Các biện pháp quản lý đổi mới việc thực hiện phương pháp giảng dạy tại viện đại học mở hà nội

LỜI CẢM ƠN »ẠI HỌC QIIỔC uu> (lục dại học pliái coi trọniị việc bồi dưỡnạ năiiíỊ lực tự học, tự nghiên cứu, tạo diêu kiện cho nạirời học phát triể n tư sám> tạo, rèn luyện kỹ nă/iíỊ thực lỉàtilì, tham }>ia nghiên cứu, thực Hiịhiệm, ứnÍỊ dụtu>" [ 47] Chính phủ ban hành Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, với mục tiêu chiên lược là: “Đối đại lìoá pluf(ftiạ pháp ÍỊÌÚO dục Chuyến từ việc truyên dạt tri thức thụ dộnự, thấv íỊÌảni>, trò 1ịIìì sa nạ hướng dẫn người học chít động tư trình tiếp cận (ri thức [4, tr.39 J Tóm lại, cần thiết đổi việc thực phương pháp giảng dạy chủ trương Đảng, Nhà nước xu phát triển tất yếu giáo dục nước ta ' 1.2 Tinh hình thực trạng Mặc dù quan tâm Đảng Nhà nước, nhà nghiên cứu quản lý giáo dục, nhìn chung tranh tổng thể giáo dục Việt Nam có khiếm khuyế t, đặc biệt việc thực phương pháp giảng dạy nói chung phương pháp giảng dạy bậc đại học nói riêng Trong vài năm trở lại đây, hoạt động đổi phương pháp giảng dạy trường Đại học-Cao đẳng, cấp quản lý ngành giáo dục- đào tạo, giảng viên quan tâm coi n ội lực quan trọng ngành cần phả i khai thác để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo chất lượng hiệu mong muốn Do vậy, đổi việc thực phương pháp giang dạy bậc đại học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên nhàm đáp ứng đòi hỏi kinh tẽ-xã hội trở thành nhiệm vụ cấp bách dặt cho ngành giáo dục nói chung giáo dụ c đại học nói riêng 1.4 Lựa chọn để tài Không ngừng nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu xã hộ i trường đại học nay, có Viện Đại học Mở Hà Nội Mới vừa tròn 10 nãm tuổi, bên cạnh thành tự u đạt được, cấp quản lý nhà trường thầy trò Viện Đại học Mở Hà Nội nhận thứ c cần phủi nỗ lực việc khẳng định vị trí mình, hoàn thành tốt sứ mạng giáo dụ c giao Hoạt động dạy học nhà trường đặt trọng số quan tâm nhiều Trước yêu cầu đổi giáo dục, Viện Đại học Mở Hà Nội có định hướng triển khai mạnh mẽ hoạt động đổi việc thực phương pháp giảng dạy trước hết cho hệ quy Viện trong nhữ ng năm học sáp tời Do vậy, nghiên cứu biện pháp quản lý đổi việc thực phương pháp giảng dạy cho trình dạy học đạt hiệu cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học yêu cầu đặt cán quản lý giảng viên Viện Đại học mở Hà Nội Đó vấn đề thuộc lĩnh vực quản lý giáo dục - đào tạo mà tác giả theo học Xuất phát từ ý nghĩa tính cấp thiết nêu trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu “Các biện pháp quản lý đổi việc thực phương pháp giảng dạy 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu - Khách thè'nghiên cứu: Hoạt động dạy học Viện Đại học Mở Hà Nội - Doi tượiì}> nghiên cứu: Các biện pháp quán lý đổi việc thực phương pháp giảng dạy Viện Đại học Mở Hà Nội (ỉiả thuyết khoa học Nếu vận dụng đồng triệt đê nhữiig biện pháp quản lý mà luậ n văn đe xuất để đạo đổi việc thực phương pháp giảng dạy bậc đại học góp phẩn thực chủ trương đổi phương pháp giáo dục nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để thực mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài xác định nhiệm vụ cụ thể sau: - Hệ thống hoá sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Điều tra, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đổi việc thực phương pháp giảng dạy Viện Đại học Mở Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý đổi việc thực phương pháp giảng dạy Viện Đại học Mở Hà Nội viên, sinh vicn trường Một số pháp chí đạo đổi PPGD đáng ghi nhận Song bên cạnh đổ sô' biện pháp chưa đem lại hiệu qua quán lý cao Từ cư sơ lý luận thực tiễn khảo sál, tác giả mạnh dạn đé xuất biện pháp cụ thể nhàm đạo triển khai đổi PPGD Viện Đại học Mớ Hà Nội thời gian tới: Biện pháp 1: Xây dựng quy trình quản lý đổi PPGD Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bổi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán giảng dạy Biện pháp 3: Bồi dưỡng phương pháp học cho sinh viên Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng CNTT giảng dạy Biện pháp 5: Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học Biện pháp 6: Cải tiến việc xác định mục tiêu dạy học Biện pháp 7: Cải tiến công tác kiểm tra đánh giá Biện pháp 8: Xây dựng chế độ, sách cụ thể khuyến khích đổi thực phương pháp giảng dạy 97 Với Bộ giáo dục Đào tạo: Đé nghị Bộ GD &ĐT sớm cụ thể hoá tiêu chuán đánh giá đổi PPGD đô lừng trường, cá nhân vận dụng tiêu chuán đổ làm thước đo cho hoạt động đổi PPGD kịp thời điều chỉnh PPGD cho phù hợp Cổ kc hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ quản lý, đội ngũ giảng viên mang tính chuyên gia, nòng cốt cho nhà trường để phục vụ triển khai đổi phương pháp giảng dạy Họ người đầu đàn lĩnh vực chuycn môn đồng thời người cứng cáp, tinh thông nghiệp vụ quản lý, nghiệp vụ sư phạm Cái tiến đổi nội dung, chương trình giảng dạy phù hợp với ngành học, môn học, phù hợp với yêu cầ u đổi phương pháp giảng dạy theo hướng sư phạm tích cực Đổi xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo trường đại học, hay chất lượng sinh viên trường đại học có tính đến yếu tố đổi phương pháp giảng dạy Có chế độ, sách khuyến khích kịp thời trường, cá nhân giảng viên tích cực tham gia hoạt động đổi phương pháp giảng dạy *Vói Viện Đại học Mở Hà nội: 98 TÀI LIỆU THAM K H Ả O PGS.TS Đặng Quốc Báo Phát triển nhà tnỉờtìiị: Một sô vấn dê lý luận thực tiễn (Tài liệu phục VII ì('rp cao học QLGD) Hà Nội, 2003 GS TS Đinh Quang Báo Bản chất phươtìiị pháp dạy học Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 13 tháng 11/2003 Báo nhân dán - Bộ giáo dục đào tạo Hội thảo Lùm thếIKÌO để nảm> cao chất lượng Giáo dục Đào tạo Hà Nội, 12/2003 Bộ Giáo dục Đào tạo- Viện NCPT Giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI- Kinh nghiệm quốc gia NXB Chính trị quốc gia Hà nội, 2002 TS Nguyễn Quốc Chí, PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận đại CƯƠHÌỊ vé quản /v Hà Nội, 1996 TS Nguyễn Quốc Chí, PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng: Những quan điểm giáo dục đại Hà Nội, 2001 TS Nguyễn Quốc Chí, PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng: Cơ sở Khoa học quản lý Hà Nội, 2002 TS Nguyễn Quốc Chí Bài giảng: Những sở lý luận quản lý giáo dục Hà Nội, 2003 99 yếu hội Iháo khoa học: Đổi nội dung phương pháp dạy học cúc trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 Đại học Quốc gia HN, Khoa Sư phạm Giáo dục học dại học Hà Nội, 2003 Đại học Quốc gia HN, Khoa Sư phạm Kỷ yểu hội thảo khoa học: Chất ỉượtiịị ÍỊÌỚO dục vẩn đê tạo iỊìáo viên Hà Nội, 2004 PGS.TS Ngô Doãn Đãi Lủm để đổi phương pháp dạy học trường Đại học, Cao đẳng Việt nam Kỷ yếu hội thảo Đổi phương pháp dạy-học đại học cao đẳng, NXB Giáo dục, 2003 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lẩn thứ BCH TW Khoá 17//, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam Vàn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997 TS Nguyễn Văn Đường Bàn thêm vê giảng đại học Tạp chí Giáo dục sô , tháng 5/2001 100 Bùi Hiền, Vũ Văn Táo tác gia khác Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2001 Nguyễn Hiền Nèn nhìn nhận việc dổi phương pháp thời iịiuiì qua thếnăo? Báo Giáo dục & Thời đại CN, số 28, 13/7/2003 GS Trần Bá Hoành, ThS Lê Tràng Định, TS Phó Đức Hoà Dự Ún Việt - Bỉ: Ap (Ịụnụ Dạ\ Học tích cực môn Tâm lý-GD học NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003 GS Đặng Vũ Hoạt, PGS Hà Thị Đức Lý ỉuận dạy học đại học Trường ĐHSPHà Nội, 1994 GS.TS Nguyễn Thanh Hùng Nhìn vào thật thật (vê đổi nội dung, phương pháp dạy học Ngữ Văn â ĐHSP Hà Nội) Tạp chí Thông tin Khoa học Sư phạm, Viện nghiên cứu sư phạm- ĐHSP Hà Nội, Số , 8/2003 PGS TS Đặng Thành Hưng Dạy học đại: Lý luận, biện pháp, kỹ thuật NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2002 PGS TS Đặng Thành Hưng Kỹ thuật thiết kế học theo nguyên tắc hoạt dộng Tạp chí Phát triển giáo dục, số 70, tháng 10/2004 10 TS Lưu Bá Minh \ r trò, trách nhiệm m>ười thầx troiìíỊ dổi plìiúrnx pháp xií'niị> dạy dại học Tài liệu Khoa Sư phạm, tháng 3/2004 TS Phạm Thành Nghị Bài Ц 1ат> cho học viên Cao học: Lý luận vê tổ chức ÍỊIUỈIÌ lý Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1999 PGS TS Lc Đức Ngọc Bài íịiảnịỊ: Nhập môn xác xuất thô)ìí> ké troníỊ lườni> đánh í>iá í>iá dụng côn Ц nghệ thônq tin dể đổi nội скшц, phươni> pháp dạy học Kỷ yếu hội thảo khoa học: Đổi nội dung phương pháp dạy học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 GS Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quàn lý ịịiátì dục Trường Cán quản lý giáo dục TW I Hà Nội, 1989 GS Nguyễn Ngọc Quang Dạy học, đường hình thành nhân cách Trường Cán quản lý giáo dục Đào tạo TW I Hà Nội, 1990 10 PCS TS Nguyễn Đức Trí Dè cif(fmị bùi íỊÌdnạ: Hoạt CÍỘHIỊ dạv học ỏ'(lại học Hà Nội, 10/1999 GS Hoàng Tuỵ Khôn í,' thè có dôi pìiươmị pháp tiền tíimỊ nội diuiịị lạc hậu Ký yếu hội thảo Đối phương pháp dạy-học dại học cao đẳng, NXB Giáo dục, 2003 PGS TS Hoàng Văn Vân Đổi phiửĩnạ pháp iỊÌảníỊ dạy kỹ HÚHIỊ ýưo tiếp Tiếní> Anh Trung học phổ tlìôtiíỊ: Từ đườni> hướní> lấv m>ười ílạv làm tmm> tủm sani> đườnạ hướng láv người học làm trung tâm Tạp chí khoa học, ĐHQG Hà Nội, số 1/2004 Viện Đại học Mở Hà Nội Viện Đại hục Mở Hà nội-10 năm xây dựnạ phát triển Hà nội, 2003 PGS.TS Phạm Viết Vượng Giáo dục học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996 Allan С Thomas J Các chiến lược để dạy học có hiệu Ban đào tạo ĐHQG biên dịch 103 PHỤ LỤC Phụ lục (P hi ê n di ê u i r a s ô' 01 ) Vận dụng nhièu Nội dung VậnÝdụng PHIẾU HỎI KIẾN Vé phương pháp giảng dạy hệ quy Khoa ngoại ngữ Trong soạn giáo án chí thực nội dung sau đáy thè nào? Viện Đại học Mở Hà nội (Dành cho cúc IIhà quản lý íịịảníỊ viên) Thưa đồm> chí, Trong dạy học đồng chí sử dụng tài liệu, giáo trình thê nào? Để có thông tin đầy đủ thực trạng phương pháp giảng dạy yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi phương pháp giảng dạy TT Nội dung hệ quy Khoa Ngoại ngữ Viện Đại học Mở Hà nội, từ đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học tạ i khoa trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vể đề chí nêuđã cách trảpháp lời câu hỏidạy đánh Trong khỉnhững lên lớpvấn đồng sử dụng phương giảng mức độdấu nào?Ы ) vào ô trống: Một sô thông tin cá nhản: Tổ môn: Tuổi: Thủm niên ạidntỊ dạy: Nội dung -Giới tính: Chức danh: Nam □ Giáosư: □ Nữ□ Phó giáo sư: □ Giảng viên chính: □ Khi giảng chí sử dụng phương tiện dạy học sau đáy thè nào? Đồng chí đánh giá thực trạng mức độ thực yếu tô ảnh hương đến PPGI) Khoa thẻ nào? Chỉ dẫn tài liệu tham khảo cách cụ thể TT Các yêu tố ảnh hưởng Nội dung Đồngn chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tới hoạtRất độngTót đổi mói Tr PPGD Chưanhư tốt bình tót nào? _ Mục tiêu học yêu cầu sinh viên có kỹ năng: “kỹ xảo IV IV Phụ lue Ị Г/иен tlicn tru so 02) PHIẾIỈ HOI V KIẾN Tren lớp, em tham gia hoạt đọng học tạp thè nào? Vẽ phương pháp ỊỊÌdng day học tap hẹ quy Khoa ngoại ngiì Việ/Ì Đại học Mò Hà nòi ịDủiìli cho sinii vieil) Đế có dược thòng tin dầy đủ ve thực trạng phương pháp giáng dạy học tập cùa hệ quv Khoa Ngoại ngữ Việ n Đại học Mớ Hà nội, từ đỏ có xuấtđãvéđược biệnhọc pháp mớidạy việc thực phương phápũiãnti 7.đcTrong lớp, em cácquánlýđổi phương tiện học: clạv nhăm iióp phán nârni cao chấtlượng hiệu cùa trình dạyhọc khoa trường, xin cm vui lòng cho biết ý kiến sô vấ n đc neu bằim cách trá lời câu hỏi đánh dấu (V ) vào ô trống: Một sò thông tin cá nhàn Lớp: - Sinh viên năm thứ: Trong ỊỊỈỜ học, em nghe thày, có: Đồng chí có thẻ cho biết ý kiến bổ xung cho nội dung \7 Xin chân tliừnlỉ cảm ơn đồníỊ chí! T à3 i l(iPe h u i ếpul i âdti ềlua vt ( Hsổ a n03 d )o u i ) Phụ lục Đ ọ c t h e m t i ICH t h a m k h áPHIẾU o HỞI Ý KIẾN Vê biện pháp quản lý đổi phương pháp giảng dạy hệ quy Viện Đại học Mở Hà nội (Dành cho nhà quản lý giảníị viên) Thưa chí, II Phưưng pháp học cùa sinh viên Để triển khai đổi phương pháp giảng dạy hệ quy Viện Đại học Mở HN, nhằm nâng cao chất lượng hiệu trình dạy họ c, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phương Tham giapháp hoạt động học tậpđây khác đổi giảng dạy sau cách trả lời đánh dấu (V ) vào ô lựa chọn : Một tin cágiúp nhân: Em có số đêthông nghị đõ đê học tập tốt Khoa Ngoại ngữ Viện Đại học Mở Hà nội Trong học tập, em đả sử dụng giáo trình tài liệu thê nào? Tên biện pháp Rất VII Yìỉỉ Cần Không Khả Khả Không Phụ lục KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU PHỎNG VÂN Xây dụng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Tông sô phiếu hỏi: 50 phiếu (trong có 10 cán quản lý 40 giảng viên) Xin cảm ơn dồng chí! T Xây dựng chế độ sách khuyên Nội dung IX V Phụ lục KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU PHỎNG VÂN Tong sô phiêu hỏi: 120 phiêu ị Mỗi khôi 30 phiếu) TT Nội dung * Giảng kết hợp với đặt câu hỏi đòi xi 18 15 102 85 X II [...]... cách dạy hoàn loàn mới, chưa ai dạy; cách học mới, chưa có trước dó, cũng không phái chỉ là việc đổi mới các phương tiện dạy học Mỗi phương pháp giang dạy đéu có thế mạnh riêng, điéu căn ban là chúng ta phai đ ổi mới việc thực hiện các phương pháp giảng dạy đó Khi nghiên cứu các biện pháp quán lý đổi mới việc thực hiện PPGD, tác giá nhất trí với quan điểm cho ràng: “tìổi mới việc thực hiện phương pháp. .. điều kiện, phương tiện giảng day, giảng viên, sinh viên Ngày càng gắn liền với các thiết bị và các phương tiện dạy học hiện đại Như vậy, nắm chắc các đặc điểm của phương pháp dạy học đại học này là yêu cầu cần thiết đối với các cán bộ quản lý, các giảng viên và sinh viên trong hoạt động đổi mới việc thực hiện PPGD 1.4 Cơ sở lý luận về đổi mới việc thực hiện phương pháp giảng dạy ở bậc đại học Mọi người... văn được hoàn thành với những đóng góp sau đây: - \ê mặt lý luận: Luận văn hệ thống hoá được các cơ sớ lý luận về quản lý đổi mới việc thực hiện phương pháp giang dạy ớ bậc đại học - Yê mặt tlìực tiễn: Đưa ra các biện pháp quan lý nhằm tâng cường triển khai đổi mới việc thực hiện phương pháp giảng dạv theo hướng SƯ phạm tích cực tại Viện Đại học Mở Hà Nội nói riêng và tại các trường đại học nói chung,... khoa học quản lý, tác giá Trán Quốc Thành neu ra 4 hiện pháp quán lý chính (49, tr.6-8] Đó là: Biện pháp thuyết phục; Biện pháp hành cíìitih-lổ chức; Biện pháp kinh tế; Biện pháp tâm lý- Ị>iá(> dục - Biện pháp thuyết phục: là cách tác động của chủ thể quan lý vào đối tượng quán lý bằng lý lẽ làm cho họ nhận thứ c đúng đắn và tự nguyện thừa nhận các yêu cầu của nhà quản lý, từ đó có thái độ và hành... các biện pháp quản lý đổi mới việc thực hiện PPGD một cách lố i ưu thì cần phải quan tâm đến mối quan hệ và sự chi phối của mọi yếu tố nêu trên đối với sự lựa chọn PPGD trong quá trình dạy học Mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học là kết quả học tập mà sinh viên cầ n đạt được sau từng bài học, từng phần học, từng môn học, từ đó đạt được mục tiêu dạy học chung Mục tiêu dạy học đại học là đào tạo người học. .. người học chiếm lĩnh được góp phần tạo ra những năng lực cần thiết cho người học Đó chính là một trong các biện pháp hữu hiệu không ngừng nâng cao chấ t lượng và hiệu quả của quá trình dạy học 1.5 Vận dụng lý luận về quản lý sự thay đổi trong nhà trường đối với đổi mới việc thực hiện phương pháp giảng dạy Thay đổi và Quản lý sự thay đổi trong nhà trường Trong giai đoạn hiện nay, có nhiều sự thay đổi. .. đoạn hiện nay Tuy nhiên, ngoài hội thảo này và một số bài báo bàn về đổi mới PPDH, hiện nay còn ít công trình nghiên cứu có hệ thống, có thực nghiệ m, tương đối toàn diện về các biện pháp quản lý triể n khai đổi mới việc thực hiện phương pháp giảng dạy trong các nhà trường Mặc dù được sự quan tâm của lãnh đạo cấp trường, cấp khoa đến chủ trương đổi mới giáo dục nói chung và phong trào đổi mới phương pháp. .. nhất về phương pháp dạy học Trong Từ điển giáo dục học: "PPDH lù cách thầy tiến hành việc dạy nội CỈUHÍỊ di dôi với việc dạy cách học cho trỏ nliâm qiúp cho trò trau dồi phương pháp tự học dê nắm vững nội dung đang học, đồng thời dể rèn luyện cách tự học suốt đời'' [27, tr.319] Khi nghiên cứu Một số vấn đề chung về phương pháp dạy học, TS Đặng Xuân Hải đã đưa ra một số quan điểm về PPDH theo các cách... cơ sỏ LÝ LUẬN VỂ QUẢN LÝ Đổi MỚI VIỆC THỤC HIỆN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề “Dôi mới mục tiêu, nội (IiiiiiỊ, cìnùdiiị trình vù pháp iỊÍáo dục" đã được xác định là giái pháp quan trọng nhất đế phát triến giáo dục ớ nước ta trong thập niên đầu của thế kỷ XXI Trong đó, triển khai đổi mới phương pháp dạy học đang trở thành vấn đề ngày càng thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên... phương pháp giáng dạy (thường í>ọi là đổi mới phiùfni> pháp gidníỊ dạy) là đổi mới cách thức triển khai nội dung dạy học và cách thức tổ chức hoạ t động nhận thức cho sinh viên đê đạt được mục tiêu dạy học tốt nhất” [24] Người ta đánh giá sự đổi mới phương pháp giảng dạy đại học bằng các dấu hiệu sau [24]: GV biết kích thích tư duy của người học và lôi cuốn họ GV làm rõ các kết quả học tập cầ n đạt ... 1.3.2 Phương pháp dạy học 18 1.3.3 Phương pháp dạy học đại học 20 1.4 Cơ sở lý luận đổi việc thực phương pháp giảng dạy bậc đại học 22 1.4.1 Yêu cầu đổi việc thực phươngpháp giảng dạy trường đại học. .. CHƯƠNG THỤC TRẠNG QUẨN LÝ Đổi MỚI VIỆC THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP (HẢNG DẠY TẠI VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI Vài nét Viện Đại học Mở Hà Nội Chức năng, nhiệm vụ Viện Đại học Mớ Hà Nội thành lập vào ngày tháng... Khoa Ngoạingữ Viện Đại học Mở Hà Nội 39 2.2 Thực trạng quản lý đổi việc thực phương pháp giảng 40 dạy hệ quy Khoa Ngoại ngữ Viện Đại học Mở Hà Nội 2.2.1 Thực trạng phương pháp giảng dạy hệ quy Khoa