Bảng 2.12. Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học của giáo viên
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 1 Thƣờng xuyên thăm lớp, dự giờ và kiểm tra hồ sơ dạy học của giáo viên
83 81 11 12 3 5 3 1
2
Chỉ đạo các tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn kiểm tra nội dung DH qua bài soạn và dự giờ
85 84 9 11 6 5 0 0
Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy: CBQL rất coi trọng việc chuẩn bị mục tiêu bài dạy của giáo viên và chỉ đạo tốt chuyên môn kiểm tra nội dung dạy học qua bài soạn và dự giờ. Nó chính là điều kiện là pháp lệnh, là chỗ dựa vững chắc để giáo viên có thêm tự tin khi lên lớp.
Chính vì vậy các nhà trƣờng đã chỉ đạo tổ chuyên môn phổ biến, thảo luận cho giáo viên nắm vững quy định, các yêu cầu về soạn giáo án, chuẩn bị các loại hồ sơ chuyên môn theo quy định một cách thƣờng xuyên và đạt hiệu quả cao. Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn hƣớng dẫn GV mới ra trƣờng cách soạn bài, cách chuẩn bị ĐDDH. Bên cạnh đó các nhà trƣờng cũng đã chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức thảo luận về những quy định soạn bài, đi đến thống nhất mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp từng môn học. Hoạt động “ Soạn bài đúng phân phối chương trình môn học” đạt kết quả với trên 93% ý kiến thực hiện tốt. Cho thấy nó đã trở thành vấn đề thƣờng xuyên liên tục không thể thiếu trong những tuần sinh hoạt tổ chuyên môn ở các nhà trƣờng. Kết quả điều tra cũng cho thấy nhà trƣờng đều có kế hoạch kiểm tra toàn diện GV, trọng tâm là khâu chuẩn bị bài và thiết bị đồ dùng phục vụ cho các tiết dạy trên lớp. Tuy nhiên với 6% ý kiến thực hiện trung bình, và qua trao đổi, tìm hiểu thực tế cho thấy, vẫn còn tình trạng giáo viên chuẩn bị bài chƣa tốt, không nghiên cứu việc bổ sung bài giảng, chƣa có mục tiêu riêng cho từng đối tƣợng HS, từng lớp… Việc triển khai soạn giáo án mẫu, thảo luận cách soạn bài hay, bài khó ở một số trƣờng chƣa
đƣợc tốt, việc kiểm tra vẫn mang nặng tính hình thức, chƣa đi sâu vào chất lƣợng nội dung của bài soạn, việc kiểm tra tuy đƣợc thƣờng xuyên nhƣng hồ sơ chuyên môn chuẩn bị còn mang tính chất đối phó, chất lƣợng bài soạn chƣa cao, nhiều giáo án chép lại của năm trƣớc hoặc mƣợn lại giáo án của bạn dạy cùng khối để chép lại. Vẫn còn một bộ phận GV chƣa ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn bài, ngƣợc lại có những GV sao chép bài soạn trên mạng dẫn đến hiệu quả giảng dạy chƣa cao vì chƣa sát và phù hợp với mục tiêu của từng đối tƣợng học sinh và tình hình thực tế của đơn vị mình. Ngoài ra việc sử dụng thiết bị trong dạy học hiệu quả chƣa cao, với 6% ý kiến trung bình cho thấy GV chƣa phát huy hết tác dụng của ĐDDH, thậm chí để đối phó với cấp quản lý nhiều giáo viên chỉ sử dụng thông qua hồ sơ, thực tế không sử dụng hoặc sử dụng lấy lệ. Thực trạng dạy chay vẩn còn tồn tại dẫn đến hiệu quả không cao. Có nhiều nguyên nhân nhƣ: GV sợ mất thời gian, chƣa tự tin khi sử dụng các thiết bị dạy học, mặt khác có nhiều ĐDDH đã củ kỹ lạc hậu, không còn phù hợp.