Phương pháp giảng dạy lý luận chính trị

MỤC LỤC• Chuyên đề 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ • Chuyên đề 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ VÀ GIÁO DỤC HỌC TRONG GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ •.. NHIỆM VỤ CỦA

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LÝ

LUẬN CHÍNH TRỊ

( Nguồn: http://baigiang.violet.vn/present/show?entry_id=1434947 ).

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHUYÊN ĐỀ DANH CHO GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY CÁC CHƯƠNG TRÌNH LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI

DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYEN)

MỤC LỤC

• Chuyên đề 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC

GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

• Chuyên đề 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ VÀ GIÁO DỤC

HỌC TRONG GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

• Chuyên đề 3: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LÝ LUẬN

CHÍNH TRỊ

• Chuyên đề 4: PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP VÀ HOẠT

ĐỘNG CƠ BẢN CỦA GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN

• Chuyên đề 5: NGHỆ THUẬT DIỄN GIẢNG LÝ LUẬN

CHÍNH TRỊ

• Chuyên đề 6: KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG GIẢNG DẠY

LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

Chuyên đề 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

II CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM

III MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM

IV NHIỆM VỤ CỦA BAN TUYÊN GIÁO CÁC CẤP

TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

I- KHÁI QUÁT CHUNG VỀ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

1 Khái niệm

• a Lý luận và lý luận chính trị

• b Công tác lý luận

• c Mục tiêu của giáo dục lý luận chính trị

• d Mục đích của việc học tập lý luận chính trị

a Lý luận và lý luận chính trị

• - Lý luận, hiểu theo nghĩa chung nhất là các

khái niệm, phạm trù, quy luật được khái quát từ hoạt động thực tiễn của con người Lý luận là kết quả nhận thức chủ quan của con người đối với những hiện tượng khách quan của tự

nhiên, xã hội và tư duy

• - Lý luận chính trị lý luận chính trị được hiểu là

những vấn đề lý luận gắn liền với cuộc đấu

tranh giữa các giai cấp trong xã hội có giai cấp,

b Công tác lý luận

• - Công tác lý luận là hoạt động có mục đích

của một giai cấp, một chính đảng nhằm hình thành, phát triển, hoàn thiện hệ tư tưởng, xây dựng, hoàn thiện cương lĩnh, đường lối chính trị, chủ trương, chính sách

• - Giáo dục lý luận chính trị là quá trình phổ

biến, truyền bá một cách cơ bản, có hệ thống nền tảng tư tưởng, cương lĩnh, đường lối,

quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng viên và nhân dân

c Mục tiêu của giáo dục lý luận chính trị

• Xây dựng thế giới quan, nhân sinh quan,

phương pháp luận khoa học, tạo nên bản lĩnh chính trị, niềm tin có cơ sở khoa học vững chắc vào mục tiêu, lý tưởng;

• Nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn;

• Giáo dục đạo đức, lối sống, tinh thần tự giác và

tích cực trong các hoạt động xã hội của cán bộ, đảng viên và nhân dân

d Mục đích của việc học tập lý luận chính trị

• - Học để sửa chữa tư tưởng

• Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng

• Học để tin tưởng

• Học để hành

2 Nội dung của nghiên cứu, giáo dục

lý luận chính trị

• a Công tác nghiên cứu lý luận chính trị

• b Công tác giáo dục lý luận chính trị

a Công tác nghiên cứu lý luận chính trị

• - Nghiên cứu, làm rõ những nội dung các nguyên lý cơ

bản của hệ tư tưởng của đảng chính trị

• - Nghiên cứu để vận dụng các nguyên lý chung của hệ

tư tưởng vào điều kiện cụ thể của mỗi nước, mỗi giai

đoạn phát triển của cách mạng.

• - Nghiên cứu, vận dụng đường lối, quan điểm của Đảng

vào thực tiễn của mỗi ngành, địa phương, lĩnh vực

• - Nghiên cứu, xây dựng các chương trình giáo dục lý

luận chính trị

• - Tổng kết thực tiễn qua đó bổ sung, phát triển đường

lối, đồng thời góp phần phát triển lý luận, hoàn thiện hệ

tư tưởng.

b Công tác giáo dục lý luận chính trị

• - Giáo dục lý luận chính trị theo các trình độ lý luận chính trị bắt

buộc đối với từng loại cán bộ theo yêu cầu chung của Đảng.

• - Giáo dục lý luận chính trị phổ cập cho toàn thể cán bộ, đảng viên của Đảng.

• - Đưa nội dung về lý luận chính trị của Đảng vào các chương trình của hệ thống giáo dục quốc dân, trong các loại trường lớp cho các đối tượng khác nhau…

• - Bồi dưỡng lý luận chính trị thường xuyên cho cán bộ, đảng viên,

quần chúng nhân dân, nhất là các vấn đề mới và theo các chương trình chuyên đề.

• - Tổ chức tuyên truyền, phổ biến lý luận chính trị trên hệ thống

thông tin đại chúng, qua hoạt động của đội ngũ báo cáo viên.

3 Vai trò của nghiên cứu, giáo dục lý

luận chính trị

• a Nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị là nhân tố

quyết định đối với thắng lợi của sự nghiệp cách

mạng.

• b Nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị phục vụ

công tác xây dựng Đảng vững mạnh về tư tưởng,

chính trị, làm cho Đảng thống nhất về ý chí và hành động.

a Nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị là

nhân tố quyết định đối với thắng lợi của sự

nghiệp cách mạng.

• Nghiên cứu lý luận chính trị để không

ngừng hoàn thiện đường lối, giải đáp

đúng hơn những vấn đề mới do cuộc sống đặt ra.

• Nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị

nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ,

đảng viên và nhân dân.

b Nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị phục vụ công tác xây dựng Đảng vững mạnh về tư tưởng, chính trị, làm cho Đảng thống nhất về ý chí và hành động.

• Nguyên nhân dẫn đến sự thoái trào (tạm thời)

của phong trào cách mạng thế giới trong những năm đầu thế kỷ XXI có từ sự lạc hậu của công tác lý luận

4 Chức năng của công tác nghiên cứu,

a Chức năng nhận thức

• Thông qua việc giáo dục, truyền bá về

cương lĩnh, đường lối, chính sách của

đảng chính trị để quần chúng xem xét và

lý giải các sự kiện, các hiện tượng trong đời sống xã hội.

b Chức năng định hướng

• Giác ngộ về mục tiêu, lý tưởng, lối sống,

lẽ sống nhân cách;

• Định hướng thái độ, hành vi của mỗi

người trước một sự kiện, một hoạt động

cụ thể

c Chức năng phê phán

• + Cổ vũ, động viên, biểu dương mọi suy

nghĩ và hành động đúng, mọi nhân tố mới, tích cực.

• + Đấu tranh phê phán những tư tưởng sai

trái, mọi biểu hiện tiêu cực trong đời sống

xã hội cũng như trong lĩnh vực tinh thần tư tưởng.

d Chức năng tổ chức

• Tập hợp quần chúng, động viên, thúc đẩy quần

chúng tự giác tham gia các phong trào do đảng chính trị lãnh đạo

• Giáo dục, thuyết phục, hướng dẫn, khuyến

khích, tập hợp quần chúng tham gia vào quá

trình tư tưởng, tham gia giải quyết các nhiệm vụ, ủng hộ cái mới, cái tích cực, phê phán cái xấu, cái tiêu cực…

II CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM

sự nghiệp đổi mới

1 Thời kỳ từ năm 1930 đến 1954

• - Hội nghị lần thứ nhất Ban Chấp hành Trung ương Đảng

(tháng 10 năm 1930) đã chỉ rõ phải tìm thêm và huấn luyện đảng viên mới, huấn luyện đảng viên và công nông về mặt văn hoá và chính trị.

• + Tháng 6 năm 1947, Hội nghị Bộ Chính trị quyết định mở

Trường Đảng đào tạo huấn luyện viên chính trị

• + Tháng 10 năm 1947, Chủ tịch Hồ Chí Minh (với bút danh

X.Y.Z) viết tác phẩm "Sửa đổi lối làm việc", trong đó Người

đã chỉ rõ cần coi trọng công tác huấn luyện lý luận.

• + Tháng 5 năm 1950, Ban Bí thư triệu tập Hội nghị huấn

luyện toàn quốc

2 Từ năm 1955 đến năm 1975

• Các lớp huấn luyện được mở rộng trên khắp miền Bắc

Hàng vạn cán bộ, đảng viên được bồi dưỡng về đường lối, chính sách

• Đầu năm 1965, Ban Bí thư ra Chỉ thị 094/CT-TW: “Về

việc chuyển hướng mạnh mẽ công tác tư tưởng cho phù hợp với tình hình mới"

• Nghị quyết số 210 của Ban Bí thư khoá III ra ngày 29

tháng 12 năm 1970 "Về công tác giáo dục lý luận, chính trị và tư tưởng đối với cán bộ, đảng viên"

• Nghị quyết số 23-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung

ương khoá III ngày 25-12-1974 về công tác xây dựng Đảng.

3 Thời kỳ từ năm 1976 đến 1985

• Ban Bí thư TW Đảng (khóa IV) đã ra Chỉ thị xây dựng hệ

thống giáo dục lý luận, chính trị cơ bản trong cả nước.

• Nghị quyết 36 của Ban Bí thư khoá IV, ngày 24-2-1981

về công tác tư tưởng đã xác định tổ chức lại hệ thống trường đảng tập trung và mở rộng hệ thống trường lớp tại chức.

• Quyết định số 15 ngày 02-01-1983 của Ban Bí thư khóa

V về công tác các trường đảng; Quyết định số 30 của

Ban Bí thư khóa V ngày 8/12/1983 về tăng cường công tác giáo dục lý luận chính trị tại chức cho cán bộ, đảng viên.

4 Công tác giáo dục lý luận chính trị

trong sự nghiệp đổi mới

• Nghị quyết số 01 của Bộ Chính trị khoá VII

• Quyết định số 103 của Ban Bí thư (khoá VI) về việc sắp xếp lại hệ thống trường Đảng trực thuộc Trung ương;

• Quyết định số 61 ngày 10/3/1993 của Bộ Chính trị về hệ thống Học viện;

• Quyết định số 88 ngày 1/9/1994 của Ban Bí thư khóa VII về thành lập

Trường chính trị tỉnh, thành phố;

• Quyết định số 100 ngày 3/6/1995 của Ban Bí thư khoá VII về tổ chức

Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện v.v

• Quy định 54, ngày 12/5/1999 của Bộ Chính trị khoá VIII về chế độ học

III MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM

• Một là, công tác giáo dục lý luận chính trị phải đứng

vững trên nền tảng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, sự lãnh đạo của Đảng.

• Hai là, việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ xuất phát từ

nhiệm vụ chính trị và yêu cầu của quy hoạch

• Ba là, kết hợp công tác giáo dục lý luận chính trị với

công tác giáo dục văn hoá, khoa học kỹ thuật, nghiệp vụ, bảo đảm cho các mặt giáo dục phát triển cân đối phù

hợp với nhiệm vụ chính trị.

III MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM

• Bốn là, kết hợp giáo dục một cách có hệ thống những

nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin với việc giáo dục những vấn đề thời sự, chính sách.

• Năm là, kết hợp việc nâng cao những kiến thức lý luận,

chính trị, kinh tế với nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng, phát huy tác dụng của việc phê bình và tự phê bình.

• Sáu là, đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ giảng viên

cả về bản lĩnh, phẩm chất và năng lực Đi đôi với việc thực hiện chế độ đãi ngộ thoả đáng, phù hợp với điều kiện chung của đất nước

4 NHIỆM VỤ CỦA BAN TUYÊN GIÁO CÁC CẤP TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ

LUẬN CHÍNH TRỊ

• Đề xuất với cấp uỷ những chủ trương, biện pháp

nghiên cứu và giáo dục lý luận chính trị

• Giúp cấp uỷ tổ chức nghiên cứu, quán triệt,

hướng dẫn triển khai thực hiện chỉ thị, nghị

quyết của Trung ương và của cấp uỷ tỉnh, thành

phố.

• Chủ trì, phối hợp chỉ đạo nội dung giáo dục lý

luận chính trị, tư tưởng Hồ Chí Minh trong hệ

thống giáo dục quốc dân, các trường chính trị, trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện

4 NHIỆM VỤ CỦA BAN TUYÊN GIÁO CÁC CẤP TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ

LUẬN CHÍNH TRỊ

• Tham gia chuẩn bị các quyết định của cấp uỷ về

công tác nghiên cứu và giáo dục lý luận chính trị;

giúp cấp uỷ thẩm định các đề án, chỉ đạo một số

vấn đề cụ thể thuộc lĩnh vực nói trên.

• Trực tiếp ban hành những văn bản hoặc là phối hợp

liên ban, ngành, ban hành những văn bản về công tác nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị trên địa

bàn theo thẩm quyền.

• Giúp cấp uỷ chăm lo xây dựng đội ngũ cán bộ làm

công tác tuyên giáo nói chung và cán bộ làm công tác giáo dục lý luận chính trị nói riêng

Chuyên đề 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ VÀ GIÁO DỤC HỌC TRONG

GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

• I Một số đặc điểm tâm lý của người học và

người dạy lý luận chính trị

• II Một số vấn đề của quá trình dạy học lý luận

I Một số đặc điểm tâm lý của người học và

người dạy lý luận chính trị

bồi dưỡng chính trị cấp huyện là những

người đã trưởng thành

chính trị

quả của diễn giảng

1 Người học lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện là những người đã

trưởng thành

• Đã trải qua giai đoạn phát triển đỉnh cao, xu

hướng hoạt động xã hội tương đối ổn định

• Cuộc sống cá nhân đã được xác định ở mức độ

2 Đặc điểm lao động của giảng viên lý

luận chính trị

• - Đối tượng quan hệ trực tiếp của lao động giảng dạy là

con người;

• - Đặc trưng lao động giảng dạy là nhân cách của chính

người thầy giáo đóng vai trò quan trọng, tham gia trực tiếp vào quá trình giảng dạy;

• - Lao động giảng dạy là tái sản xuất mở rộng sức lao

động; lao động giảng dạy đòi hỏi tính khoa học, tính

nghệ thuật và tính sáng tạo cao;

• - Lao động giảng dạy là nghề lao động trí óc chuyên

nghiệp, đòi hỏi phải có một thời kỳ chuẩn bị

Các nguyên tắc khi làm việc với người lớn tuổi

• Thứ nhất, tôn trọng và giữ nguyên tắc trao đổi thông tin

hai chiều với học viên, để tăng tính tích cực của họ, kích thích họ tìm tòi, bổ sung kiến thức mới, đồng thời hạn chế sức ỳ và bảo thủ trong tư duy.

• Thứ hai, chú ý tìm hiểu vốn kiến thức đã có của học

viên, kể cả những khuôn mẫu tư duy của họ, luôn luôn chú ý tới tính thời sự của thông tin trong bài giảng.

• Thứ ba, tránh nóng nảy, căng thẳng, thận trọng trong sử

dụng từ ngữ, cách diễn đạt, cách minh hoạ để tránh gây

ra những liên tưởng tiêu cực

3 Đặc điểm tâm lý của tập thể học viên

• Tâm trạng, không khí ở lớp học ảnh

hưởng đến học viên.

• Trong lớp học diễn ra quá trình giao tiếp

nhiều chiều.

4 Các quá trình tâm lý ảnh hưởng đến

hiệu quả của diễn giảng

• - Các hiện tượng của trạng thái tâm lý người

nghe

• Các phẩm chất tâm lý như: khí chất, tính nguyên

tắc, năng lực làm việc, phong cách và tính bền vững của mục đích sống

• Tri thức tâm lý của con người

• Các yếu tố như dư luận xã hội, tâm trạng nhóm,

cộng đồng; truyền thống địa phương…

II Một số vấn đề của quá trình dạy

học lý luận chính trị

• 1 Hoạt động dạy học

• 2 Bản chất của quá trình dạy học lý luận

chính trị

1 Hoạt động dạy học

• Dạy là sự tổ chức quá trình nhận thức cho

người học và giúp họ học tập tốt

• Học là quá trình tự giác, tích cực, tiếp thu

tri thức khoa học của người học dưới sự điều khiển sư phạm của người dạy

2 Bản chất của quá trình dạy học lý luận

chính trị

• Là quá trình tương tác (tác động, phối hợp và

quy định lẫn nhau), thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy của giảng viên và hoạt động học của học viên

• Là quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu,

trên cơ sở khả năng tư duy độc lập của người

đã trưởng thành, động cơ, nhu cầu nhận thức

đã được xác định một cách tự giác

III Một số vấn đề có tính quy luật của quá trình

dạy học lý luận chính trị

1 Dạy học lý luận chính trị phải tuân theo quy luật về tính quy định của xã hội đối với quá trình dạy học

2 Đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa

hoạt động dạy và học

3 Đảm bảo sự thống nhất giữa trang bị kiến thức lý luận chính trị với phát triển trí tuệ, nâng cao phẩm chất, năng lực hoạt động

thực tiễn của học viên

4 Sự thống nhất biện chứng giữa mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học

IV Các nguyên tắc dạy học lý luận chính trị

• 1 Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa tính

khoa học, tính giáo dục và định hướng chính trị

trong dạy học lý luận chính trị

• 2 Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực

tiễn

• 3 Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa cái

cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học lý luận

chính trị

• 4 Nguyên tắc bảo đảm tính vững chắc của tri

thức lý luận và tính mềm dẻo của tư duy

1 Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học, tính giáo dục và định hướng chính trị trong dạy

học lý luận chính trị

• - Bảo đảm tính hiện đại của nội dung dạy học, phải

thường xuyên cập nhật những vấn đề mới nhất của sự phát triển lý luận và thực tiễn.

• Bảo đảm tăng cường liên hệ, vận dụng thực tiễn, phê

phán các quan điểm sai trái, các phương pháp nhận

thức siêu hình, phiến diện

• Bảo đảm cho người học nắm được những tri thức khoa

học, chính xác, phù hợp với trình độ nhận thức.

• Bảo đảm tính hệ thống của cả quá trình dạy học

2 Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và

thực tiễn

• Giúp học viên hiểu rõ quá trình ra đời, phát triển của các

nguyên lý lý luận, mối quan hệ giữa các nguyên lý lý

luận với đời sống, thực tiễn xã hội và chức trách, nhiệm

vụ của học viên.

• Giảng viên cần hiểu rõ và nắm chắc nhu cầu nhận thức

của người học và mối quan hệ giữa nội dung học tập với chức trách, nhiệm vụ của người học và thực tiễn địa

phương, đơn vị công tác.

• Dưới sự điều khiển của giảng viên, học viên tham gia

tích cực vào giải quyết các vấn đề lý luận và thực tiễn theo yêu cầu của giảng viên