PHÒNG GD&ĐT NGHĨA ĐÀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGHĨA TRUNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015 – 2016 Họ tên giáo viên: Trương Thị Tiểu Phong Tổ chuyên môn: tổ khoa học xã hội Chuyên ngành: Ngữ văn Nhiệm vụ giao năm học: Giảng dạy môn Ngữ văn khối PHẦN I: CÁC CĂN CỨ HOÀN THÀNH BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN - Căn thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 08 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở - Căn thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 07 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, trung học sở, phổ thông giáo dục thường xuyên - Căn kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An việc Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, trung học sở, phổ thông giáo dục thường xuyên năm học 2015 - 2016 - Căn kế hoạch Phòng Giáo dục Đào tạo Nghĩa Đàn việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, trung học sở, phổ thông giáo dục thường xuyên năm học 2015 - 2016 - Căn kế hoạch Trường THCS Nghĩa Trung việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2015 - 2016 - Căn kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên thân năm học 2015-2016, xin báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên sau: PHẦN II: NỘI DUNG VÀ THỜI GIAN BỒI DƯỠNG - Nội dung 1: đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học, khoảng 30 tiết/năm học/giáo viên (theo hướng dẫn Bộ GD-ĐT) Năm học 2015-2016 năm học tiếp tục thực quán triệt Kế hoạch hành động Chính phủ Bộ GD&ĐT thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo; Chỉ thị 03-CT/TW tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Tập huấn BD trị hè => Bồi dưỡng tập trung: trường THCS Nghĩa Trung ngày 07/09/2015 + Tập huấn hồ sơ trường ( GVCN) + Tập huấn :KTNB - Tiếp dân giải khiếu nại, tố cáo => Bồi dưỡng tập trung: trường THCS Nghĩa Trung ngày 16/11/2015 + Tự bồi dưỡng sinh hoạt theo tổ nhóm: 15 tiết trường THCS Nghĩa Trung - Nội dung 2: Tg cường lực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh năm học 2015-2016, khoảng 30 tiết/năm học/giáo viên, bao gồm: +Đổi dạy học kiểm tra, đánh giá kết học sinh theo định hướng phát triển lực; + Phát triển Chương trình nhà trường phổ thông; nâng cao hiệu sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn theo chuyên đề; giáo dục vấn đề liên quan đến an ninh biển đảo; => Bồi dưỡng tập trung ngày : 07/09/2015 Trường THCS Nghĩa Trung + Tập huấn biển đảo ( Tổ khoa học xã hội ) + Tập huấn: Giáo dục kĩ sống + Tập huấn hoạt động chuyên môn THCS => Bồi dưỡng tập trung 10/10/2015 Trường THCS Nghĩa Trung +Bồi dưỡng triển khai nhiệm vụ năm học 2015-2016 Phòng GD-ĐT Huyện Nghĩa Đàn triển khai hè 2015 cho tất CB-VC + Tập huấn giảng ELEAR NING + Tập huấn tin học (Giáo viên Toán tin) =>Bồi dưỡng tập trung 16/11/2015 Trường THCS Nghĩa Trung + Tập huấn SKKN =>Bồi dưỡng tập trung 07/12/2015 Trường THCS Nghĩa Trung + Tập huấn tin học (Giáo viên Toán tin =>Bồi dưỡng tập trung 04/05/2016 Trường THCS Nghĩa Trung => Tự bồi dưỡng sinh hoạt theo tổ nhóm: 10 tiết trường THCS Nghĩa Trung - Nội dung 3: bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (khoảng 60 tiết/ năm học) VI Tăng cường lực dạy học THCS 16 HỆ THỐNG HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GV Giúp GV THCS xây dụng đuợc hồ sơ dạy học, bảo quản phục vụ cho dạy học theo quy định VII Tăng SỬ DỤNG MỘT SỐ cường PHẦN MỀM DẠY HỌC lực sử dụng thiết bị dạy THCS học ứng 22 dụng CNTT dạy học IX Tăng HƯỚNG DẪN VÀ PHỔ cường BIẾN KHOA HỌC SƯ lực nghiên PHẠM ỨNG DỤNG cứu khoa học THCS TRONG TRƯỜNG THCS 27 Sử dụng số phần mềm dạy học IX Tăng GIÁO DỤC GIÁ TRỊ cường SỐNG CHO HỌC SINH lực rèn luyện THCS KNS cho học THCS sinh 36 Có kỹ tổ chức giáo dục giá trị sống cho HS thông qua môn học hoạt động giáo dục 10 20 Biết hướng dẫn phổ biến KHSP ứng dụng cho đồng nghiệp 15 15 PHẦN III: KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE THCS 16: HỆ THỐNG HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GV Trước yêu cầu đổi giáo dục cách toàn diện buộc GV phải tìm cách đổi xây dựng quản lí hồ sơ dạy học - Kết quả: Hồ sơ tổ chuyên môn (CM) tập hợp văn đạo chuyên môn cấp, tài liệu chuyên môn chương trình, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỉ năng, mục tiêu môn học; kế hoạch phân công dạy học, sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, đăng kí thi đua, đăng kí học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Hồ sơ tổ trưởng chuyên môn chủ trì xây dựng Thông tin chung thông số cho biết sơ tên môn học, cấp học, lớp học, phạm vi chuyên môn, GV dạy Thông tin GV môn xây dựng Sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân (BDCMCN) tích lũy ghi chép tự bồi dưỡng GV đợt tập huấn chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, tự bồi dưỡng lĩnh vực 3.Sổ dự văn ghi đánh giá GV tiết dạy đồng nghiệp theo tiêu chí tiết dạy nhằm rút kinh nghiệm học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ trình công tác Sổ dự GV xây dựng ghi chép dự thăm lớp đồng nghiệp Sổ điểm cá nhân văn ghi chép tóm tắt đặc điểm HS môn đánh giá kiểm tra thường xuyên định kì trình HS theo học môn học Sổ điểm cá nhân GV môn xây dựng ghi chép thường xuyên Sổ mượn thiết bị dạy học sổ ghi chép mượn phương tiện, thiết bị dạy học GV với nhà trường thường xuyên trình công tác sổ nhà trường xây dựng quản lí Sổ báo giảng ghi kế hoạch lịch dạy học GV môn theo kế hoạch tuần, học kì năm phù hợp với thời khóa biểu nhà trường Nôi dung ghi chi tiết cho tiết dạy: tên dạy, lớp dạy, thiết bị dạy học Người phụ trách thiết bị dạy học trường vào sổ để hỗ trợ cho GV chuẩn bị thiết bị dạy học Sổ GV môn xây dựng trước tuần trước thực Kế hoạch dạy ( Giáo án ) soạn, thiết kế chi tiết cho tiết dạy mà GV dự đoán, chuẩn bị trước về: tình hình hoạt động thầy, trò theo nhóm hoạt động, nhóm khối lượng kiến thức, nhóm phương pháp tiếp cận, thời gian Đây tài liệu quan trọng nhất, bắt buộc GV lên lớp MODULE THCS 22: SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC Nghị 40/2000/ ĐBQH nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đổi chương trình giáo dục nêu rõ: “Đổi nội dung chương trình, SGK, phương pháp dạy học phải đồng với nâng cấp đổi trang TBDH” Kết quả: Hiện nay, với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, bên cạnh giá thành thiết bị, máy móc giảm đáng kể, giáo viên có nhiều hội tiếp xúc với nhiều phần mềm dạy học Có thể kể đến số phần mềm thông dụng mà giáo viên môn sử dụng trình soạn thảo nội dung dạy học Thời gian gần đây, việc thiết kế giảng với hỗ trợ máy tính vấn đề quan tâm nhiều giáo viên Có nhiều phần mềm máy tính hỗ trợ thiết kế chuyên nghiệp Articulate, Violet, Director, Flash Tuy nhiên, đa số giáo viên thích dùng PowerPoint dễ sử dụng có sẵn phần mềm Microsoft Office Với PowerPoint, giáo viên sử dụng hiệu ứng (effect), hoạt cảnh (animation) thành phần multimedia hình ảnh, âm thanh, siêu liên kết (hyperlink), video nhúng trực tiếp vào PowerPoint… Hiện nay, giáo viên quen với việc soạn thảo trình chiếu Powerpoint Từ tập tin Powerpoint có, để tạo hồ sơ giảng điện tử e-Learning theo thi Phòng GD&ĐT phát động, cần cài đặt bổ sung phần mềm Adobe Presenter thực thêm số thao tác đơn giản Adobe Presenter giúp chuyển đổi trình chiếu Powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh, có câu hỏi tương tác, khảo sát, mô - Đây phần mềm tạo giảng điện tử, trực quan, thân thiện dễ dùng Phần mềm có chức tương tự phần mềm PowerPoint có số điểm mạnh cho phép đưa vào file Flash, PDF, PowerPoint, website, , xuất nhiều định dạng EXE, SCORM, web, tạo trắc nghiệm, MODULE THCS 27: HƯỚNG DẪN VÀ PHỔ BIẾN KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TRONG TRƯỜNG THCS Kết quả: Mođule hưỏng dẫn phổ biến nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung giúp giáo viên, cán quân lí giáo dục trường trung học sờ biết cách thục đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng từ lựa chọn đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm úng dụng chất lưong, hiệu quả, phổ biến cho giáo viên/cán quản lí khác tham khảo học tập, nhằm góp phần nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung cho giáo viên/cán quân lí, đồng thời nâng cao chất lưong giáo dục môn học, lóp học, truòmg học nói riêng, giáo dục nước nói chung - Biết cách thục đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phù hợp với điều kiện, khả cửa giáo viên - Trình bày phuơng pháp kỉ đánh giạ, phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung truửng trung học sở - Thục đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm úng dụng - Đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm úng dụng, phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung - Tích cục áp dụng, thục cácđề tài nghiên cứu khoa học sư phạm úng dụng theo quy trình, đâm bảo kết nghiên cứu khách quan trung thục - Có ý thức học tập kinh nghiệm cửa đồng nghiệp nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung phổ biến kết nghiên cứu khoa học sư phạm úng dụng cửa cho đồng nghiệp tham MODULE THCS 36: GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS Kết quả: - Nêu quan niện giá trị sống, định hướng giá trị sống Giá trị sống (hay gọi “giá trị sống", “giá trị sống") điều mà người cho tốt, quan trọng, phải có cho Vi thể, giá trị sống sở hành động sống Nó chi phối hành vi hướng thìện người - Phân loại giá trị sống liên hệ chúng Các giá trị sống cốt lõi nhân loại bao gồm: Hoà bình, tôn trọng, yêu thương, khoan dung, hạnh phức, trách nhiệm, hợp tác, khiêm tôn, trung thực, giản dị, tự do, đoàn kết Trong đó, hoà bình, tự hai giá trị sống chung; khoan dung, khiêm tôn, giản dị, trung thực, yêu thương, hạnh phức sáu giá trị thuộc phẩm cách mối cá nhân; tôn trọng, hợp tác, đoàn kết, trách nhiệm bốn giá trị quan hệ nên nhân cách - Ý nghĩa giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở Các giá trị sống động Nhiều động đặc thù thưởng tăng cưởng sức mạnh cho giá trị định Các giá trị sống không đồng với chuẩn mục ứng xử Các chuẩn mục quy tấc hành vi chúng nói vê nên làm hay không em làm loại nhân vật đặc thù tình định Các giá trị sống tiêu chuẩn điều đáng mong muốn mang tính độc lập hoàn cảnh riêng biệt Giá trị sống có thê điểm quay chiểu cho nhiều chuẩn mực riêng biệt - Vận dựng phuơng pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở + Mức độ biết: Thể mức độ giới hạn khái niệm, kiện thuật ngữ Nên cần phải chuyển sang mức độ hiểu sâu chất bên khái niệm, kiện ý nghĩa việc nắm khái niệm, chuẩn mực, quy tắc thể giá trị + Mức độ hiểu: Mức độ thể hiểu sâu chất giá trị để thể hành vi phù hợp + Cấp độ tình cảm: Nếu có biết hiểu chứa đảm bảo giá trị, yêu cầu, chuẩn mực nội tâm hoá tích hợp với hệ thống vốn kinh nghiệm có để trở thành tài sản riêng mối cá nhân Bước đảm bảo giá trị cá nhân lựa chọn qua kinh nghiệm, suy ngẫm khẳng định, đuợc nuôi dưỡng trở thành động hành vi, mục tiêu lí tưởng sống Giá trị nội tâm hoá giá trị lựa chọn cách tự nguyện thống qua cách lựa chọn, đánh giá khác nhở cọ sát ý kiến trình thảo luận trải nghiệm thực tiễn từ gương thầy cô giáo + Cấp độ hành động: Các giá trị nội tâm hoá dẫn tới định hướng cho hành vi cá nhân Trên sở nội tâm hoá giá trị, yêu cầu đạo đức mối học sinh nên có tình cảm tích cực, ý thức trách nhiệm sống tu dưỡng để trở thành công dân tương lai có hành vi phù hợp sống Điều diễn cách tự nhiên, cần thìết phải trải nghiệm giá trị rèn luyện qua hoạt động thực tiễn PHẦN IV: KÉT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN CUỐI NĂM HỌC: Nội dung bồi dưỡng Kết đánh giá Kết xếp loại cá Modun 16 (10 tiết) Modun 22 (20 tiết) Modun 27 (15 tiết) Modun 36 (15 tiết) ĐTB Xếp loại 9.0 điểm 10 điểm 9.0 điểm 10 điểm 9.5 điểm Giỏi nhân Kết xếp loại nhà trường Hiệu trưởng Bùi Quốc Đạt GV thực Trương Thị Tiểu Phong Giáo viên vào môn để điều chỉnh cho phù hợp cho điểm , nhận loại cá nhân