bởi vì học sinh có tin tưởng thì mới yêu quý thầy cô và thích môn học của mình

2 Phương pháp giáo dục:

Đây là phương pháp quan trọng, phụ thuộc vào toàn bộ kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm, trình độ chuyên môn của người giáo viên Muốn nâng cao được chất lượng học tập môn Địa lí thì yêu cầu người giáo viên phải đưa ra từng phương pháp phù hợp cho từng nội dung cụ thể trong mỗi tiết học Sau đây tôi xin đưa ra một vài cách giải quyết để tham khảo như sau:

* Giáo viên cần có sự đổi mới trong kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của học sinh:

- Thay đổi các hình thức kiểm tra sao cho đa dạng, phong phú hơn Ví dụ như kiểm tra bài cũ thì giáo viên không nhất thiết là tiết học nào cũng đọc câu hỏi rồi gọi học sinh trả lời mà có thể thay đổi bằng các hình thức khác như cho học sinh tự ra câu hỏi để kiểm tra chéo lẫn nhau, hoặc thay bằng các hình thức như trắc nghiệm, nhận định một vấn đề thực tế hay giải quyết một vấn đề thực tế ở địa phương đang diễn ra ( nạn phá rừng, xói mòn đất….) Giáo viên có thể lồng ghép việc kiểm tra kiến thức cũ của học sinh vào nội dung các bài học mới để tạo sự khác biệt trong các tiết dạy, tránh tình trạng lặp lại ở các tiết dạy, làm cho học sinh nhàm chán

- Giáo viên có sự kết hợp đánh giá hài hòa giữa kiến thức kiểm tra và thái độ học tập Địa lí của học sinh, cần làm cho học sinh thấy được rằng sự thay đổi tích cực, chăm chỉ của mình đối với môn học là có giá trị như khen học sinh, cộng thêm điểm phát biểu của học sinh, vở bài tập đầy đủ, chép bài đầy đủ, sạch sẽ….tránh tình trạng đánh đồng thái độ học tập giữa các học sinh với nhau, làm như thế học sinh sẽ nghĩ rằng có cố gắng thì cũng như không, sẽ làm mất thái độ tích cực của học sinh đối với môn học Tuy nhiên, giáo viên cũng phải biết khen thưởng, khuyến khích đúng lúc, đúng chỗ, tránh tình trạng tràn lan, mất giá trị của phương pháp giáo dục

* Giáo viên cần hướng dẫn học sinh kĩ năng dùng sách giáo khoa Không chỉ riêng môn Địa lí mà tất cả các môn học khác, học sinh muốn học tốt thì phải biết khai thác kiến thức từ sách giáo khoa một cách hiệu quả, vì đây là phương tiện chính cho hoạt động học của học sinh Sách giáo khoa Địa lí là một trong những cuốn sách

có nhiều kênh kiến thức nhất: chữ, hình ảnh, bản đồ, biểu đồ, lược đồ…do vậy giáo viên cần có hướng dẫn cụ thể cho học sinh trong việc khai thác kiến thức trong từng kênh thông tin, hình thành cho học sinh kĩ năng sử dụng sách giáo khoa ngay từ những năm đầu cấp Ngoài ra, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm, khai thác kiến thức trên các phương tiện khác như ti vi, báo chí, mạng internet … một cách hiệu quả, khoa học, hợp lí

* Giáo viên tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan như tranh ảnh, bản đồ, lược đồ và áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học Địa lí là môn học mang tính tư duy, trừ tượng rất cao, do vậy khi dạy chúng ta cần có những minh chứng rõ ràng Ví

dụ như khi dạy về Dân cư – xã hội châu Phi thì chúng ta cần cho học sinh xem video

cụ thể, từ đó kết hợp SGK để rút ra nội dung bài học, như vậy học sinh dễ hiểu bài đồng thời tiết học cũng sinh động hơn Tránh tình trạng chúng ta nói một cách thao thao bất tuyệt, như thế sẽ không phát huy được tư duy, tính chủ động của học sinh, tiết học cũng sẽ đơn điệu và nhàm chán Tuy nhiên chúng ta phải ứng dụng công nghệ tông tin cho từng tiết dạy một cách phù hợp, khai thác hết các kiến thức cơ bản,

phát huy tính tư duy của học sinh Không nên lạm dụng việc chiếu chép thay cho đọc chép hay ghi bảng Khi sử dụng hình ảnh, video thì chúng ta phải chọn lựa sao cho phù hợp với nội dung đang dạy Hình ảnh, video phải rõ nét, đẹp và số lượng vừa đủ Cần tạo điều kiện cho các em nắm bắt kiến thức cơ bản qua giờ dạy chứ không phải cho các em cưỡi ngựa xem hoa bằng việc trình diễn kĩ thuật với các hiệu ứng rườm rà, lóa mắt và không phải tiết nào dạy giáo án điện tử hoặc trình chiếu cũng mang lại kết quả tốt

* Cần đẩy mạnh việc tham quan thực tế cho học sinh như thăm các vườn quốc gia, các điểm du lịch sinh thái, các công trình thủy điện… để qua đó cho học sinh tự nhận thấy được các vấn đề địa lí-xã hội trong thực tế, những tác động của con người đến môi trường xung quanh, hình thành cho học sinh kĩ năng sống, thế giới quan khoa học… cho các em thấy được tác dụng của những kiến thức địa lí khi đi vào thực tế cuộc sống hằng ngày, giúp các em yêu thích và tập trung vào môn học nhiều hơn

* Giáo viên tăng cường việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học Địa lí, vì các yếu tố địa lí có liên quan mật thiết và tác động qua lại với nhau, gắn kết với nhau Do đó trong dạy và học Địa lí thì việc dùng bản đồ tư duy để hình thành kĩ năng tư duy, kĩ năng phán đoán, giải quyết một vấn đề là rất phù hợp Đặc biệt là trong các tiết ôn tập để cho học sinh có thể hệ thống hóa nội dung chương trình một cách khoa học, dễ nhớ

* Trong các tiết học giáo viên cần cố gắng lồng ghép các trò chơi vào nội dung bài học để làm cho tiết học sinh động hơn Tuy vậy, nội dung trò chơi phải phù hợp, hướng vào nội dung bài học, cách thức tổ chức phải hợp lí và không làm mất quá nhiều thời gian của tiết học, tránh ảnh hưởng đến tiến trình tiết dạy và các lớp học bên cạnh Theo tuần hoặc theo tháng, giáo viên phối hợp với chi Đoàn, Đội thiếu niên tổ chức các hội thi như Đố vui để học, Nhà Địa lí nhỏ tuổi, thi vẽ bản đồ trên mặt đất… để tạo một phong trào học tập Địa lí sôi nổi trong toàn học sinh

* Giáo viên thường xuyên chú ý đến việc học bài, làm bài đối với các em học trung bình, yếu, kịp thời nhắc nhở , động viên cho các em học tốt hơn Đồng thời cũng phát hiện, bồi dưỡng các em học sinh có năng khiếu học môn Địa lí Khuyến khích các em nâng cao ý thức học tập, làm cán sự nòng cốt cho bộ môn, tham gia đội tuyển học sinh giỏi, đội giúp đỡ các bạn yếu môn Địa… từ đó tạo một thái độ tích cực trong việc học tập bộ môn

* Phải thường xuyên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để nhắc nhở, uốn nắn những học sinh lười biếng trong học tập Cùng với đó là sự kế hợp với phụ huynh học sinh để nắm bắt tình hình học tập ở nhà của các em, giúp các em sắp xếp thời gian học tập hợp lý, tránh tình trạng lười học, lười làm bài tập ở nhà của học sinh

Nói tóm lại, trong phương pháp giáo dục ngoài việc phải tuân thủ theo nguyên tắc của bộ môn thì giáo viên cần thiết phải có sự linh hoạt, đổi mới liên tục trong một nội dung, một vấn đề sao cho phù hợp nhất để mang lại hiệu quả cao Tránh tình trạng giải quyết một cách trùng lặp gây cảm giác nàm chán cho học sinh Ví dụ như khi học về dân cư, xã hội ở mỗi châu lục thì giáo viên cần đưa ra những phương pháp khai thác kiến thức khác nhau, tránh rập khuôn, máy móc theo một phương