THÔNG TIN TÀI LIỆU
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HẢI HẬU TRƯỜNG TIỂU HỌC TIÊN THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tiên Thắng, ngày 26 tháng năm 2018 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CBQL Năm học 2017 - 2018 Họ tên: Phạm Văn Xuân Chức vụ: Phó hiệu trưởng Chuyên ngành: Sư phạm Tiểu học Nhiệm vụ giao năm học: Phụ trách chuyên môn nhà trường Căn Thông tư số 26/2015/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường Tiểu học; Căn kế hoạch số 23/KH-GDĐT ngày 06 tháng 10 năm 2017 Phòng Giáo Dục Đào tạo huyện Hải Hậu Bồi dưỡng thường xuyên CBQL giáo viên Mầm non, Tiểu học Trung học sở năm học 2017-2018; Thực kế hoạch số 18/KH-BDTX ngày 16 tháng 10 năm 2017 trường TH Tiên Thắng công tác BDTX cho CBQL GV năm học 2017-2018; Căn kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên thân năm học 2017 - 2018, xin báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên sau: PHẦN I: NỘI DUNG VÀ THỜI GIAN BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a Nội dung bồi dưỡng 1: - Thời lượng: 30 tiết - Nội dung: Bồi dưỡng tập trung + Tiếp thu Nghị Trung ương khóa XII nhiệm kỳ 2016-2021 (15 tiết) + Bồi dưỡng trị nội dung tư tường đạo đức phong cách Hồ Chí Minh; phịng chống suy thối tư tưởng trị đạo đức lối sống “tự diễn biến, chuyển hóa” nội (15 tiết) - Hình thức: Bồi dưỡng tập trung phòng GD&ĐT Hải Hậu, Đảng ủy xã Tiên Thắng tổ chức b) Nội dung bồi dưỡng 2: - Thời lượng: 30 tiết - Nội dung: Bồi dưỡng tập trung về: + Sinh hoạt chuyên đề (14 tiết) + Tập huấn Bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học (16 tiết) - Hình thức: Bồi dưỡng tập trung đơn vị cụm trường tổ chức tự nghiên cứu Khối kiến thức tự chọn (Nội dung bồi dưỡng 3) - Thời lượng: 60 tiết - Nội dung: Nội dung bồi dưỡng Thời gian Bắt đầu Tháng 12/2017 QLTH 5: Kết vận dụng Hoàn thành Tháng 12/2017 Thời gian học Năng lực xây dựng quản lý tổ chức máy theo yêu cầu đổi 20tiết cấp tiểu học QLTH 7: Tháng 01/2018 Tháng 01/2018 Năng lực tổ chức huy động trẻ em địa bàn học độ tuổi theo yêu cầu phổ cập giáo dục 20 tiết nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tiểu học QLTH 10: Tháng 03/2018 Tháng 03/2018 Năng lực quản lý chương trình dạy học ngày theo yêu cầu đổi 20 tiết giáo dục cấp tiểu học - Hình thức, thời gian học: + Cá nhân tự bồi dưỡng + Thời gian học tập: từ tháng 12/2017 đến tháng 03/2018 PHẦN II: KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN I Khối kiến thức bắt buộc Nội dung bồi dưỡng 1: Qua học tập chuyên đề: “Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh năm 2018” tơi vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng phong cách làm việc người cán quản lý với lĩnh vực phân công công tác sau: Xây dựng phong cách, tác phong công tác người đứng đầu, cán bộ, đảng viên theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm phát huy tinh thần làm chủ, ý thức trách nhiệm, tính chủ động, sáng tạo người, từ nâng cao chất lượng thực chức trách, nhiệm vụ cán bộ, đảng viên, góp phần nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng Đó vấn đề lớn cần kiên trì, có tâm cao, trước mắt cần hướng mạnh vào thực tốt nội dung: Nâng cao tính đảng, tính nguyên tắc: Phẩm chất hàng đầu người cán bộ, đảng viên lòng trung thành với lý tưởng cách mạng Đảng, trung thành với lợi ích giai cấp công nhân nhân dân lao động Phẩm chất quán xuyến hoạt động người cán lãnh đạo theo chức trách, nhiệm vụ giao Và thường ngày, tuỳ điều kiện, hoàn cảnh đối tượng cụ thể mà người cán bộ, đảng viên sử dụng nhiều cách thức, biện pháp khác để thực chức trách, nhiệm vụ Làm cơng việc gì, điều kiện hoàn cảnh nào, người cán bộ, đảng viên phải xuất phát từ đường lối, quan điểm đổi Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, đáp ứng nguyện vọng đáng nhân dân Trong hoạt động, người cán bộ, đảng viên phải đặt lợi ích cách mạng, giai cấp, dân tộc lên hết, trước hết Phải đứng vững lập trường giai cấp công nhân để xem xét giải vấn đề Kiên bảo vệ, ủng hộ mới, đúng, đấu tranh phê phán sai, lạc hậu, lỗi thời Chủ động, sáng tạo, đốn, có tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật cao: Thực tiễn vận động phát triển Trong đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước có đắn, xác tới đâu sản phẩm người thời gian không gian hữu hạn Bởi vậy, trình thực chức trách, nhiệm vụ, đồng thời với việc giữ vững tính đảng, tính nguyên tắc cao, người cán bộ, đảng viên phải chủ động, sáng tạo, đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm, có ý thức tổ chức, kỷ luật cao, nhận nhiệm vụ tận tâm, tận lực thi hành nhanh chóng xác, đạt chất lượng, hiệu cao Không ỷ lại, dựa dẫm, đùn đẩy trách nhiệm, làm việc tắc trách, làm qua loa, chiếu lệ, nửa vời, đầu voi, đuôi chuột Thực gần gũi, tin tưởng vào quần chúng Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt yêu cầu cao với người cán bộ, đảng viên tác phong quần chúng Người rõ, người tài giỏi nghĩ đủ điều, sáng kiến cá nhân có hạn, sáng kiến quần chúng vơ hạn Vì vậy, khơng thể ngồi phịng mà nghĩ Cái phải tìm sở, quần chúng Người đảng viên phải người dám “sục sạo”, xông xáo thực tế, tiếp xúc với quần chúng ngày Nếu không cụ thể, sâu sát, gần gũi quần chúng đảng viên khơng thể thấy được, hiểu nguyện vọng, tâm tư, tình cảm không thuyết phục quần chúng Do đó, người lãnh đạo phải biết học hỏi quần chúng, biết tập trung tài năng, trí tuệ quần chúng thành sức mạnh chung, tìm lực lượng, biện pháp để thực nhiệm vụ; phải biết khơi dậy, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo quần chúng thực nhiệm vụ giao Nêu gương, nói đơi với làm: Vận động, giáo dục, thuyết phục phương pháp bản, chủ yếu công tác vận động quần chúng Đảng người đảng viên Vì vậy, để thực tốt việc vận động, giáo dục, thuyết phục quần chúng, người đảng viên phải biết dùng chân lý, lẽ phải, hành động gương mẫu để giáo dục, thuyết phục quần chúng, kết hợp với quan tâm giải vướng mắc tâm tư tình cảm, đời sống ngày họ; kiên trì có tình thương u người, tin tưởng vào khả phấn đấu vươn lên người Kiên chống biểu chủ quan nóng vội, định kiến cá nhân, thể “bề trên”, “ơng quan cách mạng” trình giáo dục thuyết phục Bởi điều trái với quan điểm Đảng tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh: Cán bộ, đảng viên người lãnh đạo, người đày tớ trung thành nhân dân Xây dựng tác phong sát thực tế: Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ, thống lý luận với thực tiễn nguyên tắc tối cao Chủ nghĩa Mác-Lênin Vì vậy, cán bộ, đảng viên phải có tinh thần cách mạng, không ngừng sáng tạo, liên tục phát triển, không phút xa rời thực tiễn, nói làm nhằm mục đích cụ thể, thiết thực Theo đó, thực nhiệm vụ mình, người đảng viên phải hiểu rõ tình hình, nắm vững sách Và muốn hiểu rõ tình hình, nắm vững sách phải áp dụng lối làm việc có điều tra, nghiên cứu Đối với vấn đề, cần chịu khó nghiên cứu thấu đáo, nhiều, nghe nhiều, thấy nhiều Chỉ có tăng cường quan điểm thực tiễn, khéo sâu điều tra nghiên cứu, phân tích giải mâu thuẫn đời sống, mẫn cảm với mới, dứt khoát vứt bỏ lạc hậu, lỗi thời, có lãnh đạo có sức sống, cơng tác có nội dung, đạt chất lượng, hiệu cao Làm việc cụ thể, tỉ mỉ, chu đáo: Phải khẳng định dứt khoát rằng, người cách mạng, cấp nào, phải người hành động Tinh thần triệt để cách mạng phải biểu cách làm việc cụ thể, tỉ mỉ, chu đáo, phải thi hành, làm đến nơi đến chốn Cố nhiên, tỉ mỉ cấp bao biện công việc cấp Mỗi cấp có trách nhiệm Cấp có trách nhiệm đạo cụ thể cho cấp dưới, cấp có trách nhiệm thi hành thị cấp cách có sáng kiến, nhằm bảo đảm cho công việc thông đồng bén giọt, đem lại hiệu lớn đây, vấn đề có tính nguyên tắc là: Lãnh đạo vấn đề cấp phải giỏi cấp vấn đề Muốn vậy, người lãnh đạo phải thường xuyên tu dưỡng trình độ mặt, biết lãnh đạo, đồng thời biết học tập cấp Trước vấn đề đặt ra, người lãnh đạo phải sâu vài nơi, trực tiếp đạo cụ thể, tỉ mỉ, để rút kinh nghiệm cho lãnh đạo nơi khác Cán bộ, đảng viên cấp phải người hành động, có tri thức, có lý luận Khi tiếp nhận nghị quyết, thị, phải kết hợp với tình hình cụ thể đơn vị để hiểu thị, nghị cách cụ thể từ đạo quán triệt thực cách có hiệu Nội dung bồi dưỡng 2: Trước tình hình kỷ XXI, kỷ bùng nổ kỳ diệu trí tuệ lồi người giáo dục đóng vai trò đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển quốc gia Nhất Việt Nam thành viên thức tổ chức thương mại giới (WTO) Vấn đề đặt với ngành Giáo dục Đào tạo phải chuẩn bị cho hệ trẻ để đáp ứng yêu cầu thập niên đầu kỷ nhằm thích ứng với phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ, tham gia tích cực vào cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong năm qua, GD&ĐT nước đạt thành tựu định Cùng với việc nâng cao trình độ học vấn phát triển nhân cách cho hệ học sinh, ngành GD&ĐT góp phần đắc lực vào việc đào tạo nguồn nhân lực, có phận nguồn nhân lực chất lượng cao Song nhìn chung, khó khăn, bất cập chủ quan khách quan dẫn đến chất lượng hiệu GD hạn chế so với yêu cầu giai đoạn cách mạng Hiện trường TH Toàn Thắng đứng trước mâu thuẫn cần giải quyết: Mâu thuẫn yêu cầu nghiệp GD&ĐT, công CNHHĐH đất nước với khả chuyên môn nghiệp vụ cán quản lý, đội ngũ cán bộ, giáo viên với điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học có Mâu thuẫn thói quen học tập theo kiểu bị động, đối phó với yêu cầu đổi phương pháp học tập tích cực, kết hợp với tự nghiên cứu giáo viên Mâu thuẫn yêu cầu tăng cường xã hội hoá giáo dục với sức ỳ tâm lý xã hội tồn sau thời gian dài sống chế độ bao cấp Xuất phát từ thực tiễn công tác, nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng tâm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đòi hỏi người CBQL cần thiết phải học tập nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu tình hình thực tế chất lượng giáo dục tại, đề xuất biện pháp quản lý hiệu nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội - Quan điểm quản lý Nhà nước giáo dục “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa tăng cao chất lượng hiệu giáo dục” ; “Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý giáo dục Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức, kỹ quản lý rèn luyện phẩm chất đạo đức; đồng thời điều chỉnh, xếp lại cán theo yêu cầu phù hợp với phẩm chất lực người” (Dự thảo Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020, Bộ GD&ĐT, NXBGD – Hà Nội 2000) - Quan điểm nhà trường đạo thực “Kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục 2015- 2020 Tầm nhìn 2025 trường TH Toàn Thắng” * Phấn đấu Chỉ tiêu Đội ngũ cán bộ, giáo viên: - Năng lực chuyên môn cán quản lý, giáo viên nhân viên đánh giá khá, giỏi 85% - 100% CBQL, GV, NV sử dụng thành thạo máy tính - Số tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin 50% - Có 100% cán quản lý giáo viên có trình độ Đại học - Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào công tác quản lý, đạo chuyên môn, nghiệp vụ dạy học đạt hiệu a Cơ sở thực tiễn: Trường TH Tiên Thắng tách từ trường PTCS Tiên Thắng từ năm 1995 theo Quyết định Chủ tịch UBND huyện Hải Hậu Trường xây dựng khu trung tâm xã, với diện tích 6720m2, trường trồng nhiều xanh xung quanh cảnh sân trường, tạo cảnh quan trường “Xanh-Sạch-Đẹp”, môi trường lý tưởng cho công tác giáo dục - Những điểm mạnh: + Trường quan tâm cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên học sinh + Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: Đủ độ chín, động, nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ gồm 19 đồng chí; đó: BGH 2, giáo viên 15, nhân viên Trình độ chun mơn: 100% chuẩn, có 18 Đại học, đ/c Trung cấp (BV) Trường có chi Đảng độc lập với 14 Đảng viên, Chi đạt vững mạnh; có tổ chức Cơng đồn với 19 Cơng đồn viên, Cơng đồn trường ln đạt Cơng đồn sở vững mạnh; Liên đội gồm 185 đội viên, hàng năm đạt liên đội vững mạnh + Công tác tổ chức quản lý BGH: Tận tâm, có tầm nhìn khoa học, động, sáng tạo Kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất đổi mới, tin tưởng cao cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường + Cơ sở vật chất bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn + Về tài chính: Đã giao tự chủ ngân sách đảm bảo chế độ quyền lợi cho đội ngũ + Thành tích chính: Nhiều năm liền trường cơng nhận tập thể lao động tiên tiến, tiên tiến xuất sắc - Những điểm hạn chế cần giải quyết: + Giáo viên Chưa đồng tay nghề, thiếu giáo viên cho trường dạy buổi/ ngày, thiếu nhân viên thư viện thiết bị; + Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: lực chuyên môn chất lượng lên lớp không đồng + Ban Giám hiệu: Chưa quyền chủ động tuyển chọn giáo viên, nhân viên có lực chun mơn, nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm cao - Nguyên nhân hạn chế tồn *Nguyên nhân khách quan: - Giáo viên đào tạo thiếu đồng kiến thức nghiệp vụ; - Kinh phí cho hoạt động nhà trường eo hẹp nên gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho GV học nâng cao trình độ, tăng cường CSVC TB dạy học * Nguyên nhân chủ quan: - Một số giáo viên chưa tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ b Các biện pháp: Trên sở hạn chế tồn nêu trên, kết hợp với đánh giá thực trạng công tác quản lý Ban giám hiệu nhà trường; Căn sở lý luận, xin đề xuất số biện pháp quản lý trường sau: b.1 Biện pháp quản lý Giáo dục nâng cao nhận thức trị, tư tưởng cho giáo viên - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập Nghị đại hội Đảng lần thứ XII, nghiên cứu nhiệm vụ gíáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng định hướng; từ nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác công tác giảng dạy - Xây dựng chương trình hành động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, gương trọn đời phấn đấu hy sinh nghiệp giải phóng dân tộc; gương ý chí nghị lực vượt qua thử thách, khó khăn để đạt mục đích cách mạng; gương tin tưởng, kính trọng nhân dân, hết lịng, phục vụ nhân dân; người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu người; gương cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị đức khiêm tốn phi thường - Xây dựng “Tâm” cho giáo viên cho giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo; xây dựng chương trình hành động nhằm nâng cao đạo đức nhà giáo; giáo dục tính trung thực cho học sinh; cán quản lý có trách nhiệm việc ngăn chặn biểu tiêu cực nhà trường Trong Hội nghị cán công chức đầu năm cần quan tâm trọng đến việc xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh; tạo diễn đàn báo cáo tham luận nhằm trao đổi kinh nghiệm để giáo viên tham gia hiến kế cho lãnh đạo nhà trường nhằm giúp chuyên môn quản lý hoạt động học tập học sinh - Tổ chức giáo viên tổ môn bàn bạc, thảo luận tìm biện pháp thích hợp để nâng cao kết học tập học sinh, đặc biệt học sinh lớp 1, giúp em nhanh chóng hịa nhập vào mơi trường học tập cấp học - Bồi dưỡng tình yêu nghề cho giáo viên, người thầy có u nghề say mê hứng thú cơng việc kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn, tồn tâm tồn ý nghề Do tơi thường đề xuất biểu dương giáo viên có tâm huyết với nghề thơng qua hoạt động nhân ngày kỷ niệm như: 20/11; 08/3… b.2 Biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy: Để quản lý việc thực chương trình giảng dạy, thông thường phải thực công việc sau: - Triển khai đầy đủ, kịp thời đạo Phịng GD&ĐT giảng dạy mơn năm học, đặc biệt nội dung bổ sung điều chỉnh chương trình giảng dạy - Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định năm học, tránh xáo trộn làm ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học giáo viên; - Tăng cường công tác giáo viên chủ nhiệm, khẳng định vai trị vị trí quan trọng giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến học sinh Chính giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lý, tổ chức đánh giá mặt hoạt động học sinh, với giáo viên môn, người làm công tác chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm chất lượng đào tạo lớp phụ trách - Chỉ đạo cơng tác lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi GV quyền lợi học tập học sinh Nhà trường dùng thời khoá biểu để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua nắm bắt việc thực chương trình giảng dạy GV - Qui định cho giáo viên phải lập phân phối chương trình từ trang đầu giáo án để tiện cho giáo viên thực kế hoạch giảng dạy đồng thời thuận tiện cho việc theo dõi kiểm tra tiến độ chương trình; Lịch báo giảng khối lưu bảng văn phòng để theo dõi việc giảng dạy ký duyệt theo tuần - Tổ chức hoạt động thăm lớp dự tổ chuyên mơn, Phó Hiệu trưởng phải dự giáo viên để kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên - Hàng tháng, kiểm tra duyệt việc thực chương trình giáo viên, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập, rèn luyện lớp Nếu phát trường hợp thực chưa có kiến nghị xác đáng giáo viên chủ nhiệm học sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên môn yêu cầu giáo viên có biện pháp khắc phục kịp thời b.3 Biện pháp Quản lý việc đổi phương pháp dạy học - Cung cấp kịp thời tài liệu cho giáo viên quan điểm triết lý giáo dục mới, nâng cao hiểu biết giáo viên phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao việc đổi theo đạo Bộ, Sở Phòng GD&ĐT; - Yêu cầu tổ chuyên mơn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chun đề đổi phương pháp dạy học; Tổ chức chuyên đề theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp, giáo viên dự 1/tiết/tuần; Mỗi tổ có tiết dạy giảng điện tử/ tuần - Tạo điều kiện tối đa khả có nhà trường phương tiện dạy học để giúp giáo viên có điều kiện thực việc đổi phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học tiêu chí bắt buộc xét thi đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên giỏi b.4 Biện pháp Quản lý đạo tổ chuyên môn đầu tư bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Tham mưa với hiệu trưởng việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu môn lực chun mơn phẩm chất đạo đức, có uy tín đội ngũ uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải người có khả thuyết phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, không ngại va chạm, dám đấu tranh tự phê bình phê bình Để việc chọn tổ trưởng chun mơn xác, đầu năm học, sở kết cơng tác uy tín giáo viên năm học trước gần nhất, tổ chức tham khảo ý kiến đoàn thể, quần chúng, lấy phiếu tín nhiệm đội ngũ giáo viên trước định thức Với lực lượng giáo viên có, nhà trường cấu thành tổ chun mơn Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng để điều hành việc thực nhiệm vụ dạy học hoạt động giáo dục khác tổ, tư vấn cho Hiệu trưởng công việc liên quan đến công tác tổ nhà trường Trong công tác quản lý, phân công trách nhiệm rõ ràng nhiệm vụ quản lý tổ trưởng; giao quyền cụ thể để tổ trưởng chuyên môn chủ động việc thực phần điều hành phạm vi chức trách nhiệm vụ Cần phải quan tâm thực tốt chế độ sách Nhà nước đội ngũ tổ trưởng; tập huấn nghiệp vụ quản lý làm hồ sơ cho tổ trưởng Qui định loại hồ sơ tổ chuyên môn giáo viên theo điều lệ trường Tiểu học, CBGV, NV phải ghi chép kiến thức tự học, tự bồi dưỡng vào sổ Sinh hoạt chuyên môn; Hướng dẫn cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ GD&ĐT kế hoạch năm học nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ GD&ĐT tiêu chí thi đua mà nhà trường xây dựng.Tổ chuyên môn sinh hoạt lần/ tháng Xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên hoạt động tổ chuyên môn Động viên GV tự xếp thời gian bồi dưỡng tin học, giúp giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính số cơng việc, biết khai thác thông tin mạng Internet, bước để giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin vào công tác hoạt động giảng dạy; - Tạo điều kiện học khen thưởng động viên cho CBGV, NV tự học có tốt nghiệp chuẩn ; Sắp xếp bố trí cho CBGV học tham gia lớp tập huấn tin học Sở GD&ĐT tổ chức - Trong năm học bắt buộc CBGV, NV đăng ký danh hiệu CSTĐ cấp sở phải có sáng kiến đổi công tác quản lý, dạy học giáo dục Tổ chức hướng dẫn cho CBGV,NV biết phương pháp viết sáng kiến biểu điểm chấm SKKN phòng GD Những SKKN xuất sắc nhà trường tổ chức báo cáo cho đơn vị nghe, đánh giá, góp ý bổ sung trước gửi lên Hội đồng khoa học ngành xét duyệt b.5 Biện pháp Quản lý sử dụng sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học - Mỗi năm học cần tham mưu cho HT có định thành lập giao nhiệm vụ cho ban CSVC, xây dựng kế hoạch phát triển, sửa chữa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo sở đề nghị tổ chuyên môn; - Trong mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết bị dạy học giúp cho việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Về tài liệu tham khảo môn, dành cho tổ chuyên môn chủ động việc triển khai mua sắm theo nhu cầu theo định mức kinh phí quy chế chi tiêu nội - Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản trang thiết bị dạy học, sổ theo dõi việc sử dụng trang thiết bị dạy học cán thiết bị, thí nghiệm - Tích cực tham mưu để có quan tâm đầu tư UBND xã, phòng GD huyện phụ huynh học sinh kinh phí cho việc tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học b.6 Biện pháp quản lý đạo công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh - Đầu năm học, Tham mưu cho hiệu trưởng định thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng chủ tịch cơng đồn tổ chức cho CBGV đăng ký phấn đấu danh hiệu thi đua, xuất phát từ ý thức tự giác phấn đấu giáo viên; - Nhà trường đặt yêu cầu chế độ khen thưởng để giáo viên phấn đấu 10 - Tổ chức thao giảng hàng tháng Góp ý, xếp loại cơng khai, dân chủ; quy định sai lầm thiếu sót mắc phải khơng lặp lại thành viên - Xây dựng tiết dạy mẫu hay để học tập Qua mà chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên ngày nâng lên - Củng cố bổ sung tra viên vào đầu năm học Yêu cầu tra viên phải giỏi chuyên môn nghiệp vụ qua giảng dạy có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy; phải giáo viên dạy giỏi * Tổ chức thi giáo viên giỏi; Hàng năm nhà trường tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo viên lên lớp tiết ; đồng thời tổ chức thi lý thuyết cho giáo viên Thực tế cho thấy việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên; tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo lên lớp, tạo tình lạ để học sinh tập trung ý hơn, hứng thú giò học.Và điều quan trọng đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau lần tổ chức thi số giáo viên tham gia nhanh chóng nắm vững chuyên mơn, tạo uy tín đồng nghiệp với bậc cha mẹ cháu 3.Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm góp phần khơng nhỏ cho thành công công tác Đầu tư CSVC bao gồm: Từ đầu năm học, nhà trường lập kế hoach, dự trù kinh phí mua sắm đồ dùng đồ chơi, cácthiết bị cần thiết cho cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh Năng động việc huy động nguồn vốn hợp pháp để tạo nguồn vốn tự có sử dụng hiệu nguồn vốn việc đầu tư, mua sắm thiết bị, tài liệu để không gừng phát triển thêm nguồn tư liệu cho thư viện nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trình dạy học nghiên cứu đề tài Phát huy nội lực, khả giáo viên, trì thường xuyên phong trào làm đồ dùng dạy học tổ chức thi làm đồ dùng dạy học Đề quy định cụ thể việc sử dụng, bảo quản, khai thác triệt để sở vật chất dạy học có trường, lập sổ theo dõi đăng ký sử dụng đồ dùng dạy học tư liệu tham khảo Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng ban hành quy định việc sáng tác, làm đồ dùng dạy học, quy trình xét duyệt nghiệm thu đồ dùng Trong việc đánh 20 giá chất lương đồ dùng dạy học làm ngồi tính xác, tiện dụng, phù hợp với nội dung tính thẩm mỹ nhà trường đặc biệt đánh giá cao đề tài sáng tác có sử dụng đến loại vật liệu có giá thành thấp, loại vật liệu tái chế vừa giải việc hạ giá thành vừa có tính môi trường cao Đồng thời coi kết việc làm đồ dùng dạy học tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên Tăng cưòng công tác quản lý đội ngũ giáo viên 4.1 Đảm bảo đội ngũ giáo viên đồng bộ, cân đối: Để đảm bảo đội ngũ giáo viên đồng số lượng, chất lượng cân đối cấu để đủ sức thực nội dung giáo dục toàn diện theo chương trình kế hoạch cần làm tốt số bước sau : Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dự kiến biến động nhân lực xảy để có kế hoạch đề nghị bổ sung kịp thời (GV nghỉ chế độ thai sản ) Phân công giảng dạy phù hợp với lực, nguyện vọng giáo viên để giáo viên có điều kiện nghiên cứu phát huy tối đa lực thân 4.2 Quản lý tốt hồ sơ lý lịch đội ngũ giáo viên: Hàng năm phải tiến hành rà sốt, bổ sung, hồn thiện hồ sơ, lý lịch chuyên môn cho giáo viên Đây công việc thường xuyên công tác quản lý cán bộ, đồng thời cần thực kịp thời có giáo viên thun chuyển, nghỉ cơng tác, thay đổi trình độ, quan hệ thân nhân, Cơng tác có vai trị quan trọng khơng với nhà quản lý mà cịn có tác dụng tích cực tồn q trình hình thành phẩm chất người cán nói chung, người giáo viên nói riêng, hồ sơ cán vùa gương phản chiếu chân dung người cán bộ, vừa động lực để người cán phấn đấu không ngừng vươn lên Hồ sơ cán cịn đóng vai trị kênh thông tin quan trọng để nhà quản lý thu nhận sử lý thơng tin xác, phù hợp, 4.3 Thực kiểm tra thường xuyên, nguyên tắc: Kiểm tra hoạt động dạy học phận cốt yếu quan trọng quản lý trường học thực chức đa dạng, tăng cường kiểm tra, đánh giá điều chỉnh việc bồi dưỡng giáo viên trường Việc kiểm tra cấp quản lý giáo viên nhằm mục đích: Nắm bắt thực trạng đội ngũ giáo viên; Đánh giá trình độ nghiệp vụ giáo viên; Kiểm tra lại kế hoạch, định quản ký để có biện pháp điều chỉnh cho thích hợp 21 Để đảm bảo việc kiểm tra đánh giá khách quan, xác, việc kiểm tra phải tiến hành theo nhiều biện pháp đa dạng, hỗ trợ cho : Kiểm tra toàn diện, kiểm tra theo chủ đề, chủ điểm, kiểm tra dân chủ đối chứng, Kiểm tra đột xuất hay có báo trước Tạo cho tổ chuyên môn tự kiểm tra, đánh giá tổ Từng giáo viên kiểm tra lẫn tự đánh giá Trong thực kiểm tra phải có biên ghi rõ nội dung kiểm tra, nêu bật ưu điểm, tồn tại, ngày tháng năm kiểm tra, đánh giá, xếp loại cụ thể Đây tư liệu theo dõi hoạt động chuyên môn giáo viên Sau trao đổi rút kinh nghiệm, biên phải có chữ kí người kiểm tra (đối với loại hình kiểm tra phù hợp) 5.Nâng cao chất lượng quản lý: Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ gíáo viên nhà trường trước hết cần nâng cao chất lượng cán quản lý nhà trường với biện pháp cụ thể : Cán quản lý phải đạt chuẩn trình độ chun mơn Nhất thiết phải đạt trình độ từ trung học sư phạm trở lên, có tay nghề vững vàng phải trang bị tốt trình độ lý luận năm vững kiến thức khoa học tổng hợp Có lực phân tích tổng hợp, sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, có khả thu hút đồng tình, ủng hộ đội ngũ giáo viên việc tham gia nhiệm vụ giáo dục Người lý phải xác định mục tiêu, định hướng hướng đắn cho năm học, cho giai đoạn Người quản lý gương mẫu công tác, thực người thợ đầy tài năng, luôn quan tâm, động viên khích lệ thành viên tập thể lao động Có tín nhiệm trước tập thể, tập thể học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh tin yêu, mến phục Trong trình quản lý nhà trường đặc biệt công tác tổ chức, xây dựng đội ngũ giáo viên, người quản lý thực tốt khâu trình quản lý đồng thời quan tâm tới việc thu nhận sử lý thông tin Chất lượng giáo viên nâng cao bao gồm nhận thức tốt đường lối sách Đảng, nhà nước, thấy rõ vai trị vị trí từ có ý thức phấn đấu trau dồi nghề nghiệp nâng cao trình độ, kiến thức khoa học, đổi phương pháp dạy học nhằm đạt kết cao giảng dạy Khi có đội ngũ chuấn tạo điều kiện cho việc quản lý đội ngũ thuận lợi, nhanh chóng vào kỷ cương nề nếp Muốn đạo tốt guồng máy đội ngũ giáo viên theo yêu cầu thách thức thực tế cần có nhà quản lý giỏi chun mơn,vững vàng nghiệp vụ quản lý từ tạo đồng đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 22 Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên nhà trường: Trong tình hình nay, đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi Song số giáo viên gặp nhiều khó khăn kinh tế điều kiện làm việc phần ảnh hưởng đến điều kiện hoạt động giáo viên Muốn tạo điều kiện chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên người lãnh đạo phải tiến hành cơng việc sau: Phải thực nghiêm chỉnh chế độ sách bảo đảm quyền lợi vật chất, tinh thần cho giáo viên như: Thực chế độ lương cho giáo viên theo quy định nhà nước, chế độ nghỉ hè, trợ cấp khó khăn, tiền thưởng, tiền bồi dưỡng dạy bán trú…một cách xứng đáng với công tác công việc người giáo viên Cán quản lý, cơng đồn tổ chức đời sống tinh thần cho giáo viên hoạt động thể dục thể thao, tham quan, văn nghệ,… tạo điều kiện quỹ thời gian, vật chất để giáo viên làm tôt nhiệm vụ mình, trang bị đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học cho giáo viên Việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm tập thể nhà trường nhiệm vụ, yêu cầu trách nhiệm người cán quản lý Đảm bảo lãnh đạo Chi Đảng: Công tác giáo dục nhà trường khơng thể đứng ngồi trị mà phục vụ trị Nguyên tắc đảm bảo lãnh dạo toàn diện Đảng nguyên tắc vấn đề lý luận thực tiễn công đổi quản lý giáo dục Mọi chủ trương, sách giáo dục đề phải phục vụ đường lối nhiệm vụ cách mạng giai đoạn Vì nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải đựoc tiến hành đồng với việc nâng cao chất lượng Chi Đảng nhà trường Cán quản lý phải tổ chức chặt chẽ hoạt động nhà trường lãnh đạo Chi Đảng Chi phải thường xuyên giúp đỡ nhân tố tích cực đội ngũ giáo viên để họ đủ điều kiện tham gia tổ chức Đảng Tạo điều kiện cho giáo viên phấn đấu rèn luyện để kết nạp vào Đảng, học sinh hoá đảng viên nhà trường Đề xuất biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng hiệu hoạt động máy, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục b Modun QLTH 7: Năng lực tổ chức huy động trẻ em địa bàn học độ tuổi theo yêu cầu phổ cập GD nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tiểu học Phần 1: Tự nhận thức việc tiếp thu kiến thức kĩ 23 Qua nghiên cứu học tập nội dung III, QLTH 7, với chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên lực tổ chức huy động trẻ em địa bàn học độ tuổi theo yêu cầu phổ cập giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tiểu học Sau tự tìm tịi học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp, thân rút số kiến thức, kỹ để làm tốt công tác đạo nhà trường, cụ thể sau: I Những vấn đề việc huy động trẻ em học độ tuổi phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTH (nghĩ theo nghĩa hẹp-thông thường) thông qua hoạt động dạy học làm cho tất trẻ em độ tuổi quy định phải đạt một mức độ kiến thức định - Phổ cập giáo dục việc làm tích cực, HS hưởng quyền lợi học tập Và học nhà trường quan tâm mức để đạt kiến thức thật (mỗi độ tuổi ứng với mức độ kiến thức cần đạt theo quy định) - Với tư tưởng vậy, đòi hỏi người giáo viên phải tận tụy, nhiệt tình trung thực có chất lượng thật Điều thật không dễ Giáo dục Việt Nam - Với mục đích củng cố kết Phổ cập giáo dục tiểu học; Kiểm tra, công nhận PCGDTH đảm bảo thực chất, nghiêm túc khách quan, ngày 24 tháng 03 năm 2014 Chính phủ ban hành nghị định 20/2014/NĐ-CP Phổ cập xóa mù chữ Về đối tượng, áp dụng cho trẻ em độ tuổi từ tuổi đến 14 tuổi (tính theo năm); xã, phường, thị trấn; huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh; tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Về tiêu chuẩn PCGDTH, cá nhân trẻ em công nhận đạt chuẩn phải hồn thành chương trình tiểu học trước 15 tuổi Đối với đơn vị sở, đạt chuẩn phải có 80% trở lên số trẻ em độ tuổi 14 tuổi hồn thành chương trình tiểu học Đối với miền núi, vùng khó khăn phải có 70% trở lên số trẻ em độ tuổi 14 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học Đối với đơn vị cấp huyện, tỉnh phải có 90% trở lên số đơn vị sở công nhận đạt chuẩn PCGDTH Đối với miền núi, vùng khó khăn phải có 80% trở lên số đơn vị sở công nhận đạt chuẩn PCGDTH Về tiêu chuẩn PCGDTH mức độ 1, cá nhân trẻ em cơng nhận đạt chuẩn phải hồn thành chương trình tiểu học độ tuổi 11 tuổi Đối với đơn vị sở, phải đạt điều kiện như: phải huy động 95% trở lên số trẻ em (HS) độ tuổi tuổi vào lớp 1; có 80% trở lên số trẻ em độ tuổi 11 tuổi hồn thành chương trình tiểu học, số trẻ em độ tuổi 11 tuổi lại học lớp tiểu học Phải đảm bảo số lượng giáo viên (GV) để dạy đủ môn học theo chương trình giáo dục phổ thơng cáp tiểu học; đạt tỷ lệ 1,20 GV/lớp trở lên trường tiểu 24 học tổ chức dạy học buổi/tuần; 1,30 GV/lớp trở lên trường tiểu học tổ chức dạy học buổi/tuần; có 80% trở lên số GV đạt trình độ chuẩn đào tạo, có 20% trở lên đạt trình độ chuẩn Về sở vật chất, có mạng lưới trường, lớp phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ em học thuận lợi; có số phòng đạt tỷ lệ 0,5 phòng/lớp trở lên Phòng học an tồn, có bảng, đủ bàn ghế cho HS GV; đủ ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấm mùa đơng, có điều kiện tối thiểu dành cho HS khuyết tật học tập thuận lợi Trường có thư viện, phòng y tế học đường, phòng thiết bị giáo dục, phịng truyền thống hoạt động Đội; có sân chơi, sân tập an toàn, sử dụng thường xuyên Trường học xanh, sạch, đẹp, an tồn, có nguồn nước sạch, có hệ thống nước; có khu vệ sinh dành riêng cho nam, nữ, HS, GV, đảm bảo sẽ, sử dụng thuận tiện Về tiêu chuẩn PCGDTH mức độ 2, cá nhân trẻ em phải hoàn thành chương trình tiểu học độ tuổi 11 tuổi Đối với đơn vị sở, phải đạt điều kiện như: phải huy động 98% trở lên số trẻ em (HS) độ tuổi tuổi vào lớp 1; có 90% trở lên số trẻ em độ tuổi 11 tuổi hồn thành chương trình tiểu học, số trẻ em độ tuổi 11 tuổi lại học lớp tiểu học Có 50% trở lên số HS học 9-10 buổi/tuần Về GV phải đạt tỷ lệ 1,20 GV/lớp trở lên trường tiểu học tổ chức dạy học buổi/tuần; 1,35 GV/lớp trở lên trường tiểu học tổ chức 50% trở lên số HS 910 buổi/tuần Có 100% số GV đạt trình độ chuẩn đào tạo, có 50% trở lên đạt trình độ chuẩn đào tạo Có đủ GV chun trách dạy môn: Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục, Tin học, Ngoại ngữ Về sở vật chất, tiêu chuẩn giống với tiêu chuẩn PCGDTHĐĐT mức độ 1, cịn có số phịng đạt tỷ lệ 0,8 phịng/lớp trở lên; trường có thêm văn phịng, phịng hiệu trưởng, phịng phó hiệu trưởng, phịng giáo dục nghệ thuật, phịng hỗ trợ HS khuyết tật, phòng thường trực, bảo vệ Trường có sân chơi, sân tập với tổng diện tích chiếm 30% trở lên diện tích mặt trường; có đồ chơi, thiết bị vận động cho HS Đối với trường bán trú phải có chỗ ăn, chỗ nghỉ đảm bảo yêu cầu vệ sinh, sức khỏe cho HS … *Về tiêu chuẩn PCGDTHĐĐT mức độ - Đối với xã: Bảo đảm tiêu chuẩn công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 2;Tỷ lệ trẻ em tuổi vào lớp đạt 98%; Tỷ lệ trẻ em 11 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học đạt 90%, xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 80%; trẻ em 11 tuổi lại học lớp tiểu học 25 II Những biện pháp thực huy động trẻ em học độ tuổi phổ cập giáo dục tiểu học 1.Thực tốt công tác quản lí số liệu quản lí hồ sơ PCGDTH Để thực tốt cơng tác quản lí số liệu trẻ phải phổ cập địa bàn lập hồ sơ lưu trữ có giá trị lâu dài, nhiệm vụ người quản lí phải có kế hoạch tổng điều tra sau năm điều tra bổ sung năm để nắm số liệu cần tập trung huy động lớp đồng thời làm cho việc lập kế hoạch phát triển trường lớp theo giai đoạn cụ thể Kế hoạch phải rõ người, rõ việc, rõ thời gian hoàn thành gắn với nội dung thi đua cá nhân tập thể 1.1 Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: Địa bàn xã có thơn thơn thành lập tổ điều tra cố định gồm từ đến giáo viên phụ trách, tổ có giáo viên người địa phương có am hiểu đặc điểm sinh hoạt nhân dân thơn Trong trình điều tra, yêu cầu GV điều tra phải phối hợp chặt chẽ với ủy ban nhân dân xã, trưởng thôn để nắm tổng số hộ phải điều tra, đặc điểm sinh hoạt nhân dân Trong q trình điều tra tuyệt đối khơng dừng lại chỗ đến nhà trưởng thôn cộng tác viên dân số để lấy số liệu có ghi chép xác, cập nhật thơng tin kịp thời theo yêu cầu việc điều tra Việc ghi chép phiếu điều tra hộ gia đình cần ghi đầy đủ không bỏ qua cột tất biểu ghi chép trẻ có minh chứng, xếp số phiếu theo vị trí đặc điểm hộ để thuận lợi cho việc điều tra tránh sai sót, sai sót cột gặp khó khăn q trình cập nhật số liệu, báo cáo thống kê huy động lớp Để thực tốt công tác thống kê, theo dõi xử lý số liệu sử dụng phần mềm phổ cập giáo dục Sở giáo dục cung cấp, với phần mềm người phụ trách công tác phổ cập dễ dàng thống kê, tìm kiếm theo dõi báo cáo số liệu phổ cập Qua trình điều tra giáo viên cần cập nhật thay đổi số liệu, rà soát kĩ trước nhập, điều chỉnh số liệu phần mềm, báo cáo, thống kê, số liệu in từ phần mềm Mỗi năm học, nghỉ hè tổ chức điều tra bổ sung; trước bước vào năm học mới, rà soát kết điều tra bổ sung, đối chiếu danh sách sổ điều tra; ý đến trẻ tuổi đối tượng có nguy bỏ học chừng HS lưu ban, HS khuyết tật học hoà nhập, HS có hồn cảnh khó khăn,… để huy động 100% trẻ PPC lớp 1.2 Đối với công tác thống kê số liệu nhà trường phân công giáo viên phụ trách mảng thống kê số liệu nhà trường 26 Để thực tốt công việc này, cử giáo viên theo dõi số HS chuyển chuyển đến, số HS lưu ban năm có sổ theo dõi diễn biến số lượng HS năm sổ theo dõi HS chuyển đi, chuyển đến cập nhật thời gian đi, đến; năm, lớp lưu ban HS trẻ địa bàn quản lí Từ làm để ghi vào sổ đăng nhà trường (Ghi đầy đủ theo yêu cầu sổ thiếu cột làm khó khăn cho q trình kiểm tra, đối chiếu, ghi nhận kết nhà quản lí.) Mỗi năm học, trước bước vào năm học mới, rà soát kết điều tra bổ sung, đối chiếu danh sách sổ điều tra; liên hệ với Trường Mầm non địa bàn để đối chiếu số trẻ tuổi đồng thời ý đến đối tượng có nguy bỏ học chừng để huy động 100% trẻ PPC lớp Khi cần nhờ đến quyền địa phương, hội đoàn thể để giúp đỡ huy động em lớp Mọi khâu phải kiểm tra, sử dụng phép thử nhanh trước nhập máy để tránh làm lỗi công thức phần mềm Bản thân người chịu trách nhiệm từ khâu tổ chức huy động trẻ lớp đến khâu thống kê, cập nhật số liệu, tìm minh chứng có cộng tác GV, nhân viên phụ trách PC đạo, theo dõi, giám sát Hiệu trưởng Tổ chức điều tra chu đáo, phân công trách nhiệm rõ ràng, quan tâm sâu sát Hiệu trưởng, nhiều năm qua đơn vị huy động đạt 100% trẻ diện phải phổ cập lớp nhiều công sức cho công tác 2.Thực đổi cơng tác quản lí để nâng cao chất lượng dạy học Thực nguyên lí giáo dục: “Học đôi với hành, giáo dục gắn liền thực tiễn, nhà trường gắn liền xã hội” Sinh thời Bác Hồ dạy: “Giáo dục phải theo hoàn cảnh điều kiện” Thực tế cho thấy, đổi phương pháp dạy học phải việc đổi công tác quản lí giáo dục mà vai trị cốt lõi để tổ chức thực người cán quản lí giáo dục cấp Đặc biệt người CBQL đơn vị sở biểu rõ phong cách, thái độ, cách nghĩ, cách làm, cách tổ chức thực đánh giá người Hiệu trưởng Hiệu trưởng có đổi cách làm, cách nhìn nhận, cách đánh giá cấp CBGVNV có động đổi phương pháp làm việc nói chung phương pháp dạy học nói riêng 2.1 Thực nâng cao chất lượng dạy học trường gắn với xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, thực tiêu chuẩn trường chuẩn điều kiện khả nội lực để tạo niềm tin nhân dân địa phương trường Tạo điều kiện, động viên cho GV tự học theo phương châm “cùng chia sẻ kinh nghiệm” để phục vụ cho cơng tác đồng thời tham gia học để nâng chuẩn giúp đỡ chỗ cho em có gia đình khó khăn cha mẹ thiếu quan tâm có đủ điều kiện tối thiểu để đến trường quần áo, dụng cụ học tập, quà tết Trong nhiều năm qua, quan tâm tổ chức Khuyến học cấp, Có điều phải kể đến giúp đỡ, chia sẻ bạn bè lớp quan tâm, hết lịng dìu dắt em q thầy dạy chủ nhiệm lớp 27 2.2 Cơng tác quản lí thiết phải xây dựng kế hoạch Kế hoạch cần tiết cụ thể đến nhóm CBQL,GV, NV, HS Từng phận phải xây dựng kế hoạch riêng cho phận sở cụ thể hố kế hoạ ch trường Kế hoạch hoá tiêu mang tính thực tiễn cao 2.3 Tạo điều kiện để GV tự tin trình thực cụ thể hố chương trình, chủ động việc giảng dạy dựa chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ Thực tế nhiều GV chưa biết phải làm cho với đối tượng yếu HS lớp mà cách dạy truyền thống ngự trị lâu thực tế Hãy cho họ quyền áp dụng biện pháp riêng theo kinh nghiệm cho nhóm Q trình dự cho thấy HS yếu thường giao việc Khi hỏi GV bảo: “vì sợ thâm giờ, sợ cháy giáo án, sợ đánh giá tiết dạy khơng tốt bình thường họ dạy khác kia” Điều thực tế, thơi thúc nhà quản lí cần sâu sát, khơng nên chủ quan mà giúp đỡ, khuyến khích họ đầu tư công tác giao, tự giác làm việc lương tâm, trách nhiệm Chỉ cho GV thấy khơng có cấp quản lí kiểm tra họ sâu sát, kĩ lưỡng phụ huynh học sinh lớphọ dạy Tôi thường nhắc GV, khảo sát tiết dạy mức độ khá, chưa đạt tốt lí làm để đạt hiệu cuối cao chất lượng học tập HS lớp quan trọng thước đo thành tích đạt đổi phương pháp dạy học người Tôi thiết nghĩ cần khuyến khích tinh thần tự rèn luyện, tự mày mị hay khen thưởng giáo viên thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục chưa đạt GV dạy giỏi cấp cơng nhận Bởi tại, cịn nhiều trường số GVG số GV chưa giỏi họ đảm nhiệm công việc, nhận sứ mệnh khơng khác GV giỏi mà Luật thi đua khen thưởng đề nghiêm ngặt Vì cần phải động viên khen thưởng mặt mà giáo viên thực tốt , phải tạo điều kiện để kích thích người cống hiến nhiều Thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục để bổ sung xây dựng sở vật chất năm Nhằm đáp ứng yêu cầu đảm bảo cho trẻ em đến trường, học tập môi trường gần gũi, lành dân chủ; nhà trường nơi trẻ em thực yêu thích, em yêu thương, chăm sóc giáo dục phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, người cán quản lí phải làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tích cực làm tốt công tác tham mưu cho cấp lãnh đạo Đảng quyền địa phương xã, huyện để kêu gọi chung tay góp sức toàn xã hội, cấp, ngành qua giúp đỡ, đạo Phòng giáo dục Sự quan tâm không dùng lại chủ trương mà việc làm cụ thể, đưa Nghị o sống Có tạo niềm tin nhân dân, trường đủ sở vật chất phòng học, phòng chức năng, phòng làm việc, phòng thư viện,… trí tuệ lớp Một học tập đạt hiệu hơn” 28 Phần 2: Vận dụng kiến thức, kĩ học vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: Tìm hiểu khả hoàn cảnh khả nhu cầu trẻ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nắm rõ đối tượng trẻ khuyết tật lớp hồn cảnh lý khuyết tật, tình trạng sống lực, nhu cầu, sở thích trẻ thông qua dạy lớp, hoạt động học tập, lao động vui chơi, qua việc trò chuyện với trẻ, đến thăm gia đình trẻ Giáo viên cần nắm rõ phát triển thể chất, hình dáng bên ngồi, khả học tập, ngơn ngữ, ghi nhớ, tư duy, xúc cẩm hay nhận thức giới trẻ, có hồ sơ cá nhân với thơng tin xác theo mẫu trường Có kế hoạch cụ thể : Từ trên, Ban giám hiệu nhà trường đạo cho giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch mục tiêu giáo dục trẻ tiết học, ngày học, tuần, tháng hay học kỳ cách cụ thể Nếu thấy trẻ tiến tiếp tục lên kế hoạch học thêm kiến thức, ngược lại giáo viên dừng lại để củng cố kiến thức học Để giúp trẻ hoà nhập lớp học, phát huy lực thân , giáo viên nên tạo gần gũi thân thiên với trẻ niềm vui học tập,sinh hoạt Giáo viên cần có kế hoạch dạy cụ thể Chỉ đạo giáo viên xây dựng cho trẻ môi trường thuận lợi thân thiện Bằng cách xếp, tổ chức trang trí lớp cách gọn gàng hấp dẫn bố trí cho trẻ vị trí phù hợp ngồi gần bạn biết quan tâm, chia sẻ với trẻ,biết động viên trẻ học tập giáo viên khơi gợi hứng thú, say mê học tập trẻ Hơn vị trí thuận tiện trẻ giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn,thuận tiện học tập tiện cho việc theo dõi, giúp đỡ giáo viên từ giúp trẻ CPTTT có hội học tập bạn bè, xố bỏ mặc cảm, khả giao tiếp phát triển, hình thành nhiều kĩ sinh hoạt Với trẻ CPTTT tư em tư cụ thể, máy móc, rời rạc, tiếp thu chậm, khó nhớ lại hay mau quên vừa tiếp thu nên giảng dạy trẻ kiến thức mới, kĩ giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp giúp em tiếp thu dễ dàng Để cháu yên tâm tự giác hồ vào hoạt động tập thể cách thường xuyên giảng giải, đàm thoại đến cháu nơi , lúc, gần gũi, theo sát , bảo cháu để uốn nắn hành vi lệch lạc, động viên kịp thời tiến cháu c Modun QLTH 10: Năng lực quản lý chương trình dạy học ngày theo yêu cầu đổi giáo dục cấp tiểu học 29 I CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG FDS Trường tiểu học dạy học ngày (full day schooling- FDS): Là mơ hình trường tiểu học tổ chức cho học sinh học tập/giáo dục ngày (buổi sáng, trưa, chiều) tuần trường (trừ ngày nghỉ theo quy định) CT GD trường tiểu học FDS: bên cạnh đảm bảo chương trình, tài liệu dạy học chung (bắt buộc, chung cho tất trường tiểu học) cịn bao gồm chương trình, tài liệu dạy học tự chọn (Ngoại ngữ, Tiếng DT, Tin học, nội dung tự chọn môn học, HĐ GD NGLL)… II MỤC ĐÍCH DẠY HỌC CẢ NGÀY: - Thực tốt CT chung, nâng cao CL GD toàn diện - Thực tốt dạy học phân hóa, HS có nhiều hội để phát huy khả sở thích cá nhân; nhu cầu cá nhân người học đáp ứng tốt hơn; HS yếu có nhiều hội quan tâm giúp đỡ để đạt chuẩn chương trình - Giúp giảm sức ép, tránh tải; tạo thuận lợi cho thực đổi PPDH, làm cho việc học tập HS trường hứng thú - Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện với HS trường lớp học III ĐỊNH HƯỚNG VỀ PP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC GD - Thực PPDH tích cực - Thực phân hóa DH, tạo điều kiện phát triển lực cá nhân HS - Tổ chức đa dạng hình thức, PPGD - Dành thời gian để HS tự học với hướng dẫn, giúp đỡ GV - Khai thác, sử dụng có hiệu phịng chức năng, thư viện, TBDH tổ chức HĐ GD - Huy động tham gia CMHS, cộng đồng HĐGD - Xây dựng môi trường GD thân thiện, tạo hứng thú, hỗ trợ thúc đẩy việc học tập HS; phát huy tính tích cực, tự giác, vai trị làm chủ HS IV QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Mục tiêu quản lý trường FDS - Quản lý tổ chức thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện thực dạy học ngày - Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động theo quy định phù hợp với nhu cầu thực tiễn - Phát huy tối đa tiềm sẵn có, điều kiện để thực tốt việc dạy học ngày - Bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD TH 30 - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS, cộng đồng tầm quan trọng việc dạy học ngày Nội dung Quản lý hoạt động dạy học 2.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên - Quản lý kế hoạch dạy học ngày - Tổ chức học tập, nghiên cứu chủ trương Đảng Nhà nước dạy học ngày - Nghiên cứu nội dung, chương trình, PP dạy học ngày - Tổ chức thảo luận mục tiêu dạy học ngày mục tiêu kế hoạch tổng thể nhà trường - Hoàn thiện cấu tổ chức đảm bảo quy định GV, CSVC, trang thiết bị, tài 2.2 Quản lý phân cơng giảng dạy - Theo chuyên môn GV đào tạo theo hướng chuyên sâu nhằm vừa tạo hội cho họ nâng cao chất lượng dạy vừa góp phần xây dựng đội ngũ cốt cán môn - Căn vào lực giáo viên, điều kiện cụ thể nhà trường, quyền lợi học sinh tham khảo nguyện vọng giáo viên 2.3 Các bước thực phân công GV - Nghiên cứu nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu giáo viên - Phối hợp với phó hiệu trưởng khối trưởng chun mơn để dự kiến phân cơng - Khi cần thiết đưa khối để thăm dò dư luận - Ra định phân cơng điều chỉnh sau thời gian định 2.4 Quản lý thực chương trình dạy học theo chuẩn KT-KN - Hiệu trưởng quản lý GV thực yêu cầu CT chuẩn KT-KN - Triển khai nội dung đạo việc thực chương trình - Nghiên cứu chương trình cấp học, vấn đề trọng tâm thực CT, lưu ý thực CT dạy học ngày - XD công cụ theo dõi việc thực CT: Lịch báo giảng, sổ đầu bài, lịch kiểm tra hàng tháng, lịch thi cuối kỳ, số dự thăm lớp… 2.5 Quản lý việc lập kế hoạch học: - KH học KH tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo nhằm đạt mục tiêu dạy học cụ thể môn học với trợ giúp thiết bị dạy học, sách giáo khoa 31 - Hiệu trưởng phải lưu ý hướng dẫn GV định hướng việc sử dụng sách GV tài liệu tham khảo cung cấp thiết bị cần thiết để GV có đầy đủ sở, phương tiện cho việc soạn - Hiệu trưởng cần: Yêu cầu tổ khối chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung CT, trao đổi, bàn bạc để đến thống mục tiêu dạy, nội dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học - Hướng dẫn việc sử dụng SGK, SGV, sách tham khảo trang thiết bị có - Thường xuyên với Phó HT khối trưởng kiểm tra việc lập kế hoạch học GV Thông qua việc dự lớp để đánh giá việc chuẩn bị GV 2.6 QL đổi PP phương tiện DH - ĐMPPDH yêu cầu thiết để nâng cao chất lượng dạy học - HT phải đạo chặt chẽ việc ĐMPP theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động học sinh - Hiệu trưởng cần: Tổ chức học tập nghiên cứu yêu cầu ĐMPPDH – ĐỔI MỚI tổ chức hoạt động tổ, nhóm chun mơn 2.7 QL lên lớp GV qua: XD vận dụng linh hoạt, sáng tạo tiêu chuẩn đánh giá dạy để kích thích tính tự giác nhu cầu lĩnh hội vốn kiến thức, ham học hỏi HS - HT phổ biến cho GV tiêu chuẩn đánh giá dạy (đảm bảo cho HS nắm kiến thức học; rèn luyện kỹ năng; rèn luyện nề nếp tư tích cực, sáng tạo; giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức - HT có KH dự tất GV lần/năm học, tổ chức rút kinh nghiệm (SD tài liệu 5, 6, để đánh giá Năng lực GV) - Tổ chức tốt HĐ/chuyên đề: trao đổi nội dung, PPGD, TBDH cần thiết tổ chuyên môn trước lên lớp - Phỏng vấn HS, CMHS, đồng nghiệp, xem xét kết học tập HS qua dự 2.8 QL hồ sơ chuyên môn GV - Hồ sơ chuyên môn: KHDH, giáo án, Sổ báo giảng, Các loại sổ: Dự giờ, họp nhóm, Sổ chủ nhiệm… * Hiệu trưởng cần: Chỉ đạo lập DS hồ sơ chuyên môn, phối hợp với BGH, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra thường xuyên hồ sơ chun mơn GV từ có nhận xét, đánh giá, góp ý cho GV 2.9 Kiểm tra đánh giá KQ thực chương trình - HT quản lý hoạt động học HS qua phản ánh GV KQHT 32 Hiệu trưởng cần: HT quản lý việc kiểm tra GV HS để đánh giá KQHT HS kết giảng dạy GV- Quản lý kế hoạch kiểm tra HS giáo viên; - Có kế hoạch kiểm tra học kỳ, cuối học kỳ hết năm học; - Yêu cầu chấm, trả thời hạn, có sửa chữa hướng dẫn cho học sinh; - Phân công tổng hợp KQHT theo định kỳ để nắm bắt chất lượng GD giúp GV điều chỉnh hoạt động dạy mình, kích thích tính tự giác học tập HS QL hoạt động học HS - Quản lý việc chuyên cần HS - Giúp trì sĩ số, chống bỏ học, hạn chế lưu ban - Hiệu trưởng cần đạo: Việc kiểm diện HS buổi học, Thường xuyên liên hệ với gia đình HS, Phối hợp GĐ-NT-XH 3.1 QL nề nếp học tập HS - Giúp HS có tinh thần, động học tập đúng, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành nề nếp học tập, nâng cao chất lượng học tập * Hiệu trưởng cần: Tổ chức XD thực nội quy học tập HS- Theo dõi, kiểm tra, nhận xét tình hình thực nội quy học tập HS - Phát động phong trào thi đua học tập tốt 3.2 Quản lý việc tổ chức HĐGDNGLL - HĐGDNGLL góp phần thực muc tiệu GD tồn diện * Hiệu trưởng cần: XD chương trình hoạt động GD- XD đội ngũ GV có lực tổ chức Phối hợp lực lượng xã hội- XD CSVC, trang thiết bị, tài cho tổ chức HĐ 3.3 QL phương tiện, điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học + QL CSVC, môi trường học tập- CSVC, TBDH ĐK đảm bảo hiệu việc DH.-QL CSVC, TBDH đáp ứng yêu cầu sử dụng hiệu để nâng cao CL dạy học + Hiệu trưởng cần: Thường xuyên nắm vững tình hình số lượng, tình trạng CSVC, thiết bị-Hằng năm, tiến hành kiểm kê vào thời điểm định.- Xây dựng nội quy bảo quản, SD loại CSVC Quy định rõ trách nhiệm Mỗi có hư hỏng, mát phải quy rõ trách nhiệm xử lý minh bạch.Hằng năm kịp thời bổ sung, sửa chữa thay thiết bị, CSVCcần thiết + QL việc thi đua khen thưởng HS GV: Thi đua khen thưởng đòn bẩy để phát huy tính chủ động sáng tạo HS GV + Hiệu trưởng cần: 33 - Đối với GV: XD tiêu chuẩn thi đua khen thưởng- Phát động phong trào thi đua - Các tiêu chí thi đua cần quan tâm: cải tiến PP DH, biện pháp nâng cao chất lượng- Theo dõi, KT, đánh giá - Đối với HS: Kết hợp với Đội phát động đợt thi đua theo chủ điểm nhằm thu hút HS vào hoạt động học tập vui chơi - Thường xuyên động viên tinh thần học tập HS hình thức khen thưởng nêu gương, xây dựng điển hình tốt- Tổ chức vận động GV, phong trào thi đua HS như: học tốt, hoạt động nguồn, đền ơn đáp nghĩa để giáo dục truyền thống 3.4 QL việc thực kế hoạch phối hợp NT- Hội CMHS cộng đồng - XD QL quỹ hội: NT tư vấn cho Ban đại diện SD quỹ, bảo đảm hợp lý,hiệu - Tham gia GD HS nhà trường: Tạo điều kiện cho Ban đại diện CMHS tham gia hoạt động nhà trường; Hỗ trợ nhà trường hoạt động GD NGLL, HĐVH_NT 3.5 QL việc thực phối hợp NT- CĐ - Tham mưu với quyền tổ chức ngày toàn dân đến trường.Vận động cha mẹ tạo điều kiện cho đến trường- Tuyên truyền, vận động nhân dân hỗ trợ nguồn lực cho GD- Tham mưu với Đảng ủy, Chính quyền phương hướng, chủ trương, mục đích nội dung cách thức thực XHHGD V VẤN ĐỀ GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH CỦA GIÁO VIÊN Mục tiêu - Biết tầm quan trọng công tác giám sát, đánh giá việc thực chương trình GV - Có kiến thức kỹ lập kế hoạch giám sát, đánh giá việc thực chương trình GV - Có kỹ viết báo cáo giám sát, đánh giá việc thực chương trình GV Giám sát việc thực CT GV - Giám sát việc thực CT GV hoạt động tiến hành thường xuyên, liên tục thông qua hệ thống công cụ để thu thập, cập nhật, so sánh phân tích thơng tin liệu suốt q trình thực chương trình - Giám sát CT giúp nhà quản lý xem xét tiến độ triển khai kết đạt được; giúp họ biết tình trạng tương đối việc thực kế hoạch GV thời điểm (hoặc khoảng thời gian đó) so với mục tiêu + Đánh giá việc thực CT xác định mức độ đạt đối chiếu việc thực chương trình GV với yêu cầu đề + Đánh giá giúp làm rõ việc thực chương trình GV phát khó khăn, vướng mắc nảy sinh nhằm tìm biện pháp khắc phục phòng ngừa 34 ... trọng việc dạy học ngày Nội dung Quản lý hoạt động dạy học 2.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên - Quản lý kế hoạch dạy học ngày - Tổ chức học tập, nghiên cứu chủ trương Đảng Nhà nước dạy học ngày -... 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhà trường tiểu học bao gồm: Điều 17 Lớp học, tổ học sinh, khối lớp học, điểm trường Học sinh tổ chức theo lớp học Lớp học có lớp trưởng, hai lớp phó tập thể học. .. cơng lập, Hiệu trưởng quản lí trường tiểu học khơng q hai nhiệm kì Mỗi Hiệu trưởng giao quản lí trường tiểu học Sau năm học, nhiệm kì cơng tác, Hiệu trưởng trường tiểu học cán bộ, giáo viên trường
Ngày đăng: 08/10/2019, 15:20
Xem thêm: