sổ ghi chép bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên cấp thcs

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TĨNH GIA TRƯỜNG THCS TĨNH HẢI SỔ GHI CHÉP CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015-2016 Họ tên giáo viên: Lê Quang Huy Tổ chuyên môn: Tổ khoa học tự nhiên Chức vụ chuyên môn: Tổ trưởng THANH HÓA NĂM 2016 TRƯỜNG THCS TĨNH HẢI Tổ Khoa học tự nhiên CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015 - 2016 Họ tên : Lê Quang Huy Trình độ chuyên môn: ĐHSP kỹ thuật Chức vụ: Tổ trưởng tổ khoa học tự nhên Công việc chuyên môn kiêm nhiệm giao: Giảng dạy Công nghệ khối 9, khối Căn Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Của Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Của Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS Căn Công văn 205/PGD&ĐT-THCS ngày 21/08/2015 Phòng GD-ĐT Tĩnh Gia Căn tình hình thực tế kế hoạch năm học trường THCS Tĩnh Hải Tôi lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015– 2016 sau: I MỤC TIÊU: Về kiến thức: - Giáo viên học tập BDTX để cập nhật kiến thức trị, kinh tế- xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy hoc, lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục - Giúp giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình bậc THCS nói chung môn đảm nhận nói riêng - Dạy học đạt chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ theo chương trình Bộ GD&ĐT; dạy học sát đối tượng Coi trọng việc đổi phương pháp dạy học gắn với việc đổi kiểm tra đánh giá học sinh; với yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học; khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng thiết bị dạy học; -Tiếp tục bồi dưỡng phương pháp dạy thầy, phương pháp học trò, tạo tảng để có tiến đích thực chất lượng dạy - học nhà trường Sử dụng hiệu phương tiện dạy học có, tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm phương tiện thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập tốt Thường xuyên sử dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực sâu vào bồi dưỡng phương pháp dạy học đồ tư nhằm phát huy khả tư cho học sinh học sinh - Góp phần làm cho giáo viên đạt chuẩn qui định Về kĩ năng: - Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, lực tự đánh giá hiệu BDTX tự học, tự bồi dưỡng giáo viên - Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên THCS nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên THCS với yêu cầu phát triển giáo dục THCS yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS - Nâng cao trình độ công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Áp dụng hiểu biết để lập kế hoạch tổ chức dạy học theo yêu cầu đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa môn học - Có kinh nghiệm dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Sử dụng SGK, chuẩn kiến thức - kĩ hướng dẫn sử dụng SGK có hiệu - Thiết kế kiểm tra, đánh giá khảo sát học tập học sinh theo tinh thần đổi Về thái độ: - Tự giác, chủ động hợp tác học tập BDTX để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học tập qua BDTX vào thực tế giảng dạy, giáo dục học sinh II HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG - Bồi dưỡng thông qua hình thức tự học kết hợp với sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn nhà trường chủ yếu lấy việc tự học chính, qua giúp giáo viên chủ động học tập dựa vào tài liệu hướng dẫn - Thông qua bồi dưỡng tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên - Thông qua theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) III/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG: Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng (30 tiết) Chuyên đề dạy học theo mô hình trường học môn Công nghệ b) Nội dung bồi dưỡng (30 tiết) Đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học phổ thông năm học 2015 - 2016 chọn nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng Chuyên đề “Kỹ tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học.” Khối kiến thức tự chọn (60 tiết) : Bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tôi lựa chọn mô đun sau: THCS 15, THCS 17 THCS 21, THCS 35 IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN HÀNG THÁNG: Thời Số Kết cần đạt Nội dung BDTX Hình thức BDTX gian tiết (1) (2) (3) (4) (5) Tháng Nội dung bồi dưỡng 1: 10 Thảo luận qua - Nắm nội 7/2015 - Nắm bắt, nghiên cứu sinh hoạt chuyên dung văn môn, nghiên cứu hướng dẫn công văn hướng dẫn cấp công tác BDTX Lập kế hoạch BDTX Học tập, tiếp thu công tác tập huấn BDTX Tháng 8/2015 Tháng 9/2015 Tháng 10/201 Nội dung bồi dưỡng 1: Chuyên đề dạy học theo mô hình 10 trường học môn Công nghệ Nội dung bồi dưỡng 1: Chuyên đề dạy học theo mô hình 10 trường học môn Công nghệ Nội dung bồi dưỡng 3: Modum THCS 15: Các 15 yếu tố ảnh hưởng đến trình dạy học Tháng Nội dung bồi dưỡng 3: 15 11/2015 Modum THCS 17: Tìm kiếm khai thác thông tin văn bản, tham khảo qua đồng nghiệp - Cá nhân tự nghiên cứu văn hướng dẫn - Tham khảo, thảo luận qua đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn - Tiếp thu nội dung tập huấn BDTX PGD & ĐT tổ chức BDTX tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, học lớp nghị cấp tổ chức Nắm bắt qua công văn, văn đạo cấp trên, tự tìm hiểu qua mạng, phương tiện thông tin đại chúng - Tự học - Thảo luận, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn - Xác định nội dung công việc cần làm công tác BDTX - Hoàn chỉnh kế hoạch BDTX cá nhân nộp cho tổ chuyên môn nhà trường duyệt kế hoạch - Báo cáo kế hoạch theo lịch - Tiếp thu tốt nội dung tập huấn cần thiết Phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục tỉnh, ngành, địa phương nhà trường + Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên góp phần nâng cao hiệu công tác dạy học nhà trường Nắm vững các kiến thức, kỹ vận dụng tốt vào trình giảng dạy - Tự học, Nắm vững các - Thảo luận, sinh kiến thức, kỹ hoạt tổ, nhóm vận dụng tốt vào chuyên môn trình giảng dạy phục vụ dạy học Nội dung bồi dưỡng 3: Modum THCS 21: Bảo Tháng 15 12/2015 quản sủa chữa thiết kế thiết bị dạy học Nắm vững phương pháp, kĩ thuật sủa chữa thiết kế thiết bị dạy học Nội dung bồi dưỡng 3: Tháng Modum THCS 35 01/2016 15 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Nắm vững đối tượng học sinh - Tự học cá biệt - Thảo luận, sinh - Giáo dục tốt đối hoạt tổ, nhóm tượng học sinh cá chuyên môn biệt Nội dung bồi dưỡng “Kỹ xây dựng kế Tháng hoạch giáo dục nhà 10 02/2016 trường THCS tỉnh Thanh Hóa” Nội dung bồi dưỡng “Kỹ xây dựng kế Tháng hoạch giáo dục nhà 10 3/2016 trường THCS tỉnh Thanh Hóa” Nội dung bồi dưỡng “Kỹ xây dựng kế Tháng hoạch giáo dục nhà 10 04/2016 trường THCS tỉnh Thanh Hóa” Tổng 120 - Tự học - Nắm nội - Thảo luận, sinh dung văn hoạt tổ, nhóm hướng dẫn chuyên môn Nắm vững các - Tự học kiến thức, kỹ - Thảo luận, sinh vận dụng tốt vào hoạt tổ, nhóm trình giảng dạy chuyên môn Nắm vững các - Tự học, kiến thức, kỹ - Thảo luận, sinh vận dụng tốt vào hoạt tổ, nhóm trình giảng dạy chuyên môn V BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên: Xây dựng hoàn thành kế hoạch BDTX cá nhân phê duyệt; nghiêm chỉnh thực quy định BDTX nhà trường - Báo cáo lãnh đạo nhà trường kết thực kế hoạch BDTX cá nhân việc vận dụng kiến thức, kĩ học tập BDTX vào trình thực nhiệm vụ BAN GIÁM HIỆU (Ký duyệt, ghi họ tên đóng dấu) TỔ CHUYÊN MÔN (Ký, ghi họ tên) GIÁO VIÊN (Ký, ghi họ tên) Lê Quang Huy Hàn Thị Minh Lê Quang Huy PHẦN II TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX NĂM HỌC 2015-2016 (Ở phần giáo viên ghi chép nội dung bồi dưỡng theo tiến trình năm học, từ tháng 9/2015 đến tháng 4/2016) II NỘI DUNG BỒI DƯỠNG I Nội dung bồi dưỡng: Chuyên đề 1: Chuyên đề dạy học theo mô hình trường học môn Công nghệ Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 20 tháng 08 năm 2015 đến ngày 30 tháng 09 năm 2015 Hình thức bồi dưỡng Tự học hội thảo nhóm chuyên môn Kết đạt được: Qua thời gian tự học, tiếp thu nắm bắt kiến thức sau: I GIỚI THIỆU VỀ HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Hội đồng tự quản học sinh: Là tổ chức học sinh, học sinh thành lập lớp hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh để tổ chức hoạt động học tập, vui chơi em đồng thời quản lí, giám sát, điều chỉnh hoạt động đó; bảo đảm cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường phát triển lòng khoan dung, tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết cho học sinh - Tổ chức Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế học sinh nhà trường mối quan hệ với người xung quanh - Tham gia Hội đồng tự quản học sinh, học sinh có tiến rõ rệt khả tự ý thức, lòng tự trọng, tính tự tin, hành vi cư xử tôn trọng bình đẳng học sinh nam học sinh nữ; phát triển kĩ định, kĩ hợp tác kĩ lãnh đạo đồng thời chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận Quy trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh a) Chuẩn bị thành lập Hội đồng tự quản học sinh: - Quá trình tiến hành thành lập Hội đồng tự quản học sinh thiết phải có tham gia giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh với vai trò người cố vấn khích lệ, hỗ trợ, giám sát cung cấp nguồn lực cho em - Giáo viên chủ nhiệm cần thông báo trước cho cha mẹ học sinh việc thành lập Hội đồng tự quản học sinh để mối lo ngại, băn khoăn nêu lên từ đầu vài tuần đầu Hội đồng tự quản học sinh vào hoạt động, tuần thời điểm mà hoạt động Hội đồng tự quản học sinh dễ bị “trục trặc” Giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị để thích ứng dần với vai trò hỗ trợ, định hướng mình, học sinh tin tưởng trao quyền chủ động - Học sinh nên tạo hội thảo luận vấn đề Hội đồng tự quản học sinh? Mục đích thành lập Hội đồng tự quản học sinh gì? Vì học sinh nên tham gia Hội đồng tự quản học sinh? Những lợi ích có Hội đồng tự quản học sinh tới sống em nhà trường? Những vai trò, trách nhiệm mà em gánh vác? Giáo viên chủ nhiệm học sinh trao đổi kế hoạch hoạt động (nội dung, cách thức hoạt động) Hội đồng tự quản học sinh; ban chuyên trách thành lập nhiệm vụ ban; tiêu chuẩn học sinh tham gia vào ban; kế hoạch bầu cử,… b) Tiến hành sinh hoạt tập thể để tổ chức bầu Hội đồng tự quản học sinh b1 Hoạt động chuẩn bị cho việc bầu cử Hội đồng tự quản học sinh: Sau hoàn thành bước chuẩn bị tư tưởng cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm học sinh thảo luận cấu Hội đồng tự quản học sinh Thông thường chủ tịch, phó chủ tịch Tuy nhiên, số lượng phó chủ tịch khác tuỳ vào đặc điểm lớp - Với định hướng giáo viên chủ nhiệm, học sinh trao đổi phẩm chất, lực cần có bạn Hội đồng tự quản học sinh Giáo viên chủ nhiệm lưu ý sử dụng ngôn từ đơn giản, dễ hiểu cho học sinh Sau đó, học sinh lập danh sách ứng cử (những học sinh tự nguyện đăng kí) danh sách đề cử (những bạn bạn khác tín nhiệm giới thiệu) (Học sinh tiến hành bầu ban kiểm phiếu gồm trưởng ban số thành viên tuỳ vào số lượng học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lưu ý hướng dẫn kĩ cách làm việc ban kiểm phiếu: chuẩn bị phiếu bầu (có thể phải có dấu hiệu để đảm bảo phiếu ban kiểm phiếu phát chữ kí trưởng ban kiểm phiếu hay giáo viên chủ nhiệm), cách ghi phiếu bầu, kiểm phiếu bầu, công bố kết kiểm phiếu.) - Các ứng viên có thời gian để chuẩn bị phần tranh cử Đây hoạt động quan trọng nhằm tạo điều kiện cho học sinh cảm thấy dân chủ, công bằng, bình đẳng học cách thuyết trình trước đám đông Học sinh nhờ tới tư vấn, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh bạn học việc chuẩn bị tranh cử Bài tranh cử học sinh cần có nội dung như: Giới thiệu thân, mong muốn em lớp học, việc em làm em trở thành Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh,… Những lời hứa phải khả thi Với hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm, học sinh hướng dẫn trước để điều khiển trình bầu cử b2 Tổ chức bầu cử Hội đồng tự quản học sinh: - Việc tổ chức bầu Hội đồng tự quản học sinh cần tiến hành quy trình, dân chủ, tự nguyện hấp dẫn ngày hội - Bầu Chủ tịch Phó chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh: Học sinh điều khiển trình bầu cử thông qua nội dung hoạt động Hội đồng tự quản học sinh tiêu chuẩn nhân Các ứng viên tranh cử thuyết trình chuẩn bị trước Giáo viên chủ nhiệm lưu ý không để học sinh cầm giấy đọc mà để em chủ động thể khả thuyết trình Sau ứng viên thuyết trình xong, ban kiểm phiếu làm việc (phát phiếu bầu, thu phiếu, kiểm phiếu) Các học sinh có số phiếu cao từ xuống trúng cử vào vị trí Chủ tịch, Phó chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh - Chủ tịch, Phó chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh mắt lớp - Thành lập ban chuyên trách: Chủ tịch Phó chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh giới thiệu với lớp mục đích thành lập ban chuyên trách như: Ban học tập; Ban thư viện; Ban văn nghệ, thể thao; Ban đối ngoại; Ban vệ sinh; Ban hoà giải,… nhiệm vụ ban - Sau lớp thống định thành lập số ban lớp, Chủ tịch Phó chủ tịch cho bạn lớp tự nguyện đăng kí tham gia ban Nên khuyến khích học sinh lớp tham gia ban Với học sinh không đăng kí tham gia ban nào, giáo viên chủ nhiệm dành thời gian để tìm hiểu sở thích, nguyện vọng em để tư vấn hướng nhờ tới trợ giúp cha mẹ học sinh bạn lớp - Trong trường hợp số học sinh nhút nhát không tự đăng kí vào ban nào, giáo viên chủ nhiệm thành lập riêng ban dành cho em gọi Ban hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm * Giáo viên chủ nhiệm cần trực tiếp hỗ trợ, động viên tổ chức cho học sinh, cho cha mẹ học sinh giúp đỡ em Ban, tạo điều kiện cho em làm giúp thầy cô số công việc lớp để em mạnh dạn dần, đến em chủ động đăng kí vào ban Sau học sinh đăng kí xong vào ban, Chủ tịch Phó chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh giáo viên chủ nhiệm thống danh sách ban, vận động số học sinh chuyển sang ban khác cần thiết để có điều chỉnh hợp lí ban Tiếp theo, ban tổ chức bầu Trưởng ban Dưới điều khiển Trưởng ban, thành viên lập kế hoạch hành động phân công nhiệm vụ cụ thể theo nguyên tắc tất thành viên ban tham gia hoạt động Để giúp ban hoạt động hiệu quả, ban nên có hỗ trợ, tư vấn cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm Lưu ý ban, học sinh ban có nhiệm vụ đề xuất hoạt động theo dõi việc thực hoạt động đề Các hoạt động bạn ban thực mà cần có tham gia học sinh lớp Do vậy, trình thực hoạt động giúp thân học sinh tự hiểu phù hợp với ban giúp giáo viên chủ nhiệm tư vấn dúng cho học sinh việc chuyển đổi ban Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh phân công Phó chủ tịch nhận trách nhiệm phụ trách ban lớp theo khả nguyện vọng Phó chủ tịch Một số lưu ý: - Hội đồng tự quản học sinh thay đổi để đảm bảo tất học sinh lớp có hội tham gia trải nghiệm Thời gian thay hay toàn thành viên nòng cốt tuỳ thuộc vào tình hình lớp học Giáo viên chủ nhiệm cần nói rõ điều từ đầu để tránh cho học sinh khỏi cảm xúc tiêu cực không tham gia vai trò quan trọng Tăng cường lực cho Hội đồng tự quản học sinh: Sau Hội đồng tự quản học sinh lớp thành lập, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng kĩ hoạt động cần thiết cho Hội đồng tự quản học sinh, kĩ cần có Chủ tịch, Phó chủ tịch Trưởng ban Để Hội đồng tự quản học sinh hoạt động có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm nên: Vận dụng kinh nghiệm thân, đồng nghiệp để hướng dẫn tổ chức hoạt động cho Hội đồng tự quản học sinh Giáo viên chủ nhiệm thực công việc sau: - Họp với Chủ tịch, Phó chủ tịch cácTrưởng ban để giúp em lập kế hoạch hoạt động cho ban thực tế khả thi - Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung hoạt động Hội đồng tự quản học sinh với tham gia học sinh cha mẹ học sinh lớp - Thường xuyên giám sát, hỗ trợ Hội đồng tự quản học sinh, đồng thời động viên, khuyến khích nhiều học sinh mạnh dạn tham gia ứng cử vào Hội đồng tự quản học sinh Giáo viên chủ nhiệm nên chủ động thực hoạt động mẫu để hướng dẫn em làm quen dễ dàng thực hiện; cần kiên trì hướng dẫn, trân trọng hoạt động học sinh - Luôn làm Hội đồng tự quản học sinh nội dung cấu tổ chức nhân sự, năm học cần kiện toàn tổ chức Hội đồng tự quản học sinh lần - Theo dõi, đánh giá học sinh ghi nhật kí đánh giá Thực đánh giá khen thưởng kịp thời cuối học kì, cuối năm học khen thưởng đột xuất với cá nhân có đóng góp tích cực, hiệu tốt cho Hội đồng tự quản học sinh II MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI THCS 1.Đặc điểm bật mô hình trường học cấp trung học sở là: - Môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu Giáo viên với vai trò người hướng dẫn học sinh trình hoạt động - Tạo mối liên hệ mật thiết GV với cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội - Đánh giá HS thường xuyên theo trình học tập nhằm kiểm tra hướng dẫn phương pháp có hiệu cho HS - GV có vị trí bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ tác nghiệp đáp ứng vai trò người hướng dẫn tổ chức hoạt động học tập Điểm quan trọng hoạt động học (Hoạt động khởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động luyện tập; Hoạt động vận dụng; Hoạt động tìm tòi, mở rộng) học theo mô hình trường học là: - Hoạt động khởi động: Hướng học sinh tới nội dung học nhiều hình thức khác - Hoạt động hình thành kiến thức: Giúp HS hình thành nội dung kiến thức, kĩ để chuẩn bị cho hoạt động - Hoạt động luyện tập: Học sinh có đầy đủ kĩ để giải vấn đề, câu hỏi liên quan đến nội dung học - Hoạt động vận dụng: Từ việc nắm vững nội dung kiến thức, HS vận dụng để giải tình có liên quan học tập cs hàng ngày - Hoạt động tìm tòi, mở rộng : Thông qua nguồn tư liệu hs tự đặt tình liên quan đến nội dung học, từ thực tiễn sống vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề khác Vai trò hội đồng tự quản học sinh hoạt động học học sinh trong/ngoài học lớp: - Hội đồng tự quản học sinh hướng dẫn GV tổ chức hoạt động học tập vui chơi em đồng thời quản lý, giám sát, điều chỉnh động hoạt đó, đảm bảo cho thành viên tham gia cách dân chủ, tích cực vào hoạt động học tập Thầy/cô phát huy động tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng việc giáo dục học sinh - GV phải tạo mối quan hệ gần gũi với cha mẹ học sinh cách thường xuyên cung cấp thông tin trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh - Huy động đóng góp phụ huynh cộng đồng vào việc hoàn thiện CSVC phục vụ cho dạy học đạt hiệu cao Những thuận lợi khó khăn triển khai mô hình trường học trường công tác a.Thuận lợi: + Quan tâm ngành, cấp quản lý, địa phương + GV học sinh hào hứng trước mô hình trường học b Khó khăn: + CSVC vô thiếu thốn: Phòng học môn đồ dùng thiết bị học tập + Trình độ tiếp cận CNTT HS hạn chế + Năng lực tiếp thu kiến thức không đồng đối tượng lớp + Giáo viên lần đầu tiếp cận với phương pháp dạy học nên nhiều bỡ ngỡ chưa có kinh nghiệm III NGHIÊN CỨU VIDEO BÀI HỌC MINH HỌA Mô tả ngắn gọn tiến trình sư phạm phương pháp dạy học môn Công nghệ sử dụng học Phương pháp dạy học phù hợp Nhận xét, đánh giá hoạt động giáo viên: Cách chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: lời nói; tài liệu, thiết bị dạy học, học liệu; Lời nói thiết bị dạy học phù hợp Khả quan sát, phát khó khăn mà học sinh gặp phải trình hoạt động học; Học sinh tiếp cận CNTT khó khăn Tình cô giáo đặt không cụ thể Các biện pháp sử dụng giúp học sinh vượt qua khó khăn; Quan sát hoạt động nhóm giúp đỡ học sinh không tham hoạt động nhóm mhóm trưởng giao nghiệm vụ 10 Môi trường bên rõ sức mạnh nội người học người dạy, tạo sức ép lên trình học phương pháp sư phạm Hoạt động 3: Môi trường dạy học ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học? Môi trường ảnh hưởng tiêu cực tích cực đến người dạy người học hoạt động họ, điều làm cho người học phải thay đổi thích nghi với điều kiện Quan hệ môi trường người học quan hệ ảnh hưởng thích nghi Người học người dạy phải biết sàng lọc ảnh hưởng có lợi môi trường điều chỉnh ảnh hưởng bất lợi để dễ thích nghi Nội dung 4: Các yếu tố liên quan đến chương trình tài liệu, phương tiện dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Ảnh hưởng chương trình: GV THCS cần nghiên cứu chương trình * Cấu trúc chương trình dạy học bao gồm: - Mục tiêu, nội dung môn học bao gồm phần: chương, bài, đề muc - Phân phối thời gian cho phần, chương, bài, đề mục, quy định số tiết ôn tập - Giải thích chương trình hướng dẫn thực chương trình - Ý nghĩa chương trình dạy học * Ảnh hưởng tài kiệu đến thực kế hoạch dạy học: Chương trình dạy học quy định phạm vi tài liệu dạy học môn học, nhiệm vụ SGK là: - Phải trình bày nội dung môn cách rõ rang, cụ thể, chi tiết theo cấu trúc nó, có chức chủ yếu giúp HS lĩnh hội, củng cố, đào sâu tri thức tiếp thu lớp, phát triển lực trí tuệ có tác dụng giáo dục - Giúp GV xác định nội dung, lựa chọn phương pháp, phương tiện DH để tổ chức công tác dạy học *Ảnh hưởng phương tiện DH đến thực kế hoạch DH Phương tiện DH vật, tượng (vật chất hay phi vật chất) GV HS sử dụng trình dạy học điều kiện hay công cụ trung gian vào đối tượng dạy học với chức khơi dậy, dẫn truyền làm tăng thêm sức mạnh tác động mà GV HS thực lên đối tượng dạy học Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục - Để đạt hiệu tốt tiết dạy, chương, năm học, đòi hỏi GV phải lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng (kế hoạch năm, kế hoạch dạy) Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục đơn vị: (nêu rõ nội dung vận dung vào thực tế cách thức vận dụng) a Bồi dưỡng nâng cao tay nghề: - Thường xuyên tích luỹ, rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ để phục vụ cho trình dạy học - Luôn có tinh thần học hỏi từ bạn đồng nghiệp thông qua tiết dự thăm lớp - Tự học qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng mà đặc biệt CNTT internet 19 b Việc thực chương trình: - Thực theo chương trình Bộ giáo dục -Thực chương trình dạy buổi c Về soạn bài, chấm chữa bài: - Thực tốt đầy đủ quy định nhà trường ngành việc soạn giáo án - Ứng dụng dụng CNTT vào việc soạn giảng có hiệu - Luôn thâm nhập kĩ giáo án trước lên lớp, soạn giáo án phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục - Thực tốt việc chấm chữa kiểm tra loại thời gian quy định, xuất trình giáo án tổ chuyên môn, nhà trường yêu cầu kiểm tra d Nhiệm vụ chủ nhiệm: - Tích cực, thường xuyên theo sát lớp để xây dựng lớp chủ nhiệm xuất sắc mặt nề nếp, học tập tốt - Vận động có kết học sinh theo học đầy đủ tiết học thêm nhà trường - Lớp tích cực phong trào giờ, lao động Liên đội, Chi Đoàn, Nhà trường - Theo sát uốn nắn học sinh nhác học hay vắng học Có biện pháp để tình hình học tập lớp đạt kết tốt e Các nhiệm vụ khác giao - Phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ khác giao g Đồ dùng dạy học: - Thường xuyên mượn, sử dụng đồ dùng dạy học có liên quan - Áp dụng CNTT vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học h Về dạy học lớp: - Lên lớp thời gian quy định - Tiến trình dạy học phải phù hợp với đặc trưng môn - Tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Động viên học sinh vươn lên học tập - Xử lý tốt tình sư phạm xảy học - Luôn nhiệt tình giảng dạy, thường xuyên sử dụng ĐDDH tiết học - Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, cụ thể giáo án điện tử i Thực chế độ kiểm tra, đánh giá, cho điểm học sinh: - Thực việc đánh giá học sinh theo tinh thần đổi Bộ nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tiến hành kiểm tra thường xuyên, đầy đủ kịp thời cập nhật điểm vào sổ điểm quy định - Tiến hành kiểm tra định kỳ theo chương trình đề ra, sớm hoàn thành chấm để cập nhật điểm, đánh giá học sinh - Cho điểm học sinh cách công bằng, minh bạch, quy định 20 Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó (ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên): a Nâng cao chất lượng công tác soạn – giảng: - Biện pháp: + Thường xuyên cập nhật trau dồi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập rèn luyện học sinh Xác định rõ yêu cầu, mục tiêu kĩ cần đạt học, hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí học sinh, cấu trúc chương trình + Tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu Tích cực tham gia “Góc học tập trao đổi kinh nghiệm” + Giáo dục học sinh ý thức tự học, phương pháp tự học kết hợp với tài liệu phù hợp với chủ đề Thường xuyên kiểm tra định hướng kết hoạt động tự học + Tăng cường kĩ thực hành luyện tập học sinh Xác định rõ mục tiêu giáo dục giáo dưỡng học + Thực qui định nghành, đảm bảo dạy chương trình, chuẩn kĩ kiến thức Không cắt xén chương trình + Tích cực hoạt động viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp Bản thân phải tự tin trình soạn giáo án, quản lí tốt học kiến thức kinh nghiệm giảng dạy Nâng cao hiệu tiết thao giảng tiết dạy tốt b Tăng cường công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; Ứng dụng CNTT dạy học: - Biện pháp: + Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ + Xây dựng làm phong phú sổ tích lũy Chuyên môn nghiệp vụ + Xây dựng trang Web cá nhân trở thành nơi chia sẻ kinh nghiệm dạy học nâng cao tay nghề c Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh: - Biện pháp: + Quán triệt nhiệm vụ người học sinh, nội qui nhà trường, lớp Hướng dẫn học sinh thảo luận đề biện pháp thực + Thường xuyên động viên em tìm tòi để rút kinh nghiệm giảng dạy + Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh qua nhiều kênh thông tin khác để giáo dục em có ý thức học tập rèn luyện tốt + Quan tâm tới đối tượng học sinh đặc biệt HS cá biệt HS có hoàn cảnh khó khăn + Thiết kế tiến trình tiết dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cụ thể nhiệm vụ cho học sinh sau học Giới thiệu kiến thức sở kiểm tra, ôn tập kiến thức học kết hợp với hướng dẫn phương pháp học tập + Dành nhiều thời gian cho em thực hành làm tập d Thực quy chế chuyên môn, nghiệp vụ, ngày công theo quy định: 21 - Biện pháp: + Thực nghiêm túc văn đạo nghành, nhà trường tổ chuyên môn e Công tác quản lí hồ sơ: - Biện pháp: + Bám sát đạo BGH + Nghiên cứu vận dụng kịp thời văn đạo + Phát huy yếu tố tích cực thành viên tổ g Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, đăng ký thi đua - khen thưởng (đăng ký danh hiệu thi đua): - Đăng ký viết ý tưởng sáng tạo: “Xây dựng nhóm tự học” - Danh hiệu thi đua năm học 2013 – 2014: Lao động tiên tiến - Danh hiệu Công đoàn: Đoàn viên tích cực * Đề xuất * Cần xây dựng kế hoạch hoạt động tháng; * Cần xây dựng kế hoạch giảng dạy tuần; * Qua việc lập kế hoạch dạy học thân nhận thấy việc lấp kế hoạch cần thiết giúp cho công tác giảng dạy đạt kết cao diễn theo tiến độ chương trình Tuy nhiên kế hoạch bị thay đổi nội dung công việc đột xuất Nhà trường nên cần điều chỉnh kế hoạch hợp lí kịp thời Tự đánh giá (nêu rõ thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác % so với yêu cầu kế hoạch) Việc lập thực kế hoạch dạy học đòi hỏi người GV kỹ nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình SGK cấp học, lớp học, môn học, dựa vào đặc điểm đối tượng khảo sát để lập kế hoạch phù hợp, khả thi, kiểm soát Việc lập kế hoạch cần thiết, SGK năm thay đổi nên đòi hỏi GV phải cập nhật kịp thời, tình hình HS thay đổi theo năm học Tình hình địa phương, trường lớp thay đổi nên tình hình thiết bị nhà trường bị thay đổi, GV phải có kế hoạch dự trù Trình độ GV năm có thay đổi học hỏi kinh nghiệm nên KHDH phải thay đổi Xác định rõ số yếu tố môi trường tác động vào (những yếu tố bên người học) nhằm phát huy tác động tích cực, hạn chế tiêu cực Phương tiện dạy học nhiều, phong phú, đa dạng phương tiện trực quan ảnh hưởng lớn đến HS, GV phải đầu tư áp dụng phương pháp dạy học Vận dụng 100% vào thực tiễn công tác, đạt khoảng 90% so với kế hoạch MODULE 17 : TÌM KIẾM KHAI THÁC XỬ LÍ THÔNG TIN PHỤC VỤ BÀI GIẢNG Nội dung bồi dường: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng 22 a Những thông tin phục vụ giảng b Các bước thực phương pháp tìm kiếm thông tin phục vụ giảng c Khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 01 /11/2015 đến ngày 01/12 /2015 Hình thức bồi dưỡng: Tự học hội thảo nhóm chuyên môn Kết đạt được: Qua thời gian tự học, tiếp thu nắm bắt kiến thức sau: Thông tin khái niệm trừu tượng mô tả yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho người sinh vật khác Thông tin tồn khách quan, tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thông tin bị sai lạc, méo mó nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sai lệch thông tin gọi yếu tố nhiễu + Bản thân nắm bước, hình thức khai thác xử lí thông tin phục vụ giảng + Khai thác, xử lí thông tin vào giảng cần bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ bài, phù hợp với điều kiên thực tế lớp dạy Khai thác ứng dụng thông tin vào giảng cách tốt + Giúp đỡ đồng nghiệp biết khai thác, xử lí thông tin Internet vào giảng + Công nghệ thông tin góp phần thúc đẩy phát triển xã hội + CNTT ứng dụng dạy học giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm tốt hơn, Ngoài ra, internet trợ giúp cho người học việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức tự kiểm tra thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm + CNTT ứng dụng định đánh giá chất lượng giúp cho công tác kiểm định toàn diện, kết kiểm định khách quan công khai Điều làm nên động lực để trường, tổ chức có kế hoạch hoàn thiện nhà trường để đạt đến chuẩn đề + Thay đổi hình thức đào tạo + Nhờ có Internet mà người trao đổi thông tin sống, đặc biệt giáo viên trao đổi kinh nghiệm giang dạy, phương pháp truyền đạt cho mảng kiến thức, nội dung học… Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục đơn vị: (nêu rõ nội dung vận dung vào thực tế cách thức vận dụng) a Một số yêu cầu điều kiện thiết yếu để khai thác internet Là công cụ hiệu kho thông tin vô tận, Internet đòi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ điều kiện định Những hiểu biết dù mức đại cương truy cập vào Internet nào? Làm để sử dụng công cụ tra cứu, tìm kiếm Google, 23 Yahoo, Altavista, hay kỹ chọn lọc từ khoá tìm kiếm phù hợp với mục đích tra giúp ích nhiều cho việc tìm kiếm tư liệu Ngoài thông tin tìm kiếm trực tiếp website, việc liên lạc trực tiếp thư điện tử (email) với cá nhân, sở nghiên cứu tìm thấy Internet hay đồng nghiệp với giúp cung cấp tư liệu chuyên môn quý b Xây dựng thư viện điện tử trường THCS Đối với giáo viên THCS, tạo thư viện điện tử để lưu trữ thông tin phục vụ công tác giảng dạy có ý nghĩa thiết thực Theo trường nên ứng dụng thành tựu CNTT để lập thư viện lưu trữ thông tin, tư liệu ảnh, video, số soạn mẫu phục vụ cho việc soạn giảng giáo án điện tử, đề kiểm tra dùng kiểm tra đáng giá kết học tập học sinh, nội dung phục vụ ngoại khoá môn học nâng cao trình dạy học Với thư viện điện tử này, giáo viên có sẵn số tư liệu để xây dựng giáo án điện tử riêng mình, tham khảo số giảng điện tử đồng nghiệp, hiểu biết thêm sở lý luận kiểm tra đánh giá biên soạn nội dung kiểm tra cho hs sở mẫu.Dưới cấu trúc thư mục Thư viện điện tử:Tuy nhiên thư viện mà để tham khảo, đồng chí điều chỉnh lại cho phù hợp với yêu cầu riêng trường môn c Khai thác thông tin Internet + Tìm kiếm thông tin website Google:Sử dụng trình duyệt Internet Explorer gõ vào địa chỉ: http://www.google.com (trang Google Mỹ)hoặc http://www.google.com.vn (trang Google Việt Nam) Tất nhiên, sử dụng trang Google Việt Nam Đầu tiên truy cập vào trang này:(Chú ý gõ thông tin vào trang Web, để gõ địa đồng chí nên tắt chế độ tiếng Việt phông chữ, muốn gõ chữ Việt có dấu chuyển từ phông chữ TCVN3 sang Unicode) Khi truy cập vào Google, để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy học, ta cần quan tâm đến chức Tìm kiếm trang Web tìm kiếm hình ảnh VD: Trong môn Ngữ văn Lịch sử, cần tìm hình ảnh Văn Miếu, ta gõ: Văn miếu + Một số trang Web phục vụ cho dạy học Trang Web thư viện giảng: http://baigiang.bachkim.vn Trang Web dạy học trực tuyến: http://elearning.ioit-hcm.ac.vn Mạng giáo dục edunet: http://www.edu.net.vn Một số trang Web có chức mà người sử dụng phải đăng ký thành viên sử dụng Để đăng ký thành viên làm theo hướng dẫn nhà quản trị Thông thường phải có địa email để nhà quản trị xác nhận thông tin đăng ký + Lưu địa thường dùng Favorites Có địa mà ta dùng thường xuyên làm để cần dùng ta tìm kiếm công gõ địa vào address Để làm điều Add tên trang Web vào menu Favorites:B1: Mở trang Web cần 24 Add.B2: Vào menu Favorites chọn Add to Favorites →OK Cách sử dụng: Khi cần mở trang Web có Fovorites ta chọn menu Fovorites → chọn tên trang Web cần mở Được Ban giám hiệu nhà trường giao cho nhiệm vụ phụ trách Công nghệ thông tin nhà trường thân luôn học hỏi tìm tòi lĩnh vực CNTT trường xuyên triển khai chuyên đề đến đồng chí giáo viên nhà trường áp dung trực tiếp vào dạy học nhà trường có hiệu Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó (ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên): Trong mô hình nêu, mô hình “tri thức” mô hình giáo dục đại nhất, hình thành xuất thành tựu quan trọng CNTT truyền thông mạng Internet Mô hình tạo nên nhiều thay đổi giáo dục a Thay đổi chất lượng giáo dục CNTT ứng dụng giáo dục làm thay đổi lớn chất lượng giáo dục - CNTT ứng dụng quản lý giúp nhà quản lý nắm bắt trạng thái hệ thống cách nhanh chóng, xác, đáng tin cậy Thêm nữa, hệ hỗ trợ định trợ giúp thêm cho nhà quản lý kịp thời định quản lý xác, phù hợp - CNTT ứng dụng dạy học giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm tốt hơn, Ngoài ra, internet trợ giúp cho người học việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức tự kiểm tra thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm - CNTT ứng dụng định đánh giá chất lượng giúp cho công tác kiểm định toàn diện, kết kiểm định khách quan công khai Điều làm nên động lực để trường, tổ chức có kế hoạch hoàn thiện nhà trường để đạt đến chuẩn đề b Thay đổi hình thức đào tạo Công nghệ thông tin truyền thông phát triển tạo nên thay đổi lớn giáo dục đào tạo Nhiều hình thức đào tạo xuất * Đào tạo từ xa: Hiện nay, có nhiều thuật ngữ để mô tả giáo dục – đào tạo từ xa như: Giáo dục mở, giáo dục từ xa, dạy từ xa, học từ xa đào tạo từ xa giáo dục xa… theo nhiều học giả giới “Giáo dục từ xa trình giáo dục – đào tạo mà phần lớn toàn trình giáo dục – đào tạo có tách biệt người dạy người học mặt không gian (và) thời gian” * Đào tạo trực tuyến: Học tập trực tuyến (Online Learning) loại hình học tập sử dụng mạng máy tính internet c Thay đổi phương thức quản lý Khi máy tính chưa đời, công nghệ thông tin chưa phát triển, công tác quản lý điều hành quan, xí nghiệp, trường học thực thủ công Từ máy tính đời, công nghệ thông tin phát triển, công việc quản lý 25 thay đổi, chuyển từ quản lý thủ công sang quản lý máy tính thiết bị công nghệ Sự thay đổi mang lại hiệu to lớn cho doanh nghiệp nói chung nhà trường nói riêng Đề xuất: Như biết, để tạo giảng điện tử tốt, giáo viên cần nhiều kỹ năng: Soạn thảo văn bản, đồ họa, quay phim, chụp ảnh, biên tập video, lồng tiếng…nhưng giáo viên thực Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên cần biết khai thác thông tin Internet để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho giảng Tự đánh giá (nêu rõ thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác % so với yêu cầu kế hoạch) Để phù hợp với xu phát triển xã hội phương pháp giảng dạy giáo viên tự tạo cho giáo án điện tử nhờ có Internet mà giáo án điện tử phong phú nội dung hình thức.Hầu tất học có sử dụng giáo án điện tử học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em tỏ thích thú Rõ ràng học tập em trở thành niềm vui lớn Trong thời gian qua tìm thấy niềm vui nghề nghiệp Hầu giáo viên, từ già đến trẻ cố gắng chiếm lĩnh cho phương pháp dạy học việc tích cực tìm hiểu, vận dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học Vận dụng 100% vào thực tiễn công tác, đạt khoảng 85% so với kế hoạch MODULE 21 : BẢO QUẢN THIẾT KẾ SỬA CHỮA THIẾT BỊ DẠY HỌC Nội dung bồi dường: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH) a Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH b Bảo quản TBDH Tổ chức cho học sinh thực bảo quản thiết bị dạy học b Sửa chữa hỏng hóc thông thường TBDH c Cải tiến sáng tạo TBDH Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 01 /12/2015 đến ngày 01/01 /2016 Hình thức bồi dưỡng: Tự học hội thảo nhóm chuyên môn Kết đạt được: Qua thời gian tự học, tiếp thu nắm bắt kiến thức sau: Việc bảo quân phải tuân theo hướng dẫn cửa nhà sản xuất TBDH (theo catalogue) tuân thú quy trình chung bảo quân Các thiết bị thí nghiệm độc hại, gây ô nhiễm phải bổ trí xủ lí theo tìêu chuẩn quy định để đảm bảo an toàn lao động vệ sinh môi trường Những TBDH hống, sửa 26 chữa để tiếp tục sử dụng tổ chức lập biên lí, tiêu hủy Bổ trí kinh phí để mua sắm vật tư, vật liệu bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao theo định kì bảo dưỡng, bảo quản Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH: Trong trình dạy học người dạy cần thiết phải sử dụng thiết bị dạy học Vì thiết bị dạy học cộng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên thực phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học Thiết bị dạy học giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ thực hành, kích thích hứng thú nhận thức học sinh, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách học sinh Bảo quản TBDH Tổ chức cho học sinh thực bảo quản thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học cần thiết việc dạy học Vì vậy, vấn đề bảo quản sử dụng hợp lí thiết bị dạy học điều đáng quan tâm Bảo quản thiết bị dạy học cách phân loại, xếp lau chùi phù hợp loại thiết bị Thường xuyên kiểm tra để khắc phục hư hỏng Giáo viên cần nắm thông tin TBDH biết cách sửa chữa TBDH Cải tiến sáng tạo TBDH: Thiết bị dạy học tự làm (TBDHTL) loại TBDH giáo viên chế tạo cải tiến từ TBDH có qua sưu tầm tư liệu vật mà có TBDHTL có nguyên lí cấu tạo cách sử dụng phù hợp với ý tưởng thực dạy giáo viên làm ra, sử dụng thường cho hiệu cao thiết thực Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục đơn vị: (nêu rõ nội dung vận dung vào thực tế cách thức vận dụng) a Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH Trong trình dạy học người dạy cần thiết phải sử dụng thiết bị dạy học Vì thiết bị dạy học cộng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên thực phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học Thiết bị dạy học giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ thực hành, kích thích hứng thú nhận thức học sinh, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách học sinh b Bảo quản TBDH Tổ chức cho HS thực bảo quản thiết bị dạy học Thiết bị dạy học cần thiết việc dạy học Vì vậy, vấn đề bảo quản sử dụng hợp lí thiết bị dạy học điều đáng quan tâm Bảo quản thiết bị dạy học cách phân loại, xếp lau chùi phù hợp loại thiết bị.Thường xuyên kiểm tra để khắc phục hư hỏng c Sửa chữa hỏng hóc thông thường TBDH Giáo viên cần nắm thông tin TBDH biết cách sửa chữa TBDH kết hợp với tổ trưởng chuyên môn, giáo viên quản lý thư viện phận chuyên môn nhà trường lập kế hoạch sửa chữa thường xuyên d Cải tiến sáng tạo TBDH Thiết bị dạy học tự làm (TBDHTL) loại TBDH giáo viên chế tạo cải tiến từ TBDH có qua sưu tầm tư liệu vật mà có TBDHTL có nguyên lí cấu tạo cách sử dụng phù hợp với ý tưởng thực dạy giáo viên làm ra, sử dụng thường cho hiệu cao thiết thực 27 Trong trình giảng dạy môn Công nghệ, Vật lý trường THCS Tĩnh Hải thân năm có làm đồ dùng dạy học áp dụng vào việc dạy học thành công (Như sơ đồ mạch điện, bảo dưỡng loại đồng hồ vạn năng, công tơ điện loại đồng hồ ămpekế, vôn kế, máy phát điện chiều ) Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó (ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên): Bảo quản TBDH việc làm cần thiết quan trọng nhà trường Nếu không thực tổt công tác bảo quản thiết bị dễ bị hư hỏng mát làm lãng phí tiền của, công sức, làm ảnh hường đến chất lượng, hiệu sử dụng TBDH Bảo quản TBDH phải đuợc thực theo quy chế quản lí tài sản Nhà nước, thực chế độ kiểm kê, kiểm tra năm, TBDH phải đuợc đặt khoa học để tiện sủ dụng có phương tiện bảo quản như: tủ, giá, hòm, kệ, , vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mổi mọt, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy Cần có hệ thống sổ sách quản lí việc trang bị TBDH theo học kì, năm học; hệ thống sổ sách quản lí việc mượn, trả TBDH GV để nâng cao ý thức tinh thần trách nhiệm Khi mát, hỏng hóc TBDH phải có biện pháp xử lí thích hợp TBDH phải làm bảo quản sau sử dụng, thực việc bảo quản theo chế độ phù hợp đổi với loại TBDH Quan tâm đến điều kiện thời tiết, khí hậu, môi trường, ảnh hưởng đến việc bảo quản, chất lượng loại TBDH, đặc biệt loại TBDH có ứng dụng CNTT&TT đại đắt tiền như: máy chiếu đa năng, máy vi tính, bảng thông minh, Việc bảo quản phải tuân theo hướng dẫn nhà sản xuất TBDH (theo Catalogue) tuân thủ quy trình chung bảo quản Các thiết bị thí nghiệm độc hại, gây ô nhiễm phải bố trí xử lí theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an toàn lao động vệ sinh môi trường Đề xuất Những TBDH hỏng, sửa chữa để tiếp tục sử dụng tổ chức lập biên lí, tiêu hủy Bố trí thời gian bảo dưỡng, bảo quản bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao theo định kì Các cấp cần tổ chức buổi hội thảo chuyên đề, tập huấn nội dung Tự đánh giá (nêu rõ thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác % so với yêu cầu kế hoạch) Cùng với việc đầu tư mua sắm loại TBDH, phải đặc biệt lưu ý thực tổt việc bảo dưỡng, sửa chữa thường xuyên TBDH có, vừa không ngừng nâng cao hiệu sử dụng TBDH Như đảm bảo tiết kiệm sử dụng hiệu nguồn kinh phí mua sắm TBDH Phát động sâu rộng phong trào GV tự chế tạo TBDH đơn giản, rẻ tiền, sử dụng hiệu trình dạy học tích cực Vận dụng 100% vào thực tiễn công tác, đạt khoảng 90% so với kế hoạch MODULE 35 : GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Nội dung bồi dường: 28 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS a Quan niệm phân loại kỹ sống b Vai trò mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh c Nội dung nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS d Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS qua môn học hoạt động giáo dục Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 01 /01/2016 đến ngày 01/02 /2016 Hình thức bồi dưỡng: Tự học hội thảo nhóm chuyên môn Kết đạt được: Qua thời gian tự học, tiếp thu nắm bắt kiến thức sau: Các nguyên tắc Giáo dục KNS cho HS THCS là: a Tương tác: KNS hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệu giúp HS thay đổi nhận thức vấn đề Nhiều KNS hình thành trình HS tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề ) thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường Trong tham gia hoạt động có tính tương tác, HS có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu b Trải nghiệm: Kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kĩ em tự làm việc đó, không nói việc Kinh nghiệm có HS hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế GV cần thiết kế tổ chức thực hoạt động học cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác c Tiến trình: Giáo dục KNS hình thành “ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ d Thay đổi hành vi: Mục đích cao GD KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực GD KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị , thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người trình khó khăn, không đồng thời Có thời điểm người học lại quay trở lại thái độ, hành vi giá trị trước Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức họat động liên tục để HS trì hành vi 29 có thói quen mới; tạo động lực cho HS điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giỏ trị, thái độ hành vi GV không thiết phải luôn tóm tắt “hộ” HS, mà cần tạo điều kiện cho HS tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học/phần học e Thời gian - môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình “”thực” sống Giáo dục KNS thực gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục KNS bố mẹ, thầy cô, bạn học hay thành viên cộng đồng Trong nhà trường phổ thông, giáo dục KNS thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể- xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục đơn vị: (nêu rõ nội dung vận dung vào thực tế cách thức vận dụng) a Giúp cho HS làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình khó khăn giao tiếp hàng ngày: Giúp HS hiểu cần thiết KNS để giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy ảnh hưởng xấu đến phát triễn thể chất, tinh thần đạo đức em b Giúp HS rèn cách sống có trách nhiệm với thân , gia đình, cộng đồng: Giúp cho em cókĩ làm chủ thân, biết xữ lí linh hoạt tình giao tiếp ngày thể lối sốngVăn minh: có đạo đức, có văn hóa Có kĩ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn lành mạnh thân c Giúp HS mở hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin , tự định lựa chọn đắn: giúp cho HS có lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh, tích cực tham gia hoạt động xã hội thực tốt quyền-bổn phận công dân Giáo dục KNS cho HS THCS GD kĩ cốt lõi cần hình thành phát triễn em Đó kĩ sau: Kĩ Tự nhận thức: kĩ người Nó giúp cho HS ứng xử, hành động phù hợp với điều kiện, với hoàn cảnh thân môi trường xung quanh Kĩ Giao tiếp: Kĩ nầy giúp HS có mối quan hệ tích cực với người xung quanh, biết xây dựng mối quan hệ bạn bè sáng, lành mạnh Kĩ nầy yếu tố quan trọng niềm vui sống, yếu tố cần thiết để phát triễn kĩ khác Kĩ Lắng nghe tích cực: phần quan trọng kĩ giao tiếp, thương lượng, hợp tác, kiềm chế cảm xúc, giải mâu thuẩn… Kĩ Xác định giá trị: có tác dụng định hướng cho hoạt động HS: Suy nghĩ, hoạt động, lối sống điều kiện quan trọng để định để giải vấn đề Kĩ Kiên định: giúp cho HS biết cách bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ, 30 định … mình, đứng vững trước áp lựctiêu cực môi trường xung quanh Kĩ Ra định: giúp HS biết lựa chọn để đưa định cách tối ưu, để giải vấn đề, tình gặp phải sống cách kịp thời Kĩ Hợp tác: giúp cho HS biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc với người xung quanh, với đối tác Đây yếu tố quan trọng dẫn đến thành công công việc Kĩ Ứng phó với căng thẳng: giúp cho HS có bình tỉnh để định, để giải vấn đề tình căng thẳng, khó khăn thường gặp sống Giúp HS biết nguyên nhân gây căng thẳng, dự đoán kết căng thẳng từ có cách suy nghĩ để ứng phó cách tích cực Kĩ Tìm kiếm hổ trợ: giúp cho HS tìm người tư vấn cho mình, hổ trợ trước khó khăn Đây điều kiện để đạt thành công sống Kĩ Thể tự tin: giúp cho HS Tin vào thân hơn, mạnh dạn mối giao tiếp, tiếp xúc với môi trường xung quanh Có tự tin dám định, giải vấn đề cách kịp thời, có hiệu Kĩ Thể cảm thông: có ý nghĩa quan trọng làm tăng cường hiệu giao tiếp ứng xữ với người xung quanh, bước đầu tạo nên mối quan hệ thân thiện, hợp tác với xã hội Đối với vận dụng vào môn học Công nghệ khối công nghệ khối đặc biệt em học sinh khối Không thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS góp phần thúc đẩy phát triển Xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề tệ nạn xã hội bảo vệ quyền người mà giúp em có tinh thần học tập tốt nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó (ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên): a Một người thiếu KNS thường xuyên gặp phải hậu xấu như: − Dễ bị lạm dụng − Bị bỏ rơi phân biệt đối xử − Bị bóc lột − Không thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội − Thường xuyên gặp thất bại sống − Gặp phải tai nạn, bệnh tật …thậm chí bị tàn tật Đôi tính mạng − Các cá nhân thiếu KNS nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc, vi phạm pháp luật b Ví dụ: Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận HS phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đọa, em thiếu KNS cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, Có thể khẳng định, việc giáo dục KNS cho HS trường phổ thông cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt Vì lí sau: 31 c Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội: Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: Nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khỏe, dẫn đến ung thư vòm họng, ung thư phổi, họ hút thuốc Có người luật sư, công an, thẩm phán, có hiểu biết rõ pháp luật vi phạm pháp luật Đó họ thiếu KNS Đề xuất Giáo dục KNS trở nên cấp thiết hệ trẻ, vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu KNS, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi HS lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc XH, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động … Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục KNS, thiếu KNS, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận HS phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đọa, em thiếu KNS cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, Vì Trường THCS Tĩnh Hải nói riêng, trung tâm giáo dục cộng đồng công ty hóa lọc dầu Nghi sơn nói chung thân Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp giảng dạy môn Vật lý Công nghệ việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa lành mạnh Tự đánh giá (nêu rõ thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác % so với yêu cầu kế hoạch) Với modun sau áp dụng cho thân Qua trình làm công tác năm học qua nhận thấy đa số học sinh lớp ngoan, lễ phép với thầy cô giáo, đạo đức tác phong tốt, biết lời thầy cô, sống đoàn kết giúp đỡ bạn bè, chiệu khó học tập Vận dụng 100% vào thực tiễn công tác, đạt khoảng 95% so với kế hoạch Kết đánh giá, xếp loại BDTX giáo viên theo học kỳ, năm học: (Ghi vào trang cuối sổ) Học kỳ I Học kỳ II Cả năm KQ đánh giá ĐTB XL ĐTB XL ĐTB XL 32 Kết tự đánh giá cá nhân Kết đánh giá Tổ chuyên môn Kết xếp loại nhà trường 33 ... lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, lực tự đánh giá hiệu BDTX tự học, tự bồi dưỡng giáo viên - Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên THCS nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên THCS với yêu cầu... dung bồi dưỡng thường xuyên khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên - Thông qua theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) III/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG:... 10/7/2012 Của Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Của Bộ Giáo dục