Đảng bộ tỉnh Bến Tre lãnh đạo công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở từ năm 1996 đến 2006

LUẬN VĂN: Đảng tỉnh Bến Tre lãnh đạo công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở từ năm 1996 đến 2006 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Cơng đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo thu nhiều thành tựu quan trọng, tạo tiền đề vững để đất nước bước vào giai đoạn phát triển - thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH), xây dựng sở vật chất cho CNXH Trong tình hình đó, địi hỏi Đảng, Nhà nước cán bộ, đảng viên phải đổi tư duy, nâng cao trình độ lý luận trị lên tầm cao Đặc biệt, người cán sở phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ lý luận trị, lực trí tuệ định Theo V.I Lênin có Đảng lý luận tiền phong hướng dẫn có khả làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong Trong thời kỳ phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN, nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán từ Trung ương đến sở yêu cầu cấp thiết cho cán riêng cán nghiên cứu hay người làm công tác lý luận trước thường quan niệm Mặt khác, biến động lớn kinh tế, trị, xã hội giới khu vực với yếu kinh tế nước ta làm nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp Có vấn đề đơn giản nhận thức trực giác có vấn đề địi hỏi phải có khái qt, phân tích tư lý luận nhận thức giải Điều địi hỏi người cán sở phải có trình độ lý luận trị đáp ứng nhiệm vụ giao Hơn nữa, lực trình độ lý luận trị cán sở có tác dụng quan trọng lãnh đạo phát triển kinh tế, xã hội an ninh trật tự địa phương, thúc đẩy phát triển chung cho tỉnh, vùng nước Trình độ lý luận trị người cán yếu tố “then chốt” cho hoạt động nhận thức hành động thực tiễn họ Cán cấp xã, phường, thị trấn có nắm vững, hiểu biết sâu sắc lý luận trị nắm quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước vận dụng cách sáng tạo vào tình hình cụ thể địa phương, từ rút học, kinh nghiệm, kết luận góp phần vào việc sửa đổi, bổ sung phát triển lý luận, đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước Để hoàn thành tốt nhiệm vụ cán lãnh đạo, quản lý nói chung, cán sở nói riêng phải có trình độ, trình độ lý luận trị khơng thể thiếu Cán sở tỉnh Bến Tre hình thành từ nhiều nguồn, trưởng thành chủ yếu thông qua thực tiễn, chưa đào tạo bản, thiếu vốn kiến thức chuyên mơn, kiến thức lý luận trị Bởi thế, nhận thức đạo thực tiễn họ thường mắc phải bệnh kinh nghiệm, giáo điều, điều hành công tác lãnh đạo, quản lý xử lý công việc cách máy móc, hiệu Từ thực tế đòi hỏi đội ngũ cán bộ, đảng viên sở tỉnh Bến Tre khơng ngừng nâng cao trình độ mặt, có kiến thức lý luận trị Tóm lại, nhằm thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước người đảng viên nói chung, cán cấp xã, phường, thị trấn tỉnh Bến Tre nói riêng phải rèn luyện, nâng cao trình độ lý luận trị Qua nắm bắt, phản ảnh đắn quy luật phát triển thời đại; vận dụng chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước cách có hiệu đề sách đúng, phù hợp với điều kiện cụ thể địa bàn phụ trách Việc nghiên cứu, tìm hiểu đánh giá thực trạng đề phương hướng, giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán sở Bến Tre có ý nghĩa quan trọng mặt lý luận thực tiễn Chính thế, tơi chọn đề tài: "Đảng tỉnh Bến Tre lãnh đạo công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở từ năm 1996 đến 2006" để viết luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, mong muốn góp phần nhỏ vào phát triển kinh tế - xã hội theo mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh địa bàn tỉnh Bến Tre Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập lãnh đạo từ đời coi trọng vấn đề giáo dục, rèn luyện, nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Thực công đổi từ Đại hội VI (tháng 12 năm 1986) đến nay, Đảng đưa nhiều chủ trương, sách quy định trình độ lý luận trị cán lãnh đạo, quản lý cấp Đây định hướng quan trọng góp phần nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (1996) Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Mọi cán bộ, đảng viên, trước hết cán lãnh đạo chủ chốt, phải có kế hoạch thường xuyên học tập nâng cao trình độ lý luận trị, kiến thức lực học tập thực tiễn” [12, tr.140-141] Ngồi ra, Quy định số 54/QĐ-TW Bộ Chính trị khóa VIII khẳng định: "Đảng viên cán lãnh đạo chủ chốt sở phải học xong chương trình trung học trị trường trị tỉnh, thành phố" [14, tr.2] Trong năm gần đây, có cơng trình nghiên cứu, viết nhiều góc độ khác vấn đề như: - “Một số vấn đề công tác tư tưởng” Đào Duy Tùng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội, 1985 - “Xây dựng Đảng tư tưởng trị” GS Nguyễn Đức Bình, Tạp chí Cộng sản, tháng 5/1999 - “Tạo bước chuyển biến việc học tập lý luận trị cán bộ, đảng viên” Nguyễn Phú Trọng, Tạp chí Cộng sản, tháng 11/ 1999 - “Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý luận trị tình hình mới” Nguyễn Khoa Điềm, Tạp chí Thơng tin cơng tác tư tưởng lý luận, số 1/2004 - “Hội thi giảng viên dạy giỏi - hoạt động góp phần đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường trị” TS Nguyễn Văn Sáu, Báo Nhân Dân, tháng 11/2005 - “Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy Mác - Lênin Trường Chính trị tỉnh” Nguyễn Đình Trãi, Luận án tiến sĩ Triết học năm 2001 - “Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay” Nguyễn Thị Hồng Lê, Luận văn thạc sĩ Triết học năm 2004 - “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị với việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng” Đồn Thiện Tài, Luận văn thạc sĩ Hồ Chí Minh học năm 2006 - Ngồi ra, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tổ chức hội thảo xuất kỷ yếu: Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng, lý luận, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2002 Hội thảo đề cập nhiều nội dung quan trọng, đáng ý có tác giả như: PGS,TS Nguyễn Khánh Bật với Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng lý luận; PGS,TS Hồng Trang với Mấy suy nghĩ cơng tác tư tưởng, lý luận Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tình hình ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh; PGS,TS Lê Văn Tích với Đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống khâu trọng yếu công tác tư tưởng, lý luận nay, TS Phạm Ngọc Anh với Quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục lý luận… Mặc dù có nhiều đề tài nghiên cứu góc độ khác nhau, chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống lãnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở Vì vậy, việc thực đề tài Đảng tỉnh Bến Tre lãnh đạo cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở từ năm 1996 đến 2006 cấp thiết nhằm làm rõ vai trị quan trọng việc nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán sở cụ thể, qua khắc phục hạn chế, yếu lực, trình độ lý luận trị đạo thực tiễn đội ngũ cán tỉnh Bến Tre Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Trình bày có hệ thống q trình Đảng tỉnh Bến Tre vận dụng chủ trương Đảng để lãnh đạo cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở (1996 – 2006) Phân tích kết bước đầu đúc kết số kinh nghiệm q trình lãnh đạo cơng tác đội ngũ cán địa phương 3.2 Nhiệm vụ - Làm rõ Đảng tỉnh Bến Tre vận dụng đắn, sáng tạo chủ trương Đảng cơng tác giáo dục lý luận trị để đào tạo lý luận trị cho đội ngũ cán (1996 – 2006) - Đánh giá thành tựu đạt hạn chế cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán Bến Tre - Đúc kết kinh nghiệm trình Đảng tỉnh Bến Tre lãnh đạo cơng tác giáo dục lý luận trị từ năm 1996 đến 2006 đề số kiến nghị, giải pháp Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng Luận văn tập trung nghiên cứu lãnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán địa phương từ năm 1996 đến 2006 4.2 Phạm vi nghiên cứu Về thời gian: Đề tài nghiên cứu lãnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị từ năm 1996 đến 2006 Về không gian: Luận văn chủ yếu nghiên cứu địa bàn tỉnh Bến Tre, có nghiên cứu mức độ định tỉnh lân cận để so sánh Cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn thực sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng, Nghị Đại hội Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn chủ yếu sử dụng phương pháp lịch sử lơgíc Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng phương pháp khảo sát thực tế, phương pháp so sánh, thống kê, phân tích, tổng hợp… Đóng góp khoa học luận văn - Luận văn trình bày cách hệ thống trình Đảng tỉnh Bến Tre vận dụng chủ trương Đảng giáo dục lý luận trị để lãnh đạo cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt giai đoạn - Đánh giá kết cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở Bến Tre (1996 – 2006) - Đúc kết số kinh nghiệm q trình Đảng tỉnh Bến Tre lãnh đạo cơng tác giáo dục lý luận trị để vận dụng thời gian tới - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo để nghiên cứu tuyên truyền lịch sử Đảng tỉnh Bến Tre thời kỳ đổi Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương, tiết Chương Sự lãnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở (1996-2006) 1.1 quan điểm chủ nghĩa mác-lênin, tư tưởng hồ chí minh, đảng cộng sản việt nam giáo dục lý luận trị đặc điểm tỉnh bến tre 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục lý luận trị Lịch sử xã hội loài người chứng minh rằng, từ xã hội có phân chia giai cấp giai cấp, đảng muốn nắm vững vai trị thống trị xã hội trước tiên phải có trình độ lý luận trí tuệ để nhằm tuyên truyền quan điểm, đường lối, chủ trương, sách… nhằm bảo vệ thống trị giai cấp V.I.Lênin khẳng định: “Chỉ Đảng lý luận tiền phong hướng dẫn, có khả làm trịn vai trị chiến sĩ tiền phong” [28, tr.32] Để hiểu chất lý luận trị, trước hết cần tìm hiểu số khái niệm có liên quan “Lý luận” theo tiếng Hy Lạp “Theo rie” với nghĩa sơ khai quan sát, nghiên cứu Nhưng người không dừng lại hiểu biết đó, mà người ngày tìm kiếm, bổ sung, phát triển khái niệm lý luận làm cho ngày đầy đủ hồn thiện Ngày nay, lý luận hiểu tập hợp khái niệm, phạm trù quy luật khái quát từ việc đúc rút kinh nghiệm, hoạt động ngày người Hay nói khác đi, lý luận hệ thống quan điểm, tư tưởng khái quát từ thực tiễn khách quan Chủ tịch Hồ Chí Minh định nghĩa lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại q trình lịch sử Lý luận chân “đem thực tế lịch sử, kinh nghiệm, tranh đấu, xem xét, so sánh kỹ lưỡng, rõ ràng, làm thành kết luận Rồi lại đem chứng minh thực tế” [30, tr.233] Có thể nói, định nghĩa lý luận Chủ tịch Hồ Chí Minh hồn tồn xác đầy đủ lý luận Qua đó, Người góp phần làm sáng tỏ quan niệm lý luận nguồn gốc, cách thức hình thành lý luận Tóm lại, có nhiều góc độ tiếp cận khác vấn đề lý luận, nhìn chung có thống nhất: lý luận khái quát kinh nghiệm thực tiễn, tổng hợp tri thức tự nhiên, xã hội tích luỹ q trình hoạt động sống người; phản ánh chất, tính quy luật, tất tượng đời sống xã hội sau quay trở lại định hướng cho hoạt động thực tiễn người Cho đến nay, giới có nhiều loại lý luận, ngành, lĩnh vực có hệ thống lý luận đặc thù riêng, bàn lý luận trị Vậy trị gì? Lý luận trị gì? Khi đề cập đến trị có nhiều quan điểm khác Tuỳ theo cách tiếp cận việc bảo vệ lợi ích cho giai cấp mà người ta đưa quan điểm cho phù hợp Theo quan niệm nhà kinh điển Mácxít trị mối quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia quyền lực nhà nước Chính trị tượng xã hội đặc biệt, xuất với xuất giai cấp, phân chia giai cấp nhà nước Theo tiếng Hy Lạp cổ trị “politica” có nghĩa cơng việc có liên quan tới nhà nước, nghệ thuật cai trị đất nước, cịn tổ chức xã hội nằm quyền lực định, quyền lực nhà nước “Chính trị theo ngun nghĩa công việc nhà nước, phạm vi hoạt động gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc nhóm xã hội khác mà hạt nhân vấn đề giành, giữ sử dụng quyền lực nhà nước” [1, tr.507] Vì lẽ V.I.Lênin khẳng định trị biểu tập trung kinh tế, trị kinh tế định Nhưng mặt khác, chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định vai trị tích cực tác động trở lại trị đời sống kinh tế - xã hội Sự tác động trị sở kinh tế thường diễn theo hai hướng: tư tưởng, quan điểm trị phản ánh đắn vận động, phát triển khách quan thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển Ngược lại, làm kìm hãm phát triển kinh tế - xã hội V.I.Lênin khẳng định: “Chính trị khơng thể khơng chiếm vị trí ưu tiên so với kinh tế” Ưu tiên cho trị, ưu tiên cho việc giành lấy quyền lực trị cho xây dựng sách trị Để đảm bảo cho phát triển kinh tế phải thơng qua hệ thống trị chủ trương, đường lối, sách, pháp luật nhà nước cách đắn khoa học, khơng sai lầm, mơ hồ trị Chính trị lĩnh vực tinh tế, nhạy cảm, biểu sở tri thức tích luỹ q trình lịch sử quan hệ gắn với người, với giai cấp, dân tộc thời đại Do tính phức tạp, nhạy bén, động nên trị khơng có cơng thức chung, cách thức chung đường thẳng tắp, thuận lợi, dễ mà đường quanh co phức tạp V.I.Lênin cho trị giống đại số số học, giống toán học cao cấp tốn học sơ cấp, trị vận mệnh thực tế hàng triệu người Với góc độ tiếp cận khái niệm lý luận khái niệm trị đây, đưa khái niệm lý luận trị sau: Lý luận trị lý luận lĩnh vực trị Lý luận trị đời xã hội có giai cấp đấu tranh giai cấp để đại diện cho lợi ích Đảng, giai cấp định xã hội Lý luận trị hệ thống quan điểm, chủ trương, đường lối, sách Đảng, giai cấp để giành, giữ thực thi quyền lực Nhà nước Như vậy, lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin lý luận trị giai cấp vô sản, hệ tư tưởng chân giai cấp vơ sản đảng - Đảng Cộng sản Đó kim nam giai cấp vô sản đấu tranh giải phóng mình, giải phóng nhân dân lao động khỏi áp bóc lột giai cấp tư sản trả người vị trí Nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng, phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh tồn diện cơng đổi mới, huy động sử dụng tốt nguồn lực cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; phát triển văn hóa; thực tiến công xã hội; tăng cường quốc phòng an ninh, mở rộng quan hệ đối ngoại; chủ động tích cực hội nhập kinh tế quốc tế; giữ vững ổn định trị – xã hội; sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển; tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại [19, tr.23] Vì vậy, chương trình, nội dung giáo dục lý luận trị trường trị việc vận dụng đưa đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước giảng dạy, đồng thời phải quan tâm đến phương hướng, nhiệm vụ cụ thể địa phương, vận dụng vào cơng tác Giáo dục lý luận trị phải gắn chặt với thực tiễn địa phương để cấu tạo, xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp Ba là, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục lý luận trị phải phù hợp với trình độ học vấn, khả nhận thức cán Một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục phải có phương pháp phù hợp đối tượng Sự phù hợp thể nhiều mặt, quan trọng phù hợp với trình độ học vấn khả tiếp cận người học Vì sở đó, người học tiếp thu, nhận thức đầy đủ, học tập có hiệu Trong cơng tác giáo dục lý luận trị cán sở, điều cần phải quan tâm Bởi vì, đội ngũ cán tăng cường, bổ sung từ nhiều nguồn, trình độ học vấn, trình độ nhận thức nhiều mặt khơng đồng đều; đặc biệt trình độ học vấn có chênh lệch lớn Sự chênh lệch nội đội ngũ cán sở xã, phường, thị trấn Cán phường, thị trấn thường có trình độ cao cán vùng nơng thơn Ngồi chênh lệch trình độ học vấn, đội ngũ cán có chênh lệch nhiều mặt khác: độ tuổi, kinh nghiệm công tác… Tất chênh lệch dẫn đến khác khả tiếp thu, nhận thức q trình học tập Do chất lượng học tập bị hạn chế tất yếu Đây khó khăn cơng tác giáo dục lý luận trị Cho nên, với việc đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với trình độ học vấn khả nhận thức đối tượng, nội dung cần có đổi nhằm đáp ứng yêu cầu loại đối tượng Thực yêu cầu trên, công tác giáo dục lý luận trị, thực chất quán triệt, thực đắn tinh thần Nghị Trung ương (khóa VIII) cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ: “Lấy tiêu chuẩn cán làm xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng… nội dung đào tạo phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu loại cán bộ” [13, tr.84] Như vậy, nội dung chương trình đạo tạo, bồi dưỡng cán bộ, Nghị đặt yêu cầu cụ thể Trước hết, phải vào tiêu chuẩn cán để xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng Chỉ có vậy, thơng qua đào tạo, bồi dưỡng, cán hồn thành nhiệm vụ trị đáp ứng yêu cầu Đảng đặt thời kỳ Mặt khác, Nghị nêu rõ, cán bộ, tùy theo điều kiện, nhiệm vụ cụ thể lại có u cầu khác Do đó, ngồi tiêu chuẩn chung, cán lại có yêu cầu riêng Vì vậy, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phải dựa yêu cầu cụ thể để đưa nội dung, chương trình đào tạo cho sát hợp Chỉ sở đó, sau đào tạo, bồi dưỡng cán vận dụng cách hiệu vào cơng tác mình, nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác Đó yêu cầu Đảng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Bốn là, nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng dạy bước đại hóa sở vật chất Trong năm qua, đội ngũ báo cáo viên, giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị Trường Chính trị tỉnh Bến Tre lớn mạnh, trưởng thành nhiều mặt số lượng chất lượng Lực lượng giảng viên trẻ có trình độ chun mơn, có học vị đào tạo, bổ sung ngày tăng, chất lượng giáo dục đào tạo nâng lên Song thực tế, muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lý luận trị cần bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn Nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức yếu tố quan trọng hàng đầu giáo viên lý luận trị Đặc biệt điều kiện nay, trước diễn biến phức tạp tình hình trị giới, cán làm công tác giáo dục, tuyên truyền Đảng mặt trận tư tưởng đội ngũ phải vững vàng Để nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức cán giảng dạy trước hết phải giữ vững chất giai cấp cơng nhân Điều quan trọng, sở giữ vững chất giai cấp công nhân đội ngũ giảng viên tạo cho tảng tư tưởng vững Bên cạnh phẩm chất trị tư tưởng, người giảng viên trị cịn cần phải có phẩm chất đạo đức tốt, thể phải trở thành khuôn mẫu mặt đạo đức, tư tưởng lề lối làm việc Ngồi ra, họ cịn phải có say mê nhiệt tình cơng tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học Đây điều khơng thể nói phẩm chất đạo đức chung chung mà phải biểu cống hiến, hiệu cơng tác Hiệu quả, suất lao động thước đo phẩm chất đạo đức cách mạng người Song song với việc rèn luyện đạo đức, trị, tư tưởng, nâng cao trình độ chun mơn u cầu quan trọng Vì sở nâng cao trình độ chun mơn giáo viên nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo Điều thể hai phương diện chính: Thứ nhất, khơng ngừng bổ sung, nâng cao trình độ học vấn, tri thức chuyên ngành, kết hợp giảng dạy nghiên cứu khoa học, thường xuyên tự học Điều đặt yếu tố để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trị Thực tế cho thấy giảng viên thường đào tạo, bồi dưỡng qua chuyên ngành khoa học trị, thiếu kiến thức ngành khoa học xã hội – nhân văn, khoa học tự nhiên Vì vậy, mặt khơng ngừng khơng ngừng đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu chuyên ngành lý luận (đưa học cao học, nghiên cứu sinh), đơn vị cần phải tạo điều kiện cho cán bồi dưỡng thêm cho tri thức khoa học chuyên ngành Mặt khác, người giảng viên nhiệm vụ giảng dạy phải tham gia nghiên cứu khoa học, tự học tập để nâng cao kiến thức cho thân Ngoài ra, Hội đồng khoa học nhà trường cần phải thông qua giảng cách nghiêm túc kết hợp với dự giảng viên để rút kinh nghiệm cho lần lên lớp sau hoàn thiện Thứ hai, tăng cường vốn kinh nghiệm thực tiễn cho giảng viên Trên sở có vốn kiến thức thực tiễn phong phú người giảng viên có giảng sinh động với hiệu cao Mặt khác, chất lượng, hiệu công tác giáo dục lý luận trị phụ thuộc lớn vào điều kiện, sở vật chất Cơ sở vật chất bao gồm toàn sở hạ tầng với điều kiện vật chất nhà cửa phương tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập, phục vụ cho sinh hoạt Vì vậy, có tác động lớn đến cơng tác giáo dục đào tạo Muốn có chất lượng, hiệu đào tạo cao phải điều kiện sở vật chất đại Bác Hồ nói: “Huấn luyện cán công việc gốc Đảng”, tốn cơng việc quan trọng “khơng nên bủn xỉn khoản chi tiêu việc huấn luyện” [32, tr.273] 2.2.2 Một số kiến nghị Đối với Trung ương - Các ban ngành có liên quan Ban Tổ chức Trung ương, Ban Tuyên giáo Trung ương, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Bộ Tài chính, Bộ Nội vụ… thống việc xây dựng mơ hình Trường Chính trị tỉnh, gồm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy - học tập phục vụ; chế độ sách giảng viên học viên kinh phí đào tạo dành cho học viên/năm, chế độ phụ cấp giảng dạy, chế độ trợ cấp tiền ăn học viên, phương tiện trang bị cho khoa giảng viên tránh tình trạng nơi vận dụng cách khác - Ban Tổ chức Trung ương: đề nghị xem xét bổ sung đối tượng học trung học trị, ngồi số đối tượng theo Quyết định 88/QĐ/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 05 tháng năm 1994 Hướng dẫn số 07 TC/TW Ban Tổ chức Trung ương cần bổ sung thêm đối tượng giáo viên, cán ngành giáo dục - đào tạo… - Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Bộ Giáo dục Đào tạo sớm ban hành thống nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán sở cách đồng bộ, thống nhất, ổn định, tránh chồng chéo, lãnh phí đối tượng cán bộ, công chức phải học lại tham gia học chương trình khác Bên cạnh giáo trình thực theo Quyết định Giám đốc Học viện Chính trị – Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, cần có tài liệu hướng dẫn bổ sung thời điểm cụ thể đối tượng cụ thể; tránh việc biên soạn giáo trình sau lần Đại hội Đảng tồn quốc địa phương phải biên soạn giáo trình phục vụ cho đối tượng phù hợp địa phương Đối với tỉnh Bến Tre Một là, Tỉnh uỷ – ủy ban nhân dân Tỉnh Bến Tre phải xây dựng đề án tổng thể để tuyển chọn, đào tạo, quy hoạch cán bộ, xem chiến lược phát triển lâu dài tỉnh Đồng thời cần quy hoạch đào tạo tuyển chọn đội ngũ giảng viên cách cụ thể theo giai đoạn; tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có; cho biên chế dự phịng để tạo nguồn cán giảng viên Tỉnh ủy, Ban Tuyên giáo, Ban Tổ chức Sở ban ngành cần khai thác, sử dụng tốt khả đội ngũ giảng viên bố trí làm báo cáo viên kiêm chức, báo cáo viên chuyên đề, nghiên cứu giúp tổ chức sở đảng, thu hút tham gia vào chương trình nghiên cứu khoa học, xây dựng - phản biện chương trình kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nhà Hai là, Tỉnh uỷ - ủy ban nhân dân tỉnh phải đổi chế, sách thật tốt đội ngũ giảng viên học viên học tập lý luận trị tạo môi trường tốt để thu hút nhân tài phục vụ cho tỉnh nhà Đối với giảng viên giảng dạy lý luận trị phần đơng đời sống gặp nhiều khó khăn, thu nhập thấp, nhà chưa có, nên lãnh đạo tỉnh xem xét cấp đất, nhà ở, để họ an tâm học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ để phục vụ giảng dạy tốt Tạo điều kiện cho lãnh đạo, giảng viên tham gia vào đoàn nghiên cứu học tập nước ngồi Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, tổ chức Tỉnh cần có chế độ sách hỗ trợ cho cán đặc biệt cán giảng dạy lý luận trị học cao học nghiên cứu sinh, sau học xong có phải có chế độ cụ thể thạc sĩ 30 triệu đồng, tiến sĩ 50 triệu đồng để tạo điều kiện khuyến khích họ học Đối với người học viên học tập lý luận trị, cán xã phải trợ cấp 600.000 ngàn đồng/ tháng tiền xe hàng tuần Tài liệu học tập nghiên cứu học viên sở đào tạo phải cấp phát đầy đủ Ba là, Tỉnh uỷ - ủy ban nhân dân tỉnh phải xúc tiến nhanh công tác xây dựng khu nội trú khu thể thao Trường Chính trị TTBDCT huyện, thị, đồng thời bước đại hóa điều kiện vật chất khác nhằm bảo đảm tốt cho công tác giảng dạy nâng cao trình độ lý luận trị sức khỏe đội ngũ cán tỉnh nhà Bốn là, Tỉnh uỷ - ủy ban nhân dân Tỉnh Bến Tre tiếp tục thực chủ trương đa dạng hoá nội dung chương trình, hình thức mở lớp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên phù hợp với đối tượng cụ thể hệ thống trị sở; vừa đẩy mạnh đào tạo cho cán dự nguồn, vừa trọng bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên mơn theo chức danh, góp phần tiêu chuẩn hố nâng cao trình độ, lực kỹ cơng tác cho đội ngũ cán sở; kết hợp đào tạo chương trình trung cấp lý luận trị số chuyên ngành khác hành chính, pháp lý, tin học qua nâng cao chất lượng hiệu hoạt động hệ thống trị sở Tóm lại, nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục lý luận trị cho cán sở yêu cầu cấp bách tỉnh Bến Tre Cùng với việc đổi mới, cải tiến nội dung, chương trình giảng dạy, phải kiện toàn cấu tổ chức, củng cố xây dựng đội ngũ giảng viên mạnh sở vật chất bước đại Để thực điều cần phải có quan tâm, hỗ trợ ngành, cấp từ trung ương đến địa phương, đặc biệt cấp đảng Kết luận Lý luận trị có vai trị đặc biệt quan trọng trình nhận thức hoạt động thực tiễn cán bộ, đảng viên nói chung, cán sở nói riêng Trình độ lý luận trị giúp cho người cán bộ, đảng viên có khả sâu nắm bắt chất vật, tượng giới thực quy luật vận động khách quan lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư người Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán sở đồng nghĩa với việc nâng cao khả nhận thức chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước, vận dụng chủ trương, đường lối, sách vào việc xây dựng chương trình phát triển kinh tế - xã hội địa phương, sở Đồng thời, thơng qua đánh giá thực chất trình độ, lực cán Vì vậy, Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Đảng ta khẳng định: “Mọi cán bộ, đảng viên, trước hết cán lãnh đạo chủ chốt phải có kế hoạch thường xuyên học tập nâng cao trình độ lý luận trị, kiến thức lực hoạt động thực tiễn” [12, tr.140-141] Một nguyên nhân có ý nghĩa định thắng lợi cách mạng Đảng ta soi sáng hệ thống lý luận khoa học, chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Trong điều kiện nay, tình hình trị giới có nhiều biến động phức tạp với tác động chế thị trường dẫn đến dao động tư tưởng phận cán cán bộ, đảng viên, công tác giáo dục lý luận trị thực trở thành vấn đề cấp thiết mặt trận tư tưởng Đảng ta Trong cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán sở phận quan trọng Trong nhiều năm qua, sau có Nghị Trung ương khóa VIII chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, Nghị Trung ương (lần 2) khóa VIII số vấn đề cấp bách công tác xây dựng Đảng nay… Đảng tỉnh Bến Tre quán triệt vận dụng giai đoạn cách cụ thể Nghị vào điều kiện tỉnh nhà, từ cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán sở có bước phát triển Số lượng chất lượng cán đào tạo, bồi dưỡng ngày tăng lên Hầu hết cán sau trường trở địa phương cơng tác phát huy khả mình, vận dụng tri thức lý luận học vào thực tiễn cách có hiệu quả; lực lý luận trị lực đạo thực tiễn so với trước nâng lên Cơng tác giáo dục lý luận trị tỉnh đạt kết định, song nhiều hạn chế cần quan tâm, trọng Trước hết, quy mô giáo dục mở rộng nhiều song chất lượng, hiệu nhiều điều đáng quan tâm Chất lượng đội ngũ cán giảng dạy nâng lên nhiều mặt nhiều khiếm khuyết khả sư phạm, vốn kiến thức thực tiễn… Cơ sở vật chất đầu tư, bổ sung mức độ điều kiện vật chất phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy, học tập, sinh hoạt học viên, giảng viên thiếu đồng bộ, chưa đại Khắc phục nhược điểm mặt cần phải có quan tâm cấp, ngành, mặt khác đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên phải tự nổ lực phấn đấu vươn lên, khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ Bên cạnh thành tựu hạn chế, Đảng tỉnh Bến Tre trình lãnh đạo cơng tác giáo dục lý luận trị để lại số kinh nghiệm đáng quan tâm đẩy mạnh phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội, nâng cao đời sống nhân dân cán sở, tạo điều kiện vật chất mơi trường học tập tốt; nội dung, chương trình giáo dục lý luận trị phải xuất phát từ yêu cầu hoạt động thực tiễn; nội dung, phương pháp hình thức giáo dục lý luận trị phải phù hợp với khả nhận thức cán bộ; nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng dạy bước đại hóa sở vật chất… Tóm lại, cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán sở tỉnh Bến Tre thời gian tới khâu quan trọng mặt trận tư tưởng Đảng Vì vậy, để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán này, trước tiên phải đẩy mạnh phát triển kinh tế, văn hoá xã hội, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho toàn thể nhân dân Đồng thời phải tiếp tục đổi đẩy mạnh công tác giáo dục - đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho tồn thể cán bộ, đảng viên, tạo điều kiện cho họ phát huy ý thức tự giác học tập, tinh thần cầu tiến vươn lên Thực tốt công tác quy hoạch, đánh giá, bố trí, sử dụng cán tinh thần công khai, dân chủ, đảm bảo tốt điều kiện cho đội ngũ giảng viên học viên học tập lý luận trị, có sách đãi ngộ, thu hút nhân tài Các cấp uỷ Đảng quán triệt nghị Đảng, sách Nhà nước, quan tâm đầu tư thoả đáng lĩnh vực giáo dục - đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên địa phương, sở Thực tốt công tác tổ chức tổng kết thực tiễn qua kịp thời uốn nắn tư tưởng lệch lạc, đẩy mạnh công tác nghiên cứu, học tập nghị quyết, chủ trương, đường, sách Đảng Nhà nước Như vậy, khắc phục hạn chế, tồn xây dựng đội ngũ cán sở tỉnh Bến Tre đủ phẩm chất đạo đức lực, “vừa hồng vừa chuyên”, đủ sức thực thắng lợi chương trình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh, phấn đấu xây dựng tỉnh nhà phát triển kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế, an ninh quốc phịng… qua góp phần thực thắng lợi cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Danh mục tài liệu tham khảo Phạm Ngọc Anh, Bùi Đình Phong (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng Đảng vững mạnh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Lương Gia Ban (2004), "Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận", Tạp chí Triết học, (1), tr.25-28 Nguyễn Đức Bình (1999), "Xây dựng Đảng tư tưởng trị", Tạp chí Giáo dục lý luận, (2), Phân viện Hà Nội, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, tr.10-17 Lê Bỉnh (2004), "Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị", Lý luận trị, (3) Lê Văn Cương (2005), Nhận dạng hoạt động chống phá Việt Nam mặt trận trị lực thù địch, sách "Nhận dạng quan điểm sai trái, thù địch", Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương, Hà Nội Đảng tỉnh Bến Tre (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng lần thứ VI Đảng tỉnh Bến Tre (2000), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng lần thứ VII Đảng tỉnh Bến Tre (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương (3/6/1995), Quyết định việc tổ chức trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện, số 100QĐ/TW 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1995), Nghị 09 Bộ Chính trị, Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ Chính trị (12/5/1999), Quy định chế độ học tập lý luận trị Đảng, số 54 QĐ/TW 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội (Lưu hành nội bộ) 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Bí thư Ban Chấp hành Trung ương (27/3/2003), Chỉ thị đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Các nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khố IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Khoa Điềm (2004), "Nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị tình hình mới", Tạp chí Thơng tin cơng tác tư tưởng lý luận, (1), tr.2-4 21 Địa chí Bến Tre (2001), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Cao Duy Hạ, "Về giảng viên lý luận trị", Báo Nhân dân, ngày tháng năm 2005 23 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Viện Hồ Chí Minh lãnh tụ Đảng (2002), Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng, lý luận, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Hồng Lê (2004), Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 25 V.I.Lênin (1979), Tồn tập, tập 8, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 26 V.I Lênin (1981), Toàn tập, Tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 27 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, Tập 40, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 28 Lịch sử Trường Chính trị Bến Tre (2001), Trường Chính trị Bến Tre 29 Đinh Xuân Lý (chủ biên) (2003), Một số chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, Đại học Quốc gia Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Khoa Minh (2003), V.I.Lênin công tác tư tưởng lý luận, sách "Một số vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh", Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 37 Ngơ Kim Ngân (2001), "Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp xã thời kỳ mới", Tạp chí Giáo dục lý luận, (7) 38 Bùi Đình Phong - Phạm Ngọc Anh (2005), Công tác xây dựng Đảng thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Lao động, Hà Nội 39 Nguyễn Trọng Phúc (2000), Vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Đào Duy Quát (2004), Về công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Nguyễn Văn Sáu (2005), "Hội thi giảng viên dạy giỏi - hoạt động góp phần đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường trị", Báo Nhân dân 42 Sở Nội vụ (2007), Công văn số 325/SNV-XDCQ 25/6/2007, việc sơ lược tình hình đội ngũ cán bộ, cơng chức xã, phường, thị trấn 43 Lê Hanh Thông (2003), Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh Nam bộ, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 44 Nơng Văn Tiềm (2001), Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện tỉnh Cao Bằng giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 45 Nguyễn Đình Trãi (2001), Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường trị tỉnh, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 46 Nguyễn Phú Trọng (1999), "Tạo chuyển biến việc học tập lý luận trị cán bộ, đảng viên", Tạp chí Cộng sản 47 Tỉnh uỷ Bến Tre (2002), Chương trình hành động số 02 Tỉnh uỷ học tập lý luận trị 48 Tỉnh uỷ Bến Tre (2002), Chương trình hành động Tỉnh uỷ nhiệm vụ chủ yếu công tác tư tưởng, lý luận tình hình 49 Tỉnh uỷ Bến Tre (2004), Báo cáo năm thực Quy định 54 BCT (khoá VIII) học tập lý luận trị Đảng 50 Tỉnh uỷ Bến Tre (2005), Báo cáo Tổng kết 10 năm thực Quyết định 100QĐ/TW Ban Bí thư (khóa VII) 51 Trường Chính trị Bến Tre (1996), Báo cáo Cơng tác năm 1996 phương hướng công tác năm 1997 52 Trường Chính trị Bến Tre (1997), Báo cáo Cơng tác năm 1997 phương hướng công tác năm 1998 53 Trường Chính trị Bến Tre (1998), Báo cáo Cơng tác năm 1998 phương hướng công tác năm 1999 54 Trường Chính trị Bến Tre (1999), Báo cáo Cơng tác năm 1999 phương hướng công tác năm 2000 55 Trường Chính trị Bến Tre (2000), Báo cáo Cơng tác năm 2000 phương hướng công tác năm 2001 56 Trường Chính trị Bến Tre (2001), Báo cáo Cơng tác năm 2001 phương hướng công tác năm 2002 57 Trường Chính trị Bến Tre (2002), Báo cáo Cơng tác năm 2002 phương hướng công tác năm 2003 58 Trường Chính trị Bến Tre (2003), Báo cáo Cơng tác năm 2003 phương hướng công tác năm 2004 59 Trường Chính trị Bến Tre (2004), Báo cáo Cơng tác năm 2004 phương hướng công tác năm 2005 60 Trường Chính trị Bến Tre (2005), Báo cáo Cơng tác năm 2005 phương hướng công tác năm 2006 61 Đào Duy Tùng (1985), Một số vấn đề công tác tư tưởng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin 62 Trần Ngọc Uẩn (2005), "Công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo cấp sở trường trị", Tạp chí Lịch sử Đảng, (2), tr 12 63 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bến Tre (2000), Quyết định 4051 chế độ cho người học tỉnh 64 Vũ Quang Vinh (2002), "Tư tưởng Hồ Chí Minh đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ cán bộ", Tạp chí Cơng an nhân dân, (5), tr 44-45 ... lãnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở Vì vậy, việc thực đề tài Đảng tỉnh Bến Tre lãnh đạo cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở từ năm 1996 đến 2006. .. kinh nghiệm Đảng tỉnh Bến Tre lãnh đạo công tác giáo dục lý luận trị cho cán sở (1996 – 2006) 2.1 Kết q trình lãnh đạo cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán sở Đảng tỉnh Bến Tre (1996 – 2006) 2.1.1... độ lý luận trị cho đội ngũ cán sở Bến Tre có ý nghĩa quan trọng mặt lý luận thực tiễn Chính thế, tơi chọn đề tài: "Đảng tỉnh Bến Tre lãnh đạo công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở từ