Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện lý nhân, tỉnh hà nam theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM NGỌC TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Đình Châu HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tâm giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn trường Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lý Nhân; cảm ơn toàn thể cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh 25 trường Trung học sở toàn huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ, động viên tơi nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Đình Châu tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên để tơi hồn thành luận văn Bản thân tơi dù có nhiều cố gắng song nội dung luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, thày, cô giáo bạn bè để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nam, ngày 10 tháng 10 năm 2016 TÁC GIẢ Phạm Ngọc Tuấn i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSVC - KT Cơ sở vật chất - kỹ thuật DH Dạy học ĐT Đào tạo ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐDH Hoạt động dạy học HĐQL Hoạt động quản lý HS Học sinh HT Hiệu trưởng KHXH Khoa học xã hội KHTN Khoa học tự nhiên KTĐG Kiểm tra đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý ii QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học QTGD Quá trình giáo dục SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SHCM Sinh hoạt chuyên môn STK Sách tham khảo TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iv Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục nội dung quản lý giáo dục .10 1.2.3 Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Năng lực 13 1.2.5 Dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh 15 1.3 Lý luận quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh .18 1.3.1 Lý luận dạy học quản lý hoạt động dạy học .18 1.3.2 Lý luận dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh 24 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh cấp Trung học sở 31 1.4.1 Trường Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 31 1.4.2 Năng lực học sinh, vai trị mơn học việc đóng góp hình thành phát triển lực học sinh Trung học sở .33 1.4.3 Nội dung, phương pháp dạy học, đánh giá theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường Trung học sở 37 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh cấp THCS 38 1.5 Những yếu tố tác động tới công tác quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh THCS 44 1.5.1 Chủ quan 44 1.5.2 Khách quan 44 iv Tiểu kết chương 46 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN LÝ NHÂN - TỈNH HÀ NAM 47 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 47 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, lao động huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 47 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam .47 2.2 Sơ lược trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 47 2.2.1 Quy mô trường lớp 47 2.2.2 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý .48 2.2.3 Chất lượng giáo dục 48 2.2.4 Tính cấp thiết việc triển khai công tác quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh THCS .49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 51 2.3.1 Tổ chức khảo sát .51 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam .53 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam .75 2.3.4 Nguyên nhân thực trạng 78 Tiểu kết chương 80 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM 81 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp .81 3.1.1 Về phương pháp dạy học 81 3.1.2 Về kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học 81 3.1.3 Về kiểm tra đánh giá .81 3.1.4 Về quản lý hoạt động dạy học 82 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc, tính đồng bộ, tính kế thừa 82 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 82 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu 83 v 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi .83 3.3 Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 83 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên - lực lượng đóng vai trị định việc thực dạy học nhằm đạt mục tiêu phát triển lực học sinh 84 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở 86 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo đổi hình thức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở 89 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở 94 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi quản lý lên lớp giáo viên 96 3.3.6 Biện pháp 6: Đổi quản lý hoạt động học học sinh 98 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ dạy học khác 101 3.4 Mối quan hệ biện pháp 102 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 103 3.5.1 Mục đích ý nghĩa khảo nghiệm .103 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm .103 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .107 Kết luận .107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC .113 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phát triển mạng lưới trường lớp huyện Lý Nhân .48 Bảng 2.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên .48 Bảng 2.3 Thống kê kết HSG năm học 49 Bảng 2.4 Thống kê HS tốt nghiệp năm học .49 Bảng 2.5 Tình hình đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Lý Nhân 53 Bảng 2.6 Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy môn 54 năm học 2015 - 2016 54 Bảng 2.7 Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy giáo viên trường trung học sở huyện Lý Nhân năm học 2015 - 2016 .55 Bảng 2.8 Đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS huyện Lý Nhân 55 năm học 2015 - 2016 55 Bảng 2.9 Đội ngũ nhân viên trường THCS huyện Lý Nhân .57 năm học 2015 - 2016 57 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá việc phân công giảng dạy 58 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực 59 biện pháp, công tác bồi dưỡng giáo viên 59 Bảng 2.12 Đánh giá việc quản lý lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy giáo viên trung học sở huyện Lý Nhân 62 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc soạn giáo viên trước lên lớp 64 Bảng 2.14 Kết khảo sát nội dung quản lý, biện pháp quản lý 66 lên lớp giáo viên 66 Bảng 2.15 Tổng hợp khảo sát ý kiến biện pháp quản lý việc .69 kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 69 Bảng 2.16 Đánh giá biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 71 Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi 103 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính cấp thiết khả thi 104 biện pháp 104 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mô hình hoạt động quản lý Sơ đồ 1.2 Mơ hình mối quan hệ chức quản lý Sơ đồ 1.3 Quy trình giảng dạy giáo viên 19 Sơ đồ 1.4 Quá trình dạy học .21 Sơ đồ 1.5 Hoạt động dạy học 22 Sơ đồ 1.6 Vai trò giáo viên học sinh trình dạy học 24 Sơ đồ 1.7 Mơ hình thành phần lực (UNESCO) 26 Sơ đồ 1.8 Mơ hình thành phần cấu trúc lực .26 Sơ đồ 1.9 Nội dung DH nhằm phát triển lực HS 38 Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm HS năm học 48 Biểu đồ 2.2 Tỷ lệ xếp loại học lực HS năm học 49 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, với xu phát triển chung giới, nước ta chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lượng QL chất lượng tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Ở nước ta, đổi QLGD nhằm phát triển nâng cao chất lượng ĐT nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lược trình đổi GD&ĐT theo định hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá Mục tiêu GD theo tinh thần đổi là: Phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Toàn diện hiểu trọng phát triển phẩm chất lực người GD chuyển từ GD nội dung sang HS vận dụng kỹ Để có : "Một GD ĐT em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, GD làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em" [12] Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng rõ yếu kém, bất cập GD, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH - HĐH hội nhập quốc tế “GD ĐT nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với NCKH, sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc GD đạo đức, lối sống kỹ làm việc PPGD, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất QL GD&ĐT yếu Đội ngũ nhà giáo CBQL GD chưa đáp ứng yêu cầu” [8] Đổi nhằm đạt mục tiêu tổng quát : “Đổi bản , toàn diện GD&ĐT đổi vấn đề lớn , cốt lõi, cấp thiết, từ quan điể m , tư tưởng đạo đế n mu ̣c tiêu , nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực Mục tiêu GD người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, u Tổ quốc, u đờ ng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” [1] Khoa học người sinh có lực khác GD để lực phát lộ phát triển cách tốt Trong giải pháp nhằm đạt mục tiêu nêu trên, khẳng định vai trị quan trọng việc: - Đổi từ lãnh đạo Đảng; - Sự quản lí Nhà nước; - Quản trị sở GD&ĐT; Tiểu kết chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp QL HĐDH trường THCS huyện Lý Nhân theo tiếp cận lực HS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD Để minh chứng cho giả thuyết khoa học tác giả tổ chức khảo nghiệm kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp QL HĐDH trường THCS huyện Lý Nhân theo tiếp cận lực HS đánh giá có mức độ cao tính cần thiết tính khả thi Trong biện pháp đưa có mối quan hệ tương tác hỗ trợ có tác động tích cực tới việc phát triển lực, tố chất sẵn có HS Việc sử dụng đồng bộ, vận dụng linh hoạt biện pháp cần thiết nhằm đạt hiệu cao QL HĐDH theo tiếp cận lực HS nhà trường Các biện pháp QL HĐDH trường THCS huyện Lý Nhân theo tiếp cận lực HS có mục đích chung nâng cao chất lượng dạy học Để thực tốt biện pháp QL cần có tâm, lĩnh đổi CBQL, GV Đồng thời cần phải có đồng thuận vào hệ thống trị xã hội 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng DH gắn liền với việc thực tốt nhiệm vụ phát triển lực cho HS, chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kỹ cho HS cấp THCS có đủ điều kiện bước lên bậc học cao hơn, bước đầu tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất nước Để bước nâng cao chất lượng DH, phát triển lực HS việc tăng cường biện pháp QL HĐDH HT chiếm tầm quan trọng bậc công tác QL trường học DH nhằm phát triển lực HS nhiệm vụ có tính cấp thiết sở GD Trong trình thực nhiệm vụ chung “nâng cao dân trí, ĐT nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, trường THCS huyện Lý Nhân bước đầu có đóng góp quan trọng việc thực chủ chương, đường lối Đảng phát triển GD&ĐT địa phương Tuy nhiên, để DH phát huy tối đa tố chất, tiềm sẵn có lực HS cần phải kết hợp biện pháp có ý nghĩa chủ đạo, định, là tăng cường hiệu QL HĐDH GV HĐ học tập HS Qua nghiên cứu lý luận QL HĐDH nói chung sở lý luận để tăng cường biện pháp QL HĐDH theo tiếp cận lực HS trường THCS huyện Lý Nhân nói riêng; khảo sát thực trạng theo nội dung khung lý thuyết; sở luận chứng, luận có tác giả đề xuất biện pháp, là: Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV - lực lượng đóng vai trò định việc thực dạy học nhằm đạt mục tiêu phát triển lực học sinh Biện pháp 2: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở Biện pháp 3: Tăng cường đạo đổi hình thức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở Biện pháp 4: Tăng cường đạo đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở Biện pháp 5: Đổi quản lý lên lớp giáo viên Biện pháp 6: Đổi quản lý hoạt động học học sinh Biện pháp 7: Tăng cường quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ dạy học khác 107 Các biện pháp qua khảo sát ý kiến, thử nghiệm bước đầu đạt kết khả quan, số biện pháp đánh giá có mức độ cấp thiết, khả thi cao điều kiện cụ thể huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Khuyến nghị 2.1 Với Sở Giáo dục - Đào tạo - Tham mưu với Bộ GD&ĐT thiết kế chương trình GD tổng thể kịp thời phù hợp với mục tiêu ĐT theo lực HS - Thường xuyên tổ chức lớp ĐT, bồi dưỡng cho CBQL cho Phòng GD&ĐT, trường học nhằm nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cho đội ngũ HT trường THCS, phù hợp với xu phát triển GD - Tham mưu với quan có thẩm quyền tăng cường CSVC, trang TBDH đồng cho trường, có chế độ ưu tiên, ưu đãi thỏa đáng cho GD theo tinh thần Nghị Đảng “đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển”, “giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu” - Tăng cường công tác tra, kiểm tra chuyên ngành trường, sở QLGD Quan tâm tới công tác nghiên cứu GD, NCKH, với phương châm góp phần vào việc phục vụ cho GD Việt Nam phù hợp với xu thời đại 2.2 Với Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân huyện Lý Nhân - Có chế độ sách thu hút nhân tài, nhanh chóng ổn định biên chế GV; hỗ trợ động viên đội ngũ cán bộ, GV học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ (đào tạo đại học, thạc sỹ) - Dành ưu tiên nhiều việc đầu tư CSVC cho ngành GD, hoàn thiện việc xây dựng tối thiếu, xóa bỏ phịng học tạm, phịng học cấp Đầu tư có trọng điểm, tạo điều kiện giúp đỡ, đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn Quốc gia số trường huyện; thu hẹp bất bình đẳng đầu tư CSVC - KT nhà trường huyện Có chiến lược hợp lý việc thuyên chuyển công tác với đội ngũ CBQL nhằm kích thích phát triển tiến cơng tác QL trường học 2.3 Với Phịng Giáo dục - Đào tạo huyện Lý Nhân 2.3.1 Về công tác chuyên môn Chỉ đạo liệt tuyên truyền, nhận thức, tập huấn, thực đổi đồng phương pháp, hình thức DH, phương pháp KTĐG HS theo tiếp cận lực thời gian tới Cần xây dựng kế hoạch đạo công tác chuyên môn cách cụ thể, giúp HT nhà trường có kế hoạch đạo thực hiệu 108 Nhân rộng điển hình tiên tiến thực mơ hình trường học mới, cá nhân đóng góp cho đổi phương pháp, hình thức DH, phương pháp KTĐG HS theo tiếp cận lực Tham mưu với UBND huyện thu hẹp bất bình đẳng đầu tư CSVC KT, kinh phí hỗ trợ nhà trường huyện Tăng cường công tác tra, KTĐG HĐDH trường THCS, kịp thời phát uốn nắn sai sót Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ QL cho đội ngũ HT, tổ chức tham quan, giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm QL HT huyện khác lực QL, tổ chức, đạo HĐDH Thường xuyên nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, lối sống cho đội ngũ CBQL, đặc biệt đội ngũ CBQL trẻ 2.3.2 Về công tác tổ chức cán Phân công điều động đội ngũ GV cho nhà trường đảm bảo đầy đủ số lượng, chủng loại chun mơn để tránh tình trạng cân đối cấu có mơn học thừa GV, có môn học thiếu GV, khắc phục tối đa dạy chéo ban ĐT nhà trường Cần có chế cho HT nhà trường chủ động việc tuyển chọn GV có lực luân chuyển CBQL, GV không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, cử ĐT lại GV không đạt yêu cầu giảng dạy Có kế hoạch, chương trình cụ thể bồi dưỡng lực QL, trình độ chun mơn cho đội ngũ CBQL, GV Có bố trí hợp lý nhiệm vụ cơng tác GV sau đào tạo trình độ cao Thực việc tham mưu cho UBND huyện tốt việc bổ nhiệm bổ nhiệm lại CBQL 2.3.3.Về công tác thi đua khen thưởng - Thường xuyên tổ chức hiệu thi GV dạy giỏi, thi sử dụng đồ dùng DH; thi hướng đến vận dụng đổi phương pháp, hình thức DH, phương pháp KTĐG HS theo tiếp cận lực (như thi khoa học kỹ thuật, thi DH theo chủ đề tích hợp, vận dụng kiến thức liên môn,…); khảo sát HS giỏi nhằm phát nhân tố, động viên khích lệ kịp thời đồng thời khích lệ cố gắng tập thể GV, HS - Cần quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với GV có thành tích xuất sắc công tác GD, đặc biệt GV có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu - Thu hẹp bất bình đẳng xây dựng tiêu chí thi đua đánh giá xếp loại nhà trường huyện 109 2.4 Với cán quản lý nhà trường Trung học sở huyện - HT trường cần tham gia tích cực lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ QL, nắm bắt thơng tin GD, hình thức PPGD mới, vấn đề sách xã hội có liên quan đến GD, QL nhà trường, QL HĐDH KTĐG theo hướng tiếp cận lực HS - Chỉ đạo đổi sinh hoạt Tổ chuyên môn nhà trường theo chuyên đề đổi PPDH, hình thức DH, phương pháp hình thức KTĐG theo tiếp cận lực HS Đặc biệt khâu đánh giá HĐ dạy GV phải vào kết HĐ học HS - HT nhà trường cần đầu tư thích đáng thời gian, tâm huyết việc đạo QL HĐDH nhà trường Liên hệ tốt với tổ chức đồn thể, quyền, doanh nghiệp, sở sản xuất, nhân dân địa phương tạo mơi trường GD tốt hỗ trợ tích cực phong trào GD, hỗ trợ HĐ trải nghiệm, NCKH cho HS - Trong điều kiện cịn khó khăn CSVC - KT yếu tố khách quan khác số trường THCS CBQL cần nghiên cứu, khai thác, vận dụng biện pháp QL để phát huy tối đa tiểm đội ngũ GV, nhân viên điều quan trọng phát lộ phát triển tốt lực HS - HT cần đặc biệt quan tâm công tác tham mưu cho cấp quyền đồn thể, nhân dân, lực lượng xã hội CMHS đầu tư CSVC – KT cho GD phối hợp tốt việc GD toàn diện HS 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Trần Đình Châu (2011), Một số chyên đề bồi dưỡng Cán quản lý giáo viên THCS Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (trong chương trình giáo dục phổ thơng - Dự thảo (2015), Bộ Giáo dục Đào tạo Đại Việt sử ký toàn thư Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT 10 Nguyễn Thu Hà (2014), “Nghiên cứu Giáo dục”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN (2, tập 30), tr 56-64 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam 12 Hồ Chí Minh tồn tập (2011) Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 13 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý giáo dục Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc cộng (2015), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Luật Giáo dục 2005, sửa đổi 2008 111 17 Phòng GD&ĐT Lý Nhân, Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014, số 65/BCPGDĐT ngày 06/6/2014 18 Phòng GD&ĐT Lý Nhân, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, số 61/BCPGDĐT ngày 09/6/2015 19 Phòng GD&ĐT Lý Nhân, Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016, số 455/BCPGDĐT ngày 20/6/2016 20 Phòng GD&ĐT Lý Nhân, Kế hoạch năm học 2013-2014, cấp THCS, số 1068/KHGD-THCS ngày 20/9/2013 21 Phòng GD&ĐT Lý Nhân, Kế hoạch năm học 2014-2015, cấp THCS, số 28/KHGD-THCS ngày 15/9/2014 22 Phòng GD&ĐT Lý Nhân, Kế hoạch năm học 2015-2016, cấp THCS, số 37/KHGD-THCS ngày 08/10/2015 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán QLGD Trung ương I, Hà Nội 24 Sơ lược lịch sử Giáo dục Việt Nam số nước giới (2009), tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông – Dự án SREM Nxb Hà Nội 25 Thái Duy Tuyên (2005), Những vấn đề chung giáo dục học Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Hà Nội 112 PHỤ LỤC Phục lục Phiếu trƣng cầu ý kiến lãnh đạo, chun viên PhịngGD&ĐT, Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Lý Nhân – Tỉnh Hà Nam Để tập trung tìm hiểu số biện pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Lý Nhân – Tỉnh Hà Nam nay, cán quản lý hoạt động dạy học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu X vào mà đồng chí lựa chọn): Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy Mức độ Mức độ cần thiết Mức độ thực TT Nội dung biện pháp Rất cần Cần Căn để phân cơng giảng dạy Trình độ đào tạo Năng lực chun mơn Thâm niên cơng tác Điều kiện, hồn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng HS Yêu cầu, đặc điểm lớp Cách phân công Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy đặc điểm năm 113 Không cần Tốt TB Chƣa tốt Thực trạng quản lý việc sử dụng bồi dƣỡng giáo viên T T Mức độ Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không cần Mức độ thực Tốt TB Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán bộ, GV đạt tiêu chuẩn Tự học, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng dài hạn nâng cao trình độ, nghiệp vụ Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dưỡng ngắn hạn hè Bồi dưỡng lực sư phạm qua hội thao giảng dạy Bồi dưỡng qua dự phân tích giảng dạy Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí! 114 Chƣa tốt Phục lục Phiếu trƣng cầu ý kiến cán quản lý cấp dƣới giáo viên Tại trƣờng THCS huyện Lý Nhân – Tỉnh Hà Nam Để có sở đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Lý Nhân – Tỉnh Hà Nam nay, xin quý thầy cô giáo vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu X vào ô mà quý thầy cô lựa chọn): Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch, thực chƣơng trình giảng dạy giáo viên Mức độ Mức độ cần thiết T T Rất cần Cần Nội dung biện pháp Quy định cụ thể việc lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy Thơng qua kế hoạch trước tổ môn, HT duyệt kế hoạch Đánh giá mức độ đạt so với kế hoạch, bổ sung vào kế hoạch cho năm sau Tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy GV Kiểm tra sổ báo giảng, sổ ghi đầu lớp học, ghi chép HS để nắm tiến độ thực chương trình giáo viên Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm việc thực chương trình giảng dạy Căn vào báo cáo GV, tổ chuyên môn tiến độ thực chương trình 115 Khơng cần Mức độ thực Tốt TB Chƣa tốt Thực trạng quản lý việc soạn trƣớc lên lớp giáo viên Mức độ Mức độ cần thiết Mức độ thực T T Nội dung biện pháp Rất cần Cần Không cần Tốt TB Chƣa tốt Có quy định cụ thể, thống mẫu giáo án toàn huyện Kiểm tra giáo án tuần, tổ trưởng ký duyệt Kiểm tra đột xuất soạn GV Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV giáo án sử dụng phương tiện dạy học theo phương pháp Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó Trong tổ mơn tổ chức kiểm tra chéo giáo án GV Thực trạng quản lý dạy lớp giáo viên T T Mức độ Mức độ thực Nội dung biện pháp Tốt Các nội dung quản lý dạy lớp Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động với mục tiêu, nội dung PPDH sử dụng Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, Kế tổ chức sản phẩm cần đạt hoạch nhiệm vụ học tập tài liệu dạy Mức độ phù hợp TBDH học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS Mức độ hợp lý phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức họat động HS 116 TB Chƣa tốt T T Mức độ Mức độ thực Nội dung biện pháp Tốt Tổ chức hoạt động cho HS Hoạt động học học sinh Mức độ sinh động, hấp dẫn HS phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn HS Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập Khả tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận HS Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất HS lớp Tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác HS việc thực nhiệm vụ học tập Khả tham gia tích cực HS trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập Tính đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập HS Các biện pháp Quy định cụ thể thực nghiêm túc nề nếp, quy chế chuyên môn Kiểm tra đột xuất, dự đột xuất Thông qua kiểm tra sổ đầu bài, ghi HS Quy định cụ thể việc thực lên lớp Thông qua trực lãnh đạo, trực tuần 117 TB Chƣa tốt Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh TT Mức độ Nội dung biện pháp Tốt Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá xếp loại HS vào đầu năm học Tổ chức khảo sát đầu năm học, giao nhận tiêu cho GV, so sánh mức độ hoàn thành tiêu đầu năm từ xét thi đua GV BGH nhà trường kiểm tra hàng tháng sổ điểm môn, sổ điểm cá nhân GV Mức độ thực TB Chƣa tốt Phịng GD&ĐT kiểm tra tồn diện sổ gọi tên - ghi điểm, sổ điểm cá nhân, loại đề kiểm tra GV môn, tiến độ cho điểm/tuần, tháng… Theo dõi việc chấm điểm, chữa, trả cho HS Xây dựng quy định cụ thể việc tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ Đánh giá mức độ thực TT Nội dung biện pháp Tốt Xây dựng nội quy học tập HT nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động học tập HS Xây dựng cho HS ý thức, động thái độ học tập tốt QL chặt chẽ nề nếp học chuyên cần HS QL tốt sinh hoạt lớp Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợp với đối tượng HS 118 TB Chƣa tốt Mức độ Đánh giá mức độ thực TT Nội dung biện pháp Tốt GV tăng cường xây dựng hệ thống tập nâng cao mức độ khó dần Đưa vào tiêu chí thi đua việc chấp hành quy định tự học HS GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, cách học, đọc làm thêm tập nâng cao 10 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học QL kế hoạch 11 Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL 12 Sử dụng tốt hỗ trợ quỹ khuyến học, nguồn lực cho hoạt động học tập HS 13 Tăng cường ngoại khóa cho HS theo môn học 14 Biểu dương HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm, kịp thời 15 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định HS TB Chƣa tốt Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ thầy cô giáo! 119 Phụ lục Phiếu khảo nghiệm Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận lực học sinh cấp THCS xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Lý Nhân đề xuất (đánh dấu X vào ô phù hợp): Mức độ cần thiết Mức độ T T Rất cần Biện pháp Cần Ít cần Tính khả thi Rất khả thi Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV - lực lượng đóng vai trò định việc thực dạy học nhằm đạt mục tiêu phát triển lực học sinh Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở Tăng cường đạo đổi hình thức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở Tăng cường đạo đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận lực học sinh cấp Trung học sở Đổi quản lý lên lớp giáo viên Đổi quản lý hoạt động học học sinh Tăng cường quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ dạy học khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Ơng (Bà)! 120 Khả thi Ít khả thi ... 1.3.2 Lý luận dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh 24 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh. .. HĐDH theo tiếp cận phát triển lực HS trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH. .. trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam .53 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển