8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.2.2. Nội dung các bước
Bước 1: Xác định mục tiêu bài giảng dựa trên cơ sở đầu bài đã được ban hành trong chương trình khung
Trong các bài giảng việc xác định mục tiêu là rất quan trọng. Xác định đúng mục tiêu sẽ định hướng cho người dạy và người học những công việc cần phải đạt được sau khi học xong nội dung bài học, môn học đó. Cụ thể, đối với thầy xác định mục tiêu là xác định công việc mà người thầy phải làm trong quá trình soạn bài để
Hình 2-1: Quy trình xây dựng bài dạy tích hợp
Bước 1
Xác định mục tiêu bài giảng
Bước 2
Lựa chọn nội dung kiến thức, PPDH và trang thiết bị
Bước 3
Xây dựng bài giảng tích hợp
Bước 4
37
sinh viên đọc, tự học hiểu và làm được; còn đối với sinh viên mục tiêu là cái mà sinh viên phải đạt được, phải làm được sau khi học xong nội dung bài học, môn học đó. Mục tiêu của mỗi bài tích hợp bao giờ cũng xác định theo các mặt: Mục tiêu về kiến thức, mục tiêu về kỹ năng và mục tiêu về giáo dục thái độ nghề nghiệp. Mục tiêu của một bài dạy luôn được mở đầu bằng câu: “Sau khi học xong nội dung (bài) này học sinh có khả năng:”
Bước 2: Lựa chọn nội dung kiến thức thực hành, thiết bị và phương pháp dạy học phù hợp với nội dung lý thuyết và điều kiện thực hành
Để đảm bảo nguyên tắc “học đi đôi với hành”, nội dung phần dạy lý thuyết trong bài dạy tích hợp phải được lựa chọn dựa trên chương trình khung và trên cơ sở điều kiện thực tập hiện có của nhà trường. Phân tích nội dung phần lý thuyết và mục tiêu của bài để đưa ra nội dung phần thực hành phù hợp với nội dung lý thuyết giúp sinh viên dễ kiểm nghiệm lại phần lý thuyết vừa học. Nội dung lý thuyết, thực hành có thể được thực hiện đồng thời (song song) hoặc thực hiện lý thuyết xong rồi mới đến thực hành tùy vào từng nội dung cụ thể. Với những nội dung phải hướng dẫn trực tiếp trên các mô hình thực hành thì nên sử dụng phương pháp giảng dạy song song lý thuyết với thực hành. Khi giáo viên giảng lý thuyết đồng thời thao tác mẫu thì sinh viên nghe và quan sát, ghi nhớ và thực hiện theo. Như vậy khi giáo viên giảng xong là đã thực hiện xong cả phần lý thuyết và hướng dẫn ban đầu của nội dung thực hành sau đó sinh viên chỉ tập trung vào thực hành luyện tập và làm những bài tập liên quan để rèn luyện kỹ năng. Thực hiện như vậy sẽ giảm được thời gian hướng dẫn lý thuyết ban đầu của nội dung thực hành và tránh được sự trùng lặp, trừu tượng của phần lý thuyết, tăng được thời gian cho hoạt động thực hành. Với những nội dung có kiến thức lý thuyết tìm hiểu về cấu tạo, hoạt động và ứng dụng thì nên xây dựng và chọn phương pháp hướng dẫn lý thuyết xong sau đó làm bài tập (thực hành) cụ thể để minh chứng, kiểm nghiệm lại những gì có trong nội dung phần lý thuyết. Đồng thời tìm hiểu, nghiên cứu thực tế, yêu cầu sản xuất tại các cơ sở, nhà máy, xí nghiệp và những định hướng mục tiêu, nội dung phương pháp thực hiện đang triển khai để xây dựng bài giảng cho phù hợp với thực tế của
38
cơ sở. Do vậy kiến thức thực hành trong bài dạy tích hợp phải được lựa chọn và xây dựng sao cho sinh viên được học cái gì thì được thử nghiệm và làm được cái đó ngay trong khoảng thời gian học, đồng thời vận dụng được vào thực tế.
Để thực hiện được bài giảng cần có những thiết bị phù hợp với nội dung của bài. Thiết bị được chọn dựa trên trang thiết bị phục vụ giảng dạy của nhà trường và phù hợp với nội dung của bài học, thực hành trên những thiết bị được chọn để kiểm nghiệm lại kiến thức trong phần lý thuyết đã trình bày. Do vậy, việc lựa chọn nội dung kiến thức thực hành rồi đến thiết bị, phương pháp thực hiện đòi hỏi phải có sự nghiên cứu, phân tích các nội dung, mục tiêu một cách cụ thể thì mới đạt được hiệu quả.
Tóm lại, để đảm bảo nguyên tắc xây dựng các bài dạy mô đun Khí cụ điện theo quan điểm tích hợp vừa phù hợp với nội dung, chương trình, điều kiện dạy học, vừa phản ánh được thực tiễn của quá trình sản xuất cần phải lựa chọn các nội dung kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau. Cụ thể cần phải:
Nghiên cứu nội dung chương trình mô đun Khí cụ điện theo chương trình khung.
Tìm hiểu, nghiên cứu thực tế và những định hướng mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học đang triển khai.
Bước 3: Xây dựng bài giảng tích hợp mô đun Khí cụ điện theo chương trình khung
Nội dung bài giảng tích hợp mô đun Khí cụ điện được xây dựng để thực hiện trong khoảng thời gian ≥ 2h (1h = 60 phút)
Bước 4: Giảng dạy thử nghiệm, đánh giá nội dung và hoàn thiện các bài giảng đã xây dựng
Mục đích của bước này là đưa các bài giảng đã xây dựng vào giảng dạy thử để xác định tính khả thi của đề tài và các tình huống bất ngờ có thể xảy ra trong quá trình thực hiện và biện pháp xử lý của giáo viên. Từ đó điều chỉnh, sửa đổi, bổ sung vào bài giảng những chỗ chưa hợp lý để hoàn thiện bài giảng.
(Chú ý: Hàng năm phải xây dựng bổ sung nội dung các bài dạy tích hợp cho phù hợp với yêu cầu thực tế).
39