Dạy học môn đo lường điện theo quan điểm tích hợp ở trường cao đẳng nghề vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI  - TRẦN THỊ HÒA DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN VIỆT DŨNG HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy, cô giáo khoa Sư Phạm Kỹ Thuật, Phòng sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo hướng dẫn PGS.TS Trần Việt Dũng tận tình dẫn giúp đỡ trình tác giả nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, lãnh đạo phòng, khoa, thầy cô giáo, em học sinh, sinh viên Khoa Điện Trường Cao đẳng nghề Vĩnh Phúc tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Xin cảm ơn toàn thể đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm, động viên giúp đỡ tác giả tinh thần vật chất suốt trình học tập thực đề tài Mặc dù nhận nhiều giúp đỡ nỗ lực thân, song trình nghiên cứu thực luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp, bổ sung Hội đồng bảo vệ luận văn Quý độc giả để đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả Trần Thị Hòa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Trong luận văn có sử dụng kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Hà nội, ngày tháng Tác giả Trần Thị Hòa năm 2016 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .2 LỜI CAM ĐOAN .3 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG 10 DANH MỤC HÌNH VẼ 11 A PHẦN MỞ ĐẦU 12 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 12 1.1 Đòi hỏi thực tiễn việc đổi giáo dục đào tạo 12 1.2 Chủ trương Đảng Nhà nước phát triển GD&ĐT đào tạo nghề .12 1.3 Xuất phát từ thực tế giảng dạy nghiên cứu .14 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 15 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 15 Khách thể nghiên cứu .15 Đối tượng nghiên cứu .15 Phạm vi nghiên cứu 15 IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 15 V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 15 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 16 VII CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI 16 Chương 2: Vận dụng quan điểm tích hợp dạy học môn Đo lường điện cho sinh viên nghề điện Trường CĐN Vĩnh Phúc 16 CHƯƠNG 17 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 17 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .17 1.2 LÝ LUẬN VỀ QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC 19 1.2.1 Một số khái niệm 19 1.2.2 Dạy học theo quan điểm tích hợp 25 1.2.3 Yêu cầu dạy học kỹ thuật theo quan điểm tích hợp 28 1.2.4 Những nguyên tắc thực DHKT theo quan điểm tích hợp .30 Khi thực dạy kỹ thuật theo quan điểm tích hợp phải đảm bảo số nguyên tắc sau: .30 1.2.5 Ưu nhược điểm dạy học theo quan điểm tích hợp 31 1.2.6 Quan điểm tích hợp dạy học lý thuyết nghề với thực hành nghề 32 1.2.7 Dạy học nghề theo quan điểm tích hợp 34 1.3 THỰC TRẠNG CỦA ĐÀO TẠO NGHỀ THEO QĐTH .38 1.3.1 Nhận thức giáo viên quan điểm dạy học tích hợp .38 1.3.2 Thực trạng giảng dạy môn Đo lường điện trường sở đào tạo nghề 40 1.3.3 Thực trạng dạy học môn Đo lường điện trường Cao đẳng nghề Vĩnh Phúc 42 1.4 ĐẶC ĐIỂM VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP VÀO DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN 44 1.4.1 Đặc điểm dạy học môn Đo lường điện quan điểm tích hợp 44 1.4.2 Đặc điểm môn Đo lường điện 45 1.4.3 Khả vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học môn Đo lường điện 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 CHƯƠNG 50 VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN CHO SINH VIÊN NGHỀ ĐIỆN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VĨNH PHÚC 50 2.1 CƠ SỞ XÂY DỰNG MỤC TIÊU, NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 50 2.1.1 Đặt vấn đề 50 2.1.2 Mục tiêu, nội dung chương trình môn Đo lường điện 50 2.2 QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI DẠY TÍCH HỢP LÝ THUYẾT VỚI THỰC HÀNH MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN 54 2.2.1 Quy trình xây dựng dạy tích hợp 54 2.3 XÂY DỰNG NỘI DUNG LÝ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP .58 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng 58 2.4 XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI GIẢNG TÍCH HỢP GIỮA LÝ THUYẾT VỚI THỰC HÀNH MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VĨNH PHÚC 59 2.4.1 Bài giáo án số 59 2.4.2 Giáo án thực 1: Đo dòng điện 65 Giáo án tích hợp 65 2.4.3 Bài giáo án thứ 2: 71 Bài 2.2 ĐO ĐIỆN ÁP 71 2.4.4 Giáo án thực 2: 75 Giáo án tích hợp 76 2.4.5 Bài giáo án thứ thứ 81 2.5 NHẬN XÉT 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG .83 CHƯƠNG 84 KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 84 3.1 MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG CỦA KIỂM NGHIỆM ĐÁNH GIÁ .84 3.1.1 Mục đích kiểm nghiệm đánh giá 84 3.1.2 Nhiệm vụ kiểm nghiệm đánh giá .84 3.1.3 Nội dung kiểm nghiệm đánh giá 84 3.2 PHƯƠNG PHÁP KIỂM NGHIỆM - ĐÁNH GIÁ 85 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 85 3.3 NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 86 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 86 3.3.2 Chuẩn bị thực nghiệm 87 3.4 ĐÁNH GIÁ, XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 87 3.4.1 Kết định tính 87 3.4.2 Đánh giá định lượng .88 3.5 PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA 90 3.5.1 Kết định tính 90 3.5.2 Kết định lượng 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG .93 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 KẾT LUẬN .94 KIẾN NGHỊ 95 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC P1 Phụ lục1.a Giáo án lý thuyết P1 A.MỤC TIÊU: P1 B PHƯƠNG TIỆN, ĐỒ DÙNG HỌC TẬP P1 C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP P1 Phụ lục 1.c P9 BẢNG QUY TRÌNH THỰC HIỆN P9 Phụ lục 1.d P10 Phụ lục 1.e P33 PHIẾU HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP P33 PHỤ LỤC P33 Phụ lục 2.a Giáo án lý thuyết P33 Phụ lục 2.c P43 BẢNG QUY TRÌNH THỰC HIỆN P43 Phụ lục 2.d P44 Phụ lục 2.e P45 PHIẾU HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP P45 Phụ lục 3.a - Giáo án tích hợp P46 Phụ lục 4.a - Giáo án tích hợp P51 Phụ lục 5.a P57 PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN P57 Phụ lục 5.b P60 PHIẾU LẤY Ý KIẾN HỌC SINH VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LÝ THUYẾT VỚI THỰC HÀNH MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN P60 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Ý nghĩa Viết tắt BLĐTB&XH Bộ lao động thương binh xã hội TH Thực hành CĐN Cao đẳng nghề NXB Nhà xuất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở HSSV Học sinh - Sinh viên 10 SV Sinh viên 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 TCDN Tổng cục dạy nghề 13 DHKT Dạy học kỹ thuật 14 MĐ Mô đun 15 SGK Sách giáo khoa 16 KTCN Kỹ thuật công nghiệp 17 ĐC Đối chứng 18 TN Thực nghiệm 19 QĐTH Quan điểm tích hợp DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nội dung tổng quát phân phối thời gian môn Đo lường điện TCDN 56 Bảng 2.2 Nội dung tổng quát phân phối thời gian môn TH Đo lường điện TCDN 57 Bảng 2.3 Nội dung tổng quát phân phối thời gian MĐ Đo lường điện TCDN 58 10 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT NỘI DUNG THỜI HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG GIAN CỦA GV CỦA HS (phút) Dẫn nhập - Có nhiều loại cấu đo, 1’ tùy theo yêu cầu sử dụng mà - Thuyết trình ta sử dụng cấu - Trình chiếu đo khác Trong học - Chú ý nghe giảng tìm hiểu cấu tạo, nguyên lý, đặc điểm, ứng dụng sửa chữa Cơ cấu đo từ điện Giới thiêu chủ đề Tên học: Nêu, viết đề - Lắng nghe 1.1 CƠ CẤU ĐO TỪ ĐIỆN Giải thích mục - Ghi Mục tiêu: tiêu - Chú ý nghe giảng + Kiến thức + Kỹ + Thái độ Cấu trúc giảng: 1.1 Cơ cấu đo từ điện - Trình bày tóm tắt cấu trúc giảng 1.1.1 Cấu tạo 1.1.2 Nguyên lý làm việc 1.1.3 Đặc điểm ứng dụng Giải vấn đề P47 1’ A Lý thuyết liên quan 5’ 2.1.Cơ cấu đo từ điện Vẽ ký hiệu giải 2.1.1 Cấu tạo Quan sát, ghi thích ký hiệu chép - Ký hiệu: khác Nghe giảng - Cấu tạo Trình chiếu hình vẽ Quan sát vẽ Kim thị Nam châm N Cực từ Cuộn dây Lò xo  Đưa cấu đo hình Khe hở cực từ S Lõi sắt Đối non ttttrọng Cấu tạo cấu Hình 2.13: đo kiểu từ điện điện thật cho học sinh Chú ý quan sát quan sát cấu tạo phận, Phân tích ghi nhớ phận cấu Đàm thoại 2.1.2 Nguyên lý hoạt động Phân tích nguyên Nghe giảng, lý - Lực điện từ ghi chép - Mômen quay - Góc quay α 4’ Đàm thoại: ” Khi Trả lời câu hỏi cho dòng điện chạy qua khung dây có tượng xảy ra?” 2.1.3 Đặc điểm ứng dụng 1’ Thuyết trình, - Ưu, nhược điểm cấu Phân tích đo từ điện Lắng nghe, ghi - Ứng dụng thực tế Nêu ví dụ thực tế P48 chép tư B Trình tự thực Đưa cấu đo Chuẩn bị dụng cụ, thiết số dụng cụ dùng tháo lắp bị, vật tư 1’ kiểm tra cấu đo Các bước thực Bước 1: Đọc ký hiệu cấu đo Bước 2: Tháo phận cấu Bước 3: Quan sát , kiểm tra phận Phân tích, giảng Phân tích, giảng giải Phân tích, giảng - Lắng nghe, ghi giải nhớ Giải thích - Lắng nghe, ghi Bước 4: Lắp lại cấu hoàn chỉnh Bước 5: Cấp nguồn cho 4’ giải Phân tích, giảng nhớ giải cấu hoạt động phân tích - Lắng nghe, ghi nguyên lý làm việc nhớ Các sai hỏng thường gặp Đưa bảng sai nguyên nhân biện pháp hỏng thường gặp, xử lý, phòng tránh nguyên nhân - Các sai hỏng thường gặp khắc phục - Nguyên nhân Phân tích, giảng - Biện pháp xử lý, phòng viên làm thử Thao tác mẫu theo trình tự Quan sát, ghi nhớ để vận dụng giải tránh 4.Thao tác mẫu sinh 4’ - Quan sát thao - Thao tác chậm tác giáo viên, truyền đạt kinh ghi nhớ để vận nghiệm dụng - Hướng dẫn sinh - Thao tác làm viên thực thử thử P49 15 * Phiếu hướng dẫn thực Phát phiếu hướng Nhận phiếu hành dẫn thực hành thực 1’ tập * Vị trí thực hành cho Nhận vị trí học sinh thực hành, theo phân công Phân nhóm quan sát C- Thực hành - Theo dõi quan sát - Thực trình tự bước - Theo dõi quan sát theo trình tự - Phát sai lầm - Uốn nắn - Sinh viên tiến hành theo 20 bước - Thực - Giúp sinh viên yếu -Tiếp thu,chỉnh sửa Kết thúc vấn đề Nhận xét buổi học: - Đàm thoại - Lắng nghe + Thái độ - Giải thích - Ghi nhớ 1’ + Sự tiếp thu kiến thức Hướng dẫn tự học - Đọc thêm tài liệu phát tay - Tra cứu số tài liệu mạng 1’ - Gơ ̣i mở cho học sinh số vấ n đề có liên quan tới bài học sau III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Vĩnh Yên, ngày tháng năm TRƯỞNG TỔ MÔN GIÁO VIÊN SOẠN P50 Phụ lục 4.a - Giáo án tích hợp Thời gian thực hiện: 60 phút GIÁO ÁN SỐ: 03 Tên học trước: Đo đại lượng điện Thực ngày: Bài 4.1 SỬ DỤNG ĐỒNG HỒ VẠN NĂNG (Ký hiệu V.O.M) MỤC TIÊU CỦA BÀI Sau học xong người học có khả năng: Kiến thức: - Giải thích cấu tạo, nguyên lý tổng quát Đồng hồ vạn V.O.M Kỹ năng: - Sử dụng thành thạo Đồng hồ vạn V.O.M để đo thông số kiểm tra thiết bị mạch điện, mạng điện - Bảo quản an toàn tuyệt đối đồng hồ V.O.M sử dụng lưu trữ Thái độ: - Phát huy tính tích cực, chủ đô ̣ng và sáng ta ̣o công viê ̣c ĐỒ DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC - Phòng học, bảng phấn, máy chiếu, máy tính, giáo trình - Mô hình thiết bị đo, điện trở, nguồn điện, đèn điện HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: Theo tổ: chia làm tổ I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC: Thời gian: phút - Kiểm tra sĩ số bảo hộ lao động P51 II THỰC HIỆN BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV THỜI HOẠT ĐỘNG GIAN (phút) CỦA HS Dẫn nhập Khoa học kỹ thuật ngày - Thuyết trình phát triển, sản xuất nhiều - Trình chiếu loại máy đo khác để đo - Chú ý nghe 1’ giảng đại lượng lượng mạch điện Nhưng để giúp cho người công nhân sử dụng thuận tiện khảo sát số thông số mạch điện thiết bị điện di chuyển xa cao, đồng hồ vạn đời Trong học tìm hiểu cách sử dụng Đồng hồ vạn (V.O.M) Giới thiêu chủ đề Tên học: 1’ - Thuyết trình Bài 4.1 SỬ DỤNG ĐỒNG HỒ VẠN NĂNG (Ký hiệu V.O.M) Mục tiêu: + Kiến thức - Trình bày + Kỹ tóm tắt cấu + Thái độ trúc giảng P52 - Lắng nghe Cấu trúc giảng: 4.1.1 Cấu tạo V.O.M 4.1.2 Nguyên lý hoạt động V.O.M 4.1.3 Phương pháp sử dụng V.O.M Giải vấn đề A-Lý thuyết liên quan 4.1.1 Cấu tạo V.O.M Thuyết trình, Nghe Hình ảnh trực ghi chép, quan Trả lời câu hỏi giảng, 5’ Đàm thoại: ”Đồng hồ V.O.M chế tạo dựa 4.1.2 Nguyên lý hoạt động cấu đo V.O.M Nghe giảng, nào?” ghi chép, Đàm thoại: Trả lời câu hỏi 2’ ”Hãy nêu nguyên lý làm việc cấu đo từ điện?” 4.1.3 Phương pháp sử dụng V.O.M Thuyết trình Nghe bổ sung ghi chép, hình vẽ P53 giảng, 1’ B- Trình tự thực hiện: Chuẩn bị dụng cụ, thiết bị Thuyết trình, vật tư giảng giải Các bước thực hình vẽ Bước 1: Cắm que đo vị trí: đỏ (+); đen (–) Quan sát, ghi 5’ chép - Lắng nghe, Giải thích lựa ghi nhớ Bước 2: Chuyển núm xoay vể chọn - Lắng nghe, thang đo phù hợp ghi nhớ Bước 3: Chập que đo điều Đưa bảng chỉnh núm (Adj) cho kim trình tự thực số vạch hành - Lắng nghe, ghi Bước 4: Tiến hành đo: chấm que Phân tích đo vào đầu mạch cần đo nhớ giảng giải Phân tích Bước 5: Đọc trị số theo biểu thức: SỐ ĐO = SỐ ĐỌC X THANG giảng giải nhớ Phân tích ĐO Các sai hỏng thường gặp giảng giải - Các sai hỏng thường gặp - Biện pháp xử lý, phòng tránh - Lắng nghe, ghi nhớ nguyên nhân biện pháp xử lý, Phân tích giảng giải phòng tránh - Nguyên nhân - Lắng nghe, ghi - Lắng nghe, ghi nhớ 5’ Phân tích giảng giải Đưa bảng sai hỏng Quan sát, ghi nhớ P54 để vận thường gặp, dụng nguyên nhân khắc phục 4.Thao tác mẫu sinh viên làm thử - Thao tác mẫu: Đo số đại lượng dùng V.O.M - Quan sát thao Phân tích, tác giáo viên, giảng giải ghi nhớ để vận - Thao tác dụng 15’ chậm truyền đạt kinh nghiệm - Hướng dẫn - Sinh viên làm thử: sinh viên thực - Thao tác làm thử thử * Phiếu hướng dẫn thực hành * Vị trí thực hành - Phát phiếu Nhận phiếu hướng dẫn thực thực hành tập Phân công vị Nhận trí nhóm theo - Theo dõi quan sát C- Thực hành - Sinh viên tiến hành theo trình tự - Uốn nắn bước phân công - Thực theo trình tự bước -Tiếp - Giúp sinh viên yếu trí vị - Thực - Phát sai lầm chỉnh sửa Kết thúc vấn đề P55 1’ thu, 20’ - Củng cố kiến thức - Đánh giá, - Lắng nghe, ghi - Củng cố kỹ nhận xét nhớ 2’ - Hệ thống hóa - Lắng nghe, ghi kỹ năng, nhấn nhớ mạnh kỹ - Nhận xét kết thực hành - Lắng nghe, ghi - Đánh giá, nhớ nhận xét - Thu dọn dụng cụ, chuẩn bị cho - Phân công vị sau trí thu dụng dọn - Thực cụ, chuẩn bị cho sau Hướng dẫn tự học - Đọc thêm tài liệu phát tay - Tra cứu số tài liệu 1’ mạng - Gợi mở cho học sinh số vấn đề có liên quan tới bài ho ̣c sau III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Ngày tháng năm THÔNG QUA TỔ MÔN GIÁO VIÊN SOẠN P56 Phụ lục 5.a PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để có số liệu cụ thể thực trạng giảng dạy môn Đo lường điện trường sở đào tạo nghề nói chung Trường cao đẳng nghề Vĩnh phúc nói riêng, xin Quý thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào câu trả lời ghi ý kiến vào dòng chừa trống, xin trân trọng cảm ơn Xin ý kiến nhận xét nội dung chương trình đào tạo môn Đo lường điện đơn vị nào? - Số học lý thuyết môn Đo lường điện: 45 tiết; c Ít a Nhiều b Vừa đủ - Số học thực hành môn Đo lường điện: 60 giờ; c Ít a Nhiều b Vừa đủ - Nội dung lý thuyết thực hành môn học Đo lường điện hành trường có mối quan hệ: c Tách rời a Chặt chẽ b Tương đối - Nội dung chương trình môn học phù hợp với yêu cầu đào tạo công nhân kĩ thuật nay: c Chưa, cần cập nhật a Tốt b Trung bình - Máy móc, trang thiết bị dạy thực hành môn học trường đáp ứng nội dung chương trình hành: P57 c Kém a Tốt b Trung bình - Thực tế sản xuất địa phương đòi hỏi cần phải đổi hay bổ sung thêm nội dung chương trình đào tạo: Vui lòng cho biết phương pháp giảng dạy môn Đo lường điện trường? a Dạy lý thuyết riêng, thực hành riêng b Kết hợp lý thuyết thực hành nội dung giảng c Ý kiến khác: Phương pháp giảng dạy trường a Tốt b Phù hợp c Chưa phù hợp d Ý kiến khác: Giáo viên giảng dạy trường: a Giáo viên dạy lý thuyết nghề riêng, thực hành nghề riêng b GV vừa dạy lý thuyết nghề, vừa dạy thực hành nghề nội dung chương trình c Ý kiến khác: ……………………………………………………… Các phương pháp dạy học thường cho môn Đo lường điện (lý thuyết thực hành): P58 Lý thuyết Đo lường điện Thực hành Đo lường điện PP thuyết trình, diễn giảng Phần hướng dẫn ban đầu: b PP đàm thoại, thảo luận nhóm… a Thuyết trình c PP nêu vấn đề b Đàm thoại, thảo luận nhóm d Hướng dẫn HS tham quan học tập c Làm mẫu e Ý kiến khác:……………………… d Ý kiến khác:……………………… ……………………………………… ……………………………………… Các phương tiện, đồ dùng dạy học Hướng dẫn thường xuyên: thường dùng cho môn lý thuyết Đo a Luyện tập huấn luyện lường điện:………………………… b Ý kiến khác:……………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Hướng dẫn kết thúc: a Hệ thống nhận xét, đánh giá b Ý kiến khác: …………………… Các phương tiện, đồ dùng dạy học thường dùng cho phần hướng dẫn ban đầu………………………………… Tác giả xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Quý thầy (cô)!! P59 Phụ lục 5.b PHIẾU LẤY Ý KIẾN HỌC SINH VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LÝ THUYẾT VỚI THỰC HÀNH MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN Nhằm đánh giá tính khả thi phương pháp dạy học tích hợp lý thuyết với thực hành khả tiếp cận người học, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi phiếu lấy ý kiến đây: Anh (chị) nhận thấy phù hợp nhận thức kiến thức mà đề cập đến là: a Phù hợp với trình độ nhận thức b Quá cao với trình độ nhận thức c Đơn giản với trình độ nhận thức Sau hoàn thành học môn Đo lường điện, anh (chị) có khả năng: a Làm công việc có liên quan đến nội dung học b Làm cần hướng dẫn thêm c Chỉ làm công việc đơn giản d Không thực công việc Khi học tập nội dung môn học dạng soạn tích hợp này, anh (chị) nhận thấy: a Rất hứng thú b Bình thường c Không hứng thú Anh (chị) nhận thấy điểm ưu điểm học: a Những nội dung học sát với điều kiện có trường b Hiểu làm nội dung học c Được học thực hành nhiều d Tất ý P60 Tài liệu học tập nhận học tập nội dung dạng soạn tích hợp đóng vai trò: a Rút ngắn thời gian học tập nâng cao hiệu dạy học b Là tài liệu tham khảo cần thiết c Cả hai ý a b c Không giúp ích nhiều P61 ... là: Dạy học môn Đo lường điện theo quan điểm tích hợp Trường cao đẳng nghề Vĩnh Phúc 14 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng quan điểm tích hợp để đổi phương pháp dạy học môn Đo lường điện theo quan. .. dung môn học khác cần tích hợp vào môn học cần dạy nội dung môn học tích hợp để có PPDH hợp lý Đây đặc điểm quan trọng dạy học kỹ thuật theo quan điểm tích hợp Trong dạy học theo quan điểm tích hợp, ... ĐẶC ĐIỂM VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP VÀO DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN 44 1.4.1 Đặc điểm dạy học môn Đo lường điện quan điểm tích hợp 44 1.4.2 Đặc điểm môn Đo lường điện