Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III

Nhiệm vụ: - Đổi mới nội dung phương pháp GD phổ thông gắn trực tiếp với đổi mới điều kiện và phương tiện dạy học cùng phương pháp dạy học gắn với đặc trưng phân môn.Tuy nhiên trong 2 thờ

NHIỆM VỤ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHU KÌ III

NĂM HỌC 2007-2008

I Nhiệm vụ:

- Đổi mới nội dung phương pháp GD phổ thông gắn trực tiếp với đổi mới điều kiện và phương tiện dạy học cùng phương pháp dạy học gắn với đặc trưng phân môn.Tuy nhiên trong 2 thời gian khá dài, do nhiều yếu tố khách quan, phương pháp dạy học bộ môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông còn nhiều thụ động: Gv dạy chạy với lối đọc chép cho học sinh hoặc đối thoại trên lớp, Hs tiếp thu thụ động, không hứng thú với việc học tập bộ môn.

- Từ đó nảy sinh những yêu cầu sử dụng với bất cập, thiếu thốn các phương tiện và đồ dùng dạy học cho phù hợp với chương trình đổi mới cho phương pháp dạy học mới môn Ngữ Văn Vì dù trong hoàn cảnh nào việc dạy học trong nhà trường vẫn phải tìm cách đạt được yêu cầu đổi mới của kế hoạch dạy học mới Do nhu cầu cấp thiết của việc bồi dưỡng Gv tài liệu bồi dưỡng chu kì III được biên soạn theo tinh thần đổi mới , phù hợp với việc tự học, tự bồi dưỡng của Gv ở cấu trúc và dưới các hình thức hoạt động của người dạy học giúp Gv học tập tích cực và từng bước hỗ trợ để tự đánh giá kết quả và điều chỉnh học tập trong qua trình bồi dưỡng.

- GV thực hiện ngiêm túc điều lệ trường học cũng như các điều lệ nguyên tắc trong chuyên môn nghiệp vụ về bộ môn Giúp Gv củng cố và nâng cao chất lượng, hiệu quả

GD toàn diện, chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, công tác đổi mới chương trình, sáng tạo khi sử dụng và làm các phương tiện dạy học, trong khai thác SGK, các tài liệu

hỗ trợ Phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo chất lượng đạt yêu cầu vững vàng, giỏi, bồi dưỡng cho HS hứng thú với môn học 100%

- Vì vậy BDTX là 1 nhiệm vụ không thể thiếu trong trường PT của người Gv ĐÒ là 1 tài liệu bổ trợ có ý nghĩa quan trọng trong việc tích cực tìm kiếm, sáng tạo dạy học trong dạy học của GV.

II Công tác được giao:

- Giảng dạy Ngữ Văn 7

III Kế hoạch thực hiện:

HỌC TẬP BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

Bài 7:

sử dụng các phơng tiện dạy học trong bộ môn ngữ văn

Thời gian: Tuần 3 tháng 9/2007

A Nội dung chính:

1 Khái niệm về phơng tiện dạy học

2 Sử dụng tranh ảnh trong SGK Ngữ văn THCS

3 Sử dụng băng hình, băng tiếng

4 Sử dụng biểu đồ, bảng

5 Sử dụng một số thiết bị hiện đại

B Nội dung cụ thể

I Khái niệm về phơng tiện dạy học

- Bao gồm: Sách, tranh ảnh, đồ dùng dạy học, thiết bị đợc sử dụng trongquá trình dạy học

1 Tác dụng của phơng tiện dạy học:

- Hỗ trợ và triển khai bài học

- Tờng minh các khái niệm trừu tợng

- Tạo môi trờng trực quan trong dạy học

II Sử dụng tranh, ảnh trong SGK Ngữ văn THCS

- Các loại tranh ảnh trong SGK Ngữ văn THCS:

+ Loại tranh vẽ theo ý tởng của giáo viên (Con Rồng cháu tiên, câybút thần…))

+ Loại tranh vẽ của hoạ sỹ: Thánh Gióng, Sơn Tinh - Thuỷ Tinh…)+ Loại ảnh chụp: Chân dung hoạ sỹ, cảnh vật…)

* Yêu cầu khi sử dụng tranh, ảnh, vật thật:

- Nghiên cứu, nhận xét về chất lợng, giá trị của đồ dùng, định hớng nộidung làm.

- Sử dụng vào thời điểm nào trong quá trình dạy học

- Mở rộng thêm trực quan ngoài SGK để tăng cờng tính thực tiễn

- Quan sát, mô tả, liên tởng: Phát hiện, phân tích, thực hành…)

- ở mức độ khác nhau không sử dụng tranh ảnh một cách hình thức, sẽ mấtthời gian, phản tác dụng

III Sử dụng băng hình, băng tiếng

*) Chọn băng:

- Băng t liệu gắn với các văn bản (Động Phong Nha)

- Băng đọc mẫu các văn bản khó: Hịch, chiếu, thơ Đờng

*) Sử dụng lúc nào?

- Trong giờ học;

- Trong hoạt động ngoại khoá

IV.Sử dụng biểu đồ, bảng

- Có hai loại biểu đồ:

+ Biểu đồ hình khối,+ Biểu đồ bảng biểu

1 Biểu đồ:

- Thờng dùng với nội dung tổng kết, kết quả

2 Bảng:

a Bảng viết chính: Treo cố định, dùng phấn viết chia 3 – 4 cột

- Cột 1, 2 ghi kiến thức cơ bản (Không xoá)

- Cột 3 ghi bản nháp (xoá thờng xuyên)

*) Yêu cầu:

- Chữ viết đẹp, rõ, thẳng hàng.

- Trình bày khoa học, mạch lạc, đầy đủ

- Không che phần đang viết

- Gạch chân ý lớn

- Có thể ghi nhiều hơn kể cả ý chốt của giáo viên

b Bảng viết phụ:

- Bảng lật, bảng cho học sinh thảo luận nhóm, các bảng biểu

V.Sử dụng một số thiết bị hiện đại

1 Máy chiếu hắt (OHV):

- Sử dụng để chuyển tải: các mô hình, các tổng hợp, các ngữ liệu,các trình bày của học sinh, các nhấn mạnh

- Sử dụng nhiều trong các phân môn Tiếng Việt và Tập làm văn.Không lạm dụng trong cá tiết dạy văn vì trong các tiết văn có các đặc điểmriêng

2 Máy chiếu da năng:

- Dùng kết hợp với máy vi tính hỗ trọ nội dung dạy học

- Tạo khả năng tơng tác, nhiều tiện ích, đạt nhiều mục tiêu dạy học

IV Bài tập phát triển kĩ năng

Làm thiết bị dạy học sáng tạo : Chiếc nón kì diệu

* Cách sử dụng:

- Học sinh sẽ quay chiếc nón và khi mũi kim chỉ đến chữ cái nào thì học sinh đó

sẽ phải đọc một câu tục ngữ, ca dao , dân ca bắt đầu bằng chữ cái mà học sinh vừa quay vào

- Phơng tiện này giúp HS thoải mái ,và hứng thú nhớ bài hơn trong việc tiếp cận với tục ngữ , ca dao, dân ca

Bài 8:

lập kế hoạch dạy học

Thời gian: Tuần 2 tháng 10 năm 2007

A Nội dung chính:

1 Kế hoạch dạy học và tầm quan trọng của kế hoạch dạy học

2 Kế hoạch dạy học

3 Các bớc tiến hành lập kế hoạch Ngữ văn

B Nội dung cụ thể

I Kế hoạch dạy học và tầm quan trọng của kế hoạch dạy học

*) Kế hoạch:

- Toàn bộ nói chung những điều vạch ra một cách có hệ thống những côngviệc dự định làm trong một thời gian nhất định, với cách thức, trình tự, thời hạntiến hành

- Kế hoạch dạy học gắn với mục tiêu giáo dục: Với yêu cầu, nội dung dạyhọc trên lớp và cả ngoài giừo lên lớp; với các hình thức giáo dục với các điềukiện thực tiễn phong phú, đa dạng

- Kế hoạch dạy xem xét ở mức độ cụ thể gắn với bài học Kế hoạch dạyhọc chính là bản thiết kế của giáo viên và học sinh theo một trình tự thời gian lô-gíc của hoạt động một tiêt học Các hoạt động ngoài giờ lên lớp trên cơ sở nộidung, phơng tiện dạy học nhằm đạt đợc mục tiêu của bài học

*) Tầm quan trọng và tác dụng của lập kế hoạch dạy học:

- Giúp giáo viên:

+ Hiểu rõ mục tiêu, yêu cầu của bài học;

+ Chuẩn bị, lựa chọn các hoạt động phù hợp mục tiêu, nội dung củabài với phơng tiện dạy học đợc sử dụngt rong bài và trình bày các hoạt động mộtcách hệ thống, lô-gíc

- Dự kiến khoảng thời gian thích hợp cho từng nội dung, từng hoạt độngdạy học

- Xây dựng phơng pháp dạy học chủ yếu sẽ đợc sử dụng trong tổ chức dạyhọc, trong và ngoài giờ lên lớp

- Lờng trớc nhiều tình huống có thể sẩy ra

- Sử dụng đảm bảo tốt nhất thời gian một giừo lên lớp

- Tự tin, làm chủ đợc giờ dạy.

II Kế hoạch dạy học:

1, Cấu trúc khung kế hoạch dạy học

Tiêu đề: Sở Giáo dục & Đào tạo

2, Mô hình khung chi tiết:

Sở Giáo dục & Đào tạo:…)…)…)…)…)

Trờng: …)…)…)…)…)

Kế hoạch dạy học môn ngữ văn

- Họ - Tên giáo viên:

- Thời gian lập kế hoạch:

- Thời gian thực hiện:

B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

C Tiến hành tổ chức các hoạt động dạy học

Hoạt động của

giáo viên

Hoạt động của học sinh Nội dung hoạt động

- Các hoạt động ngoài giờ học

- Hỗ trợ các học sinh yếu – kém

- Tổ chức ngoại khoá

3 Yêu cầu của kế hoạch dạy học

- Đảm bảo mục tiêu, yêu cầu

- Sát đối tợng, điều kiện

- Tiếp cận đổi mới

- Tiếp cận công hiện đại

- Sáng tạo phát huy tích cực dạy học

III Các bớc tiến hành lập kế hoạch dạy học ngữ văn

*) Bớc 1: Chuẩn bị:

+ Nội dung kiến thức của bài học

+ Tìm hiểu đối tợng của học sinh

Cải tiến cách thức soạn giáo án đảm bảo kế hoạch

Tăng cờng áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học Ngữ văn

Nguồn dữ liệu phải liên quan trực tiếp đối với mục tiêu bài học

Không đi lệch trong tâm bài

Phù hợp với nhận thức, kinh nghiệm của học sinh

Gắn kết với học sinh

- Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

+ Giai đoạn 1: Đánh giá kế hoạch thông qua kế hoạch đợc chuẩn bị

+ Giai đoạn 2: Thông qua quá trình tổ chức thực hiện

+ Giai đoạn 3: Thông qua việc tự đánh giá, điều chỉnh kế hoạch của ngời

lập kế hoạch

Phân tích phác thảo kế hoạch dạy học (bài soạn kết hợp nội dung, bài 7 + 8

- T liệu BDTX chu kỳ III THCS)

Sở GD - ĐT Quảng Ninh

Trờng PTDT Nội trú

Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn

- Họ và tên giáo viên: Dơng Thị Hậu

- Thời gian lập kế hoạch: 15 – 9 – 2007

- Thời gian thực hiện: 18 – 9 – 2007

- Đối tợng thực hiện: Lớp 9A, 9B

*) Thiết kế bài học: (Bài soạn của giáo viên)

A/ Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:

Giúp HS:

- Cảm nhận đợc sự phong phú và độc đáo của thiên nhiên, sông nớc Cà Mau

- Nắm đợc nthuật mtả cảnh sông nớc của tác giả

2.Kĩ năng:

Rèn kĩ năng PT , cảm thụ những nét đặc sắc của 1 đoạn văn mtả với ngôn ngữbình dị mà phong phú đậm màu sắc NBộ, cảm hứng dào dạt trớc cảnh đẹp sôngnớc đập mạnh vào giác quan của ngời nghệ sĩ

- Đọc sáng tạo, nghiên cứu, tái tạo, gợi tìm

D/ Tiến trình bài dạy:

a) Giới thiệu bài:

"Đất rừng phơng Nam" của Đoàn Giỏi là một TP xuất sắc nhất cuả văn học thiếu nhi nớc ta, đã đợc chuyển thể thành phim " Đất rừng phơng Nam".

Để hiểu thêm những đặc sắc của tphẩm, bài hônm nay chúng ta sẽ tìm hiểu

đoạn trích trong TP ấy.

b) Các hđ dạy – học:

(?) Giới thiệu vài nét về

dụng của ngôi kể này?

(?) Những dấu hiệu nào

của thiên nhiên CM gợi

cho con ngời nhiều ấn

t-ợng khi đi qua vùng đất

- Là bài văn mtả khá

hoàn chỉnh về cảnh sôngnớc vùng Cà Mau

- Trình tự: đi từ ấn tợngchung đi từ thiên nhiên

đất trời đến việc tậpchung mtả, thuyết minh

về các kênh rạch, sôngngòi với cảnh vật 2 bên

bờ và cuối cùng là cảnhchợ Năm Căn ( từ kháiquát đến cụ thể)

(1) Từ đầu xanh đơn

điệu (Những ấn tợngchung ban đầu về TNvùng CM)

(2) Tiếp sóng ban mai( Các kênh rạch và consông Năm Căn)

(3) Còn lại (Chợ NămCăn đông vui, trù phú,nhiều màu sắc)

- NVật "tôi" trực tiếpquan sát cảnh sông nớc

CM từ trên thuyền vàtrực tiếp mtả

- Khiến cảnh sông nớc

CM lần lợt hiện lên 1cách sinh động

- Ngời mtả có thể trựctiếp bộc lộ các phẩmchất: quan sát, so sánh,liên tởng, cảm xúc

- Chi chít nh mạng nhện

- Toàn 1 sắc xanh

- Rì rào bất tận ru ngủthính giác con ngời

b) Bố cục: 3 đoạn

2 Phân tích a) ấn tợng ban đầu vềtoàn cảnh sông nớc CàMau

-> Cảm nhận qua thínhgiác và thị giác

(?) ở đoạn văn tiếp theo,

tgiả tập trung tả con sông

rạch Mái Giầm (cónhiều cây mái giầm),kênh Bọ Mắt (có nhiều

bọ mắt), kênh Ba khía(có nhiều con ba khía),Năm Căn (nhà nămgian)

- Dân dã, mộc mạc theolối dân gian

- Phong phú, đa dạng;

hoang sơ; thiên nhiêngắn với csống lđộng củacon ngời

- Dòng sông: Nớc ầm

ầm đổ ra biển ngày đêm

nh thác; cá hàng đàn đentrũi nh ngời bơi ếch giữanhững đầu sóng trắng

- Rừng đớc: Dựng caongất nh 2 dãy trờngthành vô tận; cây đớcngọn = tăm tắp, lớp nàychồng lên lớp kia ôm lấydòng sông, đắp từng bậcmàu xanh

-Mtả = thính giác và thịgiác

- Nớc nh thác; cá nhngời bơi ếch; đớc nh 2

b) Cảnh sông ngòi,kênh rạch

- Nét độc đáo:

+ Cách đặt tên sông, đất+ Dòng chảy Năm Căn+ Rừng đớc Năm Căn

-NT:

+ Tả trực tiếp+ Dùng nhiều so sánh

-> Cảnh hiện lên cụ thể,sinh động

(?) Lối kể liệt các chi tiết

hiện thực có sức gợi cho

đẹp hùng vĩ, nên thơ, trùphú; 1 vẻ dẹp chỉ có ởthời xa xa

- Quen: giống các chợ

kề biển vùng NB

- Lạ: nhiều bến, nhiều lòthan, nhà bè nh nhữngkhu phố nổi

- Thiên nhiên phongphú, hoang sơ mà tơi

đẹp; shoạt độc đáo hấpdẫn

- Am hiểu c/sống CM,

có tấm lòng gắn bó vớivùng đất này

- Biết quan sát, so sánh,nhận xét về đối tợngmtả; có tình cảm say mêvới đối tợng mtả

c) Cảnh chợ Năm Căn

- Vừa quen vừa lạ

-> Liệt kê các chi tiết vềchợ

E/Rút kinh nghiệm:

III Bài tập phát triển kĩ năng

_ Luận điểm chính trong bài

+ Tự phụ là một thói xấu

+ Khiêm tốn tạo nên cái đẹp cho nhân cách thì tự phụ lại bôi xấu nhân cách _ Luận điểm phụ

+ Tự phụ khiến cho bản thân cá nhân không biết mình là ai

+Tự phụ luôn kèm theo thái độ khinh bỉ , mọi ngời chê trách, xa lánh

+ Tự đánh giá qua cao tài năng, thành tích của mình , coi thờng mọi ngời,kể cả ngời trên mình

- Cho cá nhân ngời tự phụ

- Cho mọi ngời

Phương phỏp

Tờn lượng những khú khăn vướng mắc

Biện phỏp khắc phục

Tuần 6

( Thỏng 10)

Đặc điểm văn biểu cảm)

1

Tuần 7

( Thỏng 10)

Đề văn biểu cảm và cỏch làm văn biểu cảm

1

Tuần 9

( Thỏng 11)

Cỏch lập ý của bài văn biểu cảm

1

Tuầ 10

( Tháng 11)

Luyện nói văn biểu cảm, sự vật, con người

1

Tuầ 13

( Tháng 11)

Cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học

1

Tuầ 14

( Tháng 12)

Luyện nói phát biểu cảm nghĩ

1

Tuầ 19

(Tháng 1)

Tìm hiểu chung về văn nghị luận

2

Tuần20

(Thang 1)

Đặc điểm của văn nghị luận

1

Đề văn nghị luận

và việc lập

ý cho bài văn nghị luận

1

Tuần 21

( Tháng 2)

Bố cục và phương pháp trong văn nghị luận

1

luyện tập

về phương pháp lập luận trong văn nghị luận

1

Tuần 23

( Tháng 2)

Tim hiểu văn lập luậ chứng minh)

2

Tuân 24

( Tháng 2)

Luyện tập lập luận chứng minh

1

Tuần 25

( Tháng 3)

Luyện tập cách viết đoạn văn chứng minh

1

Tuần 26

( Tháng 3)

Ôn tập văn nghị luận

1

Tuần 27

( Tháng 3)

Tìm hiêu văn lập luận giải thích

1

Tuần 28

( Tháng 4)

Luyện nói văn giải thích

1

Bài 14

Cách tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển

kỹ năng viết

Thời gian: Tuần 3 tháng 11 năm 2007

A Nội dung chính của bài học:

1 ý nghĩa của hoạt động viết trong nhà trờng qua tìm hiểu ý nghĩa củahoạt động viết văn

2 Tìm hiểu một số thể loại văn bản viết đợc giới thiệu trong sách Ngữ vănTHCS

- Nhiệm vụ của ngời thầy là làm sao mang đến cho công việc này một ýnghiã, một niềm vui lớn, mà tri thức văn hoá chính alf nền tảng, là một trong bacái vốn quý giá và không thể thiếu của ngời cầm bút Đó là vốn sống, vốn vănhoá, vốn thẩm mỹ

II Tìm hiểu một số thể loại văn bản viết đợc giới thiệu trong sách Ngữ văn THCS.

1 Văn bản tự sự:

- Tự sự (kể chuyện) là phơng thức trình bày một chuỗi các sự việc, sự việc

này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng dẫn đến một kết thúc, thể hiện một ý nghĩa

 Với loại đề kể chuyện và miêu tả:

+ Trớc hết: Nên đặt ra những yêu cầu về tả thực, gợi mở những ý

t-ởng trên cơ sở hiện thực, cho học sinh thấy vẻ đẹp riêng của những cảnh ngộ,hoàn cảnh, chân dung nhân vật, phát huy đợc các cảm nhận riêng của mỗi họcsinh

+ Mở rộng giới hạn của đề bài: ví dụ: Những loài cây của thế giới

sinh vật (Theo từ điểm sinh học hay sách báo) thay đổi hoặc mở rộng chủ đề Cóthửê là sự phong phú, kỳ diệu của thế giớ sinh vật, một kỷ niệm vui hay buồn.Một bức chân dung thiện hoặc cha hoàn thiện nhng riêng và sâu sắc

4 Văn thuyết minh:

- Đặc điểm của văn thuyết minh là tính phổ quat và tổng hợp; dùng lời văn

để giới thiệu, mô tả, trình bày hay diễn giải một đề tại, hay một vấn đề nào đóthuộc lĩnh vực đời sống, lịch s, khoa học, hay văn học nghệ thuật

- Ví dụ: Thuyết minh về một danh lam thắng cảnh, về một sự kiện hay mộtvăn bản lịch sử (Chiếu dời đô), về ý nghĩa lớn lao của sách, về một vấn đề xã hộinh: Tệ nạn thuốc lá, Ma tuý, bạo lực, bệnh thành tích…)

5 Văn nghị luận:

- Là văn đợc viết ra nhằm xác lập cho ngời đọc, ngời nghe một t tởng,quan điểm nào đó, muốn thế văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lý lẽ,dẫn chứng thuyết phục, những t tởng, quan điểm trong bài văn nghị luận phải h-ớng tới giải quyết những vấn đề đặt ra trong đời sống thì mới có ý nghĩa

- Nếu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm có đặc trng chung là hình tợng, mụctiêu chủ yếu của nó là tác động vào tình cảm thìo đặc trng của văn nghị luận(Chứng minh, giải thích) lại là lý lẽ, chứng cứ, lập luận và mục tiêu chủ yếu của

+ Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu quả thuyết phụclớn hơn vì nó tác động mạnh mẽ tới ngời đọc sự diễn tả phải chân thực và khôngphá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn

*) Cách làm một bài văn nghị luận:

- Đọc kỹ đề bài, phân tích đề, tìm yêu cầu về xuất xứ, đề tài, chủ đề, nộidung vấn đề, thể loại

- Tìm kiếm những ý tởng cơ bản về một số đề tài, chủ đè, nội dung vấn đề

có liên quan trong các t liệu, các văn bản

- Xác lập luận điểm chính, phụ

- Trình bày nội dung chủ yếu của bài (Có thể có nhiều đoạnnhỏ, mỗi đoạn một luận điểm phụ).

+ Các lý lẽ, dẫn chứng phải đợc lựa chọn, thẩm tra, phân tích thìmới có sức thuyết phục

*) Phép lập luận giải thích:

- Là làm cho ngời đọc hiểu rõ các t tởng, đạo lý, phẩm chất, quan hệ cần

đợc giải thích…) nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dỡng t tởng, tình cảm chocon ngời

- Thờng giải thích bằng các cách: Nêu định nghĩa, kể ra các biểu hiện sosánh, đối chiếu với các hiện tợng khác Bài văn giải thích phải mạch lạc, ngôn từtrong sáng, dễ hiểu…) Vận dụng tổng hợp các thao tác giải thích phù hợp

- Ví dụ: Em hãy giải thích lời khuyên của Lê-nin: "Học, học nữa, học

mãi".

Bài 15 PHÂN TÍCH TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRèNH NGỮ VĂN THCS

Thời gian: Tháng 12 năm 2007

I Mục tiờu

1 Những điều cần nắm vững về tác phẩm tự sự dân gian.

2 Thiết kế bài dạy tác phẩm tự sự dân gian.

* Hoạt động1: Những điều cần nắm vững về tác phẩm tự sự dân gian:

1 Khái niệm về tác phẩm tự sự dân gian:

- Các tác phẩm tự sự dân gian là dùng phương thức được từ đề tài trong cuộc sống theo cách nhìn nhận riêng của mình Tất cả các yếu tố, kết cấu, nội dung, hình thức nghệ thuật đều tập trung để làm nổi bật chủ đề.

- Cốt truyện : Là hệ thống( chuỗi) các sự kiện được kể trong tác phẩm văn hốcc tác dụng bộc lộ tính cách nhân vật hay phản ánh thực trạngcuộc sống.

+ Cốt truyện gồm 5 tác phẩm tương ứng với kết cấu 3 phần của văn bản tự sự.

a Mở bài:

- Trình bày giới thiệu nhân vật và tình huống có mâu thuẫn

b Thân bài:

+ Thắt nút: Sự kiện xảy ra báo hiệu 1 sự phát triển phức tạp, căn thẳng.

+ Phát triển: Một chuỗi các sự kiện xẳy ra sau sự kiện thắt nút.

+ Đỉnh điểm ( Cao trào) : Sự kiện đánh dấu mâu thuẫn gay gắt nhất.

c Kết bài:

+ Mở nút: Giải quyết mâu thuẫn, kết thúc câu chuyện.

- Nhân vật: Là hình tượng con người( Dù dưới hình thức tưởng tượng sáng tạo của nhà văn mặc dù nhà văn có thể sử dụng nguyên mẫu trong thực tế.

- Nhân vật văn học không tồn tại độc lập mà có nhiều mối qua hệ với các nhân vật khác Nhân vật thường có tính cách và số phận, tuy vậy nhân vật truyện dân gian thường chỉ là nhân vật chức năng, không phỉa là nhân vật có tính cách ,

sự phát triển như nhân vật văn học viết.

3.Phân loại tác phẩm tự sự dân gian:

a Truyền thuyết: Là loại truyện kể về các nhân vật và sự kiện có liên quan đến

lịch sử thời quá khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo, thể hiện thái độ, cách đánh giá của nhân dân đối với nhân vật lịch sử được kể.

b Truyện cổ tích: Là loại truyện kể về cuộc đời của 1 số kiểu nhận vật quen

thuộc như: Nhân vật bất hạnh, nhân vật dũng sĩ và có tài năng kì lạ, nhân vật thông minh ngốc ngếch, là động vật

c Truyện ngụ ngôn: Là loại truyện kể bằng văn xuôi hoặc văn vần, mượn

truyện về loài vật , đò vật hoặc chính con người để nói bóng gió, kín đáo chuyện con người nhằm khuyên nhủ, răn dạy người ta bài học nào đó trong cuộc sống.

-Được chia làm 2 loại:

+ Trytện hài hước( Tạo tiếng cười mua vui, giải trí)

+ Truyện trào phúng( Châm biếm) tạo tiếng cười phê phán, đả kích.

* Nhứng điều cần lưu ý khi phân tích truyện cười:

- Xác định đó là truyện hài hước hay châm biếm?

- Cái đúng ở đây là gì?

- Vì sao chúng ta bật cười? Tác giả dân gian đã làm thế nào để tiếng cười của chúng ta bật ra?( Kết cấu, tình huống, ngôn ngữ, chơi chữ)

- Ý nghĩa của tiếng cười là gì?

- Nó đóng góp gì cho việc nâng cao tình cảm thẩm mĩ của ta?

* Hoạt động 2: Thiết kế bài dạy tác phẩm tự sự dân gian

1 Một thiết kế( giáo án) phần văn hiện nay cần phải có các mục sau

A Mục tiêu cần đạt:( Yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ)

B Phương tiện: Sự chuẩn bị của thầy và trò

1 Cách thứ nhất: Tiếp cận theo trình tự kết cấu

Gv có thể thiết kế bài dạy dựa theo cốt truyện được xếp theo ba phần:

+ Phần 1: Mở bài:( Giới thiệu nhân vật và sự việc)

+ Phần 2: Thân bài:( Sự phát triển của sự việc: Tự sự việc thắt nút dẫn đén cao troà)

+ Phần 3: Kết bài:( Kết thúc vấn đề)

ví dụ: truyên : Em bé thông minh"

- Phần 1: Từ đầu đến " chưa thấy người nào thật lỗi lạc"- Giới thiệu việc tìm người tài giỏi của nhà vua.

- Phần 2:Tiếp theo đến " Sứ giả nước láng giềng"- Thử thách trí thông minh của

em bé-

- Phần 3: Còn lại - Phần thưởng cho em bé thông minh.

2 Cách thứ 2: Theo nhân vật hoặc theo tuyến nhân vật:

Ví dụ truyện: " Thạch Sanh"

+ Những đức tớnh tốt đẹp , lương thiện của Thạch Sanhứngự xấu xa, bỉ ổi, mưu

mụ xảo quyệt của Lớ Thụng

+ Đội quõn xõm lược của 18 nước chư hầu đó làm nổi bật phẩm chất tốt đẹp cuat Thạch Sanh

3 Cỏch thứ 3: Nờu lờn cỏc vấn đề mà tỏc phẩm đặt ra.

Vớ dụ: Truyện Thỏnh Giúng

Hiểu cỏc vấn đề:

- Nhõn dõn: Sinh thành và nuụi dưỡng người anh hựng

- SỨc mạnh của lũng yờu nước, khớ thế đỏnh giặc của người anh hỳng

- Người anh hựng đỏnh giặc sống mói trong niềm tụn kớnh của nhõn dõn.

Trong 3 cỏch trờn thỡ cỏch 1, 2 là phổ biến thường gặp.

III Bài tập phát triển kĩ năng : Chọn một văn bản trong chương trỡnh để soạn 1 giỏo ỏn theo một phương ỏn khỏc.

- PP đọc sáng tạo, gợi tìm, nghiên cứu, tái tạo

D/ tiến trình bài dạy:

1 ổn định:

2 KTBC:

a) Câu hỏi: Hãy PT nhân vật ngời anh trong truyện "Bức tranh của em gái tôi"của nhà văn Tạ Duy Anh Qua nhân vật này em rút ra bài học gì cho bản thân? b) Đáp án: - Mục (a) phần PT - vở ghi

- Bài học: tự ti, ghen tị là 1 tính xấu cần phải loại bỏ để nhờng chỗcho tấm lòng trong sáng, độ lợng, nhân hậu

3 bài mới:

a) Giới thiệu bài:

Nếu nh trong Sông nớc Cà Mau, nhà văn Đoàn Giỏi đã đa ngời đọc đi tham quan cảnh sắc phong phú, tơi đẹp của vùng đất cực Nam Tổ quốc ta, thì với Vợt thác, trích truyện Quê ngoại, nhà vă Võ Quảng lại dẫn chúng ta ngợc dòng sông Thu Bồn, thuộc miền Trung Trung bộ đến tận thợng nguồn lấy gỗ Bức tranh phong cảnh sông nớc và đôi bờ miền Trung này cũng không kém phần kì thú.

b) Các hđ dạy – học:

(?) Giới thiệu vài nét tiêu

biểu về tác giả Võ

dữ dội của thiên nhiên, vẻ

đẹp của những ngời lao

- ở đoạn sông đã quathác dữ;

I - Tìm hiểu tác giả, tácphẩm;

1 Tác giả (1920)

- Quê ở Quảng Nam

- Là nhà văn chuyên viếtcho thiếu nhi

2 Tác phẩm

- Trích từ chơng XItruyện "Quê nội"

3 Đọc - chú thích

II - Phân tích

1 Thể loại - PTBĐ - bốcục

a) Thể loại: Truyện

b) PTBĐ: Tự sự +miêu tả (tự sự là chính)

c) Bố cục: 3 đoạn