thiết kế dạy học môn công nghệ 11 theo định hướng dựa trên vấn đề

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ PHƯƠNG THẢO THIẾT KẾ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG DỰA TRÊN VẤN ĐỀ S K C 0 9 NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ PHƢƠNG THẢO THIẾT KẾ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 11 THEO ĐỊNH HƢỚNG DỰA TRÊN VẤN ĐỀ NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 Tp Hồ Chí Minh tháng 10/2011 LÝ LỊCH CÁ NHÂN II LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2011 Ngƣời cam đoan Lê Phƣơng Thảo III LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn TS Phan Long– Giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, người tận tình giúp đỡ định hướng cho suốt trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Tôi chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học khoa Sư phạm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành khóa học Tôi xin cảm ơn Ban Giám Hiệu giáo viên, học sinh trường THPT Huỳnh Văn Nghệ nơi công tác tạo điều kiện giúp đỡ trình làm luận văn Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô, người tham gia giảng dạy lớp Cao học ngành Lý luận phương pháp dạy môn Kĩ thuật khóa 17 Tôi xin cám ơn anh chị bạn học khóa 17 ngành ngành Lý luận phương pháp dạy học kỹ thuật ngành Giáo dục học , gia đình bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ trình học tập thực đề tài LÊ PHƢƠNG THẢO IV TÓM TẮT Dạy học dựa vấn đề quan điểm dạy học nhằm kiến tạo kiến thức học sinh hình thành kĩ giải vấn đề Đây quan điểm dạy học tích cực hoá tiếp cận toàn thể Vận dụng dạy học dựa vấn đề có ý nghĩa quan trọng cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội Để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo bên cạnh việc đổi mục tiêu, nội dung dạy học việc đổi phương pháp dạy học quan trọng Chính vậy, người nghiên cứu tiến hành đề tài: “Thiết kế dạy học môn Công nghệ 11 theo định hướng dựa vấn đề” Nội dung đề tài trình bày sau: PHẦN MỞ ĐẦU: giới thiệu lý chọn đề tài, mục đích, đối tượng, khách thể, phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG gồm có chương:  Chƣơng 1: Trình bày sở lý luận cần thiết để thực đề tài  Chƣơng 2: Khảo sát thực trạng việc dạy học môn Công nghệ trường THPT tỉnh Bình Dương  Chƣơng 3: Đề xuất thiết kế dạy học thực nghiệm sư phạm môn Công nghệ 11 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ V ABSTRACT Problem based learning is education viewto contruct student’s knowledge become problem solving skills away fromreality This is positive teaching view and approach all Applying this view to teaching is extremly important to carry out teaching with combining theory and reality, thinking and action, school and society To advance the quality and efficiency of education, besides the innovation of purpose and content, the innovation of the teaching method is the very important factor.” Therefore, the researcher carrired out the thesis “ Designing teaching process of Technology of grade 11 subject followed by Problem based learning point” Content of the Topic is developed: Part 1: The beginning: present the reason why choosing the topic, Part 2: The main content: Chapter 1: the researcher presents necessary basis of theories to carry out thesic Chapter 2: Survey real of the teaching and learning method in subject of Technology grade 11 at Huynh Van Nghe school, Binh Duong town Chapter 3: Suggesting the the designing of teaching process and experiment in Technology of grade 11 Part 3: Conclusion and Petition VI MỤC LỤC Trang tựa Quyết định giao đề tài Lý lịch cá nhân ii Lời cam đoan .iii Cảm tạ iv Tóm tắt v Mục lục vii Danh sách chữ viết tắt ix Danh sách hình x Danh sách bảng xii PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn đề tài Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG Chƣơng Cơ sở lý thuyết việc thiết kế dạy học môn Công nghệ 11 theo định hƣớng dựa vấn đề 1.1 Tổng quan quan điểm dạy học dựa vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Thuyết kiến tạo 14 1.4 Các quan điểm tiếp cận để thực dạy học theo định hướng DTVĐ 16 1.5 D ạy học dựa vấn đề 20 VII 1.6 So sánh định hướng dạy học dựa vấn đề Phương pháp dạy học truyền thống 31 1.7 Thiết kế dạy học theo định hướng dựa vấn đề 32 Kết luận chương 33 Chương Thực trạng việc dạy học môn Công nghệ trƣờng THPT Huỳnh Văn Nghệ 34 2.1 Giới thiệu trường THPT Huỳnh Văn Nghệ 34 2.2 Giới thiệu môn Công nghệ 35 2.3 Thực trạng dạy học môn Công nghệ trường THPT Huỳnh Văn Nghệ 39 Kết luận chương 64 Chƣơng Đề xuất thiết kế dạy học thực nghiệm sƣ phạm môn Công nghệ 11 theo định hƣớng DTVĐ 65 3.1 Cơ sở đề xuất 65 3.2 Đề xuất thiết kế dạy học Công nghệ 11 theo định hướng DTVĐ 66 3.3 Thiết kế dạy học môn Công nghệ 11 theo định hướng DTVĐ 68 3.4 Thực nghiệm sư phạm 69 Kết luận chương 81 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 88 VIII DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐH SPKT Đại học Sư phạm Kĩ thuật THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HĐHT Hoạt động học tập KTCN Kỹ thuật công nghiệp NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học 10 NDHT Nội dung học tập 11 MTHT Mục tiêu học tập 12 SĐTD Sơ đồ tư 13 DHDTVĐ Dạy học dựa vấn đề IX Phụ lục Phiếu thực hành 18 PHIẾU THỰC HÀNH Tên nhóm:…………………… Lớp:………………………… Nội dung công việc Lập qui trình công nghệ chế tạo mũi chống tâm máy tiện Học sinh ghi vào cột cột bảng sau: Bước Nội dung bước 111 Phụ lục Đề kiểm tra 45 phút lần ĐỀ KIỂM TRA VIẾT 45 PHÖT I Trắc nghiệm: (6đ) Khi cắt kim loại máy tiện có chuyển động nào: A Chuyển động quay B Chuyển động tịnh tiến C Chuyển động tịnh tiến chuyển động quay D Không có chuyển động Bản chất gia công kim loại: A Là phương pháp gia công lấy phần kim loại gọi phôi B Là phương pháp gia công lấy phần kim loại gọi phoi C Là phương pháp gia công cắt gọt phôi D Là phương pháp gia công cắt gọt có phôi Chuyển động cắt tiện: A Phôi đứng yên, dao vừa xoay tròn vừa tịnh tiến B Phôi xoay tròn, dao vừa đứng yên vừa tịnh tiến C Phôi dao chuyển động xoay tròn D Phôi vừa xoay tròn vừa tinh tiến Khi tiện cắt đứt hình thành: A Phoi dây B Phoi vụn C Phoi D Phoi C Kim cương D Thép hợp kim Thân dao tiện thường làm vật liệu: A Thép 45 B Thép gió Chuyển động cắt hình bên gọi là: A Gia công mặt đầu B Tiện trụ C Tiện cắt đứt D Tiện ren 112 Để cắt gọt kim loại dao phải đảm bảo: A Độ cứng phận cắt phải thấp độ cứng phôi B Độ cứng phận cắt phải cao độ cứng phôi C Độ cứng phận cắt phải độ cứng phôi D Tất sai Khi cắt kim loại máy tiện, có chuyển động: A Chuyển động quay B Chuyển động tịnh tiến C Chuyển động vừa quay vừa tịnh tiến D Không có chuyển động Tiện mặt đầu phôi là: A Chuyển động quay phối hợp chuyển động tịnh tiến bàn dao dọc B Chuyển động quay phối hợp chuyển động tịnh tiến bàn dao ngang C Chuyển động tịnh tiến bàn dao dọc bàn dao ngang D Chuyển động quay phôi chuyển động tịnh tiến bàn dao dọc, vừa tịnh tiến bàn dao ngang 10 Nguyên tắc chọn phôi: A Chọn phôi có độ cúng cao chi tiết cần chế tạo B Chọn phôi có độ cứng yêu cầu độ bền yêu cầu kĩ thuật, kích thước phôi phải kích thước chi tiết cần chế tạo C Chọn phôi có độ cứng yêu cầu kĩ thuật phải có kích thước lớn chi tiết cần chế tạo D Tất sai 11 Chi tiết định vị kẹp chặt phôi máy tiện là: A Mũi chống tâm B Bàn dao ngang C Bàn dao dọc D Mâm cặp 113 E 12 Để gia công mặt côn, chuyển động dao cắt máy tiện là: A Chuyển động tiến dao ngang B Chuyển động tiến dao dọc C Chuyển động kết hợp tiến dao ngang tiến dao dọc D Tất sai II Tự luận 4đ: Từ phôi trụ có kích thước sau: Dài 100, 15 Dài 100, 40 Dài 200, 25 Dài 100, 60 Em lập qui trình công nghệ gia công chi tiết 20 Bước 15 60 Nội dung bước 114 Dài 100, 25 Phụ lục Phiếu đánh giá thực hành theo tiêu chí Phiếu đánh giá thực hành theo tiêu chí Đánh giá Bước Nội dung Chọn phôi Lắp phôi Lắp dao Tiện mặt đầu Tiện trụ 62, dài 190 Tiện trụ 60, dài 90 Tiện côn 450, 30 Tiện cắt đứt Đảo đầu, tiện mặt đầu 10 Tiện côn 50, 100 Không thực KẾT QUẢ 115 Đạt Không đạt Phụ lục Giáo án 27 Bài 27 HỆ THỐNG CUNG CẤP NHIÊN LIỆU VÀ KHÔNG KHÍ ĐỘNG CƠ XĂNG Trường THPT Huỳnh Văn Nghệ Môn học: Công nghệ Bài dạy: 27- Hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí động xăng Số tiết: Ngày soạn: Tuần dạy: Những kiến thức HS biết có liên Những kiến thức học quan đến học cần đƣợc hình thành cho HS Nguyên lý làm việc Động đốt Hệ thống cung cấp nhiên liệu động kì, kì, động xăng, Diezel I xăng Mục tiêu: Sau học này, học sinh có khả năng:  Về kiến thức:  Trình bày nhiệm vụ phân loại hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí động xăng  Trình bày được, nhận dạng phận cấu tạo hệ thống cung cấp nhiên liệu động xăng  Phân biệt hệ thống nhiên liệu dùng chế hòa khí hệ thống phun xăng  Về kỹ năng: phát số lỗi hòa khí vào buồng đốt  Về thái độ: phát huy tinh thần làm việc nhóm 116 Phân bố giảng: II Bài giảng gồm nội dung bố trí dạy tiết:  Tiết 1: Nhiệm vụ phân loại hệ thống nhiên liệu động xăng, cấu tạo nguyên lý làm việc chế hòa khí  Tiết 2: Cấu tạo nguyên lý làm việc hệ thống phun xăng III Chuẩn bị: Về kiến thức:  Nội dung 27  Tài liệu hệ thống cung cấp nhiên liệu động xăng  Nguyên lý làm việc động xăng kì kì Về phương tiện:  Máy tính, Projector, file Power point  File ảnh sơ đồ khối hệ thống cung cấp nhiên liệu động xăng: chế hòa khí hệ thống phun xăng; cách bố trí hệ thống phun xăng xe ô tô  File video nguyên lý làm việc động xăng kỳ, hệ thống phun xăng đa điểm  File quay phim vấn đề giao cho học sinh IV Tiến trình dạy: Ổn định lớp: (1 phút): Kiểm tra sỉ số lớp, ổn định chỗ ngồi Kiểm tra cũ: (5 phút) GV nêu câu hỏi: Câu Tại xe hay xe máy phải có hệ thống làm mát? Nếu không làm mát cho động động có bị ảnh hưởng không? Ảnh hưởng nào? Câu Hệ thống làm mát phân loại nào? Theo em, Xe Honda Wave Alpha làm mát loại nào? Câu Nhìn vào sơ đồ Hệ thống làm mát nước, em cho biết: a Chi tiết số tên gì? Có tác dụng nào? 117 b Khi chi tiết số mở hoàn toàn cửa két làm mát, cho nước áo nước qua ống làm mát Câu Phát biểu sau hay sai: “ Luôn làm mát động áo nước áo nước nhiệt độ nào.” GV gọi học sinh lên trả lời: học sinh trả lời câu GV nhận xét câu trả lời Gây động học tập: (2 phút) Nội dung mới: HOẠT HOẠT ĐỘNG CỦA GV ĐỘNG CỦA HS GV đặt câu hỏi: Theo em, hệ thống nhiên liệu xe máy có quan trọng không? Để xe chạy tốt hệ thống nhiên liệu phải nào? GV chiếu đoạn Video sau: “ Một anh niên chạy xe Wave alpha 100 Đà Lạt, bắt đầu vào đường đèo có dốc cao 450, B1 GV đặt vấn đề anh niên tăng ga đột ngột, xe lại giảm tốc độ, tiếng HS trả lời máy nổ không yếu dần; khoảng vài giây sau tắt máy.” câu hỏi GV GV đặt câu hỏi: Hãy kể nguyên nhân gây tượng mà em biết? Nguyên nhân em thấy có khả Em giải thích chứng minh cách khoa học nguyên nhân mà em đưa GV gợi ý nguồn tài liệu: SGK, Tài liệu tham khảo hệ 118 thống cấu ĐCTĐ HS chuẩn bị sẵn GV chia nhóm: chia 35 học sinh thành nhóm, nhóm học HS sinh; nhóm tự bầu nhóm trưởng thư ký nghe yêu cầu Mỗi nhóm có nhiệm vụ trả lời câu hỏi GV nêu GV cách khoa học cách nghiên cứu tài liệu GV phát tay HS thành tài liệu HS chuẩn bị trước lập nhóm, B2 GV nhắc nhở bầu nhóm Tổ Thời gian thảo luận: 10 phút trưởng, Nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho thành viên thư kí chức lớp Người báo cáo thành viên nhóm học Sau thảo luận, thư ký ghi lại nội dung mà nhóm thành thống nộp cho GV nhóm Thời gian báo cáo: Số nhóm báo cáo: Số nhóm phản biện: GV đưa mục tiêu: Trình bày giải thích cách khoa học nguyên nhân gây tượng cách khắc phục B3 GV quan sát bao quát hoạt động tổ HS tìm Các GV đến tổ để hổ trợ cần thiết thông tin nhóm thảo SGK, tài luận liệu giải chuẩn bị trước vấn đề 119 Các tổ nộp GV nhóm khác nghe nhóm Báo cáo trình bày báo Ghi nhận điểm sai sót HS cáo Nhóm trưởng nhóm lên B4 bốc thâm Các báo cáo nhóm Nhóm báo báo cáo: giới cáo thiệu tên, giải thích nguyên nhân gây tượng Gv đánh giá hoạt động thảo luận nhóm cá nhân B5 Đánh giá Nhận xét việc truyền thông HS GV nhận xét nội dung xác chưa xác HS lắng nghe ghi nhận nhóm GV khẳng định nhiệm vụ hệ thống nhiên liệu động xăng, hệ thống chia làm loại: dùng chế hòa khí, hệ thống phun xăng GV sử dụng máy tính Projector trình chiếu hình ảnh chế hòa khí đơn giản GV đưa câu trả lời: có nhiều nguyên nhân làm cho xe người niên bị giảm tốc độ, tiếng nổ không 120 HS ghi nhận bổ sung vào báo cáo yếu dần, tắt máy, lý có xác suất cao tỉ lệ xăng: không khí không thích hợp cho xe lên dốc Xe anh niên chạy xe kì, dùng nhiên liệu xăng, dùng chế hòa khí, xe có sử dụng “bình xăng con” hay gọi chế hòa khí Theo 27 SGK hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí động xơ xăng chế hòa khí có nhiệm vụ cung cấp xăng không khí vào xi lanh động cơ; lượng tỉ lệ phải phù hợp chế độ làm việc động Nguyên lý làm việc chế hòa khí là: Bầu lọc khí Thùng xăng Bầu lọc xăng Bơm xăng Đường không khí Bộ chế hòa khí Xilanh Đường hòa khí Đường xăng 121 Xăng Bơm xăng từ thùng xăng tới buồng phao, việc bơm xăng phụ thuộc vào kim van phao, xăng buồng phao giảm, hạ phao, van kim mở cho xăng vào buồng phao Vào kì nạp động cơ, piston xuống tạo chân không, không khí hút vào qua họng khuếch tán, đồng thời xăng qua vòi phun xé tơi hòa trộn với không khí tạo thành hòa khí Việc ta điều chỉnh ga ta thay đổi tốc độ động (vặn tay ga), bướm ga mở rộng hòa khí vào nhiều Đối với động xe ô tô có cảm biến xác định tải làm việc động tự động điều chỉnh lượng hòa khí cho phù hợp chế độ Việc anh niên vào đường đèo có dốc cao, xe xảy tượng lượng hòa khí vào xilanh không phù hợp với chế độ động cơ, lượng hòa khí ít, hay hỗn hợp hòa khí nghèo Anh ta nên chỉnh lại Garanti Tỉ lệ hòa khí thích hợp cho chế độ làm việc động sau: 122  Khi khởi động máy: xăng: kk  Xe chạy chậm: xăng: 11 kk  Xe chạy bình thường: xăng: 15 kk  Xe chạy nhanh: xăng: 13 kk Lượng không khí hỗn hợp xăng gọi hỗn hợp “giàu” GV Phun xăng: hệ thống nhiên liệu động xăng hoàn toàn điều giải khiển điện tử, cung cấp tỉ lệ hoàn khí cho động cách thích hệ tối ưu, thích hợp cho chế độ làm việc Ƣu điểm: tiết kiệm nhiên liệu, ô nhiễm môi trường, động thống làm việc bình thường bị nghiêng phun Nhƣợc điểm: sử dụng nhiều cảm biến hệ thống nên xăng cần cảm biến báo sai ảnh hưởng đến toàn hệ thống, xăng có nhiều cặn bẩn gây “nghẹt” vòi phun hƣớng dẫn nhược điểm hệ thống phun xăng,… Một số loại xe sử dụng hệ thống phun xăng dấu hiệu nhận học biết: sinh FI: Fuel Injection: chữ viết tắt phun xăng điện tử Một số tìm loại xe sử dụng hệ thống phun xăng: Future Neo FI, Lead, Air hiểu Blade,… thêm nhà 123 Củng cố,  Gọi học sinh giải thích lại vấn đề ban đầu  GV nhận xét mặt:  Việc chuẩn bị học sinh Tổng  Ý thức học tập, hiệu làm việc nhóm kết  Đánh giá nhóm bạn, đóng góp ý kiến đánh giá học Dặn dò:  Trình bày nguyên lý làm việc hệ thống phun xăng  So sánh hệ thống nhiên liệu dùng chế hòa khí hệ thống phun xăng  Chuẩn bị tài liệu tham khảo 28 V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 124 [...]... Công nghệ của học sinh khối 11 ở tỉnh Bình Dương  Thống kê kết quả học tập các năm học trước đó Nhiệm vụ 3 Thiết kế qui trình dạy học theo định hướng dựa trên vấn đề trong môn Công nghệ 11 tại trường THPT Huỳnh Văn Nghệ, tỉnh Bình Dương  Thiết kế qui trình dạy học theo định hướng dựa trên vấn đề  Triển khai qui trình trên vào thiết kế giáo án môn Công nghệ 11 theo định hướng dựa trên vấn đề  Tiến hành... định tính khả thi, tính hiệu quả của vận dụng định hướng dạy học dựa trên vấn đề cho chương trình Giáo dục Phổ thông:  Xác định cơ sở lý luận để vận dụng định hướng dựa trên vấn đề trong các môn học khác trong chương trình Giáo dục Phổ thông  Đề xuất qui trình thiết kế dạy học theo định hương dựa trên vấn đề 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC THIẾT KẾ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 11 THEO ĐỊNH HƢỚNG DẠY HỌC DỰA... Giáo viên môn Công nghệ tỉnh Bình Dương  Nội dung môn Công nghệ 11 4 GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận, thực trạng dạy và học môn Công nghệ 11 tại trường THPT Huỳnh Văn Nghệ tỉnh Bình Dương Việc thực nghiệm tổ chức dạy học môn Công nghệ 11 được tiến hành ở 2 lớp, 11. 1và 11. 2 5 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Với đề tài: thiết kế dạy học môn Công nghệ 11 theo định hướng dựa trên vấn đề: ”, người... cứu: Thiết kế dạy học theo định hướng dạy học dựa trên vấn đề vào môn Công nghệ 11. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận về quan điểm dạy học dựa trên vấn đề  Tổng quan về dạy học dựa trên vấn đề  Các khái niệm cơ bản Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu thực trạng dạy và học môn Công nghệ 11 tại các trường thuộc huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương  Khảo sát thực trạng dạy và học môn Công nghệ. .. triển,…có liên quan đến dạy học nêu và giải quyết vấn đề, dạy học dựa trên vấn đề, phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa học sinh, làm cơ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 6.2 Phương pháp quan sát, điều tra:  Khảo sát học sinh trước và sau khi thực nghiệm dạy học dựa trên vấn đề trong môn Công nghệ 11  Tìm hiểu đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học phục vụ cho môn Công nghệ 11 tại các trường THPT trong... phương pháp trong môn Hóa học 4 Phương pháp dạy học dựa trên vấn đề và vận dụng vào thiết kế, giảng dạy chương VII "Mắt và các dụng cụ quang học" Vật lý 11 nâng cao; trong đó người nghiên cứu trình bày tổng quan phương pháp dạy học dựa trên vấn đề, mục tiêu và nhiệm vụ dạy học môn Vật lí phổ thông, những định hướng chung của việc đổi mới PPDH môn Vật lý, thiết kế các vấn đề và định hướng tổ chức hoạt... lượng dạy học môn Công nghệ 46 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ vận dụng kiến thức vào tình huống thực tế của HS 48 Bảng 2.8 Mức độ rèn luyện kỹ năng, thái độ, tác phong làm việc khoa học của học sinh sau khi kết thúc môn Công nghệ 49 Bảng 2.9 Kết quả môn Công nghệ của học sinh khối 11 qua các năm học 50 Bảng 2.10 Mức độ yêu thích môn Công nghệ của học sinh 60 XII Bảng 2 .11 Mức độ cần thiết của môn Công nghệ. .. vấn đề cũng như phương pháp tiến hành 1.2.8 Thiết kế dạy học: Là hoạt động sáng tạo của GV dựa trên các qui luật về việc dạy và học để tạo nên môi trường học tập thích hợp, xác định qui trình, công cụ, phương tiện hoạt động phù hợp, nhằm giúp sinh viên đạt được mục tiêu học tập Gồm có thiết kế các nhội dung như sau: thiết kế mục tiêu, thiết kế bài dạy, thiết kế quá trình dạy học a Thiết kế mục tiêu học. .. triển kỹ năng và vận dụng những điều đã học vào cuộc sống”, hình thành được các năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng lực hành động, năng lực cá thể và năng lực hành động Với những lý do, người nghiên cứu thực hiện đề tài“ Thiết kế dạy học môn Công nghệ 11 theo định hướng dạy học dựa trên vấn đề nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Công nghệ và hình thành con người Việt Nam... sáng tạo của người học, không hình thành cho người học những năng lực cần thiết Các quan điểm dạy học dựa trên vấn đề, dạy học giải quyết vấn đề dạy học dự án, dạy học tích cực hóa học sinh,… đang dần được đưa vào quá trình dạy học “Không có phương pháp nào là hoàn hảo”, cho nên lựa chọn phương pháp phù hợp và linh động vận dụng hiệu quả vào dạy học là rất cần thiết và phải tuân thủ theo những nguyên