Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh trường tiểu học nguyễn trung ngạn quận 8 thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VÕ THANH LÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN 8- THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ VÕ THANH LÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN 8- THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN TẤN HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu học tập Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo Cơng tác sinh viên, Phịng Tổ chức - Hành chính, khoa, trung tâm, thư viện giảng dạy nhiệt tình thầy giáo, cô giáo thời gian học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu, phòng ban chức khoa trường Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện để tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt hướng dẫn tận tình TS Nguyễn Văn Tấn người hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tác giả mong nhận dẫn đóng góp ý thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Võ Thanh Lâm i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BCH-TW Ban chấp hành Trung ương BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH.HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GV TH Giáo viên tiểu học HĐDH Hoạt động dạy học HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn TNTP Thiếu niên Tiền phong UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Câu hỏi 4 Giả thuyết khoa học Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Dự kiến cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh giới 1.1.2 Việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Việt Nam 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học tiểu học 11 1.2.1 Một số khái niệm 11 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa tiểu học 16 iii 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học theo hướng tích cực hóa 23 1.2.4 Mối quan hệ Hiệu trưởng với phận liên quan việc quản lý hoạt động dạy học 28 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa Hiệu trưởng trường Tiểu học 29 Tiểu kết chương 31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN –THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 32 2.1 Khái quát đặc điểm Kinh Tế - Xã Hội, quận 8, Tp Hồ Chí Minh 32 2.1.1 Vị trí địa lí 32 2.1.2 Các điều kiện kinh tế , văn hoá, xã hội 33 2.2 Khái quát trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 36 2.3 Tổ chức khảo sát 37 2.3.1 Phương pháp khảo sát 37 2.3.2 Nội dung khảo sát 37 2.3.3 Đối tượng khảo sát 38 2.3.4 Tiến hành khảo sát 38 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 38 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy theo hướng tích cực hóa giáo viên 39 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa 45 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 46 iv 2.5.1 Thực trạng việc quản lý phân công giảng dạy 46 2.5.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình 48 2.5.3 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giảng dạy 49 2.5.4 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học 50 2.5.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học 52 2.5.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học 54 2.5.7 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn quận - Thành phố Hồ Chí Minh 57 2.6.1 Những mặt mạnh 57 2.6.2 Những mặt yếu 58 2.6.3 Nguyên nhân tồn 58 Tiểu kết chương 59 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 60 3.1 Yêu cầu việc đề biện pháp nhằm tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 60 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 60 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 62 v 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn, quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 62 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 63 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 65 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi kiểm tra dự giáo viên, kiểm tra học tập học sinh 69 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt 72 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học tích cực hóa 74 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường nâng cao trình độ, lực chun mơn, lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý 77 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 79 3.3 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 2.1 Với Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 88 2.2 Với đội ngũ giáo viên 89 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 92 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng thực phân phối chương trình tiểu học 399 Bảng 2.2: Thực trạng soạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 400 Bảng 2.3: Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tiểu học Nguyễn Trung Ngạn thể bảng sau 422 Bảng 2.4: Thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 434 Bảng 2.5: Thực trạng việc quản lý phân công giảng dạy 477 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình 488 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giảng dạy 499 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học 511 Bảng 2.9: Thực trạng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 533 Bảng 2.10: Thực thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 55 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 566 Bảng 3.1: Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 8081 Bảng 3.2: Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 83 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp quản lý dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 83 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp quản lý dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 84 Bảng 3.3: Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 85 viii pháp soạn sử dụng đồ dùng dạy học Đánh giá xếp loại thi đua 11 tổ khối, đoàn thể cá nhân cách khoa học khách quan Có quy định chế độ cụ thể đối 12 với cán quản lý giáo viên việc học nâng cao đào tạo chuẩn Thực tốt bồi dưỡng đội ngũ 13 cốt cán nhà luân chuyển cán quản lý theo quy định Làm tốt cơng tác bồi dưỡng chu 14 kì bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ Hằng năm phải kiểm tra đánh 15 giá trình độ chuyên môn, hiểu biết xã hội cho giáo viên, để đánh giá xếp loại Thực đầy đủ chế độ 16 sách đội ngũ nhà giáo Phân công giáo viên dạy 17 lớp đảm bảo đủ với lực chuyên môn 18 Thực khoán chất lượng giáo dục cho tổ, lớp 97 Câu 10 : Ý kiến đề xuất anh (chị) để quản lý việc đổi phương pháp dạy học có hiệu quả? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Theo anh (chị) nguyên nhân giúp Hiệu trưởng làm tốt chưa tốt? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cuối : Xin anh (chị) vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi: Giới tính: Nam / Nữ  Trình độ đào tạo: Cao đẳng  Đại học  Sau ĐH  Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn anh (chị)! 98 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Xin anh (chị) cho biết ý kiến nội dung: (Đánh dấu X vào ô phù hợp mẫu câu hỏi đây) Câu 1: Ý kiến đánh giá quản lý thực quy định, quy chế chuyên môn dạy học giáo viên tiểu học nhà trường công tác Đánh giá mức độ thực TT Các qui định, quy chế chuyên môn giáo viên tiểu học Thực nghiêm túc giấc thời gian kỉ luật lao động Xây dựng chương trình kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Thực đầy đủ loại hồ sổ sách giáo viên theo quy định Chuẩn bị tốt giáo án trước lên lớp Thường xuyên chuẩn tự làm đồ dùng dạy học Thực quy định kiểm tra, chuẩn bị đánh giá học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm công tác khác phân cơng Ln có ý thức tự học vươn lên, gương cho em noi theo Có lương tâm đạo đức nghề nghiệp, tơn trọng bạn bè tôn trọng học sinh 99 giáo viên Thƣờng Vừa xuyên phải Ít Câu 2: Xin anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá đạo Hiệu trưởng thực nội dung quản lý hoạt động dạy học tiểu học Mức độ nhận thức STT Nội dung quản lý QL thực chương trình QL việc soạn chuẩn bị lên lớp QL lên lớp giáo viên QL việc dự giáo viên Thƣờng Bình Ít xun thƣờng QL hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh QL hồ sơ chuyên môn giáo viên QL đạo sử dụng đồ dùng dạy học QL sử dụng bồi dưỡng đội ngũ Câu 3: Ý kiến đánh giá mức độ quản lý việc soạn bài, thực nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng nơi anh (chị) công tác? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Về soạn chuấn bị dạy học Bài soạn phải theo mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy Bài soạn giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức liên quan 100 Trung Chƣa bình tốt Về nội dung chƣơng trình Việc thực phân phối chương trình mơn học Dạy đủ nội dung chương trình Về đổi phƣơng pháp dạy học Cải tiến PPDH nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Cải tiến PPDH nhằm tăng cường khả tự học học sinh Thường xuyên giới thiệu thành tựu phương pháp dạy học Tổ chức dạy máy vi tính cho học sinh 10 11 Tổ chức cho học sinh xem băng video để hỗ trợ môn học Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết 12 Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học dạy 13 Sử dụng kỹ thuật dạy học đại học Câu 4: Ý kiến đánh giá quản lý sở vật chất phương tiện dạy học Hiệu trưởng nơi anh (chị) công tác? TT Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học Phịng mơn: có máy vi tính, ti vi, máy projector, máy chiếu qua đầu Thư viện SGK, SGV, tài liệu tham khảo,… Các phương tiện đồ dùng lớp 101 Mức độ đầy đủ Thiếu Tƣơng đối đủ Đủ Sân chơi bãi tập luyện thể dục thể thao Các phương tiện đồ dùng thể dục thể thao Các phương tiện CSVC khác… Câu 5: Ý kiến đánh giá quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng nơi anh (chị) công tác? Mức độ thực TT Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học Theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác Theo hướng phát triển khả tự học học sinh Theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Theo hướng tăng cường kỹ thực hành Theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học Theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo hướng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch 102 Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu 6: Xin anh (chị) cho biết ý kiến nguyên nhân tồn quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Thái độ TT Nguyên nhân tồn Đồng Phân Không ý Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chưa sát với thực tế Việc đạo hiệu trưởng chưa khoa học Trình độ chun mơn, kinh nghiệm tổ chức quản lý chuyên viên phụ trách tiểu học hiệu trưởng hạn chế Số lượng chuyên viên Phòng giáo dục phụ trách tiểu học cịn thiếu Cơng tác quản lý hiệu trưởng cịn mang nặng tính hình thức, chưa sâu vào quản lý hoạt động chuyên môn, quản lý chất lượng dạy học Công tác thi đua chưa đảm bảo cơng bằng, xác Chưa có sách động viên, khuyến khích kịp thời với giáo viên làm tốt công tác Việc phối hợp với quan đoàn thể tổ chức xã hội quản lý hoạt động dạy học hạn chế Đầu tư quan quản lý giáo dục quyền xã, thị trấn cho sở vật chất, đồ dùng thiết bị cịn hạn chế Cơng tác tổ chức cán Quận bất cập dẫn 10 tới trình độ giáo viên nhà trường khơng đồng 103 vân đồng ý Quận chưa xử lý nghiêm túc với cá nhân đơn vị 11 thiếu trách nhiệm việc thực kỉ cương nếp dạy học 12 Công tác bồi dưỡng giáo viên chưa thường xuyên, hiệu chưa cao Chưa mạnh dạn triển khai, áp dụng nhân rộng đề 13 tài, sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học, đổi tổ chức dạy học 14 15 Tổ chức công tác chuyên đề đổi phương pháp, sử dụng đồ dùng dạy học cịn chưa hiệu Cơng tác tra, kiểm tra ban giám hiệu với tổ nhà trường chưa thường xuyên Câu 7: Xin anh (chị) cho biết ý kiến nội dung tính tích cực hoạt động học tập học sinh  Đi học thường xuyên, không vắng, không bỏ học  Giữ trật tự lớp tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài, xung phong giải tập  Nêu thắc mắc điều chưa rõ giảng  Tìm nhiều cách giải khác vấn đề, tập  Sưu tập ví dụ thực tế, tài liệu, tranh ảnh hay vật liệu đồ dùng học tập  Thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm bạn lớp, tổ  Tích cực giúp đỡ bạn học yếu có hồn cảnh khó khăn vươn lên Câu 8: Theo anh (chị) để phát huy tính tích cực học sinh học tập, người giáo viên phải làm gì?  Trong dạy ln thu hút lơi hấp dẫn học sinh vào giảng  Nêu lên câu hỏi, tập kích thích học sinh suy nghĩ tìm tịi câu trả lời 104  Khai thác vốn hiểu biết, vốn sống học sinh tham gia nhiệm vụ học tập  Thường xuyên kiểm tra ghi, tập học sinh  Thưởng điểm cho học sinh có câu trả lời hay, giải hay Động viên khuyến khích học sinh nghèo, học sinh vượt khó vươn lên Câu 9: Ý kiến anh (chị) cần thiết đổi mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng tiểu học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh TT Nội dung biện pháp cần đổi Mức độ cần đổi Cần Bình Ít cần thiết thƣờng thiết Đổi công tác quản lý hiệu trưởng Phân công quản lý rõ ràng, cụ thể cho phận nhà trường Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch cách cụ thể sát thực tế khoa học Tạo điều kiện để giáo viên phát huy tính tự chủ quản lý nhà trường Đẩy mạnh việc thực quy chế dân chủ, dân chủ hóa trường học Đổi cơng tác tra giáo dục theo hướng ngăn chặn phịng ngừa 105 Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt TT Nội dung biện pháp cần đổi Mức độ cần đổi Cần Bình Ít cần thiết thƣờng thiết Xử lý nghiêm cá nhân tập thể có biểu xấu, tiêu cực giáo dục Tiếp tục đổi công tác quản lý sở vật chất sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Tăng cường công tác quản lý sở vật chất sử dụng đồ dùng đồ dùng thiết bị dạy học Thường xuyên tổ chức 10 chuyên đề đổi phương pháp soạn sử dụng đồ dùng dạy học Đánh giá xếp loại thi đua 11 tổ khối, đoàn thể cá nhân cách khoa học khách quan Có quy định chế độ cụ thể 12 cán quản lý giáo viên việc học nâng cao đào tạo chuẩn Thực tốt bồi dưỡng đội 13 ngũ cốt cán nhà luân chuyển cán quản lý theo quy định 106 Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt TT Nội dung biện pháp cần đổi Mức độ cần đổi Cần Bình Mức độ thực Ít cần thiết thƣờng thiết Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Làm tốt công tác bồi dưỡng 14 chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ Hằng năm phải kiểm tra 15 đánh giá trình độ chun mơn, hiểu biết xã hội cho giáo viên, để đánh giá xếp loại 16 Thực đầy đủ chế độ sách đội ngũ nhà giáo Phân công giáo viên dạy 17 lớp đảm bảo đủ với lực chuyên mơn 18 Thực khốn chất lượng giáo dục cho tổ, lớp Câu 10: Để phát huy tính tích cực người học, anh (chị) sử dụng phương pháp dạy học sau mức độ sử dụng? Mức độ sử dụng Phƣơng pháp Thƣờng xuyên Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp tình Phương pháp động não Phương pháp đóng vai 107 Đơi Ít sử dụng Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp vấn đáp Phương pháp thực hành thí nghiệm Câu 11: Để phát huy tính tích cực học sinh anh (chị) sử dụng kỹ thuật dạy học sau đây? Các kỹ thuật Mức độ sử dụng Thƣờng xun Đơi Ít sử dụng Động não Phản hồi nhanh 635 Bể cá lần Thảo luận nhóm Phịng tranh Nhóm lắp ghép Khăn trải bàn 10 Hỏi đáp 11.Cắt mảnh ghép 12 Bàn tay nặn bột 13.Các kỹ thuật khác Câu 12: Theo anh (chị), Hiệu trưởng vào tiêu chí để phân cơng giáo viên giảng dạy? Những 1.Năng lực chuyên môn 108 2.Nguyện vọng cá nhân giáo viên 3.Nguyện vọng học sinh 4.Điều kiện hoàn cảnh 5.Yêu cầu đặc điểm lớp Trình độ đào tạo Phẩm chất đạo đức Cuối : Xin anh (chị) vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi: Giới tính: Nam / Nữ  Trình độ đào tạo: Cao đẳng  Đại học  Sau ĐH  Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn anh (chị)! 109 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Chuyên viên Phòng Giáo dục - Hiệu trƣởng) Để cho trình quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn, quận 8, thành phố Hồ Chí Minh đạt kết tốt hơn, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Hãy đánh dấu X vào ô phù hợp câu hỏi sau:) Câu 1: Để góp phần đổi biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường tiểu học theo hướng tích cực hóa hoạt động học học sinh Xin anh (chị) vui lòng cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Hiệu trưởng tiểu học TT Nội dung biện pháp cần đổi Mức độ cần thiết Cần Nâng cao nhận thức quan trọngviệc dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Chỉ đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học sinh theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Ít cần Khả thiết thƣờng thiết giáo viên ý nghĩa tầm Bình Đổi kiểm tra, dự giáo viên, kiểm tra học tập học sinh 110 Mức độ khả thi Bình thi thƣờng Ít khả thi Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học tích cực hóa Tăng cường nâng cao trình độ, lực chun mơn, lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý Cuối : Xin anh (chị) vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi: Giới tính: Nam / Nữ  Trình độ đào tạo: Cao đẳng  Đại học  Sau ĐH  Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn anh (chị)! 111