. Hiir viện chưa được trang bị máy tính nối mạng nên cản trớ việc tìm kiếm
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN N(ỈHỊ
8 Xây dựng chế độ chính sách khuyến 3 120 2.76
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN N(ỈHỊ
Kết luận
Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo là vấn đề có tính cấp Ihiết dối với các nhà trường. Trong suốt chặng đường thực hiện sứ mạng của mình nhằm đào tạo ra những người cán bộ có đủ phẩm chất, trình độ chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp với năng lực chủ động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, Viện Đại học Mỏ' Hà Nội không ngừng đưa ra các giải pháp quản lý hữu hiệu đê ngày càng hoàn thiện quá trình dạy học. Quán triệt chủ trương đổi mới phương pháp dạy học và đưa chủ trương này vào quá trinh dạy học tại Viện Đại học Mở Hà Nội là một các giải pháp quan trọng của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
Với nhận thức đó, để tài đã tập trung nghiên cứu các vấn đề về lý luận và thực tiễn nhằm đề ra được những biện pháp cần thiết và có tính khả thi trong quá trình chỉ đạo triển khai đổi mới PPGD tại Viện Đại học Mở Hà Nội. *Về lý luận: Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý quá trình dạy học. Đồng thòi luận văn đã tập trung nghiên cứu hệ thống cơ sở lý luận về đổi mới PPGD để tìm hiếu thế nào là đổi mới PPGD, tại sao lại phải đổi mới phương pháp, các yếu tố nào ảnh hưởng đến đổi mới phương pháp dạy học. Ngoài ra luận văn còn khẳng định đổi mới phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng đối với chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học.
Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ và có hệ thống đã giúp tác giả có cơ
viên, sinh vicn của trường. Một số hiện pháp chí đạo đổi mới PPGD rất đáng ghi nhận. Song bên cạnh đổ còn một sô' biện pháp chưa đem lại hiệu qua quán lý cao. Từ cư sơ lý luận và thực tiễn khảo sál, tác giả đã mạnh dạn đé xuất 8 biện pháp cụ thể nhàm chỉ đạo triển khai đổi mới PPGD tại Viện Đại học Mớ Hà Nội trong thời gian tới:
Biện pháp 1: Xây dựng quy trình quản lý đổi mới PPGD
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bổi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giảng dạy
Biện pháp 3: Bồi dưỡng phương pháp học cho sinh viên
Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng CNTT trong giảng dạy
Biện pháp 5: Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học
Biện pháp 6: Cải tiến việc xác định mục tiêu dạy học
Biện pháp 7: Cải tiến công tác kiểm tra đánh giá
Biện pháp 8: Xây dựng chế độ, chính sách cụ thể khuyến khích đổi mới thực hiện phương pháp giảng dạy
Với Bộ giáo dục và Đào tạo:
Đé nghị Bộ GD &ĐT sớm cụ thể hoá các tiêu chuán đánh giá đổi mới PPGD đô lừng trường, từng cá nhân vận dụng tiêu chuán đổ làm thước đo cho hoạt động đổi mới PPGD của mình và kịp thời điều chỉnh PPGD cho phù hợp.
Cổ kc hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ quản lý, đội ngũ giảng viên mang tính chuyên gia, nòng cốt cho các nhà trường để phục vụ triển khai đổi mới phương pháp giảng dạy. Họ là những người đầu đàn trong lĩnh vực chuycn môn đồng thời cũng là những người cứng cáp, tinh thông trong nghiệp vụ quản lý, nghiệp vụ sư phạm.
Cái tiến và đổi mới nội dung, chương trình giảng dạy phù hợp với từng ngành học, từng môn học, và phù hợp với yêu cầ u đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng sư phạm tích cực.
Đổi mới và xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo của một trường đại học, hay chất lượng sinh viên của trường đại học đó có tính đến yếu tố đổi mới phương pháp giảng dạy.
Có chế độ, chính sách khuyến khích kịp thời các trường, các cá nhân giảng viên tích cực tham gia hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy.
*Vói Viện Đại học Mở Hà nội: