Giáo trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 2,3

Trong các phần được phân bố theo các mục nhằm mục đích cung cấp cho người học những hiểu biết kĩ năng cơ bản của người giáo viên Tiểu học trong việc tổ chức dạy học môn Tự nhiên và Xã hộ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA SP TIỂU HỌC – MẦM NON

MỤC LỤC

PHẦN I KỸ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC TIỂU HỌC 4

1.1 Hệ thống giáo dục tiểu học 4

1.1.2 Trường Tiểu học và mối quan hệ của trường Tiểu học với hệ thống quản lí và cộng đồng 5

1.1.3 Học sinh Tiểu học và chương trình dạy học ở Tiểu học 8

1.1.4 Giáo viên Tiểu học và tổ chức quản lí trường Tiểu học 9

1.2 Thực hành tiếp cận hoạt động giảng dạy 14

1.2.1 Tiếp cận hệ thống giáo dục tiểu học 14

1.2.2 Thiết kế bài dạy 14

1.2.3 Giáo án mẫu: Có một số giáo án kèm theo 16

PHẦN II K Ỹ N ĂNG TIẾP CẬN GIẢNG DẠY Ở TIỂU HỌC 17

1.1 Tìm hiểu mục tiêu, chương trình kế hoạch, hệ thống phương tiện dạy học ở tiểu 17

1.1.1 Chương trình, mục tiêu, kế hoạch dạy học bậc tiểu học 17

1.1.2 Nội dung dạy học 20

1.1.3 Phân tích chương trình môn học 20

1.1.4 Giới thiệu hệ thống phương tiện, thiết bị dạy học 21

1.1.5 Giới thiệu một số đồ dùng dạy học tự làm ở tiểu học 24

1.1.6 Các kĩ năng tổ chức hoạt động học cho học sinh 25

1.2 Thực hành 29

1.2.1 Soạn giáo án, tổ chức hoạt động học trong bài cụ thể 29

1.2.2 Thực hành tập dạy, nhận xét tiết dạy 33

CÂU HỎI ÔN TẬP 33

LỜI NÓI ĐẦU

Để góp phần cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tiểu học ở trường Đại học Quảng Bình, tôi đã biên soạn tài liệu “Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 2,3 ở Tiểu học” Tài liệu được biên soạn gồm có hai phần Trong các phần được phân bố theo các mục nhằm mục đích cung cấp cho người học những hiểu biết kĩ năng cơ bản của người giáo viên Tiểu học trong việc tổ chức dạy học môn Tự nhiên và Xã hội theo chương trình, sách giáo khoa Tiểu học

Tài liệu gồm có hai phần

Phần I: Kỹ năng tiếp cận giáo dục tiểu học

1 Hệ thống giáo dục tiểu học

2 Thực hành tiếp cận hoạt động giảng dạy

Phần II: Kỹ năng tiếp cận giảng dạy ở tiểu học

1 Tìm hiểu mục tiêu, chương trình kế hoạch, hệ thống phương tiện dạy học ở tiểu

2 Thực hành

Lần đầu tiên tác giả biên soạn tài liệu chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót nhất định Tác giả rất mong nhận được những ý kiến đóng góp chân thành của sinh viên, giảng viên trường Đại học Quảng bình, giáo viên Tiểu học và tất cả bạn đọc

Trân trọng cám ơn!

PHẦN I

KỸ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC TIỂU HỌC

1.1 Hệ thống giáo dục tiểu học

1.1.1 Tìm hiểu về giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân

- Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên

- Các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân gồm:

+ Giáo dục mầm non có: nhà trẻ và mẫu giáo

+ Giáo dục phổ thông có: tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông + Giáo dục nghề nghiệp có: trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề

+ Giáo dục đại học và sau đại học: đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sỹ, trình độ tiến sỹ

* Giáo dục tiểu học

- Giáo dục tiểu học là bậc học bắt buộc đối với mọi trẻ em từ 6 đến 14 tuổi; được thực hiện trong năm năm học, từ lớp một đến lớp năm tuổi của học sinh vào lớp một là sáu tuổi

- Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho

sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở

- Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người; có kỹ năng cơ bản về nghe, đọc, nói, viết và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết đơn giản ban đầu về hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật

- Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiến; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh

- Nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông được thể hiện thành chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo quyểt định ban hành

- Sách giáo khoa phải thể hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục, cụ thể hoá nội dung, phương pháp giáo dục quy định trong chương trình giáo dục của từng bậc học, cấp học, lớp học

Sách giáo khoa do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức biên soạn và duyệt trên

cơ sở thẩm định của Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa để sử dụng chính thức, thống nhất, ổn dịnh trong giảng dạy, học tập ở trong nhà trường và các cơ sở giáo dục khác

Nhà nước quản lý việc xuất bản, in và phát hành sách giáo khoa

- Học sinh học hết bậc tiểu học có đủ điều kiện theo quy định của Bộ Trưởng

Bộ Giáo dục và Đào tạo thì được Hiệu trưởng trường Tiểu học xác nhận trong học

bạ việc “ Hoàn thành chương trình Tiểu học”

1.1.2 Trường Tiểu học và mối quan hệ của trường Tiểu học với hệ thống quản lí và cộng đồng

1.1.2.1 Trường tiểu học

1.1.2.1.1 Vị trí của trường tiểu học

- Trường tiểu học là cơ sở giáo dục của bậc Tiểu học, bậc học nền tảng của

hệ thống giáo dục quốc dân

- Trường tiểu học đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục từ lớp 1 đến lớp

5 cho trẻ em 6 đến 14 tuổi, nhằm hình thành ở học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa theo mục tiêu giáo dục bậc tiểu học

1.1.2.1.2 Nhiệm vụ và quyền hạn của trường tiểu học

- Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định ban hành

- Huy động trẻ em đúng độ tuổi vào lớp một, vận động trẻ em bỏ học đến trường, thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục tiểu học và tham gia xoá mù chữ trong cộng đồng

- Quản lý giáo viên, nhân viên và học sinh; quản lý sử dụng đất đai, trường

sở, trang thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật

- Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiện các hoạt động giáo dục

- Tổ chức cho giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã hội trong phạm vi cộng đồng

- Góp phần xây dựng môi trường giáo dục thống nhất giữa gia đình, nhà trường và xã hội; khai thác mọi tiềm năng của cộng đồng tham gia giáo dục học sinh, phát huy tác dụng của một cơ sở giáo dục đối với cộng đồng

1.1.2.1.3 Các loại hình trường tiểu học

- Trường tiểu học công lập và dân lập

- Lớp tiểu học trong trường phổ thông có nhiều cấp học và trường chuyên biệt bao gồm:

+ Lớp tiểu học trong trường phổ thông có nhiều cấp học

+ Lớp tiểu học trong trường phổ thông dân tộc nội trú

+ Lớp tiểu học trong trường dành cho trẻ em tàn tật, khuyết tật

+ Lớp tiểu học trong trường giáo dưỡng, trung tâm học tập cộng đồng và trường, lớp tiểu học thực hành trong trường sư phạm

- Cơ sở giáo dục tiểu học khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học gồm: + Lớp tiểu học gia đình do cha mẹ học sinh có đủ năng lực và trình độ chuyên môn tự nguyện thành lập à trực tiếp giảng dạy

+ Lớp tiểu học linh hoạt do các cá nhân, tổ chức nhà nước và tổ chức xã hội

tự nguyện thành lập cho những trẻ em không có điều kiện theo học ở các trường chính quy

+ Lớp tiểu học dành cho trẻ em bị thiệt thòi, trẻ em tàn tật

1.1.2.1.4 Các hoạt động giáo dục ở trường tiểu học

- Hoạt động chủ yếu diễn ra ở trường tiểu học là hoạt động dạy và học trên lớp Hoạt động này được tiến hành thông qua các môn học quy định theo chương trình, nội dung và kế hoạch giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

- Hoạt động giáo dục ngoài giò lên lớp do nhà trường kết hợp với các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường tổ chức và quản lý cho học sinh Hoạt động này bao gồm các hình thức sinh hoạt tập thể; các hoạt động vui chơi, tham quan, dã ngoại; các hoạt động từ thiện, các hình thức lao động sản xuất phù hợp với đặc điểm và trình độ của học sinh tiểu học

- Hoạt động ngoại khoá do nhà trường kết hợp với cha mẹ học sinh và các cơ quan nhà nước, các tổ chức xã hội, các cơ sở giáo dục ngoài trường và các cá nhân

tự nguyện tổ chức nhằm phát triển năng lực toàn diện cho học sinh, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và những học sinh có nhu cầu tham gia

1.1.2.1.5 Hệ thống quản lý

- Trường tiểu học: do uỷ ban nhân dân quận, huyện, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh quản lý Các lớp học tiểu học gia đình và linh hoạt do phòng giáo dục và đào tạo cấp giấy phép mở lớp và giao cho một trường tiểu học bảo trợ và trực tiếp quản lý

Phòng giáo dục và đào tạo thực hiện chức năng quản lý nhà nước đối với các loại trường lớp, có sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học

1.1.2.2 Quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng

- Hội đồng giáo dục địa phương:

Thông qua Đại hội giáo dục cơ sở và Hội đồng giáo dục xã (phường, thị trấn), trường tiểu học phối hợp chặt chẽ với cộng đồng bao gồm cha mẹ học sinh, các cơ sở sản xuất, các co quan, các đoàn thể quần chúng, các tổ chức xã hội, các cá nhân có tâm huyết và kinh nghiệm giáo dục trẻ em để đưa nhà trường hoà đồng vào đời sống kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội ở địa phương và để địa phương có phương có phương hướng, kế hoạch hỗ trợ cho nhà trường

- Hội cha mẹ học sinh

Ở mỗi trường tiểu học thành lập một Hội cha mẹ học sinh Hội được tổ chức

và hoạt động theo Điều lệ Hội Cha Mẹ học sinh

Nhà trường phải chủ động phối hợp với Hội Cha Mẹ học sinh, với các tổ chức và cá nhân có tâm huyết và kinh nghiệm giáo dục trẻ em trong cộng đồng nhằm:

+ Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội

+ Huy động mọi lực lượng của cộng đồng góp phần xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và các điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

+ Khai thác mọi khả năng tiềm tàng của xã hội trực tiếp tham gia giáo dục học sinh thông qua nhiều hình thức hoạt động phong phú trong và ngoài nhà trường

1.1.3 Học sinh Tiểu học và chương trình dạy học ở Tiểu học

1.1.3.1 Học sinh tiểu học

1.1.3.1.1 Nhiệm vụ của học sinh tiểu học

- Thực hiện đầy đủ và có kết quả hoạt động học tập, chấp hành nội quy nhà trường, đi học đều và đúng giờ, giữ gìn sách vở và đồ dùng dạy học

- Kính trọng, lễ phép với thầy cô giáo, nhân viên và người lớn tuổi, đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè và người khuyết tật

- Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân

- Tham gia các hoạt động tập thể trong và ngoài giờ lên lớp, giữ gìn, bảo vệ tài sản nơi công cộng, tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường, thực hiện trật tự

an toàn giao thông

- Góp phần bảo vệ và phat huy truyền thống của nhà trường

1.1.3.1.2 Quyền hạn của học sinh tiểu học

- Được học ở một trường, lớp hoặc cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học tại nơi cư trú, được chọn trường ngoài nơi cư trúnếu trường

- Được tham gia các hoạt động nhằm phát triển năng khiếu; được đảm chăm

só và giáo dục hoà nhập (đối với trẻ khuyết tật, tàn tật) theo quy định

- Được nhận học bỏng và được hưởng chính sách xã hội theo quy định

- Được hưởng các quyền khác theo quy định của pháp luật

1.1.3.2 Chương trình tiểu học

- Học sinh tiểu học lớp 1,2,3 được học 5 môn là: Tiếng Việt, Toán, Đạo đức,

Tự nhiên và Xã hội, Nghệ thuật (Hát - nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục)

- Học sinh tiểu học lớp 4,5 được học 9 môn là: Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Âm nhạc, Mĩ thuật, Kĩ thuật, Thể dục

Ngoài ra còn có 2 môn tự chọn là Ngoại ngữ và Tin học Các môn học này

không được học quá 3 tiết/tuần (nhưng hiện nay theo đề án mới của Bộ Giáo dục và

Đào tạo môn Tiếng Anh đưa vào dạy môn chính khoá cho lớp 3 và lớp 4)

1.1.3.3 Đặc điểm tâm lí cơ bản của học sinh tiểu học

Người giáo viên tiểu học cần nắm được đặc điểm chính về nhận thức cũng như nhân cách của học sinh tiểu học

- Về nhận thức: giáo viên cần nắm được đặc điểm của các quá trình tri giác, trí nhớ, chú ý, tư duy, tưởng tượng

+ Tri giác: mang tính cụ thể, ít đi vào chi tiết, mang tính không chủ định, ít phân hoá Tri giác của học sinh các lớp đầu tiểu học gắn chặt với hành động, với hoạt động thực tiễn của trẻ

+ Chú ý: Không chủ định, thiếu bền vững, dễ bị phân tán

+ Trí nhớ: Phát triển hơn lứa tuổi mẫu giáo, tuy nhiên trí tưởng tượng của học sinh tiểu học còn tản mạn, hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, hay thay đổi, chưa bền vững Càng về cuối bậc tiểu học, tưởng tượng của trẻ càng gần hiện thực hơn, phản ánh đầy đủ và đúng đắn thực tế khách quan hơn

+ Tư duy: Chuyển dần từ tính cụ thể trực quan sang tính trừu tượng, khái quát

- Về nhân cách: giáo viên cần lưu ý các đặc điểm về tính cách, về tình cảm,

về đánh giá và tự đánh giá

1.1.4 Giáo viên Tiểu học và tổ chức quản lí trường Tiểu học

1.1.4.1 Giáo viên tiểu học

1.1.4.1.1 Vị trí, vai trò của giáo viên tiểu học

Giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học

1.1.4.1.2 Nhiệm vụ của giáo viên tiểu học

- Giảng dạy và giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch giáo dục, soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động

của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục

- Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh

dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công bằngvà tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ động nghiệp

- Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương

- Rèn luyện sức khoẻ, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục

- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định khác của pháp luật và của ngành, các quyết định của hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công; chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục

- Phối hợp với Đội Thiểu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục

1.1.4.1.3 Quyền hạn của giáo viên tiểu học

- Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh

- Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; được hưởng nguyên lương, phụ cấp và các chế độ khác khi được cử đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

- Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, chính sách quy định đối với nhà giáo

- Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự

- Được thực hiện các quyền khác theo quy định của pháp luật

1.1.4.1.4 Tiêu chuẩn của một giáo viên tiểu học

- Trình độ chuẩn được đào tạocủa giáo viên tiểu học là có bằng tốt nghiệp trung học sư phạm

- Giáo viên tiểu học có trình độ đào tạo trên chuẩn được hưởng chế độ chính sách theo quy định của Nhà nước; được tạo điều kiện để phát huy tác dụng trong giảng dạy và giáo dục Giáo viên chưa đạt chuẩn được đào tạo, được nhà trường,

các cơ quan quản lí giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng đạt trình độ chuẩn để

bố trí công việc phù hợp

1.1.4.1.5 Các hoạt động sư phạm của người giáo viên tiểu học

- Hoạt động dạy - hoạt động đặc trưng của giáo viên tiểu học

+ Tham gia các công tác khác và công tác đoàn thể trong nhà trường

1.1.4.1.6 Các loại hình giáo viên tiểu học

- Giáo viên tiểu học dạy tất cả các môn

- Giáo viên tiểu học dạy một môn

- Giáo viên tiểu học dạy một số môn

1.1.4.1.7 Hệ thống sổ sách của giáo viên tiểu học

- Giáo án (Bài soạn, kế hoạch dạy học)

- Sổ chủ nhiệm

- Sổ dự giờ, thăm lớp

- Sổ ghi chép tổng hợp

1.1.4.2 Tổ chức và quản lý ở trường tiểu học - Thành viên quản lý

Thành viên tham gia quản lí trường học:

- Chi bộ Đảng trường học lãnh đạo nhà trường theo Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam

- Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng: giáo dục, thi đua khen thưởng, tư vấn

- Hiệu trưởng do nhà nước bổ nhiệm, quản lí mọi hoạt động của nhà trường theo chế độ thủ trưởng

- Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh hoạt động trong trường theo Điều lệ

Đoàn, theo quyết định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

- Công đòn giáo dục trường tiểu học hoạt động theo luật công đoàn và theo

sự chỉ đạo của Công đoàn Ngành Giáo dục và Đào tạo

1.1.4.2.1 Ban giám hiệu

- Bao gồm hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng

- Chịu trách nhiệm quản lý mọi hoạt động của nhà trường

1.1.4.2.2 Tổ chuyên môn

Giáo viên trường tiểu học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo khối lớp hoặc liên khối lớp

Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:

- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản

lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định khác của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường

- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên

- Giúp hiệu trưởng chỉ đạo các hoạt động giáo dục khác

1.1.4.2.3 Tổ văn phòng

Tổ văn phòng bao gồm các nhân viên hành chính, quản trị, tài vụ, thư viện, y

tế, bảo vệ và các nhân viên khác Tổ hành chính - quản trị giúp hiệu trưởng thực hiện các hoạt động phục vụ hoạt động giảng dạy, giáo dục và các hoạt động khác của trường tiểu học

1.1.4.2.4 Hội đồng giáo dục và các hội đồng khác

- Hội đồng giáo dục là tổ chức tư vấn cho hiệu trưởng trong việc xây dựng kế hoạch giảng dạy và giáo dục; đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch của trường, xem xét và lập danh sách học sinh được đề nghị học trước tuổi hoặc học vượt lớp; tổng kết kinh nghiệm và sáng kiến của giáo viên; đề xuất các biện pháp cải tiến công tác của trường Hội đồng giáo dục do hiệu trưởng thành lập vào đầu năm học

và làm chủ tịch Thành viên hội đồng bao gồm: các phó hiệu trưởng, bí thư chi bộ Đảng, chủ tịch công đoàn, bí thư Đoàn Thanh niên, giáo viên tổng phụ trách Đội,

các tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên lâu năm có kinh nghiệm trong giảng dạy

và giáo dục học sinh và trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh

- Hội đồng thi đua khen thưởng

- Các hội đồng tư vấn khác do hiệu trưởng thành lập khi thấy cần thiết

1.1.4.3 Cán bộ quản lí trường tiểu học

1.1.4.3.1 Hiệu trưởng

- Nhiệm vụ của hiệu trưởng trường tiểu học:

+ Lập kế hoạch năm học và tổ chức chỉ đạo tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường thực hiện Kế hoạch năm học phải quán triệt đầy đủ nhiệm vụ trường tiểu học quy định tại điều 2 của Điều lệ này

+ Trực tiếp quản lí công tác của giáo viên, nhân viên theo nhiệm vụ đã giao; thường xuyên kiểm tra giáo viên trong công tác giảng dạy và trong các hoạt động giáo dục khác

+ Chỉ đạo công tác hành chính quản trị, bảo đảm các điều kiện vật chất tài chính cho hoạt động giảng dạy và giáo dục của nhà trường, cụ thể:

Tổ chức công tác văn thư lưu trữ, công tác hồ sơ sổ sách theo quy định của Nhà nước

Quản lí đúng nguyên tắc, đúng chế độ kế toán các loại kinh phí của nhà trường với trách nhiệm chủ tài khoản của đơn vị

Quản lí, bổ sung và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị nhằm phục

vụ tốt yêu cầu giáo dục và giảng dạy

+ Thường xuyên cải tiến công tác quản lí trường học theo tinh thần dân chủ hoá nhà trường, bảo đảm các hoạt động giáo dục được tiến hành đồng bộ có hiệu quả

- Quyền hạn của hiệu trưởng trường tiểu học:

1 Quyết định mọi mặt về tổ chức và hoạt động của nhà trường theo đúng chế

độ Nhà nước

2 Trực tiếp quản lí giáo viên, nhân viên: được đề nghị với Trưởng Phòng Giáo dục khi quyết định bổ nhiệm, thuyên chuyển, đề bạt cán bộ, giáo viên của trường, phân công công tác cho giáo viên, nhân viên, chỉ định tổ trưởng chuyên môn, đánh giá và ghi nhận xét định kỳ giáo viên, nhân viên; đề nghị khen thưởng

và thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên; cho phép giáo viên nghỉ phép theo thể lệ quy định

3 Nhận học sinh vào học, giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định thưởng phạt cho học sinh, xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, quyết định danh sách học sinh được lên lớp, ở lại lớp

4 Được dự các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, chính trị, văn hoá và các lớp bồi dưỡng về quản lí trường học

1.1.4.3.2 Phó hiệu trưởng

Mỗi trường tiểu học có từ một đến hai Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng do Chủ tịch Uỷ ban Nhân dân Quận Huyện bổ nhiệm (hoặc miễn nhiệm) theo đề nghị của Trưởng Phòng Giáo dục và của Hiệu trưởng

Căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường, Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng chỉ đạo các mặt hoạt động và công tác của trường

Phó Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng và cùng Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về phần việc được phân công

1.1.4.3.3 Tổng phụ trách Đội

Mỗi trường tiểu học có một Tổng Phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Tổng Phụ trách có thể là cán bộ chuyên trách hoặc là giáo viên kiêm nhiệm Tổng phụ Trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phối hợp với nhà trường

tổ chức và quản lí các hoạt động Đội và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.2 Thực hành tiếp cận hoạt động giảng dạy

1.2.1 Tiếp cận hệ thống giáo dục tiểu học

1.2.2 Thiết kế bài dạy

Để thực hiện một bài soạn, người giáo viên tiểu học cần những tài liệu sau:

- Sách giáo khoa bộ môn (Ví dụ: Toán, Tiếng Việt, )

- Sách giáo viên (tài liệu hướng dẫn giảng dạy dành cho giáo viên)

- Một số tư liệu khác: tranh ảnh, mô hình, sơ đồ, bản đồ từ điển, thông tin cập nhật trên các phương tiện truyền thông (báo chí, truyền hình, ), vở thực hành,

vở bài tập,

Đó là những công cụ tối thiểu giúp giáo viên tiểu học soạn bài Khi tiến hành

- Xác định mục tiêu bài học: Mục tiêu bài học gồm các yêu cầu: Kiến thức cơ bản cần đạt được; kỹ năng nhận biết, thực hành, vận dụng do yêu cầu kiến thức và đặc trưng bộ môn đòi hỏi; thái độ hiểu biết, nhận thức, tình cảm cần có sau bài học

- Xác định kiến thức: Kĩ năng cơ bản, trọng tâm: Đó là loại bài: cung cấp lí thuyết, luyệ tập thực hành hay ôn tập hệ thống hoá kiến thức Đó là loại bài cần đạt

kĩ năng tính toán, đọc, nói, viết, nghe

- Chon lựa các phương pháp thích hợp: Tuỳ vào đặc trưng bộ môn và quy định của nội dung mà giáo viên lựa chọn các phương pháp dạy học, các PPDH có thể được phối hợp để đạt được các kĩ năng yêu cầu

- Tổ chức các loại hình hoạt động học tập: Các hình thức tổ chức hoạt động học tập được kết hợp với sự lựa chọn phương pháp và hệ thống câu hỏi Có những loại câu hỏi: để tìm ra kiến thức mới, câu hỏi để thực hành luyện tập, câu hỏi để kiểm tra – đánh giá mức độ hiểu biết của học sinh Các hoạt động cá nhân, nhóm,

cả lớp

- Phân bố thời gian hợp lí: Mỗi loại bài học đều cần thiết có thời gian được phân bố do yêu cầu kiến thức và kĩ năng cần rèn luyện Đồng thời do ý đồ thực hiện của giáo viên để thể hiện tính hợp lí và linh hoạt Cũng cần có thời gian dự liệu tình huống có thể xảy ra

- Sử dụng đồ dùng dạy học: Đó là các đồ dùng dạy học quy định, có sẵn mà giáo viên tận dụng khi tiến hành giảng dạy Để đạt hiệu quả tiết dạy cao hơn GV có thể tự làm thêm đồ dùng dạy học cần thiết cho các hoạt động Ngay cả việc yêu cầu học sinh tham gia vào việc chuẩn bị phương tiện học

Nội dung bài soạn được trình bày theo một quy cách nhất định gọi là thiết kế giảng dạy (hiện nay cũng có nhiều tên gọi khác nhau: Kế hoạch bài dạy, kế hoạc bài học hay kế hoạch bài soạn) Quy cáh này có thể theo mẫu sau:

Mẫu giáo án

Trường tiểu học: Môn:

Giáo viên: Bài:

Ngày day:

I Mục tiêu bài dạy:

- Kiến thức:

- Kĩ năng:

- Thái độ:

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: SGK, KHGD,

- Học sinh: SGK, vở luyện tập, tranh ảnh,

- Phương tiện: Bản đồ, tranh, bộ chữ, đồ dùng tự làm

III Tiến hành tiết dạy: Hoạt động dạy và học

1.2.3 Giáo án mẫu: Có một số giáo án kèm theo

CÂU HỎI ÔN TẬP

Câu 1: Thảo luận nhóm: Trình bày những hiểu biết về nội dung những hoạt động giáo dục của trường tiểu học, cơ cấu tố chức quản lí trong trường tiểu học

Câu 2: Trình bày những hiểu biết của mình về nội dung các hoạt động sư phạm của người giáo viên tiểu học

Câu 3: Thảo luận nhóm: Trình bày những hiểu biết của mình về nội dung đặc điểm tâm lí cơ bản và các dạng hoạt động của học sinh tiểu học

Câu 4: Nhóm thảo luận và soạn một giáo án trpng chương trình tiểu học

Câu 5: Tìm hiểu thực tế cơ cấu tổ chức của trường tiểu học trên địa bàn

PHẦN II

K Ỹ N ĂNG TIẾP CẬN GIẢNG DẠY Ở TIỂU HỌC

1.1 Tìm hiểu mục tiêu, chương trình kế hoạch, hệ thống phương tiện dạy học

ở tiểu

1.1.1 Chương trình, mục tiêu, kế hoạch dạy học bậc tiểu học

1.1.1.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học: Bao gồm những phẩm chất năng lực chủ yếu cần hình thành cho học sinh tiểu học để góp phần vào quá trình đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hộ nhập quốc tế

- Mục tiêu giáo dục tiểu học xuất phát từ nhu cầu xã hội, căn cứ vào chiến lược con người cho một thời kỳ dài nói chung và vào nhu cầu nguồn nhân lực của từng giai đoạn phát triển đất nước nói riêng

- Mục tiêu giáo dục tiểu học không cố định mà luôn phát triển cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội.Mục tiêu giáo dục còn mang tính giai cấp

1.1.1.2 Ý nghĩa của việc xác định đúng mục tiêu

- Giúp định hướng cho sự vận động và phát triển của các nhân tố khác trong quá trình dạy học (Nội dung giáo dục, phương pháp, phương tiện giáo dục….)

- Giúp quá trình giáo dục vận hành có chất lượng, hiệu quả không đi chệch hướng

- Là cái chuẩn đánh giá sản phẩm con người mà quá trình giáo dục mang lại 1.1.1.3 Mục tiêu giáo dục tiểu học được xác định trong Điều 25 của luật Giáo dục

Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho

sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở

1.1.1.4 Chương trình, kế hoạch giáo dục tiểu học

* Chương trình

- Theo quan điểm mới, chương trình tiểu học là sự cụ thể hoá mục tiêu giáo dục tiểu học bằng một kế hoạch hành động sư phạm bao gồm: