KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN Năm học 20132014 Họ và tên : LÊ THỊ TUYẾT Chức vụ : Giáo viên Mầm Non Nhiệm vụ: Trình độ chuyên môn: Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Trung Sơn – P. Trung Sơn – TX Sầm Sơn – Tỉnh Thanh Hóa. A. CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BDTX. Căn cứ thông tư số 36 2011TTBGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non. Căn cứ thông tư số 312011TTBGDĐT ngày 08 tháng 08 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, trung học cơ sở, phổ thông và giáo dục thường xuyên Căn cứ thông tư số 262012TT BGDĐT ngày 10 tháng 07 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về việc ban hành Quy chế BDTX giáo viên MN,THCS,PT và GDTX. Căn cứ kế hoạch số 2200SGDĐT ngày 10 tháng 12 năm 2012 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa về việc Bồi dưỡng thường xuyên . Căn cứ kế hoạch của Trường Mầm Non Trung Sơn về việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 20132014. Bản thân tôi tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 20132014 như sau: B. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH. 1. Thuận lợi Nhà trường và tổ chuyên môn luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong công tác giảng dạy và các hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, nghiệp vụ chuyên môn. Bản thân cũng quen dần với công nghệ thông tin nên tạo thuận lợi cho công tác giảng dạy và các hoạt động tự học, bồi dưỡng thường xuyên dễ dàng hơn . Bản thân luôn nhiệt tình trong công tác giảng dạy, dành nhiều thời gian và điều kiện để tiếp cận tri thức mới, có tinh thần ham hỏi, tự tìm tòi trong công tác chuyên môn và các hoạt động khác. Bản thân an tâm công tác, có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi nhiệm vụ được giao. Là một giáo viên yêu trường, mến trẻ và ý thức kỉ luật cao.
Trang 1PHÒNG GD&ĐT SẦM SƠN
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Trung Sơn, ngày 25 tháng 04 năm 2013
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN
Năm học 2013-2014
Họ và tên : LÊ THỊ TUYẾT
Chức vụ : Giáo viên Mầm Non
Nhiệm vụ:
Trình độ chuyên môn:
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Trung Sơn – P Trung Sơn – TX Sầm Sơn – Tỉnh Thanh Hóa
A CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BDTX.
- Căn cứ thông tư số 36 /2011/TT-BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non
- Căn cứ thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 08 năm 2011 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo
viên mầm non, trung học cơ sở, phổ thông và giáo dục thường xuyên
- Căn cứ thông tư số 26/2012/TT- BGDĐT ngày 10 tháng 07 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế BDTX giáo viên MN,THCS,PT và GDTX
- Căn cứ kế hoạch số 2200/SGD&ĐT ngày 10 tháng 12 năm 2012 của Sở Giáo dục
và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa về việc Bồi dưỡng thường xuyên
- Căn cứ kế hoạch của Trường Mầm Non Trung Sơn về việc bồi dưỡng thường
xuyên giáo viên năm học 2013-2014
- Bản thân tôi tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2013-2014 như sau:
B ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH.
1 Thuận lợi
Trang 2- Nhà trường và tổ chuyên môn luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong công tác giảng dạy và các hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, nghiệp vụ chuyên môn
- Bản thân cũng quen dần với công nghệ thông tin nên tạo thuận lợi cho công tác giảng dạy và các hoạt động tự học, bồi dưỡng thường xuyên dễ dàng hơn
- Bản thân luôn nhiệt tình trong công tác giảng dạy, dành nhiều thời gian và điều kiện để tiếp cận tri thức mới, có tinh thần ham hỏi, tự tìm tòi trong công tác chuyên môn và các hoạt động khác
- Bản thân an tâm công tác, có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi nhiệm vụ được giao
- Là một giáo viên yêu trường, mến trẻ và ý thức kỉ luật cao
2 Khó khăn
- Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, chưa thể đảm bảo cho các hoạt động
tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên (tài liệu, phòng máy cho giáo viên )
C MỤC TIÊU CỦA BỒI DƯỠNG.
- Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh
tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của tỉnh, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành
- Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của Phòng Giáo dục và Đào tạo và của Sở Giáo dục và Đào tạo
- Nghiên cứu nắm vững Quy chế, chương trình bồi dưỡng thường xuyên, lựa chọn xác định nội dung tự bồi dưỡng sát hợp, thiết thực đối với thực tiễn yêu cầu nâng cao nghiệp vụ sư phạm của bản thân
- Tiếp tục bồi dưỡng phương pháp dạy của cô, phương pháp tiếp thu của trẻ, tạo nền tảng để có sự tiến bộ đích thực về chất lượng dạy - học của nhà trường Sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học hiện có, tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm các phương tiện thiết
bị phục vụ cho giảng dạy và học tập được tốt hơn Thường xuyên sử dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực đi sâu vào bồi dưỡng phương pháp dạy học bằng mô hình, nhằm phát huy khả năng tư duy trí tưởng tượng của trẻ
- Sau đợt bồi dưỡng giáo viên có kĩ năng thành thạo trong việc sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học, có kĩ năng tổ chức các hoạt động trong công tác chủ nhiệm, có kĩ năng giải quyết các tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm
Trang 3- Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, lồng ghép các nội dung tích hợp dân số, môi trường, an toàn giao thông vào từng bộ môn cụ thể
- Bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ
- Xây dựng kế hoạch, thực hiện bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch đảm bảo chất lượng
- Việc thực hiện BDTX phải được tổ chức triển khai thực hiện một cách nghiêm túc, đảm bảo đạt được hiệu quả thiết thực
D NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG VÀ KẾ HOẠCH BDTX:
I Khối kiến thức bắt buộc: 02 nội dung cơ bản.
1 Nội dung 1: 30 tiết / năm học
- Nội dung bồi dưỡng 1(Khối kiến thức bắt buộc: Thời lượng 30 tiết) đáp ứng yêu cầu thực
hiện nhiệm vụ năm học cấp học mầm non được áp dụng trong cả nước (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về đường lối, chính sách phát triển giáo dục mầm non, các hoạt động giáo
dục thuộc Chương trình giáo dục mầm non
2 Nội dung 2: Bắt buộc 30 tiết / năm học
Thời lượng 30 tiết do Sở GD&ĐT quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về phát triển giáo dục mầm non của địa phương, thực hiện chương trình giáo dục mầm non, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch của các dự án
II Khối kiến thức tự chọn: 04 nội dung
1 Nội dung các mô đun:
a Mô đun MN 1: 15 tiết
b Mô đun MN 2: 15 tiết
c Mô đun MN 3: 15 tiết.
d Mô đun MN 4: 15 tiết
Yêu cầu
chuẩn
nghề
nghiệp
cần bồi
dưỡng
Mã môdun
Tên và nội dung
Thời gian tự học
Thời gian học tập trung(tiết) (tiết) thuyết Lý Thực hành
I.Nâng MN1 Đặc điểm phát triển thể Phân tích đặc điểm 9 6 0
Trang 4cao năng
lực hiểu
biết về
đối
tượng
của giáo
dục
chất, những mục tiêu
và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thể chất
1 Đặc điểm phát triển thể chất;
2 Những mục tiêu phát triển thể chất ở trẻ mầm non;
3 Kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thể chất
phát triển thể chất của trẻ mầm non; những mục tiêu phát triển thể chất ở trẻ mầm non và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thể chất
Từ đó, xác định được các mục tiêu và kết quả mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ về thể chất;
Phân tích được đặc điểm phát triển thể chất của trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới;
MN2
Đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về tình cảm
1 Đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội;
2 Những mục tiêu phát triển tình cảm, kĩ năng
xã hội ở trẻ mầm non;
3 Kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về tình cảm, kĩ năng xã hội
Cung cấp những kiến thức về đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ năng
xã hội, những mục tiêu
và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về tình cảm - xã hội Từ đó, xác định được các mục tiêu và kết quả mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ về tình cảm
-xã hội Phân tích được đặc điểm phát triển tình cảm - xã hội của trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới
MN3
Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ
1 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ;
Cung cấp những kiến thức về đặc điểm phát triển ngôn ngữ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ Từ
đó, xác định được các
Trang 52 Những mục tiêu phát triển ngôn ngữ ở trẻ mầm non;
3 Kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ
mục tiêu và kết quả mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ về ngôn ngữ Phân tích được đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới
MN4
Đặc điểm phát triển nhận thức, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức
1 Đặc điểm phát triển nhận thức;
2 Những mục tiêu phát triển nhận thức ở trẻ mầm non;
3 Kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức
Cung cấp những kiến thức về đặc điểm phát triển nhận thức, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức Từ
đó, xác định được các mục tiêu và kết quả mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ về nhận thức Phân tích được đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới
2 Kế hoạch triển khai cụ thể
Thời gian Kế hoạch bồi dưỡng Số tiết Hình thức bồi
dưỡng
Kết quả cần đạt
bồi dưỡng
Tháng 5,6,7,8 Tự bồi dưỡng và học
chuyên đề theo kế hoạch của PGD và
SGD
Tập trung, tự bồi dưỡng
Tiếp thu được kiến thức cần đạt
Tháng
9,10/2013
Nội dung bồi dưỡng 1 30 Học tập trung Theo hướng dẫn
của Bộ GD&ĐT
Trang 611,12/2013
Nội dung bồi dưỡng 2 30 Tự bồi dưỡng,
tự bồi dưỡng từ
xa
Theo hướng dẫn của Sở
GD&ĐT
Tháng 1/2014 Đặc điểm phát triển thể
chất, những mục tiêu
và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thể chất
1 Đặc điểm phát triển thể chất;
2 Những mục tiêu phát triển thể chất ở trẻ mầm non;
3 Kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thể chất
15 Tự bồi dưỡng,
tự bồi dưỡng từ
xa, tham khảo các loại tài liệu
và qua mạng internet
Xác định được các mục tiêu và kết quả mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ
về thể chất; Phân tích được đặc điểm phát triển thể chất của trẻ
để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới;
Tháng 2/2014 Đặc điểm phát triển tình
cảm, kĩ năng xã hội, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về tình cảm
1 Đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội;
2 Những mục tiêu phát triển tình cảm, kĩ năng
xã hội ở trẻ mầm non;
3 Kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về tình cảm, kĩ năng xã hội
15 Tự bồi dưỡng,
tự bồi dưỡng từ
xa, tham khảo các loại tài liệu
và qua mạng internet
Xác định được các mục tiêu và kết quả mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ về tình cảm - xã hội Phân tích được đặc điểm phát triển tình cảm
-xã hội của trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới
Tháng 3/2014 Đặc điểm phát triển
ngôn ngữ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ
1 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ;
15 Tự bồi dưỡng,
tự bồi dưỡng từ
xa, tham khảo các loại tài liệu
và qua mạng internet
Xác định được các mục tiêu và kết quả mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ về ngôn
Trang 72 Những mục tiêu phát triển ngôn ngữ ở trẻ mầm non;
3 Kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ
ngữ Phân tích được đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới
Tháng 4/2014 Đặc điểm phát triển
nhận thức, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức
1 Đặc điểm phát triển nhận thức;
2 Những mục tiêu phát triển nhận thức ở trẻ mầm non;
3 Kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức
15 Tự bồi dưỡng,
tự bồi dưỡng từ
xa, tham khảo các loại tài liệu
và qua mạng internet
Xác định được các mục tiêu và kết quả mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ về nhận thức Phân tích được đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới
Tháng 5/2014 - Báo cáo kết quả
BDTX
- Tổng hợp kết quả, báo cáo nhà trường
E HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG
1 Thông qua hình thức tự học của giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ chuyên môn của nhà trường và chủ yếu là lấy việc tự học của người học là chính, qua đó giúp giáo viên chủ động học tập đưa vào tài liệu hướng dẫn
2 Thông qua bồi dưỡng tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn những nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó đối
Trang 8với giáo viên; đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong học tập BDTX; tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội được trao đổi về chuyên môn, nghiệp vụ và luyện tập kĩ năng
3 Thông qua theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet)
F BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
- Lấy việc tự học là chính (tự nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thông tin trên mạng Internet), kết hợp với việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đồng thời tham gia đầy
đủ các buổi học tập trung do các cấp tổ chức, nhằm tiếp thu kịp thời các hướng dẫn những nội dung khó, lắng nghe giải đáp thắc mắc, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ và luyện tập kỹ năng
- Tham gia đầy đủ các chuyên đề các buổi dạy thực nghiệm do trường, liên trường hay Phòng tổ chức
- Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, tăng cường dự giờ để học hỏi kinh nghiệm, phương pháp của đồng nghiệp, ưu tiên hàng đầu dự giờ đúng chuyên môn đào tạo
- Đăng ký các mô đun với nhà trường để có đầy đủ tài liệu học tập
- Kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch và rút kinh nghiệm sau mỗi mô đun bài học
G ĐĂNG KÝ XẾP LOẠI.
- Tự xếp loại: Tốt
NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH
Lê Thị Tuyết DUYỆT CỦA BGH