Đào tạo và phát triển nguồn lực con người ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VŨ THỊ HUYỀN Đào tạo phát triển nguồn lực người ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh LUẬN VĂN THẠC SĨ CNDVBC&CNDVLS HÀ NỘI, 2004 Các Chữ viết tắt luận văn CNH-HĐH : Công nghiệp hoá, đại hoá GD-ĐT : Giáo dục đào tạo CNXH : Chủ nghĩa xã hội UBND : Uỷ ban nhân dân HĐND : Hội đồng nhân dân Mục Lục Trang Mở đầu Nội dung Chương 1: Nguồn lực người, vai trò giáo dục- đào tạo phát triển nguồn lực người việc đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá 1.1 Khái niệm nguồn lực người 1.2 Vai trò nguồn lực người nghiệp CNH-HĐH nước ta 13 1.3 Nguồn lực người ngành GD-ĐT vai trò GD-ĐT phát triển nguồn lực người 23 Chương 2: Phương hướng giải pháp chủ yếu đào tạo, phát triển nguồn lực người ngành GD-ĐT Bắc Ninh 39 2.1 Vài nét khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội thực trạng nguồn lực người tỉnh Bắc Ninh 39 2.2 Nguồn lực người ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh- thành tựu hạn chế 52 2.3 Phương hướng giải pháp chủ yếu phát triển nguồn lực người ngành GD-ĐT Bắc Ninh 2.3.1 Phương hướng mục tiêu 68 68 2.3.2 Những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển nguồn lực người ngành GD-ĐT Bắc Ninh Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo 72 90 Mở đầu Lý chọn đề tài Từ năm 70 trở lại giới chuyển từ kinh tế chủ yếu dựa vào nguồn tài nguyên hạn hẹp hành tinh sang kinh tế trí thức, đầu tư phát triển nguồn lực người coi quan trọng dạng đầu tư khác Nguồn lực người đánh giá nguồn lực nguồn lực có sức mạnh siêu quốc gia có tính định cạnh tranh kinh tế thiết lập kinh tế giới Do đó, nhiều quốc gia giới đặt người vào vị trí trung tâm phát triển đề sách phát triển nguồn lực người phục vụ yêu cầu trước mắt lâu dài Nguồn lực người yếu tố quan trọng đưa số nước từ chỗ nghéo khổ, tài nguyên khan kiệt quệ sau chiến tranh trở thành nước công nghiệp hoá tạo tăng trưởng kinh tế cao, bền vững Việt Nam nước nghèo phát triển, dân số đông, nguồn tài nguyên hạn hẹp, kỹ thuật lạc hậu, trình độ dân trí chưa cao Do đó, đào tạo phát triển nguồn lực người giữ vai trò định trình phát triển kinh tế- xã hội Vì thế, Đảng nhà nước ta quan tâm phát triển nguồn lực người Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII nêu rõ “Lấy việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững [12, tr.85] Đất nước ta bước vào thời kì CNH- HĐH ngành sản xuất kinh doanh phát triển mạnh, cấu kinh tế chuyển dịch mạnh mẽ, nhiều công nghệ mới, nhiều ngành nghề xuất hiện, sản xuất chuyển đổi cách từ lao động thủ công sang lao động dùng máy móc, phương tiện kỹ thuật tiên tiến Trước thực tế đó, chủ thể trình CNH- HĐH phải người lao động đào tạo đáp ứng kịp thời, đầy đủ, phù hợp số lượng, chất lượng cấu Trong đó, chất lượng nguồn lực người có ảnh hưởng trực tiếp đến trình CNH- HĐH Từ đó, GD- ĐT đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn lực người Nói đến nghành GD- ĐT, xét đến nói đến chất lượng giáo dục Thước đo giáo dục hiệu chất lượng Làm nên chất lượng giáo dục gồm nhiều yếu tố: cán bộ, giáo viên, học sinh, điều kiện sở vật chất, chương trình, sách giáo khoa….nhưng quan trọng đội ngũ cán quản lý, giáo viên- nguồn nhân lực định chất lượng giáo dục Từ thực trạng nguồn lực người ngành GD- ĐT tỉnh Bắc Ninh, với tư cách giảng viên tham gia giảng dậy nhiều năm lĩnh vực GD- ĐT địa pương, trước vấn đề xúc đặt với việc nâng cao vai trò đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhằm khai thác, phát huy tiềm đóng góp to lớn họ việc đào tạo, giáo dục hệ, góp phần đưa Bắc Ninh trở thành tỉnh công nghiệp vào năm 2015 lựa chọn vấn đề: “Đào tạo phát triển nguồn lực người ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ khoa học Triết học 2.Tình hình nghiên cứu đề tài Trong điều kiện cách mạng khoa học công nghệ nay, vấn đề đào tạo phát triển nguồn lực người trở thành vấn đề nóng bỏng, xúc với toàn xã hội, thu hút nhà lý luận nước nghiên cứu với công trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước có nhiều viết vấn đề như: - Chương trình mang mã số KX-07 “Vấn đề người nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá ” (Trích NXB Chính trị Quốc gia 1996) - “Nguồn nhân lực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Giáo sư Nguyễn Trọng Chuẩn (Theo tạp chí Triết học số năm 1994) - “Vấn đề phát triển nguồn nhân lực nước ta nay” Trương Giang Long, (Tạp chí Cộng sản số 1- tháng năm 2002) - “Vai trò nguồn nhân lực” Trần Văn Tùng (Tạp chí Thông tin lý luận số năm 1995) - “Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực’’ GS- TS Phạm Minh Hạc (Nhà xuất Chính trị Quốc gia 1997) - “Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá’’ Phạm Văn Khánh (Tạp chí Lịch sử Đảng số 11997) - “Ngành Giáo dục Đào tạo thực Nghị TƯ II khoá VIII triến khai nghị Đại Hội IX” - Nguyễn Minh Hiển (Tạp chí CS số 22 tháng năm 2002)… Những công trình tác giả đề cập đến nhiều khía cạnh khác nguồn lực người vai trò giáo dục, đào tạo việc phát triển nguồn lực người Những công trình đề cập giải vấn đề lý luận bản, định hướng cho việc phát triển nguồn lực người nước ta Song thường dừng lại vấn đề chung biểu phạm vi rộng Vấn đề đào tạo phát triển nguồn lực người ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh tiếp cận từ góc độ triết học chưa có công trình khoa học nghiên cứu Do vậy, việc thực đề tài tác giả mong muốn góp phần làm phong phú đầy đủ mặt thực tiễn đào tạo, phát triển nguồn lực người nước ta Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích: Trên sở phân tích thực trạng nguồn lực người ngành giáo dục Bắc Ninh, đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo, phát triển nguồn lực người ngành giáo dục góp phần thực thắng lợi công đổi tỉnh * Nhiệm vụ: Để thực mục đích trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ sau: - Làm rõ thêm khái niệm nguồn lực người, nguồn lực người GD - ĐT; vai trò nguồn lực người CNH-HĐH đất nước nói chung, Bắc Ninh nói riêng vai trò GD- ĐT phát triển nguồn lực người - Phân tích đánh giá thực trạng đào tạo, phát triển nguồn lực người ngành giáo dục Bắc Ninh - Đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn lực người ngành giáo dục tỉnh thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Đào tạo phát triển nguồn lực người ngành giáo dục Bắc Ninh * Phạm vi nghiên cứu: Nguồn lực người bao hàm nhiều phương diện, luận văn không nghiên cứu nguồn lực người nói chung với tất mặt mà tập trung nghiên cứu vấn đề phát triển nguồn lực người ngành giáo dục Bắc Ninh nay, với tư cách phận cấu thành hệ thống nguồn lực trình CNH- HĐH đất nước nói chung, Bắc Ninh nói riêng Cơ sở lý luận, nguồn tài liệu phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Vận dụng lý luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước người, phát triển nguồn nhân lực Luận văn kế thừa kết nghiên cứu công trình có liên quan đến đề tài * Nguồn tài liệu: Các tác phẩm kinh điển Mác, Ăng ghen, Lênin, Hồ Chí Minh; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc; tạp chí triết học, cộng sản, giáo dục số sách khác * Phương pháp nghiên cứu: Đề tài hình thành triển khai sở phương pháp luận triết học mác- xít, với phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, so sánh, lôgíc lịch sử, điều tra xã hội học Đóng góp luận văn - Làm rõ tầm quan trọng nguồn nhân lực GD - ĐT thể qua vai trò GD - ĐT với tính cách nâng cao chất lượng nguồn lực người- nhân tố định thắng lợi nghiệp CNH- HĐH nói chung tỉnh Bắc Ninh nói riêng - Nêu lên phương hướng số giải pháp có tính khả thi đào tạo, phát triển nguồn lực người ngành giáo dục Bắc Ninh - Luận văn làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập liên quan đến đào tạo nguồn lực người ngành giáo dục Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, danh mục tài liệu tham khảo mục lục, luận văn gồm chương: Chương I: Nguồn lực người, vai trò giáo dục- đào tạo phát triển nguồn lực người đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nước ta Chương II: Phương hướng số giải pháp nhằm đào tạo, phát triển nguồn lực người ngành giáo dục Bắc Ninh Chương Nguồn lực người, vai trò Giáo dục- Đào tạo phát triển nguồn lực người đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nước ta 1.1 Khái niệm nguồn lực người 1.1.1 Định nghĩa nguồn lực người Sự nghiệp CNH- HĐH nước ta phải dựa tổng thể nguồn lực, bao gồm: Nguồn vốn, nguồn lực tự nhiên, nguồn nhân lực, có giá trị truyền thống văn hoá dân tộc bầu không khí trị- xã hội nước Quốc tế Trong điều kiện nước ta, nguồn lực người quan trọng Vậy nguồn lực người gì? Tóm lại, nguồn lực người hiểu theo nghĩa rộng, bao gồm sức mạnh thể chất, trí tuệ, tinh thần tương tác cá nhân cộng đồng xã hội, quốc gia, đem có khả đem sử dụng vào công việc hữu ích Theo nghĩa hẹp, nguồn lực người phận dân số độ tuổi quy định có khả tham gia lao động Để làm rõ quan niệm nguồn lực người, sâu phân tích cấu trúc nguồn lực người 1.1.2 Cấu trúc nguồn lực người Để tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Đảng cộng sản Việt Nam chủ trương lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Đây phát triển quan điểm truyền thống coi người vốn quý Trước đây, nói đến nguồn lực người, người ta thường đồng với sức người sản xuất Từ quan niệm đơn giản này, dễ dẫn đến ngộ nhận sức người (sức lao động) lao động sản xuất sức bắp Nguồn lực người trước tiên thể sức người sản xuất, song sức bắp mà chủ yếu nguồn lực người thời đại ngày hàm lượng trí tuệ, phẩm chất tâm lý, đạo đức cần thiết, khả lao động sáng tạo, hiệu quả… người Nguồn lực người Việt Nam hiểu tiêu chí phản ánh số lượng chất lượng dân số, với tư cách lực lượng sản xuất xã hội Số lượng nguồn lực người lực lượng lao động khả cung cấp lực lượng lao động cho phát triển kinh tế xã hội Các số số lượng nguồn lực người quốc gia dân số, tốc độ tăng dân số, tuổi thọ bình quân Số lượng nguồn lực người đóng vai trò quan trọng phát triển kinh tế xã hội Nếu số lượng nguồn lực người không tương xứng với phát triển kinh tế xã hội (hoặc thừa, thiếu) tác động không tốt đến phát triển kinh tế- xã hội Đối với nước phát triển thường có tình trạng thừa nhân lực, vấn đề việc làm trở thành nhu cầu cấp bách xã hội Trái lại, số nước tốc độ phát triển cao lao động lớn đặc biệt, lao động có tính chất thời vụ, lao động không cần tay nghề cao với mức lương thấp Điều buộc nước phải nhập lao động từ nước khác: Việc nhập lao động giúp nước thiếu lao động giải nhu cầu lao động, song lại tạo xáo trộn định xã hội, Hàn Quốc ví dụ điển hình vấn đề Nhưng yếu tố quan trọng nguồn lực người chất lượng nguồn lực người Đây yếu tố định thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nước ta Chất lượng nguồn lực người kết hợp thể lực, trí lực đạo đức, bao gồm: sức khoẻ, trình độ kiến thức, tay nghề, tác phong nghề nghiệp; ý thức, thái độ lao động, thói quen vận dụng tổng hợp tri thức kinh nghiệm người, cộng đồng Trong đó, trí tuệ quan trọng nhất, không sở để tạo kỹ nghề nghiệp mà yếu tố hình thành nhân cách, lối sống người Đảng ta khẳng việc tham gia công tác xoá mù chữ, chống thất học, chống tệ nạn xã hội Hội khuyến học cấp khen thưởng giáo viên giỏi, học sinh giỏi hàng tỉ đồng, góp phần động viên khuyến khích phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Công tác xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị ngành ngày toàn dân tham gia hưởng ứng điều kiện kinh phí nhà nước nhiều eo hẹp, năm học 2003- 2004, huy động 84.190 triệu đồng để xây dựng trường học Trong qúa trình dạy học, yếu tố trường lớp, chương trình, sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học hỗ trợ lớn cho việc cao chất lượng GD- ĐT, tạo điều kiện cho việc phát huy nguồn lực người ngành giáo dục Trong điều kiện kinh tế tỉnh chưa phát triển mạnh, đời sống nhân dân chưa cao, chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên thấp, nhu cầu phát triển GD - ĐT lại lớn công tác xã hội hóa giáo dục đòi hỏi khách quan, giải pháp có tính khả thi để tạo hội cho đối tượng học, đội ngũ cán bộ, giáo viên có nhu cầu học nâng cao trình độ chuẩn, chuẩn lại khó khăn kinh tế Sau số biện pháp triển khai xã hội hóa giáo dục - Ban hành hệ thống văn quy định công tác xã hội hoá giáo dục Quy định trách nhiệm tham gia vào GD - ĐT cấp Uỷ Đảng, Chính quyền, ngành, đoàn thể quần chúng, gia đình xã hội nghiệp phát triển GD- ĐT Nâng cao vai trò trách nhiệm hiệu hoạt động hội khuyến học cấp, địa phương - Ngành giáo dục tỉnh trọng đến công tác tuyên truyền phối hợp với đài, báo Bắc Ninh, báo ngành để phản ánh kịp thời tình hình giáo dục Trong đó, công tác tuyên truyền tập trung chủ yếu vào việc biểu dương thành tích đơn vị, cá nhân, điển hình tiên tiến Tuyên truyền để cấp quyền, ngành , nhân dân hiểu sâu sắc vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục, từ có việc làm, sách khuyến khích nguồn lực cho giáo dục, tạo môi trường cho giáo dục phát triển Công tác tuyên truyền người làm giáo dục, nhằm hướng tới việc động viên cán quản lý, giáo viên phát huy lực, rèn đúc nhữ tâm, gương mẫu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nghị Đại hội IX đẫ rõ hạn chế, yếu ngành GDĐT vần khắc phục, có hạn chế bất cập cán quản lý phận không nhỏ Sự tác động chế thị trường, thương mại hóa giáo dục, phận suy giảm nhiệt tình, lòng yêu nghề, mến trẻ Công tác tuyên truyền cần khơi dạy lòng tự trọng, yêu nghề trách nhiệm đội ngũ giáo viên, có vậy, chất lượng lên lớp đạt hiệu cao Tóm lại, xã hội hoá giáo dục không giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển nguồn lực người Bắc Ninh, tạo động lực cho ngành giáo dục Bắc Ninh ngày phát triển, bước hoà nhập với phát triển chung nước, mà làm thay đổi toàn nhận thức Đảng ta giáo dục, bước đưa giáo dục- đào tạo tạo nên “Quốc sách hàng đầu”, “phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, nhà trường cộng đồng, gia đình công dân” [13, tr.11] 2.3.2.4 Phát triển kinh tế, tăng thu nhập, nâng cao đời sống cán bộ, giáo viên, đồng thời nâng cao ý hức trách nhiệm nghề nghiệp Các nhà nghiên cứu giáo dục cho rằng: số phát triển giáo dục quốc gia hay địa phương nhiều yếu tố tạo nên Cũng thế, giáo dục có mối quan hệ tác động qua lại, quy định phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Truyền thống văn hóa, truyền thống gia đình, trình độ dân trí phát triển kinh tế xã hội, phát triển kinh tế sở để phát triển giáo dục Ngoài để thực mục tiêu giáo dục, trước hết tập trung thực thành công đổi chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp Mục đích chương trình đổi việc dạy thày việc học trò, đổi dạy học: từ sở trường lớp, thiết bị dạy học đến đội ngũ cán bộ, giáo viên Kinh phí phục vụ cho chương trình lớn Đây công việc riêng ngành giáo dục, mà đòi hỏi phải có phối hợp, tham gia cấp, ngành, tổ chức xã hội, lĩnh vực Bắc ninh tách tỉnh, số lượng cán quản lý, giáo viên học để nâng cao trình độ chuẩn chuẩn Đến đầu năm 2000, toàn ngành có tiến sỹ, nghiên cứu sinh 29 thạc sỹ Nhiều giáo viên công tác không tâm huyết với nghề mình, hầu hết thời gian họ dành cho lao động dạy học, dạy thên làm công việc khác để có thêm thu nhập xét đến kinh tế tỉnh chưa phát triển mạnh, chưa có khoản trợ cấp ưu đãi cần thiết lâu dài để khuyến khích đội ngũ cán, giáo viên không ngừng học tập vươn lên Vì phát triển kinh tế giải pháp quan trọng để tăng thu nhập, bước cải thiện, nâng cao đời sống cán bộ, giáo viên để người có diều kiện học hành , chăm sóc sức khỏe Phát triển kinh tế tạo điều kiện để phát triển nguồn lực người ngành GD - ĐT, góp phần hình thành người lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật, có tay nghề cao, có phẩm chất đạo đức tốt Mặt khác, sau có kiến thức định, quan niệm giá trị người lao động đổi mới, tính tự giác, kỷ luật nâng cao, họ có trách nhiệm với công việc, tích cực tham gia hoạt động kinh tế- xã hội làm tốt công tác Muốn vậy,Bắc Ninh cần phải đẩy mạnh trình chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng CNH- HĐH, nghĩa tỷ trọng nông nghiệp giảm, tỷ trọng công nghiệp - xây dựng dịch vụ tăng nhanh Tập trung đầu tư xây dựng khu công nghiệp làng nghề; phát triển mạnh làng nghề có nhiều lợi như: làng nghề giấy gió ( Yên Phong ), làng nghề mỹ nghệ (Từ Sơn )…khôi phục phát triển làng nghề truyền thống; đồng thời đại hoá công nghệ sản xuất làng nghề Chuyển hẳn nông nghiệp sang nghề sản xuất hàng hoá có suất hiệu kinh tế cao Hình thành vùng sản xuất chuyên canh như: vùng lúa, vùng rau, vùng hoa, vùng xuất Tiếp tục chuyển dịch cấu thời vụ cấu giống, chuyển số diện tích đáng kể sang nuôi trồng con, chuyển đổi vùng trũng sang nuôi trồng thuỷ sản, chăn nuôi bò sữa, lợn lạc gia cầm Phát triển mô hình kinh tế trang trại ngành nghề nông thôn Ngoài ra, để xây dựng nông thôn mới, nhà nước cần đầu tư vốn, kỹ thuật, làm đường giao thông, xây dựng trường học, trạm y tế, công trình văn hoá, trung tâm thương mại dịch vụ, bước thực điện khí hoá, khí hoá nông thôn Nhà nước cần tăng cường cách thiết thực việc khuyến khích hộ làm kinh tế vườn, trang trại, chăn nuôi giỏi, doanh nghiệp giỏi, động viên nhân dân vươn lên làm giầu đáng… Trước hết phải khẳng định rằng, năm qua Bắc ninh tỉnh có nhịp độ tăng trưởng kinh tế cao so với tỉnh teong nước Tổng sản phẩm GDP tăng bình quân 12,4%/ năm ( 1996-2000 ), năm 2001 14%, năm 2002 13,9% 2003 ước đạt 14%, bình quân năm (2001-2003) đạt 14%, gấp đôi nước (7%) Kinh tế phát triển, tăng thu nhập, đời sống nhân dân cải thiện, thôn xã thay đổi, nhân dân có điều kiện đầu tư cho em học hành, địa phương có nguồn kinh phí lớn, với hỗ trợ nhà nước xây dựng trường lớp kiên cố, đạt chuẩn quốc gia, đội ngũ giáo dục quan tâm phát triển, góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho địa phương Phát triển kinh tế, nâng cao đời sống cán bộ, giáo viên phải đồng thời với việc nâng cao ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, qúa đề cao khuyến khích lợi ích vật chất làm cao nghề giáo, diều mà thân người thầy không muốn xã hội chấp nhận được, vi phạm đến nhân cách người giáo viên tất nhiên ảnh hưởng đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên Hiện nay, trước tượng tiêu cực chế thị trường, phận không nhỏ cán Đảng viên thoái hoá biến chất Đội ngũ cán , giáo viên ngành giáo dục có số người vhạy theo đồng tiền mà xem nhẹ kỷ cương , coi nhẹ danh dự người thầy Tổng kết năm thực Nghị TW khóa VIII tỉnh tiêu cực số cán bộ, giáo viên ngành giáo dục Để nâng cao ý thức trách nhiệm nghề nghiệp cho cán bộ, giáo viên, trước hết cần coi trọng công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên Xây dựng nề nếp, kỷ cương trường học, kiểm tra đánh giá chất lượng cán bộ, giáo viên, đồng thời ngăn chặn biểu tiêu cực, lệch lạc làm ảnh hưởng đến tư cách, phẩm chất người thầy giáo, cần chống khuynh hướng “ thương mại hóa” trường học 2.3.2.5 Thực sách ưu đãi đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành giáo dục -đào tạo Sinh thời Bác Hồ khẳng định: “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa” chân lý nguyên giá trị Để thực thắng lợi chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 10 năm (2001-2010) đạt mục tiêu đến năm 2015 Bắc Ninh trở thành tỉnh công nghiệp, trước hết cần có nguồn nhân lực giáo dục, đào tạo bao gồm: người có tri thức, có lực trình độ tiếp thu sử dụng thành tựu khoa học công nghệ đại, chất cường tráng, dẻo dai, có đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, có lập trường Để có kết qủa nhờ phần không nhỏ đống góp công sức đội ngũ cán làm giáo dục Họ người góp phần chủ yếu vào việc nâng cao dẩn trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Với tinh thần đó, giải pháp nhằm xây dựng, phát huy vai trò đội ngũ cán quản lý, giáo viên sách ưu đãi họ Chính sách nguồn nhân lực, sách nhà giáo vấn đề quan trọng nhạy cảm Như nói trên, đánh giá chất lượng nguồn lực người ngành GD- ĐT có yếu tố bên bên ngoài; sách sử dụng, sách đãi ngộ khuyến khích sử dụng nhân tài có tác động to lớn nguồn nhân lực giáo dục Kinh nghiệm nước phát triển rằng, thành đạt lại tách khỏi ưu tiên hàng đầu cho giáo dục Điều thân giáo dục không định Nhật Bản, sau chiến tranh giới thứ hai, khó khăn, bảo đảm cho giáo viên có mức lương cao từ 13đến 15% so với mức lương cán ngành khác có trình độ Giáo viên hưởng phụ cấp đình, phụ cấp ưu đãi giá nhà, lại, giá sinh hoạt Đặc biệt hàng năm, giáo viên nhận lần tiền thưởng, lần tháng lương [29, tr.73-74] nước ta, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định: Cải thiện chế độ đãi ngộ giáo viên Các sách cán bộ, giáo viên sách có tầm vĩ mô nhà nước, vừa sách khuyến khích địa phương Trong phạm vi giáo dục tỉnh, cần sách, chế khuyến khích địa phương ưu tiên cho giáo dục, cho việc đào tạo, phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên Vào năm 1998 trở trước, đời sống giáo viên khó khăn, không giáo viên bỏ nghề, có giáo viên công tác không tâm huyết với nghề Ngoài lương, giáo viên muốn tăng thêm thu nhập cho gia đình, chủ yếu họ dựa vào việc dạy thêm Những giáo viên điều kiện dạy thêm phải lo xoay sở công việc khác để có thêm mức thu nhập, nên có điều kiện học tập để nâng cao trình độ, lúc Uỷ ban nhân dân tỉnh chưa có sách khuyến học, cán bộ, giáo viên không muốn học sau đại học Hiện nay, nhà nước có nhiều ưu đãi giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhưng thực tế, chế độ tiền lương giáo viên chưa sát với giá trị trí tuệ mà người lao động cống hiến, giáo viên có trình độ sau đại học Do đó, “lãng phí chất xám” không ngừng diễn ra, gây tổn thất lớn cho xã hội Vì vậy, vấn đề đặt sách lương, đãi ngộ phải đảm bảo nguyên tắc phânphối theo lao động, theo giá trị sáng tạo người lao động phức tạp, có người giáo viên yên tâ dồn lực, trí tuệ thời gian vào việc dạy học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Chính sách tiền lương sách ưu đãi phải toàn diện, vừa tác động đến đời sống vật chất, vừa tác động tới đời sống tinh thần đội ngũ, kích thích tinh thần tự giác, sáng tạo Có tạo vị trí kinh tế dần tạo vị trí xã hội người thầy, thu hút học sinh giỏi vào nghề sư phạm Mặc dù, Bắc Ninh có sách khuyến khích phát triển nhân tài; khuyến khích tăng cường sở vật chất trường học.Tuy nhiên, sách thiếu, chưa đồng bộ, chưa hấp dẫn Để khuyến khích khai thác tối đa nguồn lực, tỉnh cần có sách riêng nhà giáo phương diện sau: - Nâng mức thu hút nhân tài công tác tỉnh theo hướng đảm bảo nhà ở, điều kiện công tác mức trợ cấp tương đương với lực, trình độ, cống hến cá nhân - Điều chỉnh sách khuyến khích cán bộ, giáo viên học nâng cao trình độ so với nay, mức trợ cấp thấp - Xây dựng chế hỗ trợ đội ngũ cốt cán, đầu đàn chuyên môn, đội ngũ giáo viên giỏi quốc gia, giáo viên giỏi tỉnh( hỗ trợ thu nhập ổn định, giao lưu nước, nước ) - Có chế, quy định cụ thể doanh nghiệp, xí nghiệp, nhà máy nộp thuế đào tào sử dụng người cho địa phương, để địa phương dùng làm quỹ khuyến học, khuyến tài - Đẩy mạnh công tác khuyến học, khuyến dạy cách xây dựng quỹ khuyến học, khuyến dạy địa phương để động viên, khen thưởng kịp thời cán bộ, giáo viên có thành tích xuất sắc Hiện nay, sách tiền lương nhà giáo cải thiện, đời sống cán bộ, giáo viên nâng lên đáng kể Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên Mầm non dân lập đời sống khó khăn Bắc Ninh, đội ngũ có 2000 người, thu nhập trung bình 350.000 đồng/tháng.Với thu nhập này, thật khó phát huy hết khả năng, tâm huyết việc giáo dục trẻ Nên chăng, tỉnh cần có sách riêng giáo viên Mầm non dân lập Để có sách trên, ngành GD-ĐT cần phối hợp với ngành chức năng, với Sở Nội vụ để đề xuất với Tỉnh uỷ, HĐND, UBND cấp định Những phương hướng giải pháp chủ yếu đây, theo cần phải thảo luận sâu rộng cấp, ngành, đặc biệt đội ngũ cán quản lý, giáo viên tỉnh nhà, ưu tiên tham khảo chuyên gia GD- ĐT có uy tín hàng ngũ giáo viên địa phương Thực giải pháp vấn đề không đơn giản, không lý luận, nhận thức mà phải biến thành hành động cụ thể sát hợp với tình hình địa phương, loại trường, lớp cần đào tạo đòi hỏi thiết phải có lãnh đạo, đạo đồng thống cấp Đảng quyền Đó điều kiện tiên quyết, quan trọng để phát huy nguồn nội lực ngành giáo dục Bắc Ninh, nâng cao chất lượng GD- ĐT, góp phần nhanh chóng đưa Bắc Ninh trở thành tỉnh giàu đẹp, văn minh Kết luận Nguồn lực người lực lượng sản xuất hàng đầu xã hội tiềm to lớn, quan trọng bậc quốc gia Trong nghiệp đổi mới, xuất phát từ lý luận thực tiễn, Đảng ta coi người đứng vị trí trung tâm, mục tiêu, động lực chiến lược phát triển kinh tế, xã hội Nguồn lực người nhân tố có ý nghĩa định thành công trình CNH- HĐH đất nước Đảng ta khẳng định: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công nghiệp hoá, đại hoá” [4, tr.28] Đại hội IX Đảng xác định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế- xã hội giai đoạn 2001-2010 là: “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nguồn lực người, lực khoa học- công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng an ninh tăng cường, thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN hình thành Vị nước ta trường quốc tế nâng cao” [14, tr.89-90] Để đạt mục tiêu đó, trước hết cần phải có nguồn lực người đào tạo, bao gồm người có tri thức, có trình độ, có sức khoẻ, có đạo đức sáng, giàu tính nhân văn, có lý tưởng vững vàng, kiên định theo lập trường Đảng Xây dựng người, phát trtiển nguồn nhân lực trách nhiệm nhà nước toàn xã hội, cấp, ngành từ trung ương đến địa phương Giáo dục- đào tạo đóng vai trò quan trọng, góp phần trực tiếp việc đào tạo, phát triển nguồn lực người Làm điều đó, trước hết bàn thân ngành GD- ĐT cần khai thác tối đa nguồn nhân lực mình.Vì nguồn nhân lực ngành GD- ĐT( cụ thể đội ngũ cán quản lý, giáo viên) giữ vai trò định chất lượng giáo dục Từ vị trí, vai trò đội ngũ cán bộ, giáo viên, với tư cách lực lượng xã hội đặc biệt phát triển GD - ĐT, phát triển kinh tế- xã hội, lúc hết ngành, cấp địa phương cần đổi nhận thức việc xem xét đánh giá ý nghĩa việc xây dựng đội ngũ làm giáo dục tỉnh nhà đáp ứng cho nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát huy tiềm mạnh nội lực địa phương Thời gian qua, năm đổi mới, ánh sáng văn kiện, Nghị Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Tỉnh uỷ chương trình hành động UBND tỉnh, nghiệp GD - ĐT Bắc Ninh có nhiều tiến bộ, đội ngũ cán bộ, giáo viên phát huy vai trò, vị trí mình, cống hiến không nhỏ vào nghiệp GD - ĐT tỉnh Bắc Ninh Tuy nhiên, thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh ngành GD- ĐT Bắc Ninh đặt nhiều vấn đề xúc cần giải như: Vấn đề số lượng chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển GDĐT; Sự cân đối ngành học, bậc học; tỉ lệ cán quản lý, giáo viên có trình độ chuẩn thấp; chế độ sách thiếu, chưa đủ mạnh; việc đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ bất cập số địa bàn huyện, xã, số trường, quan tâm đến đội ngũ cán bộ,giáo viên hạn chế, kỷ cương chưa nghiêm, tượng tiêu cực cán bộ, giáo viên diễn Nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, bên cạnh nguyên nhân khách quan vốn có, không nguyên nhân chủ quan thuộc quản lý, kiểm tra đạo, đầu tư nguyên nhân nhận thức chưa đầy đủ sâu sắc xã hội hóa giáo dục… Những vấn đề đặt cho việc phát huy vai trò đội ngũ cán quản lý, giáo viên ngành GD- ĐT vấn đề quan tâm lớn Tỉnh uỷ, UBND, ngành GD- ĐT quan tâm nhân dân Bắc Ninh Để đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp GD- ĐT địa phương, cần xác định thực tốt giải pháp chủ yếu có tính khả thi nhằm đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn lực người ngành GD- ĐT, đặc biệt đội ngũ cán quản lý, giáo viên Từ giải pháp đến thực địa phương qúa trình đổi nhận thức, vận dụng động, sáng tạo sát hợp với điều kiện địa phương, cấp học, bậc học Bắc Ninh, điều kiện thuận lợi việc nâng cao phát huy vai trò nguồn lực người ngành GD- ĐT nghiệp GD- ĐT nói riêng, phát triển kinh tế- xã hội địa phương nói chung Đảng bộ, quyền nhân đân quan tâm, ủng hộ Những thành tựu phần thưởng ngành GD- ĐT nhà nước trao cho ngành GD- ĐT tỉnh nhà củng cố niềm tin vào phát triển tiếp tục nghiệp “ trồng người” xứng đáng đơn vị có phong trào giáo dục mạnh nước Là giáo viên công tác trường Cao Đẳng sư phạm Bắc Ninh, nhiều năm tâm đắc với đề tài lựa chọn, Lòng yêu nghề tha thiết thúc khắc phục khó khăn để thực đề tài Tuy nhiên, với hạn chế định thân, chắn luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, Kính mong thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp dẫn thêm để bổ sung, sửa chữa Cuối cùng, xin chân thành cám ơn Tiến sỹ Nguyễn Hàm Giá;Trung tâm đào tạo bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, phòng Tổ chức hành tổng hợp - Sở GD- ĐT Bắc Ninh; trung tâm thông tin ngành tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ hoàn chỉnh luận văn Danh Mục Tài Liệu Tham Khảo [1] ALVin Toffer ( 1991), Thăng trầm quyền lực, Nxb thông tin lí luận, Hà Nội [2] Ban Chấp hành Trung ương (2002), số 14 KL/TW, Kết luận Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX tiếp tục thực Nghị Trung ương khoá VIII [3] Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu Nghị văn kiện đại hội đại biểutoàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội [4] Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu triển khai Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX lĩnh vực khoa giáo, Nxb CTQG, Hà Nội [5] Báo Bắc Ninh ngày 24/4/2002 [6] Phạm Văn Các (1994), Từ điển Hán Việt, Nxb GD, Hà Nội [7] Cục Thống kê Bắc Ninh (2002), Phản ánh nguồn nhân lực tỉnh Bắc Ninh [8] Nguyễn Trọng Chuẩn (1994), Nguồn nhân lực CNH-HĐH, Tạp chí Triết học số [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên CNXH, Nxb Sự thật, Hà nội [10] Đảng Cộng sản Việt nam (1991), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện hội nghị lần thứ VII, Ban chấp hành Trung ương khoá VII, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt nam (2001), Văn kiện đại hội đại toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu Đảng tỉnh Bắc Ninh lần thứ XVI, Văn phòng tỉnh uỷ Bắc Ninh [16] Phạm Văn Đồng,Vấn đề GD-ĐT, Nxb CTQG, Hà Nội [17] Phạm Văn Đức (1998), Mấy suy nghĩ vai trò nguồn lực người nghiệp CNH-HĐH, Tạp chí Triết học, số [18] Phạm Văn Đức (2000), Một số suy nghĩ vai trò GD-ĐT việc phát triển nguồn lực người, Tạp chí Triết học số [19] Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người ngiệp CNH-HĐH, Nxb CTQG, Hà Nội [20] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa TK XXI, Nxb CTQG, Hà Nội [21] Phạm Minh Hạc (2002), Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, Tạp chí Cộng sản số 25 [22] Nguyễn Minh Hiển (2002), Ngành giáo dục-đào tạo thực Nghị trung ương khóa III triển khai Nghị đại hội IX, Tạp chí Cộng sản số 22 [23] Nguyễn Đình Hòa (2001), Mối quan hệ GD-ĐT CNH-HĐH, Tạp chí Triết học số [24] Nguyễn Văn Huyên (1999), Mấy suy nghĩ hướng tiếp cận người CNXH, Tạp chí Triết học số [25] Trần Kiều (2003), Chất lượng giáo dục: Thuật ngữ, quan niệm, Tạp chí Giáo dục số 71 [26] Bùi Thị Ngọc Lan (2002), Nguồn lực trí tuệ nghiệp đổi Việt nam, Nxb CTQG, Hà Nội [27] Lênin (1997), Toàn tập, tập 38, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [28] Trương Giang Long (2001), Vấn đề phát triển nguồn nhân lực nước ta nay, Tạp chí Cộng sản số 1- [29] Trương Giang Long (2004), Đào tạo nguồn nhân lực qua kinh nghiệm phát triển số nước, Tạp chí Cộng sản số 13 [30] Luật giáo dục (1998), Nxb CTQG 1998 [31] Mác, Ăngghen, Lênin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật Hà Nội [32] Mác Ăngghen (1981), toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội [33] Mác Ăngghen (1993), toàn tập, tập 23, Nxb CTQG, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (1980), toàn tập, tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội [35] Hồ Chí Minh (1995), toàn tập, tập 4, Nxb CTQG, Hà Nội [36] Hồ Chí Minh (2001), toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội [37] Nhân lực trẻ đào tạo phát triển (1999), Nxb Thanh niên [38] Sở GD-ĐT Bắc Ninh, Báo cáo tổng kết thực Nghị hội nghị lần thứ 2, Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII giáo dục [39] Sở GD-ĐT Bắc Ninh (2004), Báo cáo kết đào tạo cán bộ, giáo viên có trình độ sau đại học ngành GD-ĐT Bắc Ninh [40] Sở GD-ĐT Bắc Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2003-2004 [41] Sở GD-ĐT Bắc Ninh (2003), Giáo dục đào tạo Bắc Ninh đường phát triển, Nxb CTQG, Hà Nội [42] Sở GD-ĐT Bắc Ninh (2002), Thông tin giáo dục đào tạo Bắc Ninh, số 12 [43] Sở GD-ĐT Bắc Ninh, Số lượng từ trung tâm thông tin ngành GD-ĐT Bắc Ninh [44] Sở Lao động Thương binh xã hội (2002), Điều tra lao động việc làm tỉnh Bắc Ninh [45] Nguyễn Thái Sơn (2002), Trí thức giáo dục đại học Việt Nam, thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH, Nxb CTQG, Hà Nội [46] Tạp chí đại học trung học chuyên nghiệp 10-1999 [47] Tỉng uỷ Bắc Ninh, Chương trình thực kết luận hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Đảng( khóa IX) tiếp tục thực Nghị Trung ương 2( khóa VIII) [48] Hà Lê Tùng (1993), "Thế giới hậu chiến tranh” qua nhìn peterfdtveket, Tạp chí Quan hệ quốc tế, số 48 [49] Trần Văn Tùng (2000), Tính hai mặt toàn cầu hoá, Nxb giới, Hà Nội [50] Trần Văn Tùng (1996), Lê Lâm, Phát triển nguồn nhân lực, kinh nghiệm giới thực tiễn nước ta, Nxb CTQG, Hà Nội [51] Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại, Nxb giáo dục [52] Trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh (2003), Nguồn nhân lực Bắc Ninh trước yêu Cầu CNH-HĐH, Bắc Ninh [53] Vấn đề người nghiệp CNH- HĐH (1996), Nxb CTQG, Hà Nội [54] Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, Nxb đại học Quốc gia [55] Nghiêm Đình Vỹ (2002), Nguyễn Đắc Hưng, Phát triển GD-ĐT nhân tài, Nxb CTQG, Hà Nội [...]... trò của giáo dục- đào tạo trong việc phát triển nguồn lực con người Sự phát triển của nguồn lực con người là tích hợp của sự tác động của nhiều nhân tố Theo “Chương trình phát triển của Liên hợp quốc” (UNDP) có 5 nhân tố phát năng” của sự phát triển nguồn nhân lực: giáo dục- đào tạo; sức khoẻ và dinh dưỡng; môi trường; việc làm; cuối cùng là sự giải phóng con người, Những nhân tố này gắn bó và phụ... nguồn lực con người 1.3.1 Nguồn lực con người ngành giáo dục - đào tạo Nói đến nguồn lực trong ngành GD- ĐT, người ta có thể nói đến nhiều yếu tố: con người (bao gồm thầy và trò), cở sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chương trình, sách giáo khoa, các chế độ chính sách, cơ chế tuyển dụng, đãi ngộ… Nguồn lực con người ngành GD- ĐT chính là đối tượng trực tiếp tham gia vào quá trình quản lý, giáo dục, tạo. .. tạo một con người thì nhất thiết phải thông qua con đường giáo dục, ngược lại, giáo dục cũng nhằm vào mục tiêu đào tạo con người, coi con người là mục tiêu cơ bản nhất.Vì thế mà ngay trong quá trình giáo dục đã bao hàm yếu tố của đào tạo và trong bất cứ một hoạt động đào tạo nào cũng phải chứa đựng hiện tượng giáo dục Tóm lại, GD- ĐT là hoạt động có tổ chức của xã hội nhằm bồi dưỡng và phát triển các... của giáo dục đào tạo, sản phẩm của người thày là con người và trí tuệ nhân cách của con người Nếu người mẹ sinh ra con người thứ nhất, thì giáo dục - người thầy sinh ra con người thứ hai- con người tri thức và nhân cách Do đặc thù lao động, nguồn nhân lực nghành GD- ĐT giữ vai trò vô cùng quan trọng, trong đó đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên là lực lượng quan trọng nhất Họ là chủ đạo của qúa trình giáo. .. Các tiêu chí về số lượng nguồn nhân lực giáo dục là tổng số các cán bộ công chức nhà nước ngành giáo dục, độ tuổi, giới tính…Số lượng nguồn nhân lực giáo dục đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển chất lượng giáo dục Nếu số lượng nguồn nhân lực không tương xứng với sự phát triển giáo dục, phát triển kinh tế (hoặc thừa, hoặc thiếu) đều tác động không tốt đến sự phát triển GD- ĐT Nhưng yếu tố... giáo dục có đầy đủ những tiêu chí trên để thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra 1.3.2 Vai trò của giáo dục- đào tạo trong sự phát triển nguồn lực con người * Khái niệm: Giáo dục- đào tạo là những hiện tượng xã hội đặc biệt, xuất hiện và phát triển gắn liền với sự tồn tại và phát triển của xã hội Ngay từ trong xã hội cộng sản nguyên thuỷ đã xuất hiện nhu cầu truyền cho nhau những hoạt động sống nói chung... đó, giáo dục làm tăng năng suất lao động, nâng cao sức khoẻ và giảm đói nghèo Đào tạo nhân lực chính là thực hiện chức năng kinh tế của giáo dục Khẳng định vai trò của giáo dục trong sự hình thành và phát huy nguồn lực con người cho đất nước, Phạm Văn Đồng có nói giáo dục là tương lai của dân tộc” [16, tr.13] Do vị trí quan trọng của GD- ĐT đối với sự hình thành và phát triển nguồn lực con người mà... nhau Giáo dục theo nghĩa rộng bao hàm cả đào tạo vì một mục đích chung là bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao năng lực và các phẩm chất của con người nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội, góp phần tích cực vào việc phát huy nguồn lực con người với tư cách là một nguồn nội lực của đất nước trong sự nghiệp CNH- HĐH Mặt khác, giáo dục là một trong những biện pháp cơ bản của đào tạo, tức là muốn đào tạo. .. trạng nguồn lực con người như đã trình bày ở trên, Đảng ta đã coi việc xây dựng chiến lược con người, phát triển con người Việt Nam toàn diện là nhiệm vụ có ý nghĩa hàng đầu Mọi chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng đều quán triệt vào việc đào tạo, bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người Chính sách xã hội đúng đắn vì hạnh phúc con người là động lực to lớn phát huy tiềm năng sáng tạo của con người. .. định: “Cần khai thác và sử dụng nhiều nguồn lực khác nhau, trong đó nguồn lực con người là quý báu nhất Nguồn lực đó là nguồn lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, được đào tạo và phát huy bởi một nền giáo dục tiên tiến gắn liền với một nền khoa học- công nghệ hiện đại, Giáo dục phải làm tốt nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho đất nướ” [ 13, tr.9 ] Và có thể nói, toàn