Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III

Kết hợp các hình thức nghe giảng, thảo luận và thực hành soạn giảng ,tập giảng, nghe giảng, thảo luận và thực hành soạn bài, sử dụng một số thiết bị dạy học Ngữ Văn phổ thông, lập kế hoạ

Kế hoạch bồi dỡng thờng Xuyên

Chu kì III

I.Mục đích

-Bồi dỡng thờng xuyên nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên

về chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, để đáp ứng yêu cầu nâng cao chấtlợng giáo dục nói chung và môn Ngữ Văn nói riêng

- Bồi dỡng thờng xuyên giúp giáo viên thực hiện tốt chơng trình SGK mới THCS

3 Kết hợp các hình thức nghe giảng, thảo luận và thực hành soạn

giảng ,tập giảng, nghe giảng, thảo luận và thực hành soạn bài, sử dụng một số thiết bị dạy học Ngữ Văn phổ thông, lập kế hoạch dạy học, phân tích tác phẩm tự sự dân gian trong chơng trình Ngữ Văn THCS

III.Kế hoạch cụ thể:

A.Phần: Lý luận giáo dục chung

Số tiết: 30

Số tiết Nội dung Thời gian thực hiện Ghi chú

6 Nội dung chung Nội dung cụ thể

6 Học chính trị đầu năm học

2007-2008 Tháng 9

vấn đề chính trị xã hội, chủ trơng , chính sách của Đảng, nhà nớc về giáo dục, kinh tế, xã

hội

Học chính trị năm học 2007-2008 Tháng 1013

Tham dự các lớp tập huấn

do sở và phòng tổ chức

Năm 2007,2008

9

Đọc sách báo,đài, tivi, mạng internet

7 3

Sử dụng phơng tiện dạy học trong bộ môn Ngữ Văn

Tháng4/2007

8 3 Lập kế hoạch dạy học Tháng 10/2007

Cách tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển kĩ năng viết

Tháng11/2007

Cách phân tích tác phẩm tự sự dân gian trong chơng trình Ngữ Văn

Tháng12/2007

Dạy văn bản nghị luận trong SGK Ngữ Văn THCS

Tháng4/2008

C Phần : dành cho địa phơng

Số tiết:39

Số tiết Loại hình bồi d-ỡng Thời gian thực hiện Ghi chú

3 Tham gia sinh hoạt chuyên môn

theo cụm trờng Trong năm

6 Thảo luận các chuyên đề Trong năm

30 Dự giờ tập thể và các nhân Trong năm

NHIỆM VỤ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHU KÌ III

NĂM HỌC 2007-2008

I Nhiệm vụ:

- Đổi mới nội dung phương pháp GD phổ thông gắn trực tiếp với đổi mới điều kiện và phương tiện dạy học cùng phương pháp dạy học gắn với đặc trưng phân môn.Tuy nhiên trong 2 thời gian khá dài, do nhiều yếu tố khách quan, phương pháp dạy học bộ môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông còn nhiều thụ động: Gv dạy chạy với lối đọc chép cho học sinh hoặc đối thoại trên lớp, Hs tiếp thu thụ động, không hứng thú với việc học tập bộ môn

- Từ đó nảy sinh những yêu cầu sử dụng với bất cập, thiếu thốn các phương tiện và đồ dùng dạy học cho phù hợp với chương trình đổi mới cho phương pháp dạy học mới môn Ngữ Văn Vì dù trong hoàn cảnh nào việc dạy học trong nhà trường vẫn phải tìm cách đạt được yêu cầu đổi mới của kế hoạch

dạy học mới Do nhu cầu cấp thiết của việc bồi dưỡng Gv tài liệu bồi dưỡng chu kì III được biên soạn theo tinh thần đổi mới , phù hợp với việc tự học, tựbồi dưỡng của Gv ở cấu trúc và dưới các hình thức hoạt động của người dạy học giúp Gv học tập tích cực và từng bước hỗ trợ để tự đánh giá kết quả và điều chỉnh học tập trpng qua trình bồi dưỡng.

- GV thực hiện ngiêm túc điều lệ trường học cũng như các điều lệ nguyên tắc trong chuyên môn nghiệp vụ về bộ môn Giúp Gv củng cố và nâng cao chất lượng, hiệu quả GD toàn diện, chú trọng đổi mới phương pháp dạy học,công tác đổi mới chương trình, sáng tạo khi sử dụng và làm các phương tiện dạy học, trong khai thác SGK, các tài liệu hỗ trợ Phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo chất lượng đạt yêu cầu vững vàng, giỏi, bồi dưỡng cho HS hứng thú với môn học 100%

- Vì vậy BDTX là 1 nhiệm vụ không thể thiếu trong trường PT của người

Gv Đó là 1 tài liệu bổ trợ có ý nghĩa quan trọng trong việc tích cực tìm kiếm, sáng tạo dạy học trong dạy học của GV

II Công tac được giao:

- Giảng dạy Ngữ Văn 7

III Kế hoạch thực hiện:

HỌC TẬP BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

Bµi 7

SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

TRONG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN BỘ MÔN NGỮ VĂN

I Mục tiªu

1 Về kiến thức

- Nắm được sự đa dạng của phương tiện dạy học

- Biết sử dụng phương tiện dạy học theo phương piasp tÝch cực

- Tích cực tìm kiếm, sáng tạo phương tiện nâng cao chất lượng dạy học.

II Nội dung

Nội dung chính:

1 Khỏi niệm về phương tiện dạy học

2 Sử dụng tranh, ảnh trong SGK Ngữ văn THCS

3 Sử dụng băng hỡnh, băng tiếng

4 Sử dụng biểu đồ, bảng

5 Sử dụng một số thiết bị hiện đại

* Hoạt động 1 Khỏi niệm về phương tiện dạy học và tỏc dụng của phương tiện dạy học

1 Nờu khỏi niệm về phương tiện dạy học:

- Bao gồm: Sỏch, tranh ảnh, đồ dựng dạy học, thiết bị được sử dụng trong qua trỡnh dạy học

2 Tỏc dụng của phương tiện dạy học:

- Hỗ trợ triển khai bài học

- Làm tờng minh các khái niệm trừu tợng , giúp quá trình lĩnh hội của

- HS nhanh và hiệu quả hơn

- Tạo môi trờng trực quan sinh động trong dạy học

- Tác dụng của tranh ảnh trong SGK Ngữ Văn, sử dụng băng hình,băng

tiếng, sử dụng biểu đồ, bảng,máy chiếu

- Là một trong các phơng tiện góp phần quan trọng trong việc thực hiệnmục tiêu, yêu cầu dạy học Ngữ Văn.- Nhận thức qua hình ảnh trực quan

- Gợi liên tởng

- Tạo cảm hứng thẩm mĩ, hứng thú

* Hoạt động 2: Sử dụng các loại phơng tiện dạy học

1 Sử dụng tranh ảnh trong SGK Ngữ Văn THCS

- Loại tranh vẽ theo ý tởngcủa SGK

- Loại tranh vẽ của hoạ sĩ

- Loại ảnh chụp:

- Loại tranh vẽ của chính tác giả

+Yêu cầu khi sử dụng tranh ảnh, vật thể

Nghiên cứu, nhận xét về chất lợng , giá trị của trực quan sinh động,

trừutợng khi sử dụng

Định hớng khai thác nội dung nào

- Sử dụng vào thời điểm nào trong quỏ trỡnh dạy học

- Mở rộng thờm trực quan ngoài SGK để tăng cường tớnh thực tiễn

- Quan sỏt, mụ tả, liờn tưởng: Phỏt hiện, phõn tớch, thực hành

- Ở mức độ khỏc nhau khụng sử dụng tranh ảnh 1 cỏch hỡnh thức

- Mở rộng thêm trực quan ngoài SGK để tăng cờng yếu tố thực tiễn

2 Sử dụng các loại băng hình, băng tiếng.

- Treo cố định, dựng phấp viết chia làm 3 cột:

+ Cột 1+2: Ghi kiến thức cơ bản( Khụng xoỏ)

+ Cột 3: Như ghi bảng nhỏp( Xoỏ thường xuyờn)

- Yêu cầu:

+ Chữ viết đẹp, rõ ràng,gạch chân đề mục, nội dung đầy đủ

+Trỡnh bày khoa học, mạch lạc, đầy đủ

+ Khụng che phần đang viết

- Thường dựng với nội dung tổng kết, khỏi quỏt

- Máy chiếu đa năng: đầu máy , giấy trong, màn hình

- Sử dụng để chuyển tải :các mô hình khái quát hoá, các tổng hợp, các ngữliệu, các trình bày của học sinh, các nhấn mạnh

- Máy đa năng: Là thiết bị kết hợp với máy vi tính để chiếu chuyển tải, hỗtrợ các nội dung dạy học

4 Sử dụng một số thiết bị hiện đại:

a Mỏy chiếu (OHV)

- Sử dụng để truyển tải: Cỏc mụ hỡnh, cỏc tổng hợp, cỏc ngữ liệu cỏc trỡnh bày của học sinh, cỏc nhấn mạnh

- Sử dụng nhiều trong cỏc phõn mụn: Tiếng Việt, tập làm van

-Khng lạm dụng trong cỏc tiết dạy văn vỡ những tiờts văn cú những đặc điểmriờng

b Mỏy đa năng:

- Dựng kết hợp với mỏy vi tớnh hỗ trợ nội dung bài học

IV Bài tập phát triển kĩ năng

Làm thiết bị dạy học sáng tạo : Chiếc nón kì diệu

* Cách sử dụng:

- Học sinh sẽ quay chiếc nón và khi mũi kim chỉ đến chữ cái nào thì học sinh

đó sẽ phải đọc một câu tục ngữ, ca dao , dân ca bắt đầu bằng chữ cái mà họcsinh vừa quay vào

- Phơng tiện này giúp HS thoải mái ,và hứng thú nhớ bài hơn trong việc tiếp cận với tục ngữ , ca dao, dân ca

B i 8 ài 8 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC

I Mục tiờu

1 Về kiến thức

- Hiểu được khỏi niệm kế hoạch b i hài h ọc

- Năm được lập kế hoạch b i hài h ọc theo hướng tớch cực

- Tăng cường khả năng sỏng tạo tớch cực chủ động trong dạy học

II Nội dung

Nội dung chớnh:

1 Kế hoạch dạy học v tài h ầm quan trọng của lập kế hoạch dạy học

2 Kế hoạch dạy học

3 Cỏc bước tiến h nh lài h ập kế hoạch dạy học Ngữ

* Hoạt động 1: Kế hoạch bài học và tầm quan trọng của Kế hoạch dạy học:

1 Kế hoạch dạy hoc Bài học là gì?

- Kế hoạch là:Toàn bộ nói chung những điều vạch ra một cách hệ thống vềnhững công việc dự định làm trong một thời gian nhất định, về cách tức, trình tự , thời hạn tiến hành

- Kế hoạch dạy học gắn với mục tiêu giáo dục, với yêu cầu , nội dung dạy học trên lớp và cả ngoài giờ lên lớp, với các hình thức giáo dục, với các

điều kiện thực tiễn phong phú và đa dạng

- Kế hoạch dạy học xem xét ở các góc độ cụ thể gắn với Bài học Kế hoạch dạy học chính là bản thiết kế các hoạt động của GV và HS theo trình tự thời gian của một tiết học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp

2 Tầm quan trọng của kế hoạch dạy học:

Lập kế hoạch bài học giúp gv:

- Hiểu rõ mục tiêu ,yêu cầu của bài học.

- Chuẩn bị , lựa chọn các hoạt động phù hợp với mục tiêu, nội dung của bài, với phơng tiện dạy học đợc sử dụng trong bài và trình bày các hoạt

động một cách có hệ thống

- Dự kiến khoảng thời gian thích hợp dành cho từng bộ môn

- Xác định phơng pháp dạy học chủ yếu sẽ đợc tổ chức

- Lờng trớc đợc nhiều tình huống có thể xả ra

- Tự tin làm chủ đợc giờ dạy

.* Hoạt động 2: Kế hoạch dạy học

1 Cấu trỳc khung kế hoạch dạy học:

- Tiờu đề: Sở GD- ĐT

Trường

+ Tờn giỏo viờn:

+ Thời gian thực hiện:

KẾ HOẠCH DẠY HỌC MễN NGỮ VĂN

Họ tờn giỏo viờn:

Thời gian thực hiện:

B Chuẩn bị của thầy và trũ

C Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy và học:

- Cỏc hoạt động ngoài giờ học

- Hỗ trợ cỏc HS yếu kộm

- Tổ chức ngoại khoỏ

3 Yờu cầu của Kh dạy học:

- Đảm bảo mục tiờu, yờu cầu

- Sỏt đối tượng, điều kiện

- Tiếp cận đổi mới

- Tiếp cận cụng nghệ thụng tin hiện đại

- Sỏng tạo, phỏt huy tớch cực dạy học

* Hoạt động 3: Lập kế hoạch dạy học

1 Lập kế hoạch bài học phải theo những bớc nào?

Bớc1: chuẩn bị :

+ Nội dung kiến thức bài học

+ Tìm hiểu về HS

+ Điều kiện sách vở, trang thiết bị dạy học

+ Tài liệu, phơng tiện

Bớc 2.xây dựng kế hoạch:

+Tổ chức dạy học triển khai Bài học :

+ Gắn với yêu cầu đạt mỗi Bài học trong SGK

+ Cải tiến cách thức soạn giáo án

+ Tăng cờng áp dụng khoa học công nghệ

+ Không đi chệch trọng tâm của bài

+ Gắn kết với cuộc sống

Bớc 3.Đánh giá , điều chỉnh kế hoạch:

+ Dựa trên các chỉ số mục tiêu chung và cụ thể các quy chế và quy định, kinh nghiệm dạy học cá nhân và đồng nghiệp

III Bài tập phỏt triển kĩ năng

Phõn tớch phỏc thảo kế hoạch dạy học ( Bài soạn kết hợp nội dung bài 7+8

tư kiệu bồi dưỡng thường xuyờn chu kỡ III-THCS)

SỞ GD-ĐT QUẢNG NINH

Trường PTDT Nội trỳ

KẾ HOẠCHDẠY HỌC MễN NGỮ VĂN

- Họ và tờn giỏo viờn: Hà Lệ Thuỷ

- Thời gian lập kế hoạch: 20-10-2007

- Thời gian thực hiện: 23-10-2007

Có tinh thần yêu nớc, yêu quê hơng.

B/ Chuẩn bị của thầy và trũ:

- GV: Một số tranh ảnh có liên quan đến nội dung bài học

- HS: Soạn bài

Vở ghi, SGK,SBT

C/ Phơng pháp:

- HĐ cá nhân, nhóm và cả lớp

- PP: Đọc sáng tạo, nghiên cứu, tái tạo, gợi tìm

D/ Tiến trình bài dạy:

1 Ổn định:

2 KTBC:

Câu hỏi:

Đọc thuộc lòng 9 câu tục ngữ về con ngời và xã hội và giải thích nghĩa

đen, nghĩa bóng1 câu mà em cho là lí thú.

Đáp án:

Học sinh đọc thuộc lòng 9 câu tục ngữ( 5 điểm)

Giải thích đợc 1 câu tục ngữ( 5 đểm)

3 bài mới:

a) Giới thiệu bài: Sau chiến thắng biên giới và trung du, Đại hội Đảng lần thứ II

đã diễn ra tại chiến khu Việt Bắc vào tháng 2.1951 chủ tịch Hồ Chí Minh đã trình bày trớc Đại hội Đảng bản báo cáo chính trị Văn bản:”Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta” là một phần nhỏ trong bản báo cáo chính trị ấy.

Văn bản này đợc xem nh một kiểu mẫu văn chứng minh, tiêu biểu cho phong cách chính luận của HCM: Ngắn gọn, súc tích, cách lập luận chặt chẽ, lí luận hùng hồn, dẫn chứng vừa cụ thể, vừa khái quát

nội dung vấn đề nghị

luận trong bài ?

- 2 câu đầu.

I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

1 Tác giả:

-Sinh năm 1890-1969 -Là nhà văn, nhà thơ lớn

và là vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam.

2 Tác phẩm:

- Trích trong văn bản chính trị tại đại hội Đảng lần thứ II tháng 2-1951.

3 Đọc và chú thích:

biểu hiện đa dạng cả

trong sự nghiệp xây

đề nghị luận: Tinh thần yêu nớc là một truyền thống quý báu của nhân dân ta.

- Thân bài: Nồng nàn yêu nớc -> Chứng minh tinh thần yêu nớc trong lịch sử

và trong cuộc kháng chiến hiện tại

- Kết bài: Còn lại ->

Nhiệm vụ phát huy tinh thần yêu nớc tỏng công cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp.

- Đọc đoạn mở bài.

- Trạng thái tình cảm sôi nổi mãnh liệt của tâm hồn

- Đấu tranh chống giặc ngoại xâm

- Dân tộc ta luôn có giặc ngoại xâm nên luôn cần

đến lòng yêu nứơc nỗ lực thi đua yêu nớc.

- Nó kết thành làn sóng

- Đại từ nó.

- Động từ: kết thành, lớt qua, nhấn chìm.

- Trong lịch sử chống giặc ngoại xâm

-Trong cuộc kháng chiến hiện tại

II Phân tích văn bản 1.Bố cục: 3 phần

2.Phân tích:

a.Nhận định chung về lòng yêu n ớc

- Nồng nàn yêu nớc -> Tinh yêu nớc ở độ mãnh liệt, sôi nổi, chân thành->

So sánh lòng yêu nớc bằng hình ảnh “ Làn sóng”

- Lặp lại đại từ “ nó”,

động từ mạnh-> Gợi tả sức mạnh của lòng yêu n- ớc.

bào ta trong cuộc kháng

chiến hiện tại tác giả đã

đa ra những biểu hiện

nào của lòng yêu nớc?

? Đoạn văn này đợc viết

bằng cảm xuc nào của

- Từ cụ già tóc bạc

- Từ những chiến sĩ

- Từ những nam nữ công nhân

- Cùng liên kết làm sáng

tỏ chủ đề.

- Cảm phục ngỡng mộ lòng yêu nớc của đồng bào ta trong cuộc kháng chiến chống Pháp.

- Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc.

- Lí lẽ thống nhất với dẫn chứng, dẫn chứng phong

b Những biểu hiện của lòng yêu n ớc

- Lòng yêu nớc trong quá khứ: Bà Trng , Bà Triệu, Trần Hng Đạo

- Lòng yêu nớc trong cuộc kháng chiến hiện tại :

+ Tất cả mọi ngời.

-Từ tiền tuyến đến hậu phơng

- Mọi nghề nghiệp tầng lớp-> đều có lòng yêu n- ớc

-> Nghệ thuật: Liệt kê, mô hình liên kết: Từ

đến.

c Nhiệm vụ của chúng ta

- Tinh thần yêu nớc nh các của quý.

+ Có thể nhìn thấy + Có thể không nhìn thấy.

->Cả 2 đều đáng quý -> 2 trạng thái của tinh thần yêu nớc.

->Nhiệm vụ của Đảng -> Phát huy tinh thần yêu n-

ớc trong mọi công việc kháng chiến.

?Theo em nghệ thuật

nghị luận ở đây có gì đặc

sắc?

GV gọi học sinh đọc ghi

nhớ

phú, lí lẽ đợc diễn đạt dới dạng hình ảnh so sánh nên sinh động và dễ hiểu

- Giọng văn tha thiết giàu cảm xúc.

- Đọc ghi nhớ.

III.Tổng kết.

* Ghi nhớ ( SGK)

IV Luyện tập:

4 Củng cố:

? Nhắc lại dàn ý theo lập luận của bài ?

5 Hớng dẫn HS học và chuẩn bị bài:

- Làm bài tập phần luyện tập( Học thuộc lòng đoạn 1.2)

- Nắm đợc nội dung và nghệ thuật nghị luận của bài.

- Soạn bài: Sự giàu đẹp của Tiếng Việt.

E/rút kinh nghiệm:

B i 14 ài 8

C CH TÁCH T Ổ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG

ĐỂ PH T TRIÁCH T ỂN KĨ NĂNG VIẾT

I Mục tiờu

1 Về kiến thức

- Nhận thức ý nghĩa v giài h ới hạn hoạt động viết trong nh trài h ường phổ thụng THCS thụng qua mở rộng tỡm hiểu cụng việc viết văn

- Trỡnh bày được phương phỏp dạy viết theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của chủ thể:

+ Nắm chắc khỏi niệm về sỏu loại văn bản viết; đặc điểm, phương thức sỏng tạo và phong cỏch Túm lược hệ thống đề bài trong SGK

+ Kinh nghiệm vận dụng cỏc tri thức đặc trưng và tổng hợp vào bàidạy viết.

II Nội dung

1 Học xong chuyên đề này, qua tìm hiểu ý nghĩa của hoạt động qua các khái

niệm, cấu trúc và tiếp cận văn bản, ta có thêm những kinh nghiệm để phát triển kĩ năng viết vì việc đa ra các định nghĩa ,các khái niệm và các t liệu , chính là một cách rèn tập, ôn luyện và chuẩn bị công tác tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển kĩ năng viết

Qua đây ta có thể vận dụng tri thức về 6 loại văn bản đã học để nhận diện những văn bản khác

đú như hiện lờn trước mắt

-> Với 2 loaị đề kể truyện và miờu tả

_ Trước hết: nên đặt ra những yêu cầu về tả thực, gợi mở những ý tưởng trên

cơ sở hiệ thực, cho HS thấy vẻ đẹp riêng của những cảnh ngộ, hoàn cảnh, chân dung nhân vât, phát huy được cách cảm nhận riêng của mỗi học sinh.+ Mở rộng giới hạn của đề bài: Ví dụ( Những loài cây của thế giới sinh vật ( Theo từ điển sinh học hay sách báo)

Thay đổi hoặc mở rộng chủ đề Có thể là sự phong phú kì diệu của thế giới sinh vật, 1 kỉ niệm vui hay buồn Một bức chân dung hoàn thiên hoặc chưa hoàn thiên nhưng riêng và sâu sắc

3 Văn biểu cảm:

- Là loại văn viết ra nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, sự đánh giá của con người với tác giả xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm của con người với n-gười đọc

- Văn biểu cảm còn gọi là văn trũ tình bao gồm các thể loại như thơ trữ tình,

ca dao trũ tình, tuỳ bút

- Tình cảm trong văn bản biểu cảm thường là những kỉ niệm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn như yêu con người, yêu thiên nhwn, yêu tổ quốc, ghét thói tầm thường, độc ác Ngoài tình cảm trực tiếp như tiếng kêu than, văn biểu cảm còn sử dụng các loại biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm

4 Văn thuyết minh:

- Đặc điểm của văn thuyết minh là tính phổ quát tổng hợpc:Dùng lời văn để giới thiệu, mô tả, trình bày hay diễn giải 1 vấn đề nào đó thuộc lĩnh vuẹc đờisống, lịch sử, khoa học hay văn học nghệ thuật

Ví dụ: Thuyết minh về 1 danh lam thắng cảnh, về 1 sự kiện hay 1 văn bản lịch sử,về ý nghĩa lớn của sách, về vấn đề thuốc lá, ma tuý, bạo lực

5 Văn nghị luận:

- Là văn được viết ra nhằm xác lập cho người đọc, người nghe 1 tư tưởng quan điểm nào đó, muốn thế văn nghi luận phảo có luậ điểm rõ ràng, có lí lẽ,đãn chứng thuyết phục Những tư tưởng , quan điểm trong bài văn nghị luận phải hướng tới giải quuyết vấn đề đặt ra trong đời sống thì mới có ý nghĩư

- Nếu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm có đặc trưng chung là hình tượng, mục tiêu chủ yếu của nó là tác động vào tình cảm, thì đặc trưng, mục tiêu chủ yếucủa văn nghị luận ( Chứng minh, giải thích) lại là lí lẽ, chứng cứ, lập luận

và mục tiêu chủ yếu của nó là tác động vào lí trí

- Ngoài lập luận, lí kẽ, dẫn chứng thì văn nghị luận cần có 1 số yếu tố khác

để cho bài văn có sức thuyết phục

- Liên tưởng , so sánh , ẩn dụ, biểu tượng hoá, khẳng định, phủ định, là những thủ pháp mà người viết có thể vận dụng linh hoạtvà có chứng mực trong văn nghị luận

+ yếu tố biểu cảm giỳp cho van nghị luận cú hiệu quả thuyết phục lớn

hơn.Vỡ nú tỏc động mạnh mẽ tới người đọc Sự diwnx tả phải chõn thựuc và khụng phỏ vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn

Cỏch làm một bài văn nghị luận

- Đọc kĩ đề, phõn tớch đề, tỡm yờu cầu về xuất xứ, đề tài, chủ đề, nội dung vấn đề, thể loại

- Tỡm kiếm những ý tưởng cơ bản về 1 số đề tài, chủ đề, nội dung, vấn đề cú kiờn quan trong cỏc tư liệu, cỏc văn bản

- Xỏc lập luận điểm chiớnh, phụ

Lập dàn ý

- Viết bài

- Bố cục của một bài văn nghị luận : Gồm cú 3 phần

1 Mổ bài:Nờu vấn đề cú ý nghĩa đối với đời sống xó hội( Luận điểm xuõt phỏt, tổng hợp, tổng quỏt.)

2 Thõn bài: Trỡnh bày nội dung chủ yếu cơ bản( Nhiều đoạn, mỗi đoạn 1 luận điểm phụ )

3 Kết bài: Nờu luận Nhằm khẳng định tư tưởng, thỏi độ, quan điểm của bài

- Thường giải thớch bằng cỏc cỏch : Nờu định nghĩư, lể ra cỏc biểu hiện, so sỏnh, đối chiếu với cỏc hiện tượng khỏc

- BÀi văn giải thcớh phải mạch lạc, ngụn từ trong sỏng, dễ hiểu vận dụng tổng hợp cỏc thao tỏc giải thớch phự hợp

Vớ dụ: Em hóy giải thớch cõu tục ngữ: "Cú cụng mài sắc, cú ngày nờn kim"

III Bài tập phát triển kĩ năng

_ Luận điểm chính trong bài

+ Tự phụ là một thói xấu

+ Khiêm tốn tạo nên cái đẹp cho nhân cách thì tự phụ lại bôi xấu nhân cách

_ Luận điểm phụ

+ Tự phụ khiến cho bản thân cá nhân không biết mình là ai

+Tự phụ luôn kèm theo thái độ khinh bỉ , mọi ngời chê trách, xa lánh.+ Tự đánh giá qua cao tài năng, thành tích của mình , coi thờng mọi ngời,

Tờnlượngnhữngkhúkhănvướngmắc

Biệnphỏpkhắ

c phục

Bài 15 PHÂN TÍCH TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRèNH NGỮ VĂN THCS

I Mục tiêu

1 Về kiến thức

- Nắm được khái niệm tác phẩm tự sự (tác phẩm truyện), những đặcđiểm về nội dung và hình thức của tự sự dân gian và tự sự văn họcviết

1 Những điều cần nắm vững về tác phẩm tự sự dân gian

2 Thiết kế bài dạy tác phẩm tự sự dân gian

* Hoạt động1: Những điều cần nắm vững về tác phẩm tự sự dân gian:

1 Khái niệm về tác phẩm tự sự dân gian:

- Các tác phẩm tự sự dân gian là dùng phương thức được từ đề tàitrong cuộc sống theo cách nhìn nhận riêng của mình Tất cả các yếu

tố, kết cấu, nội dung, hình thức nghệ thuật đều tập trung để làm nổibật chủ đề

- Cốt truyện : Là hệ thống( chuỗi) các sự kiện được kể trong tác phẩmvăn hốcc tác dụng bộc lộ tính cách nhân vật hay phản ánh thựctrạngcuộc sống

+ Cốt truyện gồm 5 tác phẩm tương ưngá với kết cấu 3 phần của vănbản tự sự

a Mở bài:

- Trình bày giới thiệu nhân vật và tình huống có mâu thuẫn

b Thân bài: