Dạy học môn khí cụ điện theo quan điểm tích hợp ở trường cao đẳng nghề vĩnh phúc c ; người hướng dẫn khoa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KIỀU MAI VÂN DẠY HỌC MÔ ĐUN KHÍ CỤ ĐIỆN THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy, cô giáo khoa Sư Phạm Kỹ Thuật, Phòng sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo hướng dẫn PGS TS Trần Khánh Đức tận tình dẫn giúp đỡ trình tác giả nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, lãnh đạo phòng, khoa, thầy cô giáo, em học sinh, sinh viên Khoa Điện Trường Cao đẳng nghề Vĩnh Phúc tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Xin cảm ơn toàn thể đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm, động viên giúp đỡ tác giả tinh thần vật chất suốt trình học tập thực đề tài Mặc dù nhận nhiều giúp đỡ nỗ lực thân, song trình nghiên cứu thực luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp, bổ sung Hội đồng bảo vệ luận văn Quý độc giả để đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng Tác giả Kiều Mai Vân năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Trong luận văn có sử dụng kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Hà nội, ngày tháng Tác giả Kiều Mai Vân năm 2016 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 1.2 Chủ trương Đảng Nhà nước phát triển GD&ĐT đào tạo nghề 1.3 Thực tế giảng dạy nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1.TỔNG QUAN VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU CỦA VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Tích hợp 10 1.2.2 Dạy học 13 1.2.3 Dạy học theo quan điểm tích hợp 13 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 17 1.3.1 Những nguyên tắc thực dạy học kỹ thuật theo quan điểm tích hợp 17 1.3.2.Dạy học nghề theo quan điểm tích hợp 18 1.3.3 Ưu nhược điểm dạy học theo quan điểm tích hợp 22 1.4 THỰC TRẠNG CỦA ĐÀO TẠO NGHỀ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 23 1.4.1 Nhận thức giáo viên quan điểm dạy học tích hợp 23 1.4.2 Thực trạng dạy học mô đun Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Vĩnh Phúc 25 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ DẠY HỌC MÔ ĐUN KHÍ CỤ ĐIỆN THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN NGHỀ ĐIỆN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VĨNH PHÚC 30 2.1 MỤC TIÊU, NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH MÔ ĐUN KHÍ CỤ ĐIỆN 30 2.1.1 Đặt vấn đề 30 2.1.2 Quan điểm dạy học tích hợp lý thuyết nghề với thực hành nghề 30 2.1.3 Mục tiêu, nội dung chương trình mô đun Khí cụ điện 32 2.1.4 Đặc điểm mô đun Khí cụ điện 34 2.2 QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI DẠY TÍCH HỢP LÝ THUYẾT VỚI THỰC HÀNH MÔ ĐUN KHÍ CỤ ĐIỆN 36 2.2.1 Quy trình xây dựng dạy tích hợp 36 2.2.2 Nội dung bước 36 2.3 XÂY DỰNG NỘI DUNG LÝ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH MÔ ĐUN KHÍ CỤ ĐIỆN THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 39 2.4 XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI GIẢNG TÍCH HỢP CỦA MÔ ĐUN KHÍ CỤ ĐIỆN CHO SINH VIÊN NGHỀ ĐIỆN Ở TRƯỜNG CĐN VĨNH PHÚC 41 2.5 NHẬN XÉT 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 CHƯƠNG 3:THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ ĐÁNH GIÁ 78 3.1 MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG CỦA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ ĐÁNH GIÁ 78 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm đánh giá 78 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm đánh giá 78 3.1.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm đánh giá 78 3.2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 79 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 79 3.2.2 Chuẩn bị thực nghiệm 79 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm 80 3.3 ĐÁNH GIÁ VÀ XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 80 3.3.1 Kết định tính 80 3.3.2 Đánh giá định lượng 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 KẾT LUẬN 87 KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC i Phụ lục : Giáo án 1a i Phụ lục : Giáo án 1b iv Phụ lục : Giáo án 2a vii Phụ lục : Giáo án 2b x DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Viết tắt Viết đầy đủ BLĐTB&XH CĐN DHKT ĐC Đối chứng GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HSSV Học sinh - Sinh viên KTCN Kỹ thuật công nghiệp LT, TH Lý thuyết, thực hành 10 MĐ Mô đun 11 NXB Nhà xuất 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 QĐTH Quan điểm tích hợp 14 SGK 15 SV 16 TCDN 17 TN Bộ lao động thương binh xã hội Cao đẳng nghề Dạy học kỹ thuật Sách giáo khoa Sinh viên Tổng cục dạy nghề Thực nghiệm DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Hình Tên hình vẽ Trang Hình - Các giai đoạn trình dạy học 21 Hình - Quy trình xây dựng dạy tích hợp 36 Hình - Cấu tạo bên rơle nhiệt 49 Hình - Cấu tạo bên rơle nhiệt 49 Hình - Cấu tạo bên rơle nhiệt 50 Hình - 5: Cấu tạo bên rơle nhiệt 50 Hình - Cấu tạo bên rơle nhiệt 51 Hình - Mạch điều khiển động không đồng pha 51 Hình - Cấu tạo tổng thể công tắc tơ 67 Hình - Cấu tạo tổng thể công tắc tơ 68 Hình - 10 Cấu tạo phần động công tắc tơ 68 Hình - 11 Cấu tạo phận khác công tắc tơ 69 Hình - 12 Sơ đồ nguyên lý công tắc tơ 70 Hình - Biểu đồ phân bố tần suất điểm thi SV 85 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Chúng ta sống kỉ 21, kỷ tri thức khoa học công nghệ Điều đòi hỏi giáo dục nước ta phải đổi mạnh mẽ vấn đề ưu tiên hàng đầu phát triển nguồn nhân lực, yếu tố định phát triển kinh tế xã hội quốc gia Nước ta đứng trước xu thời đại yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, toàn cầu hoá đất nước với công nghệ cao dần tiếp cận kinh tế tri thức Những yếu tố đặt cho nghiệp giáo dục nhiệm vụ đổi để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thời đại Để cải tiến cải thiện giáo dục thay đổi phương pháp, phương tiện giáo dục vấn đề quan tâm trọng Theo quan điểm định hướng đổi phươg pháp Đảng Nhà nước với xu phát triển xã hội Việc cải tiến phương pháp dạy học tăng cường tính hiệu hoạt động dạy học tăng khả vận dụng vào thực tế cho người học, hướng tới mục tiêu học tập đại: “ Học để biết, học để làm, học để học để chung sống học để tự khẳng định ” , thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề ra: “ Đào tạo người lao động tự chủ, động, sáng tạo” Trong Luật giáo dục 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” [23, tr 24, 25] 1.2 Chủ trương Đảng Nhà nước phát triển GD&ĐT đào tạo nghề Việt Nam đặt mục tiêu trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Điều đòi hỏi chiến lược đào tạo nguồn nhân lực cần đặt lên hàng đầu để đáp ứng nhu cầu phát triển.Nhu cầu lao động có nghề lớn quốc gia phát triển nước phát triển Vì vậy, quốc gia phải hình thành hệ thống đào tạo nghề thích hợp để đáp ứng nhu cầu Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011- 2020 Bộ LĐ-TBXH xây dựng đặt mục tiêu tổng quát đến năm 2020 tạo đột phá chất lượng dạy nghề theo hướng tiếp cận trình độ khu vực giới, tăng qui mô đào tạo nghề, gắn kết nghề với doanh nghiệp…Nhu cầu nhân lực qua đào tạo ngày tăng số lượng chất lượng, điều tạo nên sức ép lớn giáo dục Nếu không đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng mục tiêu đề Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng Sản Việt Nam (tháng 04 năm 2001) nêu rõ nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo “Đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ” cần phải “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” [15] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đặt nhiệm vụ giáo dục đến năm 2010 là: Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao; Đổi toàn diện giáo dục đào tạo; Chấn hưng giáo dục Việt Nam, làm cho giáo dục công nghệ thực trở thành quốc sách hàng đầu [16] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đặt nhiệm vụ giáo dục đến năm 2015 là: Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức [17] TÀI LIỆU THAM KHẢO Trịnh Xuân Bình (2009), Xây dựng nội dung dạy thực hành PLCS7300 theo định hướng tích hợp cho sinh viên ngành điện trường Cao đẳng nghề khí nông nghiệp, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội Bộ Lao động thương binh xã hội (2007), Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, Quyết định số 01/2007/QĐ-BLĐTBXH, ngày 04 tháng năm 2007, Hà Nội Bộ Lao động thương binh xã hội (2008), Ban hành chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, Quyết định số 33/2008/QĐ-BLĐTBXH, ngày 10 tháng năm 2008, Hà Nội Bộ Lao động thương binh xã hội (2008), Ban hành hệ thống biểu mẫu, sổ sách quản lý dạy học đào tạo nghề, Quyết định số 62/2008/QĐBLĐTBXH, ngày 04 tháng 11 năm 2008, Hà Nội Bộ Lao động thương binh xã hội (2011), Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, Thông tư số 21/2011/TT - BLĐTBXH, ngày 29tháng năm 2011, Hà Nội Nguyễn Minh Đường - Mô đun kỹ hành nghề Phương hướng tiếp cận hướng biên soạn áp dụng, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội, 1994 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Bách Khoa, Hà Nội Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2012), Dạy học môn trang bị điện trường cao đẳng nghề vĩnh phúc theo quan điểm tích hợp, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội Nguyễn Văn Khải (2008), Vận dụng TTSPTH vào dạy học vật lý trường THPT để nâng cao chất lượng giáo dục HS, Báo cáo tổng kết đề tài khoa học cấp Bộ tháng 1/2008 10 Nguyễn Văn Khôi, Nguyễn Văn Bính (2008), Phương pháp luận nghiên cứu sư phạm kĩ thuật, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2008 89 11 Phạm Văn Kiều (1998), Lý thuyết xác suất thống kê toán học, NXB Khoa học Kỹ thuật 12 Đặng Văn Nghĩa (2006), Khai thác kiến thức vật lý dạy học KTCN lớp 12 THPT, Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 13 Nguyễn Trần Nghĩa (2003), Cải tiến phương pháp dạy học nghề tiện trường chuyên nghiệp dạy nghề TPHCM, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị Hội nghị TW khoá VII (1993), Nghị lần thứ Ban chấp hành Đảng khoá VII tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Chu Thị Phương (1985), Quan điểm tích hợp việc dạy học tích hợp môn Tiếng Việt tiểu học, Thông tin khoa học sư phạm số 12, tháng 10/1985, ĐHSP Hà Nội 19 Hoàng Thị Lệ Quyên (2007), Dạy đọc tập đọc lớp theo quan điểm tích hợp, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 20 Dương Tiến Sỹ (2002), Phương thức nguyên tắc tích hợp môn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục, 26 (3/2002) 21 Trần Thị Thơm (2010), Dạy học mô đun Vi điều khiển trường Cao đẳng nghề khí nông nghiệp theo quan điểm tích hợp, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 22 Ngô Thị Thuỷ (2009), Đổi phương pháp dạy học môn công nghệ 12 theo quan điểm tích hợp, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 23 Luật giáo dục (2009) 90 24 Luật dạy nghề ( 2006) 25 Tổng cục dạy nghề( 2011), Tài liệu tập huấn bồi dưỡng ‘‘Phương pháp biên soạn, tổ chức giảng dạy, đánh giá giảng tích hợp’’, 26 Từ điển tiếng Việt (1993), NXB Văn hóa, Hà Nội 27 Vụ giáo dục công nhân dạy nghề(1994), Hướng dẫn biên soạn chương trình cho lớp Trung học nghề, Bộ giáo dục 28 Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB giáo dục, (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị) 29 http://www Invent.org 30 Nguyễn Xuân Phú - Khí cụ Điện - Kết cấu, sử dụng sửa chữa, NXB Khoa Học Kỹ Thuật, 1998 91 PHỤ LỤC  Xây dựng giáo án lý thuyết thực hành dành cho lớp đối chứng Phụ lục : Giáo án 1a Giáo án lý thuyết số: 01 Thời gian thực hiện: 01h Thực ngày tháng năm BÀI 2.3: RƠLE NHIỆT A MỤC TIÊU CỦA BÀI Sau học xong người học có khả năng: - Kiến thức: Hiểu cấu tạo nguyên lý làm việc rơle nhiệt - Kĩ năng: Biết cách sử dụng rơle nhiệt - Thái độ: Có thái độ tinh thần học tập nghiêm túc, tích cực B ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Giáo án, giáo trình - Đề cương giảng C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC Thời gian: 02 phút Kiểm tra sĩ số: Vắng: II THỰC HIỆN BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV CỦA HS Dẫn nhập - Phân tích nhiệm vụ, vai -Đàm thoại trò rơle nhiệt thực tế -Thuyết trình Giảng mới: - Thuyết trình 2.3.1 Khái niệm công dụng Rơle nhiệt loại khí cụ điện để bảo vệ động mạch điện khỏi bị tải, thường kết hợp với Công tắc tơ 2.3.2 Cấu tạo i Thời gian (phút) -Trả lời -Lắng nghe phút - Lắng nghe - Ghi phút Gồm có: Đòn bẩy -Trực hình vẽ quan - Quan sát 2.Tiếpđiểmthườngđóng Tiếp điểm thường mở Vít chỉnh dòng điện tác động - Thuyết trình - Giảng giải - Lắng nghe - Ghi chép 2.3.3 Nguyên lý làm việc - Phân tích - Thuyết trình rơle nhiệt Nguyên lý chung rơle - Phát vấn - Tư - Lắng nghe - Trả lời nhiệt dựa sở tác dụng nhiệt dòng điện Ngày người ta ứng dụng rộng rãi rơle - Ghi 10 phút Thanh lưỡng kim Dây đốt nóng Cần gạt Nút phục hồi 15 phút nhiệt có phiến kim loại kép 2.3.4 Phân loại ký hiệu - Thuyết trình 2.3.4.1 Phân loại - Theo phương thức đốt nóng, - Đàm thoại người ta chia làm loại: - Giảng giải + Đốt nóng trực tiếp: dòng điện trực tiếp qua phiến kim loại kép + Đốt nóng gián tiếp:dòng điện qua điện trở đặt bao quanh phiến kim loại + Đốt nóng hỗn hợp: tương đối tốt vừa đốt trực tiếp vừa đốt gián tiếp - Theo yêu cầu sử dụng, người ta chia làm loại: + Một cực: bảo vệ mạng pha ii -Lắng nghe - Trả lời câu hỏi - Ghi chép 10 phút + Hai ba cực: bảo vệ mạng xoay chiều ba pha 2.3.4.2 Kí hiệu 2.3.5 Các thông số kỹ thuật: - Dòng điện định mức (Iđm): - Dòng tác động (dòng ngắt mạch) 2.3.6 Mạch điện đơn giản sử - Thuyết trình - Giảng giải dụng rơle nhiệt - Lắng nghe - Ghi chép 10 phút Củng cố kiến thức kết thúc 1, Khái niệm công dụng Đàm thoại rơle nhiệt? 2, Cấu tạo nguyên lý hoạt Lắng nghe phút động rơle nhiệt? 3, Phân loại kí hiệu rơle nhiệt? Hướng dẫn tự học - Ôn tập lại kiến thức học phút III.RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày tháng năm TRƯỞNG KHOA/ TRƯỞNG TỔ MÔN GIÁO VIÊN iii Phụ lục : Giáo án 1b Giáo án thực hành số: 01 Thời gian thực hiện: 02h Thực ngày tháng năm BÀI 2.3: RƠLE NHIỆT A.MỤC TIÊU CỦA BÀI: Sau học xong người học có khả năng: - Biết cách tháo lắp kiểm tra rơle nhiệt - Biết lắp mạch sử dụng rơle nhiệt - Phát xác hư hỏng, sửa chữa thành thạo hư hỏng rơle nhiệt B ĐỒ DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC - Máy chiếu Projector - Đề cương, giáo án - Bộ thực tập trang bị điện C HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC - Hướng dẫn ban đầu: Tập trung - Hướng dẫn thường xuyên: Phân nhóm - Hướng dẫn kết thúc: Tập trung D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC: Thời gian: 02.phút Kiểm tra: An toàn xưởng, An toàn lao động iv II THỰC HIỆN BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG TT HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH THỜI GIAN Dẫn nhập Trong mạch điện điều Đàm thoại với học Trả lời câu hỏi phút khiển động rơle nhiệt sinh vị trí tầm mà giáo viên đưa lắp kèm với công tắc quan trọng rơle tơ nhiệt Hướng dẫn ban đầu Bước 1: Chuẩn bị dụng cụ, -Trình chiếu slide thiết bị, vật tư -Thuyết trình Bước 2:Qui trình tháo lắp Rơle nhiệt -Đàm thoại tái Bước 3: Đo kiểm tra rơle -Quan sát 10 phút -Lắng nghe, ghi chép -Trả lời, ghi chép nhiệt Bước4: Quy trình lắp mạch dùng rơle nhiệt Bước 5: Một số hư hỏng thường gặp rơle nhiệt  Phát phiếu hướng dẫn  Phân công nhóm -Phát phiếu -Nhận phiếu -Chia nhóm -Làm theo thực tập 91 phút Hướng dẫn thường xuyên - Tháo lắp rơle nhiệt Quan sát, uốn nắn Chủ động lắp mạch - Đo kiểm tra rơle nhiệt thao động tác - Lắp mạch sử dụng rơle Thị nhiệt phạm nhóm cần v vận hành sữa chữa riêng theo trình quy - Thử điện kiểm tra chức Ghi chép, đánh giá rơle nhiệt Huớng dẫn kết thúc Phương pháp tháo lắp, - Nhận xét ca thực Chú ý lắng nghe, 10 phút đo kiểm tra tập ghi chép Trả lời Phương pháp lắp mạch -Nhắc nhở, rút kinh câu hỏi Vận hành sữa chữa nghiệm, khắc phục cố thiếu sót, khuyết điểm ca thực tập - Biểu dương nhóm thực tập tích cực nhiệt tình Hướng dẫn tự rèn luyện - Kỹ tháo lắp lắp mạch phút - Phương pháp kiểm tra mạch điện, - Các cố thường gặp, cách khắc phục III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN Ngày tháng năm TRƯỞNG KHOA/ TRƯỞNG TỔ MÔN GIÁO VIÊN vi Phụ lục : Giáo án 2a Giáo án lý thuyết số: 02 Thời gian thực hiện: 01h Thực ngày tháng năm BÀI 3.1: CÔNG TẮC TƠ A MỤC TIÊU CỦA BÀI Sau học xong người học có khả năng: - Kiến thức: Hiểu cấu tạo nguyên lý làm việc công tắc tơ - Kĩ năng: Biết cách sử dụng công tắc tơ - Thái độ: Có thái độ tinh thần học tập nghiêm túc, tích cực B ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Giáo án, giáo trình - Đề cương giảng C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC Thời gian: 02 phút Kiểm tra sĩ số: Vắng: II THỰC HIỆN BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV CỦA HS Dẫn nhập - Phân tích nhiệm vụ, vai -Đàm thoại trò công tắc tơ thực tế -Thuyết trình Giảng mới: 3.1.1 Khái niệm công dụng - Thuyết trình Công tắc tơ khí cụ điện dùng để đóng ngắt tiếp điểm, tạo liên lạc mạch điện nút nhấn… vii Thời gian (phút) -Trả lời -Lắng nghe phút - Lắng nghe - Ghi phút 3.1.2.Cấu tạo: 1-Tiếp điểm -Trực quan hình - Quan sát vẽ - Thuyết trình - Giảng giải - Lắng nghe - Ghi chép công tắc tơ - Phân tích - Thuyết trình -Khi có dòng điện vào cuộn dây, - Phát vấn - Tư - Lắng nghe - Trả lời tiếp điểm thường mở đóng lại - Ghi 2- Tiếp điểm phụ thường đóng 3-Tiếp điểm phụ thường mở phút 4-Lõi thép động 5-Lò xo hồi vị 6-Cuộn dây ( Cuộn hút) 7-Lõi thép tĩnh Ngoài phận khác : Vỏ mặt nạ bảo vệ 3.1.3 Nguyên lý làm việc 15 phút thường đóng mở -Khi ngắt dòng điện vào cuộn dây lò xo hồi vị đẩy lõi thép động 3.1.4 Phân loại ký hiệu - Thuyết trình - Đàm thoại -Theo nguyên lý truyền động: - Giảng giải 3.1.4.1 Phân loại Công tắc tơ kiểu điện từ - Theo dạng dòng điện: Công tắc tơ chiều Công tắc tơ xoay chiều (Công tắc tơ pha pha) 3.1.4.2 Kí hiệu 3.1.5 Các thông số kỹ thuật: a Điện áp định mức b.Dòng điện định mức viii - Lắng nghe - Trả lời câu hỏi - Ghi chép 10 phút 3.1.6.Mạch điện đơn giản sử dụng công tắc tơ - Thuyết trình - Lắng nghe - Giảng giải - Ghi chép - Trả lời câu hỏi Củng cố kiến thức kết thúc 1, Khái niệm công dụng Đàm thoại 10 phút Lắng nghe công tắc tơ? 2, Cấu tạo nguyên lý hoạt động công tắc tơ? phút 3, Phân loại kí hiệu công tắc tơ? Hướng dẫn tự học - Ôn tập lại kiến thức học phút III.RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN Ngày tháng năm TRƯỞNG KHOA/ TRƯỞNG TỔ MÔN GIÁO VIÊN ix Phụ lục : Giáo án 2b Giáo án thực hành số: 02 Thời gian thực hiện: 02h Thực ngày tháng năm BÀI 3.1: CÔNG TẮC TƠ A.MỤC TIÊU CỦA BÀI: Sau học xong người học có khả năng: - Kiến thức: Biết cách tháo lắp kiểm tra công tắc tơ - Kĩ năng: Phát xác hư hỏng, sửa chữa thành thạo hư hỏng công tắc tơ - Thái độ: Có thái độ tinh thần học tập nghiêm túc, tích cực B ĐỒ DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC - Máy chiếu Projector - Đề cương, giáo án - Bộ thực tập trang bị điện C HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC - Hướng dẫn ban đầu: Tập trung - Hướng dẫn thường xuyên: Phân nhóm - Hướng dẫn kết thúc: Tập trung D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC: Thời gian: 02 phút Kiểm tra: An toàn xưởng, An toàn lao động x II.THỰC HIỆN BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG TT HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH THỜI GIAN Dẫn nhập: Trong thực tế công tắc tơ Đàm thoại với học Trả lời câu hỏi phút sử dụng nhiều sinh công dụng mà giáo viên đưa tủ phân phối công tắc tơ Hướng dẫn ban đầu Bước 1: Chuẩn bị dụng cụ, Trình chiếu slide Quan sát thiết bị, vật tư Thuyết trình Bước 2: Qui trình tháo lắp Lắng công tắc tơ Bước 3: Đo kiểm tra công nghe, 15 phút ghi chép Đàm thoại tái Trả lời, ghi chép Phát phiếu Nhận phiếu Chia nhóm Làm theo tắc tơ Bước 4: Quy trình lắp mạch dùng công tắc tơ Bước 5: Một số hư hỏng thường gặp công tắc tơ  Phát phiếu hướng dẫn  Phân công nhóm thực tập Hướng dẫn thường xuyên - Quan sát, uốn nắn - Chủ động lắp 83 phút - Tháo lắp công tắc tơ thao động tác - Đo kiểm tra công tắc tơ - Ghi chép, đánh giá chữa - Lắp mạch sử dụng công mạch vận hành sữa theo quy trình tắc tơ - Thử điện kiểm tra chức xi công tắc tơ 10 phút Huớng dẫn kết thúc Phương pháp tháo lắp, - Nhận xét ca thực Chú ý lắng nghe, đo kiểm tra tập ghi chép Trả lời Phương pháp lắp mạch -Nhắc nhở, rút kinh câu hỏi Vận hành sữa chữa nghiệm, khắc phục cố thiếu sót, khuyết điểm ca thực tập - Biểu dương nhóm thực tập tích cực nhiệt tình Hướng dẫn tự rèn luyện - Kỹ tháo lắp lắp mạch phút - Phương pháp kiểm tra mạch điện, - Các cố thường gặp, cách khắc phục III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN Ngày tháng năm TRƯỞNG KHOA/ TRƯỞNG TỔ MÔN GIÁO VIÊN xii ... dạy khoa h c, với bảo trợ UNESCO, tổ ch c Varna (Bungari) “Hội nghị tích hợp vi c giảng dạy khoa h c để đưa lí phải dạy h c tích hợp khoa h c, dạy h c tích hợp gì, c ch th c dạy h c tích hợp. .. gồm chương: Chương 1: C sở lí luận th c tiễn dạy h c tích hợp Chương 2: Thiết kế dạy h c môdun Khí c điện theo quan điểm tích hợp cho sinh viên nghề điện trường Cao đẳng Nghề Vĩnh Ph c Chương... t c th c dạy h c kỹ thuật theo quan điểm tích hợp 17 1.3.2 .Dạy h c nghề theo quan điểm tích hợp 18 1.3.3 Ưu như c điểm dạy h c theo quan điểm tích hợp 22 1.4 TH C TRẠNG C A ĐÀO TẠO NGHỀ