Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học phổ thông huyện yên sơn, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢƠNG VIỆT ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢƠNG VIỆT ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH LIÊN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu toàn thể cán bộ, giảng viên Trƣờng Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình hƣớng dẫn, đóng góp ý kiến, tạo điều kiện cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Bích Liên, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học ân cần bảo giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn tới Sở GD&ĐT tỉnh Tuyên Quang, UBND huyện Yên Sơn, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trƣờng THPT huyện Yên Sơn cung cấp số liệu, tham gia trả lời phiếu khảo sát trƣng cầu ý kiến, trả lời vấn giúp đỡ tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong thầy giáo, giáo bạn quan tâm góp ý để luận văn đƣợc hoàn thiện Hà Nội, ngày 10 tháng 01 năm 2017 Tác giả Lƣơng Việt Đức i DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hố-hiện đại hố CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dụcvà Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục cụm từ viết tắt ii Danh mục bảng, sơ đồ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông giai đoạn 13 1.3.1 Mục tiêu dạy học 13 1.3.2 Nội dung dạy học 13 1.3.3 Phƣơng pháp dạy học 13 1.3.4 Hoạt động học học sinh 14 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết học học sinh 14 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông 14 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông 14 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học trƣờng trung học phổ thông 15 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học 25 1.5.1 Yếu tố khách quan 25 1.5.2 Yếu tố chủ quan 26 Kết luận chƣơng 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 29 iii 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 29 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội huyện Yên Sơn 29 2.1.2 Đặc điểm giáo dục trung học phổ thông huyện Yên Sơn 30 2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 33 2.2.3 Nội dung khảo sát 33 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 33 2.2.5 Thang đánh giá kết khảo sát 34 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang giai đoạn 34 2.3.1 Thực trạng mục tiêu dạy học 34 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học 35 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp dạy học 36 2.3.4 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 37 2.3.5 Thực trạng hoạt động học học sinh 44 2.3.6 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học 45 2.3.7 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang giai đoạn 48 2.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học giáo viên 48 2.4.2 Quản lý nội dung dạy học giáo viên 49 2.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 50 2.4.4 Quản lý hoạt động học học sinh 58 2.4.5 Quản lý sở vật chất, phƣơng tiện dạy học 60 2.4.6 Quản lý kiểm tra đánh giá dạy học 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Sơn 64 2.5.1 Những ƣu điểm 64 2.5.2 Những hạn chế 65 2.5.3 Nguyên nhân ƣu điểm hạn chế 66 Kết luận chƣơng 68 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 69 3.1 Định hƣớng đổi giáo dục theo tinh thần nghị 29 Ban Chấp hành Trung ƣơng nguyên tắc chọn lựa biện pháp vận dụng 69 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 70 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Sơn 71 3.2.1 Kế hoạch hố chƣơng trình giảng dạy theo u cầu Bộ tính phù hợp với điều kiện, hồn cảnh thực tiễn nhà trƣờng 71 3.2.2 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 73 3.2.3 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học đội ngũ giáo viên 77 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý hoạt động học nâng cao khả tự học học sinh 79 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, quản lý việc thực quy chế chuyên môn 81 3.2.6 Tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cách thƣờng xuyên 83 3.2.7 Tăng cƣờng cung ứng sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phƣơng tiện DH 86 3.2.8 Xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho việc dạy học phối hợp lực lƣợng trƣờng để nâng cao chất lƣợng dạy học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 92 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 v DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý trƣờng .30 Bảng 2.2 Số trƣờng, lớp, cán giáo viên, học sinh THPT địa bàn huyện Yên Sơn (năm học 2016 - 2017) 31 Bảng 2.3 Thực mục tiêu dạy học giáo viên 34 Bảng 2.4 Thực đảm bảo nội dung dạy học giáo viên 35 Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học 36 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá GV mức độ thực hoạt động giảng dạy 37 Bảng 2.7 Ý kiến HS đánh giá mức độ thực hoạt động giảng dạy GV 40 Bảng 2.8 Thực trạng hoạt động học HS .44 Bảng 2.9 Hình thức tổ chức dạy học giáo viên 45 Bảng 2.10 Thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS 46 Bảng 2.11 Quản lý thực mục tiêu dạy học GV 48 Bảng 2.12 Quản lý thực mục tiêu dạy học GV 49 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý thực kế hoạch dạy học 50 Bảng 2.14 Quản lý chƣơng trình dạy học 52 Bảng 2.15 Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV 54 Bảng 2.16 Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV 55 Bảng 2.17 Quản lý việc lên lớp GV .57 Bảng 2.18 Quản lý hoạt động học HS 59 Bảng 2.19 Quản lí sở vật chất trang thiết bị phục vụ HĐDH 61 Bảng 2.20 Thực trạng việc sử dụng sở vật chất trang thiết bị phục vụ HĐDH 61 Bảng 2.21 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS 63 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến chuyên viên, CBQL, GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp việc thực biện pháp QL dạy học THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 93 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý đƣợc đặt môi trƣờng quản lý 10 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bƣớc sang kỷ XXI, khoa học – cơng nghệ tiếp tục có bƣớc phát triển mạnh mẽ, đặc biệt công nghệ thơng tin, đƣa lồi ngƣời từ kỷ ngun cơng nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức Tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế tạo biến đổi sâu sắc nhanh chóng, Giáo dục Đào tạo nhằm mục tiêu phát triển ngƣời cách toàn diện bền vững Để đạt đƣợc điều đó, giáo dục phổ thơng đóng vai trị tảng, tạo tiền đề sở cho đào tạo sau Đại hội XI Đảng xác định "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội" Cùng với trình phát triển đất nƣớc, chất lƣợng Giáo dục Đào tạo nói chung đạt đƣợc thành tựu định Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh giáo viên đƣợc nâng cao, chất lƣợng giáo dục đại học đƣợc nâng lên, đào tạo đƣợc đông đảo đội ngũ cán khoa học kỹ thuật, đóng góp to lớn vào nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc hội nhập quốc tế Tuy nhiên Giáo dục cịn lạc hậu chậm đƣợc đổi mới, thích ứng với tiến nhanh khoa học công nghệ Điều dẫn đến hệ chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực hạn chế, thách thức đƣờng hội nhập lớn Để khắc phục tình trạng trên, nƣớc bắt đầu thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố - đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, đổi giáo dục vấn đề cấp thiết Đổi giáo dục tất mặt nhƣ: tƣ duy, quan niệm, mục tiêu đào tạo, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giảng dạy, đổi cơng tác quản lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng Dạy học hoạt động trung tâm nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên lực lƣợng định chất lƣợng dạy học Quản lý hoạt động giảng dạy nhiệm vụ BGH, nhằm trì, nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục nhà trƣờng Công tác quản lý HĐDH trƣờng THPT huyện Yên Sơn năm qua có cải tiến đáng kể, chất lƣợng dạy học chuyển biến theo chiều hƣớng tích cực Song trƣớc yêu cầu đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục, công tác quản lý HĐDH CBQL trƣờng THPT bộc lộ hạn chế chƣa ngang tầm, chất lƣợng dạy học trƣờng có chênh lệch lớn Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HĐDH trƣờng THPT huyện Yên Sơn, từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng vấn đề cấp thiết Xuất phát từ thực tế nêu trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang” Mục đích nghiên cứu giai đoạn Đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu giai đoạn - Đối tƣợng nghên cứu giai đoạn nay: Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang - Khách thể nghiên cứu giai đoạn nay: Hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi đƣợc đặt cho nghiên cứu tơi là: Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang ? Và thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang ? Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang? Giả thuyết khoa học Công tác quản lý HĐDH trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang thời gian qua thu đƣợc số kết định, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng, nâng cao chất lƣợng giáo dục ngành Giáo 16 Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục 18 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2012), Quản lý lãnh đạo trường học Tập giảng cao học Quản lí giáo dục, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ƣơng 23 Quốc hội (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Quốc hội (2006), Luật giáo dục Nxb trị Quốc Gia, Hà Nội 25 Quốc hội (2012), Luật Giáo dục (đã sửa đổi bổ sung 2009) Nxb Lao động, Hà Nội 26 Nguyễn Gia Quý (2000), Lí luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Cảnh Toàn (2004), Học dạy cách học, Nxb ĐHSP Hà Nội 28 Nguyễn Xuân Thanh, Quản lý Nhà nước giáo dục Tập giảng cho cao học QLGD 29 Trần Quốc Thành (2007), Khoa học quản lý (Đề cương giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành QLGD), Đại học sƣ phạm Hà Nội 30 Trần Quốc Thành, Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tập giảng cho cao học QLGD 31 Thủ tƣớng phủ (2008), Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020 32 Phạm Viết Vƣợng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 101 33 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nxb Đại học Sƣ Phạm, Hà Nội 34 Phạm Viết Vƣợng (chủ biên), Ngô Thành Can, Trần Quang Cấn, Đỗ Ngọc Đạt, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Văn Long, Nguyễn Đức Thìn (2005), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Em cho biết ý kiến nội dung dƣới Đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà em lựa chọn Hiện em học sinh lớp ……… Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Theo em, việc học chƣơng trình THPT có quan trọng khơng? Rất quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Em cho biết mức độ thực hoạt động sau em: Mức độ thực Nội dung Tốt a Hoàn thành tập nhà, đọc, chuẩn bị trƣớc đến lớp b Chăm nghe thầy cô giảng ghi chép lớp đầy đủ c Tích cực tham gia hoạt động học tập GV tổ chức d Đọc nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo nâng cao nội dung đƣợc học e Hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề f Tham gia lớp học nhà trƣờng, ngồi khóa 103 Trung bình Chưa tốt Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động dạy học giáo viên đƣợc liệt kê dƣới ? TT Mức độ thực Nội dung Tốt GV triển khai giảng dạy theo thời khóa biểu GV sử dụng thành thạo thiết bị, phƣơng tiện giảng dạy lớp (máy chiếu phim trong, máy chiếu…) GV sử dụng ngơn ngữ giảng (nói, diễn đạt, …) rõ ràng Bài giảng đáp ứng đƣợc nhu cầu nhận thức HS Trình tự xếp nội dung giảng GV phù hợp theo trình tự Bài giảng GV giúp HS hiểu Bài giảng GV phù hợp với trình độ chung HS lớp GV áp dụng biện pháp để nhóm đối tƣợng HS có trình độ khác lớp hiểu GV đƣa kiến thức thực tế vào giảng 10 Nội dung giảng giúp HS giải tốt vấn đề học tập thực hành 11 Bài giảng đảm bảo trang bị cho HS tri thức, kỹ tƣơng ứng môn học 12 GV có khả bao qt kiểm sốt lớp tốt 104 Trung bình Chưa tốt 13 GV có nhiều biện pháp nhằm trì ý HS suốt lên lớp 14 GV tìm hiểu khó khăn học tập HS 15 GV chủ động lơi HS tham gia vào q trình học tập lớp 16 GV khuyến khích HS đặt câu hỏi lớp 17 GV khuyến khích HS trình bày ý kiến nhận xét ý kiến bạn học 18 GV tạo niềm tin cho HS khả học tập 19 GV trọng ni dƣỡng lịng u nghề cho HS 20 GV tạo hội để HS có điều kiện phát huy tính sáng tạo 21 GV tạo hội để HS chủ động tham gia giải tình có vấn đề học 22 Đa số GV dạy theo cách đọc- chép 23 GV hƣớng dẫn HS kỹ trình bày trƣớc lớp 24 GV hƣớng dẫn HS kỹ làm việc theo nhóm 25 GV hƣớng dẫn HS kỹ đọc tóm tắt tài liệu 26 GV hƣớng dẫn HS biết cách khai thác nguồn tài liệu khác học tập 105 27 GV sử dụng nhiều phƣơng pháp giảng dạy tình khác 28 GV ý lắng nghe câu hỏi, thắc mắc HS 29 GV giải đáp câu hỏi HS lớp 30 GV rút nội dung trọng tâm kết thúc bài, chƣơng, môn học 31 GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị học lần sau 32 GV giao tiếp với HS với thái độ cởi mở, thân thiện Theo em, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập em có phản ánh lực hay khơng? Đúng Khơng Vì sao: Xin chân thành cảm ơn em! 106 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Xin chào anh/chị! Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang" Rất mong nhận đƣợc tham gia giúp đỡ anh/chị để tơi hồn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà anh/chị lựa chọn Anh/chị tự đánh giá trình độ chun mơn, nghiệp vụ mình? Mức độ thực Nội dung tự đánh giá Tốt Trung bình Chưa tốt a Trình độ chun mơn b Trình độ nghiệp vụ sƣ phạm c Khả áp dụng CNTT sử dụng thiêt bị dạy học đại d Khả tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Anh/chị cho biết mức độ thực hoạt động sau anh/chị: Nội dung Tốt I Thực mục tiêu dạy học Nắm vững mục tiêu chƣơng trình dạy học Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với mục tiêu dạy học II Thực nội dung dạy học Soạn giáo án, chuẩn bị giảng trƣớc đến lớp 107 Mức độ thực Trung bình Chưa tốt Lên lớp giờ, giảng dạy nội dung theo PPCT Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm Nội dung dạy học bám sát đối tƣợng ngƣời học, có tính phân loại phù hợp với lực học sinh III Thực phương pháp dạy học Giáo viên sử dụng phối hợp PPDH theo hƣớng tích cực PPDH giải vấn đề PPDH tình PPDH đàm thoại PPDH dự án PPDH thuyết trình PPDH thảo luận nhóm nhỏ PP trực quan PP thực hành 10 PPDH đóng vai 11 PPDH trò chơi học tập IV Hoạt động giảng dạy giáo viên GV triển khai giảng dạy theo lịch trình GV sử dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy Kỹ sử dụng ngơn ngữ GV trình bày lớp (nói, diễn đạt, …) rõ ràng (có âm điệu, đủ lớn để học sinh nghe, tốc độ vừa phải) Trình tự xếp nội dung giảng GV theo giáo trình GV giảng phù hợp với trình độ chung HS lớp 108 GV áp dụng nhiều biện pháp để nhóm đối tƣợng HS có trình độ khác lớp hiểu GV đƣa kiến thức thực tế vào giảng Nội dung giảng GV giúp HS giải tốt vấn đề thực hành tập Bài giảng GV trang bị cho HS tri thức, kỹ thái độ 10 Thầy có khả bao qt kiểm sốt lớp tốt 11 GV có nhiều biện pháp nhằm trì ý HS suốt lên lớp 12 GV tìm hiểu khó khăn học tập HS 13 GV lôi HS tham gia vào q trình học tập lớp 14 GV khuyến khích HS đặt câu hỏi lớp 15 GV khuyến khích HS trình bày ý kiến nhận xét ý kiến bạn học 16 GV tạo niềm tin cho HS khả học tập 17 GV tạo hội để HS có điều kiện phát huy tính sáng tạo GV tạo hội để HS chủ động tham gia giải tình có vấn đề học GV đọc giảng cho HS chép 18 19 20 GV hƣớng dẫn kỹ trình bày trƣớc lớp cho HS 21 GV hƣớng dẫn kỹ làm việc theo nhóm cho HS 22 GV hƣớng dẫn HS biết cách khai thác nguồn tài liệu khác học tập 23 GV sử dụng nhiều phƣơng pháp giảng dạy tình khác 109 24 GV tận tình giải đáp câu hỏi HS lớp 25 GV rút nội dung trọng tâm kết thúc bài, chƣơng 26 V GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị học lần sau GV giao tiếp với HS với thái độ cởi mở, thân thiện Tổ chức hình thức dạy học Xây dựng quy định học 27 quản lý học sinh theo quy định đƣợc xây dựng Sử dụng giáo án điện tử giáo án có ứng dụng CNTT Sử dụng thiết bị dạy - học đại tiết học, giáo cụ trực quan VI Thực kiểm tra, đánh giá Hƣớng dẫn học sinh học nghiên cứu tài liệu tham khảo Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề, dạng tập Kiểm tra việc tự học học sinh nhà (làm tập nhà, chuẩn bị trƣớc đến lớp, đọc sách tham khảo ….) Kiểm tra, đánh giá đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ môn học phù hợp với lực ngƣời học 110 Anh/ chị đánh giá nhƣ hoạt động học tập học sinh? Nội dung Mức độ thực Tốt Trung bình Chưa tốt a Hoàn thành tập nhà, đọc, chuẩn bị trƣớc đến lớp b Chăm nghe thầy cô giảng ghi chép lớp đầy đủ c Tích cực tham gia hoạt động học tập GV tổ chức d Đọc nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo nâng cao nội dung đƣợc học e Hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề f Tham gia lớp học ngồi nhà trƣờng, ngồi khóa g Hoàn thành tập nhà, đọc, chuẩn bị trƣớc đến lớp Anh/chị đánh giá nhƣ điều kiện phục vụ hoạt động dạy học trƣờng anh/chị? - Số lƣợng: Đủ - Chất lƣợng: Tốt - Việc Lắp đặt: Phù hợp Thiếu Thiếu nhiều Trung bình Chƣa tốt Chƣa phù hợp Xin trân trọng cảm ơn ý kiến anh/chị! 111 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Xin chào đồng chí! Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang" Rất mong nhận đƣợc giúp đỡ anh/chị để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Anh/chị lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà anh/chị lựa chọn Trƣớc hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân:  Cơng việc: - Hiệu trƣởng ; -Phó hiệu trƣởng ;- Giáo viên  Trình độ chun mơn: - Cử nhân ;- Thạc sĩ.;- Tiến sĩ.;- Khác   Giới tính: - Nam  - Nữ  Trƣờng nơi công tác: Đồng chí cho biết mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học nay? TT 1.1 Mức độ thực Nội dung Tốt Quản lý việc thực mục tiêu dạy học Quản lí GV thực mục tiêu chƣơng trình dạy học Quản lí GV xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với mục tiêu dạy học Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy GV Thƣờng xuyên đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy để kiểm tra việc thực chƣơng trình 1.2 Quản lí nội dung dạy học GV Thƣờng xuyên thăm lớp, dự kiểm tra hồ sơ dạy học giáo viên Chỉ đạo tổ chun mơn, nhóm chun 112 Trung bình Chưa tốt mơn kiểm tra nội dung dạy học qua soạn dự 1.3 Quản lí hoạt động giảng dạy GV 1.3.1 Quản lý việc thực kế hoạch dạy học Kiểm tra việc thực tiến độ giảng dạy thông qua sổ đầu Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy môn học qua ghi HS 1.3.2 Quản lý chương trình dạy học Thƣờng xuyên đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy để kiểm tra việc thực chƣơng trình Kiểm tra đột xuất việc thực chƣơng trình giảng dạy 1.3.3 Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Bài soạn phải nhằm giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Bài soạn phải thể rõ hoạt động thầy trò Lựa chọn đƣợc phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với loại đối tƣợng học sinh Chuẩn bị chu đáo phƣơng tiện đồ dùng dạy học cần thiết 1.3.4 Quản lý việc sử dụng phương pháp, đổi phương pháp dạy học Tổ, nhóm chun mơn đƣa nội dungtrao đổi PPDH đổi PPDH vào sinh hoạt thƣờng kỳ Tổ chuyên môn theo dõi, hƣớng dẫn, hỗ trợ cho giáo viên việc đổi PPDH Tổ chức thảo luận, trao đổi, thống tổ, nhóm chun mơn thiết kế dạy đổi PPDH Tổ chức thao giảng, dự tiết dạy 113 đổi PPDH Tổ chức phân tích tiết dạy đổi PPDH giới thiệu, nhân rộng tổ chuyên môn, trƣờng 1.3.5 Quản lý hoạt động lên lớp giáo viên Việc thực nề nếp, quy chế chuyên môn thực phân phối chƣơng trình mơn học Truyền đạt đủ nội dung kiến thức bản, đảm bảo xác, khoa học, trọng tâm Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh: Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm tăng cƣờng khả tự học học sinh Xử lý tình lớp Sử dụng phƣơng tiện, đồ dùng dạy học 1.4 Dành thời gian thích hợp cho việc rèn luyện kỹ Quản lí hoạt động học HS Tổ chức giáo dục vai trò, tầm quan trọng việc học chƣơng trình trung học phổ thông, giáo dục ý thức, động học tập cho HS Chỉ đạo GV xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS Chỉ đạo tạo điều kiện cho GV xây dựng môi trƣờng học thân thiện cho HS Chỉ đạo tổ chức buổi tọa đàm phƣơng pháp học tập cho HS 1.5 Quản lí cung ứng điều kiện phục vụ hoạt động dạy học Xây dựng kế hoạch mua lắp đặt CSVC, trang thiết bị dạy học Tổ chức bảo dƣỡng, nâng cấp CSVC, 114 TBDH có Xây dựng nội quy hƣớng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC TBDH Tổ chức bồi dƣỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học 1.6 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế thi, kiểm tra Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi GV Quản lý việc chấm, trả tiến độ quy định Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV tiến độ số điểm kiểm tra theo quy định Ngoài nội dung quản lý đƣợc đề cập trên, đơn vị đồng chí cịn thực quản lý hoạt động dạy học nội dung khác không? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Đồng chí đề xuất biện pháp quản lí khác nhằm thực tốt quản lí hoạt động dạy học nhà trƣờng ? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 115 ... trạng hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang ? Và thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang ? Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy học. .. hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông 14 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông 14 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học trƣờng trung học phổ thông 15 1.5 Các. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng