Giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang từ thực tiễn tỉnh Vĩnh Phúc

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN MINH THU GIÁO DỤC LÝ LUÂN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ SĨ QUAN LỰC LƯỢNG VŨ TRANG TỪ THỰC TIỄN TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành : Chính trị học Mã ngành : 60 31 02 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Hồng Thái HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố công trình TÁC GIẢ NGUYỄN MINH THU MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẦN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ SĨ QUAN LỰC LƯỢNG VŨ TRANG 1.1 Một số khái niệm 1.2 Đặc điểm lực lượng sĩ quan vũ trang 15 1.3 Đặc điểm công tác giáo dục lý luận trị cho sĩ quan lực lượng vũ trang 19 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO LỰC LƯỢNG SĨ QUAN LỰC LƯỢNG VŨ TRANG TỈNH VĨNH PHÚC HIỆN NAY 29 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang tỉnh Vĩnh Phúc 29 2.2 Thực trạng giáo dục lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2015 36 2.3 Nguyên nhân thành tựu hạn chế 52 2.4 Một số kinh nghiệm 56 Chương NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SĨ QUAN LỰC LƯỢNG VŨ TRANG TỈNH VĨNH PHÚC HIỆN NAY 61 3.1 Những yếu tố tác động đến việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho sĩ quan lực lượng vũ trang 61 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang 64 KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 84 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BQP Bộ Quốc phòng CBCS Cán chiến sĩ CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐUQSTƯ Đảng ủy quân trung ương GD LLCT Giáo dục lý luận trị SQ LLVT Sĩ quan lực lượng vũ trang QĐND Quân đội nhân dân TCTT Tổng cục trị DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tình hình đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang tỉnh Vĩnh Phúc 34 Bảng 2.2.Trình độ lý luận trị đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang tỉnh Vĩnh Phúc đến hết tháng 12/2015 35 Bảng 2.3 Đánh giá sĩ quan hoạt động đội ngũ giáo viêngiảng dạy trị 40 Bảng 2.4 Đánh giá tình hình quản lý hoạt động giáo dục lí luận trị 44 Bảng 2.5 Kết học tập lý luận trị sĩ quan lực lượng vũ trang tỉnh Vĩnh Phúc 44 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục lý luận trị (GDLLCT) - mà cốt lõi giáo dục chủ nghĩa Mác – Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước nội dung quan trọng công tác tư tưởng Đảng; lĩnh vực hoạt động công tác Đảng, công tác trị Quân đội nhân dân Việt Nam, nhằm nâng cao giác ngộ trị, lực hoạt động thực tiễn, phẩm chất đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên, chiến sĩ toàn quân Bên cạnh việc tổ chức giáo dục cho đối tượng theo chương trình bồi dưỡng chức chung Tổng cục Chính trị (TCCT), hoạt động GDLLCT nhà trường quân đội thực chủ yếu qua công tác giảng dạy, nghiên cứu, học tập môn lý luận Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng công tác Đảng, công tác trị chương trình đào tạo khóa; đồng thời qua đợt sinh hoạt nghiên cứu, quán triệt đường lối, nghị quyết, thị Đảng, Nhà nước Quân đội Vĩnh Phúc tỉnh thuộc Vùng đồng sông Hồng, Vùng kinh tế trọng điểm Bắc Vùng Thủ đô, phía Bắc giáp tỉnh Thái Nguyên Tuyên Quang, phía Tây giáp Phú Thọ, phía Đông phía Nam giáp thủ đô Hà Nội Những lợi vị trí địa lý kinh tế đưa tỉnh Vĩnh Phúc trở thành phận cấu thành vành đai phát triển công nghiệp tỉnh phía Bắc Việt Nam Trong năm qua, tỉnh Vĩnh Phúc có đóng góp to lớn vào thành tích chung Đảng nhân dân đấu tranh giải phóng dân tộc bảo vệ, xây dựng Tổ quốc, từ thực kết luận Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương (khóa X) “Tiếp tục đẩy mạnh thực Chiến lược cán từ đến năm 2020” (Kết luận số 37-KL/TW ngày 2-2- 2009), Tỉnh ủy Vĩnh Phúc đạo, củng cố, kiện toàn máy sĩ quan lực lượng vũ trang cấp, tích cực đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho cán sĩ quan lực lượng vũ trang Đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang tỉnh Vĩnh Phúc có lĩnh trị vững vàng, đa số đào tạo bản, có trình độ, có kinh nghiệm có vốn hiểu biết thực tiễn sâu sắc Chính họ người giúp cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân địa bàn tỉnh có hiểu biết sâu sắc chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước; góp phần định hướng công tác tư tưởng trước biến động phức tạp tình hình nước quốc tế Tuy nhiên, đội ngũ bộc lộ hạn chế như: Trình độ lý luận trị yếu, khả phát hiện, đề xuất giải pháp xử lý vấn đề liên quan đến tình hình chưa thường xuyên, xây dựng chương trình công tác có lúc bị động… Trong tình hình nay, đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang đặt yêu cầu đòi hỏi cao, yêu cầu sĩ quan cần không ngừng trao đổi kiến thức, trình độ lý luận trị, khả phân tích, dự báo tình hình nước, quốc tế…để có tham mưu xác cho cấp ủy cấp việc đấu tranh với lực lượng thủ địch mặt trận trị, quân tư tưởng; tiếp tục đầu thực có hiệu việc Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phong cách quần chúng, dân chủ, nêu gương, nêu cao trách nhiệm gương mẫu cho cán bộ, đảng viên nhân dân Những năm tới, nghiệp đổi đất nước tiếp tục diễn bối cảnh tình hình quốc tế, khu vực nước diễn biến phức tạp, thuận lợi thách thức đan xen Các lực thù địch tiếp tục đẩy mạnh chiến lược “diễn biến hòa bình”, bạo loạn lật đổ, chống phá cách mạng nước ta tất lĩnh vực, hòng phủ nhận thành tựu đổi mới, xóa bỏ hệ tư tưởng vai trò lãnh đạo Đảng, xóa bỏ chủ nghĩa xã hội nước ta Nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa thời kỳ đòi hỏi phải không ngừng nâng cao chất lượng tổng hợp quân đội, trước hết chất lượng trị, bảo đảm để quân đội có lĩnh trị vững vàng, khả sẵn sàng chiến đấu cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ tình Với lý trên, học viên mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Giáo dục lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang từ thực tiễn tỉnh Vĩnh Phúc” với mong muốn nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vĩ trang địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Giáo dục lý luận trị nói chung giáo dục lý luận trị cho lực lượng sĩ quan lực lượng vũ trang, lực lượng quân đội vấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu nhiều cấp độ khác nhau, kể đến công trình nghiên cứu tiêu biểu như: - “Nâng cao tính thuyết phục công tác tư tưởng Học viện Kỹ thuật quân nay” (2013), Nguyễn Bình Thoan, luận văn Thạc sĩ Tác giả quan niệm, mục đích, nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành công tác tư tưởng Học viện Kỹ thuật quân Chỉ rõ đặc điểm, vị trí, vai trò, tính thuyết phục, biểu tính thuyết phục yếu tố quy định tính thuyết phục công tác tư tưởng Tác giả đưa quan niệm, mục đích, chủ thể, nội dung, biện pháp nâng cao tính thiết phục công tác tư tưởng; rõ vấn đề có tính nguyên tắc xác định hệ thống tiêu chí đánh giá nâng cao tính thiết phục công tác tư tưởng Học viện Kỹ thuật quân - “Nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho hạ sĩ quan, chiến sĩ sư đoàn binh nay” (2012), Nguyễn Trọng Linh, luận văn thạc sĩ Đề tài rõ giáo dục pháp luật nội dung chương trình GD LLCT QĐND Việt Nam có vai trò quan trọng góp phần xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại; đồng thời góp phần thực vai trò trường học lớn bồi dưỡng nhân cách người xã hội chủ nghĩa (XHCN), có nếp sống kỷ luật phù hợp với kỷ cương đất nước Đề tài đưa hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục pháp luật, cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho hạ sĩ quan, chiến sĩ sư đoàn binh đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho hạ sĩ quan, chiến sĩ sư đoàn binh - “Nâng cao chất lượng GD LLCT huấn luyện quân sự, chuyên môn, kỹ thuật” (2011), Đỗ Trung Dương, luận văn thạc sĩ.Tác giả rõ vị trí, vai trò GD LLCT huấn luyện quân sự, chuyên môn, kỹ thuật không yêu cầu khách quan mà có ý nghĩa định hướng cho toàn trình huấn luyện quân sự, chuyên môn, kỹ thuật cho đội, chuẩn bị cho quân nhân hệ thống phẩm chất trị, tinh thần chiến đấu mối liên hệ biện chứng, chặt chẽ với nhau, phẩm chất trị, tinh thần nhân tố quan trọng hạng đầu - “Nâng cao lực GD LLCT đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực QĐND Việt Nam nay”(2013), Nguyễn Văn Hữu Tác giả tập trung làm rõ vấn đề lý luận nâng cao lực GD LLCT đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Xác định rõ yêu cầu, nhiệm vụ chủ yếu đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Từ khẳng định GD LLCT chức trách nhiệm vụ đặc biệt quan trọng đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành Tác giả tập trung đánh giá thực trạng nâng cao lực GD LLCT đội ngũ cán trị đơn vị sở thuộc binh đoàn chủ lực Từ thực trạng nguyên nhân khách quan, chủ quan ưu điểm hạn chế khuyết điểm lực GD LLCT đội ngũ cán trị đơn vị sở, đồng thời luận án rút số kinh nghiệm nâng cao lực GD LLCT đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực QĐND việt Nam - “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên Học viện Công an nhân dân giai đoạn nay”, Dương Quốc Thành (2015), “Chất lượng công tác GD LLCTcủa Đảng Công an Tỉnh Lạng Sơn giai đoạn nay”[56]; Nguyễn Thị Thủy Trang (2015), “Nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán chủ chốt hệ thống trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay” - “Nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán trị cấp phân đội trung đoàn Ra đa QĐND Việt Nam nay” (2014), Đỗ Ngọc TuyênTác giả tập trung luận giải làm rõ sở lý luận thực tiễn xung quanh vấn đề trình độ lý luận trị nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán trị cấp phân đội trung đoàn Ra đa.Tác giả đánh giá thực trạng nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán trị cấp phân đội trung đoàn Ra đa Từ rõ nguyên nhân, thành tựu, ưu điểm hạn chế,khuyết điểm; sở rút số kinh nghiệm nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán trị cấp phân đội trung đoàn Ra đa, làm sở để xác định rõ phương hướng, yêu cầu nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán trị cấp phân đội trung đoàn Ra đa Đề xuất năm giải pháp để nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán trị cấp phân đội trung đoàn Ra đa QĐND Việt Nam Mặc dù có số công trình nghiên cứu liên quan đến để tài luận văn song nghiên cứu đề cập đến sơ lược mặt vấn đề, chưa có công trình nghiên cứu cách thống mặt lý luận thực tiễn giáo dục lý luận trị cho sĩ quan lực lượng vũ trang tỉnh Vĩnh Phúc nay, vậy, việc nghiên cứu đề tài quan trọng có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn chung mà giáo viên phải nắm vững, phương pháp biện chứng vật chủ nghĩa Mác – Lê-nin Phương pháp đòi hỏi phân tích, xem xét vật, tượng phải bảo đảm tính khách quan, toàn diện, chân thực, lịch sử, cụ thể, từ tượng đến chất, từ cụ thể đến trừu tượng ngược lại, tránh áp đặt chủ quan, phiến diện Chủ nghĩa Mác – Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng ta sản phẩm trí tuệ khoa học, đúc kết, khái quát từ thực tiễn sinh động, đến lượt lại đóng vai trò đạo hành động thực tiễn Điều nói lên rằng, GDLLCT, bảo đảm mối liên hệ chặt chẽ lý luận khoa học với thực tiễn phương pháp tối ưu giúp người học nắm vững thực chất, cốt lõi tư tưởng, lý luận Cũng lẽ đó, giáo viên môn GDLLCT cần kết hợp tốt phương pháp truyền thụ kiến thức mang tính truyền thống với gợi mở, nêu vấn đề, phát huy tính tích cực người học; kết hợp chặt chẽ hình thức lên lớp, nghiên cứu tài liệu với hoạt động ngoại khóa, tạo điều kiện cho học viên bám sát thực tiễn Cần tăng tính trực quan hình thức giảng dạy lý thuyết; tích cực vận dụng công nghệ thông tin vào trình dạy-học để nâng cao hiệu giảng dạy lý luận trị; tăng cường dẫn chứng, minh họa luận điểm, nguyên lý lý luận.Để đáp ứng yêu cầu này, lẽ đương nhiên phải quan tâm đến việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy-học cho môn GDLLCT Hiệu GDLLCT nâng lên nội dung lý luận cắt nghĩa, lập luận cách có sở khoa học Do đó, nhà trường cần đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên học viên Cùng với việc tham gia thực đề tài cấp Nhà nước, cấp Bộ Tổng cục, trường cần chủ động mở đề tài nghiên cứu cấp nhà trường, cấp khoa, môn, tạo điều kiện để học viên tham gia, mặt hướng vào việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy-học môn học, có môn GDLLCT; mặt khác, góp phần tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận, giải đáp vấn đề đặt lý luận thực tiễn xây dựng đất nước, xây dựng quân đội thời kỳ Kết nghiên cứu khoa học giáo viên học viên cần đưa vào vận dụng giảng dạy học tập Trong thời gian trước mắt, công tác nghiên cứu khoa học nhà trường cần nghiên cứu, vận dụng Nghị Đại hội X vào giảng dạy môn Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung xung quanh việc tổ chức, 73 triển khai thực chế độ ủy, trị viên công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ ủy, trị viên quân đội theo tinh thần Nghị 51NQ/TW Bộ Chính trị khóa IX Không ngừng đổi phương pháp GD LLCT Các nhà trường, quan đơn vị phải tiếp tục đổi hệ thống giáo trình, tài liệu GD LLCT cho đối tượng, đảm bảo tính lý luận, thực tiễn cập nhật thông tin mới, phù hợp với đối tượng giáo dục Bên cạnh chương trình bản, công tác GD LLCT phải tăng cường nội dung bổ trợ, cập nhật thông tin sát với đối tượng, thời điểm; tập trung quán triệt sâu sắc nội dung theo thị, nghị Đảng ĐUQSTƯ, hướng dẫn TCCT GD LLCT Theo đó, nhà trường, quan đơn vị phải thường xuyên giáo dục tình hình nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, nhiệm vụ đơn vị âm mưu, thủ đoạn lực thù địch cách mạng nước ta Coi trọng giáo dục truyền thống, lịch sử cách mạng, giáo dục tinh thần yêu nước XHCN lý tưởng chiến đấu người quân nhân cách mạng; tập trung giải vấn đề xúc, nảy sinh sống đặt ra.Trong trình đó, cần ý vận dụng thành tựu khoa học - công nghệ lĩnh vực (nhất công nghệ thông tin) vào công tác GD LLCT Khắc phục triệt để nhận thức cho GD LLCT đơn đào tạo, huấn luyện trị, dẫn đến tách rời học hành, lý luận thực tiễn Bên cạnh hình thức lên lớp, phải ý hình thức sinh hoạt trị, thông báo trị - thời sự, ngày trị, văn hoá - tinh thần, hoạt động giao lưu, thi tìm hiểu kiện trị, tìm hiểu pháp luật, truyền thống ; kết hợp giáo dục với giáo dục thường xuyên, giáo dục trị với mặt huấn luyện khác, giáo dục với quản lý, rèn luyện đội, giáo dục thông qua thực vận động, ngày kỷ niệm nhằm biến trình giáo dục thành “tự giáo dục” CBCS Kiểm tra, đánh giá kết GD LLCT phải bảo đảm tính khách quan, khoa học Việc làm tạo động lực khuyến khích người dạy người học nâng cao chất lượng tất khâu, bước quy trình GD LLCT Bởi vậy, nhà trường, quan, đơn vị cần tập trung thực tốt Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 8-9-2006 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 60/CT-TM ngày 25-12-2006 Tổng Tham mưu trưởng việc “Chống tiêu cực bệnh thành tích giáo dục 74 sở đào tạo quân đội” Theo đó, việc đánh giá kết công tác GD LLCT phải thực chất; kịp thời phát hiện, khắc phục khâu yếu, mặt yếu biểu dương nhân tố tích cực trình GD LLCT Nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá kết GD LLCT, nhà trường, quan đơn vị phải thường xuyên đổi hình thức biện pháp, tập trung kiểm tra kết nhận thức lý luận gắn với kết thực hành chức trách, nhiệm vụ; để qua đó, đánh giá thực chất trình độ lý luận, nhận thức trị, khả vận dụng vào trình hoạt động thực tiễn CBCS 3.2.4 Phát huy tính tích cực, tự giác tự học tập, rèn luyện nâng cao lĩnh trị sĩ quan lực lượng vũ trang Tự học tập, rèn luyện công việc suốt đời người, giúp họ không ngừng tiến bộ, trưởng thành Tinh thần tự giác, ham học tập, rèn luyện suốt đời Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng cho cán bộ, đảng viên quân nhân noi theo Do đó, tích cực, chủ động tự giáo dục, rèn luyện coi phẩm chất tốt người quân nhân Dù đơn vị quan tâm giáo dục, rèn luyện, quân nhân thái độ cầu thị tiến bộ, không tự giác học tập, rèn luyện, khó đạt phẩm chất cao đẹp “Bộ đội Cụ Hồ” Thứ nhất, đơn vị phải thường xuyên giáo dục, xây dựng động đắn, ý thức trách nhiệm,tinh thần tự học, tự rèn luyện quân nhân; biến trình giáo dục, rèn luyện tổ chức thành trình tự học tập, tự rèn luyện quân nhân Các cấp, đơn vị sở phải thường xuyên làm tốt việc hướng dẫn, giúp quân nhân lập kế hoạch, xác định phương hướng, mục tiêu, yêu cầu cần đạt tự học tập, tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, nâng cao trình độ, lực, phương pháp tác phong công tác Tạo điều kiện cho quân nhân tìm hiểu, học tập gương tiêu biểu lĩnh trị, đạo đức, lối sống Giúp cho quân nhân nắm phương pháp, cách thức tự học tập, rèn luyện có hiệu quả, thống nhận thức, tư tưởng với hành động thực tiễn Quan tâm xây dựng môi trường giáo dục đơn vị, bảo đảm đầy đủ, kịp thời chế độ, định mức, tiêu chuẩn đời sống văn hóa, tinh thần, làm cho vấn đề tự học tập, tự rèn luyện trở thành nhu cầu tự giác quân nhân Kiên chống 75 biểu hiện: Cầm chừng, đối phó, lợi dụng việc đề cao tự giáo dục, rèn luyện mà xem nhẹ vai trò định hướng, tổ chức, kiểm tra cán quản lý, từ thiếu tích cực chủ động tự học tập, tự rèn luyện Thứ hai, chủ động phòng ngừa đấu tranh chống âm mưu, thủ đoạn "diễn biến hòa bình"của lực thù địch, phòng, chống "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" nội quân đội Tuyên truyền, giáo dục cho quân nhân nhận thức sâu sắc, nhận dạng đầy đủ âm mưu, thủ đoạn"diễn biến hòa bình", thực "phi trị hóa" quân đội lực thù địch; quản lý, nắm tình hình trị nội bộ, tư tưởng, dư luận đơn vị; giáo dục nâng cao cảnh giác, nắm vững chấp hành nghiêm nghị quyết, thị, pháp lệnh, quy định bảo đảm bí mật quốc gia, bí mật quân sự, bí mật nhiệm vụ, trọng tâm Chỉ thị số 46-CT/TW, ngày 22/6/2015 Bộ Chính trị tăng cường lãnh đạo Đảng công tác bảo đảm an ninh, trật tự tình hình mới; xây dựng thực tốt chế độ phòng gian, giữ bí mật Tăng cường đấu tranh lĩnh vực tư tưởng, văn hóa, phản bác quan điểm, thông tin luận điệu sai trái lực thù địch, hội, phản động, giữ vững trận địa tư tưởng Đảng quân đội; thường xuyên nắm diễn biến tình hình, kịp thời thông tin định hướng tư tưởng, dư luận cán bộ, chiến sĩ nhân dân, trước kiện phức tạp, nhạy cảm Nâng cao chất lượng xây dựng môi trường văn hóa tốt đẹp, lành mạnh, phong phú, gắn với biện pháp ngăn chặn, đẩy lùi từ xa, từ sớm biểu tiêu cực bên xâm nhập vào đơn vị, quân đội; chủ động phát hiện, nhận diện đấu tranh có hiệu biểu hiện, dấu hiệu "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" nội đơn vị (như: chệch hướng xác định chủ trương, biện pháp lãnh đạo, đạo; lười học tập trị, nói làm không nghị quyết, nói đằng làm nẻo; vi phạm kỷ luật quân đội, pháp luật Nhà nước, làm xấu hình ảnh “Bộ đội Cụ Hồ”; nội đoàn kết; vi phạm nguyên tắc, dân chủ; tham ô, tham nhũng, lãng phí; bệnh thành tích, không trung thực, báo cáo sai; thờ ở, vô cảm trước khó khăn đội nhân dân; nắm không nhiệm vụ; làm lộ bí mật quân sự, bí mật quốc gia…) với thái độ kiên triệt để Đồng thời, nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện, xây dựng phẩm chất trị gắn chặt chẽ với bồi dưỡng, trau dồi đạo đức cách mạng, làm cho quân nhân 76 trung thành tuyệt Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân, nói, viết làm với đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, thị, nghị cấp trên; nêu cao thần thần tự phê bình phê bình, kiên đấu tranh với biểu tiêu cực, sai trái; đoàn kết nội bộ, đoàn kết quân dân tốt, sẵn sàng nhận thực thắng lợi nhiệm vụ giao TIỂU KẾT CHƯƠNG Để tiếp tục nâng cao chất lượng GD LLCT cho SQ LLVT nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trị quân đội nói chung đơn vị giai đoạn nói riêng, cần thiết phải triển khai đồng giải pháp là: Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm tổ chức, lực lượng; đổi chương trình, nội dung, hình thức phương pháp GD LLCT; bồi dưỡng lực tiến hành GD LLCT; phát huy tính tích cực, chủ động SQ LLVT tự học, tự rèn luyện kết hợp với phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng quân đội nhằm nâng cao chất lượng GD LLCT cho SQ LLVT ngày cao Kết hiệu lực giải pháp phụ thuộc phần lớn vào quan tâm lãnh đạo cấp uỷ Đảng, đạo, quản lý sát hệ thống cán huy, động, sáng tạo quan trị, cán trị cán bộ, đảng viên; giúp đỡ quan, ban ngành quân đội Đồng thời, phụ thuộc lớn vào lực nhận thức, tính tự giác học tập, phấn đấu rèn luyện không ngừng SQ LLVT 77 KẾT LUẬN GD LLCT cho SQ LLVT hình thức công tác tư tưởng nhằm tuyên truyền làm cho đường lối trị, quân Đảng thấm sâu vào quần chúng, góp phần nâng cao giác ngộ trị, bảo đảm cho SQ LLVT tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân; kiên chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, vững vàng tình huống, vượt qua khó khăn thử thách hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ tạo sở xây dựng phát huy sức mạnh tổng hợp Nước tađáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình Những năm vừa qua, công tác GD LLCTcho SQ LLVT tỉnh Vĩnh Phúc có nhiều chuyển biến tích cực, nhân tố tạo tảng trị vững cho quân đội góp phần tạo nên sức mạnh chiến đấu quân đội, đồng thời góp phần quan vào ổn định trị phát triển kinh tế-xã hội tỉnh Vĩnh Phúc Tuy nhiên, công tác GD LLCTở số đơn vị so với yêu cầu nhiệm vụ hạn chế bất cập Cần có chủ trương, biện pháp để khắc phục kịp thời hạn chế, thiếu sót nhằm nâng cao nũa chất lượng GD LLCTcho SQ LLVT Hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng GD LLCT cho SQ LLVT đơn vị kế thừa kinh nghiệm giáo dục QĐND Việt Nam qua thời kỳ phù hợp với điều kiện thời đại, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, đơn vị thực tiễn biến đổi trị, tư tưởng SQ LLVT Đó hệ thống đồng giải pháp nhận thức, trách nhiệm, tổ chức, cán đến công tác trị bảo đảm sở vật chất, công cụ, phượng tiện cho GD LLCT Thực có hiệu giải pháp đưa GD LLCTcho SQ LLVT lên chất lượng mới, tốt Đồng thời, khắc phục bệnh chủ quan, chiều, bệnh hời hợt, sơ lược, hình thức GD LLCT năm Thực tiễn cách mạng, thực tiễn xây dựng chiến đấu Nước ta vận động phát triển Những kết nghiên cứu tác giả bước 78 đầu, cần tiếp tục bổ sung, hoàn thiện Vì vậy, tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý nhà khoa học đồng nghiệp để tiếp tục sâu nghiên cứu vấn đề đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tiễn nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ xây dựng, chiến đấu lực lượng vũ trang giai đoạn 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.Ăngghen (1848), “Gia đình thần thánh”, Toàn tập, tập 2, Nxb CTQG, H, 1995, tr 122-450 C.Mác - P.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 1, Nxb CTQG, H, tr 580 Nguyễn Thái Bảo (2011), Nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất trị cho học viên Trường sĩ quan Chính trị nay, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số 126 Lê Duy Chương (2000), “Nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu giai đoạn nay”, Luận án tiến sĩ lịch sử, Học viện Chính trị quân sự, H Đỗ Trung Dương (1999), “Nâng cao chất lượng giáo dục trị huấn luyện quân sự, chuyên môn, kỹ thuật”, Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng, Cục Quân Huấn - Bộ Tổng Tham mưu, H Nguyễn Văn Dưỡng (2001), “Nâng cao hiệu công tác tư tưởng đơn vị sở làm nhiệm vụ huấn luyện chiến đấu binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt nam nay”, Luận án tiến sĩ lịch sử, Học viện Chính trị quân sự, H Đảng Cộng Sản Việt Nam(2011), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc thứ IX”, Nxb Nhà nước, V, tr.136 Trần Ngọc Hồi (2007), “Nâng cao chất lượng huấn luyện trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn thắng QĐND Việt Nam nay”, Luận văn thạc sĩ, Xây dựng ĐCS VN, Học viện Chính trị quân sự, H Nuyên Văn Hữu (2005), “Nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực QĐND Việt Nam nay” Luận án tiến sĩ Khoa học trị, Học viện Chính tri quân sự, H 80 10 Trần Anh Kiên (2014), “Giáo dục, rèn luyện lĩnh trị cho niên quân đội nay”, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số 143 11 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 26, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, tr.281 12 V.I Lênin (2010), “Di sản Lênin giới ngày nghiệp đổi Việt Nam”, Nxb Chính trị, hành chính, H, tr.818 13 Nguyễn Trọng Linh (2002), “Nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho hạ sĩ quan, chiến sĩ sư đoàn binh nay”, Học viện Chính tri quân sự, H 14 Nguyễn Ngọc Long (Chủ biên 2010), “Chủ nghĩa Mác - Lênin với vận mệnh tương lai CNXH thực”, Nxb CTQG - Sự thật, H, tr.300 15 Hồ Chí Minh (1958), “Về đạo đức cách mạng”, Toàn tập, tâp 11, Nxb CTQG - Sự thật, H, 2011, tr 603 16 Hồ Chí Minh (2001), “Bài nói chuyện Lễ tốt nghiệp khóa V, Trường huấn luyện cán Việt Nam”,Toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, H tr 318 17 Hồ Chí Minh (1996), “Thư gửi chiến sĩ cán nhân ngày kỷ niệm thành lập QĐND Việt Nam”, Toàn tập, tập 11, Nxb CTQG, H, tr 196-197 18 Hồ Chí Minh (1950),“Bài nói chuyện Hội nghị Toàn quốc lần thứ nhất”,Toàn tập, tập 6, Nxb CTQG - Sự thật, H 2011, tr 356 19 Hồ Chí Minh (1952), “Bài nói chuyện Trường Chính trị trung cấp quân đội”,Toàn tập, tập 7, Nxb CTQG - Sự thật, H 2011, tr 218 20 Hồ Chí Minh (1950), “Bài nói chuyện Hội nghị Toàn quốc lần thứ nhất”, Toàn tập, tập 6, Nxb CTQG - Sự thật, H 2011, tr 361 21 Hồ Chí Minh (1948), “Sửa đổi lối làm việc - IV Vấn đề cán bộ”,Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG - Sự thật, H 2011, tr 313 22 Hồ Chí Minh (1929), “Đường cách mạng”, Toàn tập, tập 2, Nxb, CTQG - Sự thật, H 2011, tr 279 23 Hồ Chí Minh (1929), “Lời giới thiệu”,Toàn tập, tập 2, Nxb CTQG - Sự thật, H 2011, tr 11 81 24 Hồ Chí Minh (1995), “Về công tác huấn luyện học tập”, toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, H, tr 496 25 Hồ Chí Minh (1995), “Bài nói chuyện Trường Chính trị trung cấp Quân đội ngày 25/10/1951”, Toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, H, tr 316, 322 26 Hồ Chí Minh (1947), “Sửa đổi lối làm việc”, Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, H, 1996, tr 392 27 Hồ Chí Minh (1996), “Đạo đức cách mạng”, Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, H, tr 252 28 Hồ Chí Minh (1948), “Thư gửi toàn bộ đội Khu II Khu III”, Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG - Sự thật, H, 2011, tr 469 29 Hồ Chí Minh (1954), “Lời giớ thiệu”, Toàn tập, tập 8, Nxb CTQG - Sự thật, H, 2011, tr 23 30 Nguyễn Văn Sự - Nguyễn Văn Quang (2012), “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở nay”, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số 131 31 Ngô Văn Quỳnh (2010), “Phát huy vai trò đội ngũ cán giảng dạy trị nhằm nâng cao chất lượng học tập trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở nay”, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số 121 32 Dương Thị Thanh (2015), “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên Học viện Công an nhân dân giai đoạn nay”, Luận văn thạc sĩ Xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước, Học viện Báo chí Tuyên truyền, H 33 Dương Quốc Thành (2015), “Chất lượng công tác giáo dục trị Đảng Công an Tỉnh Lạng Sơn giai đoạn nay”, Luận văn thạc sĩ Xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước, Học viện Báo chí Tuyên truyền, H 34 Nguyễn Danh Tiên (Chủ biên 2010), “Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng thời kỳ đổi mới”, Nxb CTQG, H, tr 199 82 35 Nguyễn Thị Thùy Trang (2015), “Nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán chủ chốt hệ thống trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay”, Luận văn thạc sĩ Xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước, Học viện Chính trị, H 36 Nguyễn Văn Tuấn (2012), “Kết số vấn đề cần thực công tác giáo dục trị đơn vị quân đội nay”, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số 132 37 Đỗ Ngọc Tuyên (2007), “Nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán trị cấp phân đội trung đoàn Ra đa Quân đội nhân dân Việt Nam nay”, Luận án tiến sĩ Xây dựng ĐCS VN, Học viện Chính trị quân sự, H 38 Từ điển Tiếng Việt (2003), “Viện Ngôn ngữ học”, Nxb Đà Nẵng, tr 337 39 Từ điểnTiếng Việt (1996), “Trung tâm Từ điển học”, Nxb Đà Nẵng, tr 641, 956 40 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học xã hội, H, tr.721 41 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2002), Nxb Bách khoa, H, tr.120 42 Nguyễn Bình Thoan (2012), “Nâng cao tính thuyết phục công tác tư tưởng Học viện Kỹ thuật quân nay”, Luận văn thạc sĩ Xây dựng ĐCS VN, Học viện Chính trị quân sự, H 43 Đồng Xuân Trường (2011), “Giáo dục đạo dức cách mạng cho niên thời kỳ hội nhập kinh tế giới”, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số 125 44 Dương Đình Vinh (2013), “Công tác giáo dục lý luận trị cho lực lượng vũ trang Ban Chỉ huy quân Thành phố Hải Dương”, Tạp chí lý luận trị quân sự, số 141 83 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng giáo dục trị cho sĩ quan lực lượng vũ trang nay, tác giả đề tài xin hỏi đồng chí số vấn đề sâu Đồng chí trí với phương án điền dấu X vào ô vuông bên cạnh Đồng chí ghi họ, tên vào phiếu Giáo dục lý luận trị cho sĩ quan lực lượng vũ trang có vai trò nào? Mức độ đánh giá Kết Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khó trả lời 95,66% 3,12 1,22 Giáo dục trị cho sĩ quan lực lượng vũ trangở đơn vị đồng chí tiến hành ? Mức độ đánh giá Kết Quan tâm, thường xuyên 90,5% Tiến hành có kiện đột xuất 9,5% Không quan tâm Khó trả lời Đồng chí đánh vai trò nội dung giáo dục lý luận trị trị cho sĩ quan lực lượng vũ trang? Mức độ đánh giá Về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Về đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Về nhiệm vụ cách mạng, quân đội, đơn vị Âm mưu, thủ đoạn lực thù địch 84 Rất Bình Khó q.trọng thường trả lời 95,38 4,62 96,83 3,17 95,36 4,64 96,48 3,52 Về truyền thống dân tộc, Đảng, 90,26 9,74 quân đội, đơn vị Về đoàn kết nội bộ, quân nhân 88,27 11,63 Hình thức, phương pháp giáo dục lý luận trị đơn vị đồng chí nào? Kết quả% Mức độ đánh giá Tốt Chưa tốt Khó trả lời + Hình thức giáo dục trị 77,35 20,30 2,35 + Phương pháp giáo dục trị 75,66 22,8 1,54 Đồng chí đánh quan tâm cấp ủy, tổ chức đảng nhiệm vụ giáo dục lý luận trị? Mức độ đánh giá Kết - Rất quan tâm - Ít quan tâm - Khó trả lời 80,55 15,43 4,02 6.Đồng chí đánh hoạt động đội ngũ giáo viên kiêm chức? Kết % Nội dung đánh giá Tốt Khá Chưa tốt - Tinh thần trách nhiệm 68,90 26,40 3,80 - Nội dung giảng 62,30 33,50 4,20 - Phương pháp sư phạm 52,50 20,80 26,70 Đánh giá tình hình quản lý hoạt động GD LLCT Kết % Nội dung đánh giá Tốt 85 Bình thường Chưa tốt Khó đánh giá - Lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch - Kiểm tra đôn đốc - Phối hợp với quan, đơn vị - Tổ chức rút kinh nghiệm - Đảm bảo sở vật chất 81,64 7,49 1,66 00 88,31 79,64 68,30 64,48 16,68 11,67 20,83 19,85 2,50 9,28 10,86 15,66 00 00 00 00 Đồng chí cho biết hoạt động quan trị nhiệm vụ giáo dục trị cho sĩ quan Bình Chưa Khó thường tốt đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Việc lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch 50,37 36,26 10,32 3,05 Việc kiểm tra đôn đốc 52,45 36,28 10,07 2,2 Phối hợp với quan, đơn vị 60,43 35,92 2,30 1,35 Tổ chức rút kinh nghiệm 55,34 28,65 10,01 6,00 Đảm bảo sở vật chất 60,88 31,23 5,40 2,49 9.Sự tác động giáo dục lý luận trị đến ý thức hành động sĩ quan lực lượng vũ trang Mức độ đánh giá Kết Nâng cao lĩnh trị 80,77 Tính nhạy bén trị 11,48 Hiểu biết tình hình trị 4,48 Không thấy tác động 3,27 Khó trả lời 10.Theo đồng chí, đâu giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho sĩ quan lực lượng vũ trang? Mức độ đánh giá Nâng cao trách nhiệm tổ chức, lực lượng Kết % 20,12 Đổi chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp 58,11 86 giáo dục Bồi dương lực tiến hành giáo dục trị cho đội 45,26 ngũ cán bộ, cán trị Phát huy tính tích cực, chủ động sĩ quan lực lượng 10,56 vũ trangtrong tự học, tự rèn luyện Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng nâng cao chất lượng giáo dục trị Xin cảm ơn đồng chí 87 11,21 ... Giáo dục lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang từ thực tiễn tỉnh Vĩnh Phúc với mong muốn nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vĩ trang địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc. .. LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ SĨ QUAN LỰC LƯỢNG VŨ TRANG 1.1 Một số khái niệm 1.1.1.Khái niệm giáo dục lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang * Quan niệm giáo dục Từ đời, giáo dục trở... cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang tỉnh Vĩnh Phúc 3.2.Nhiệm vụ - Luận giải, làm rõ vấn đề lí luận giáo dục lí luận trị cho đôi ngũ sĩ quan lực lượng vũ trang - Phân