PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều 61 Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Thế kỷ XXI với phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin, với xu tồn cầu hố, vai trò giáo dục ngày trở nên quan trọng, động lực phát triển nhân tố định tương lai quốc gia Với tinh thần đó, để thực mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo năm 2014, Viện Đại học Mở Hà Nội tổ chức nhiều Hội thảo nhằm triển khai thực nghiêm túc Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nhấn mạnh vào nhiệm vụ sau: Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học sau đại học theo hướng đại, phù hợp với ngành, nhóm ngành đào tạo việc phân tầng hệ thống giáo dục đại học Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cận trình độ khoa học công nghệ tiên tiến giới Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng [21; 09] Bộ Giáo dục đào tạo xác định công việc trọng tâm cần tập trung thực với tâm Siết chặt kỷ cương, nâng cao chất lượng đào tạo, Bộ có thị nhiệm vụ tồn ngành, cần tiếp tục thực việc đổi công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội nằm hệ thống giáo dục quốc dân, sở đào tạo đại học, sai đại học nghiên cứu với loại hình đào tạo từ xa, đào tạo chỗ nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng xã hội, góp phần tăng tiềm lực cán khoa học, kỹ thuật cho đất nước Trong năm gần Viện Đại học Mở Hà Nội trọng đến công tác đổi quản lý, nâng cao chất lượng đào tạo bậc học, có bậc Thạc sỹ như: - Xây dựng Quy định chương trình đào tạo theo tín cho tất ngành đào tạo, bậc, hệ đào tạo - Xây dựng ban hành quy định quản lý đào tạo loại hình, quy định cơng tác cán bộ, quy định công tác nghiên cứu khoa học, quy định công tác đảm bảo chất lượng, quy định phối hợp quản lý đào tạo bậc học, loại hình đào tạo Tuy chất lượng đào tạo Viện năm gần ngày nâng lên thực chưa mong muốn Thực nghị Đảng, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo Viện Đại học Mở Hà Nội đề nhiệm vụ nhà trường năm 2014, nhiệm vụ trọng tâm “…tiếp tục thực việc đổi công tác quản lý, xây dựng, sửa đổi, bổ sung quy định phục vụ công tác đào tạo Trường theo quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, phù hợp với tình hình thực tế Viện Đại học Mở Hà Nội, nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo” (trích Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 phương hướng nhiệm vụ năm học 2014-2015 Viện Đại học Mở Hà Nội) Chất lượng đào tạo trường Đại học phụ thuộc vào nhiều yếu tố đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học, người dạy, người học bao trùm lên tồn yếu tố quản lý, giải pháp đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giữ vai trò quan trọng Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng (theo NQ 29, nhiệm vụ số 05) nhiệm vụ quan trọng hàng đầu hàng loạt nhiệm vụ trọng điểm năm học 2014-2015 Viện Từ năm 2008, Viện Đại học Mở Hà Nội Bộ GD & ĐT giao đào tạo Thạc sỹ thực đào tạo thạc sỹ cho ngành: QTKD, Ngôn ngữ Anh, CNTT, CNSH, Luật Kinh tế, Kỹ thuật điện tử, Kỹ thuật viễn thông Quy mô đào tạo bậc Thạc sỹ Viện tăng lên hàng năm (số liệu xem bảng 2.1, trang 25) Đổi công tác quản lý trình đào tạo bậc học, có bậc Thạc sỹ coi nhiệm vụ trọng tâm Phòng QLĐT năm 2014 Để thực tốt nhiệm vụ này, nhóm nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Các giải pháp đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trình độ Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội ” với mục đích hưởng ứng chương trình hành động Viện Đại học Mở Hà Nội thực nghị số 29 – NQ/TW công tác đào tạo trình độ Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Đề tài có ý nghĩa thiết thực Viện Đại học Mở Hà Nội việc quản lý trình đào tạo bậc Thạc sỹ nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo bậc học Viện - Các giải pháp mà đề tài đề xuất quy trình phối hợp quản lý đào tạo trình độ Thạc sỹ sử dụng làm sở xây dựng kế hoạch đào tạo hàng năm, thực tốt công tác quản lý công tác tuyển sinh, quản lý giảng viên hoạt động dạy giảng viên, quản lý học viên hoạt động học học viên, quản lý công tác kiểm tra, đánh giá công nhận kết học tập học viên, quản lý công tác đánh giá luận văn, quản lý công tác xét công nhận tốt nghiệp cấp tốt nghiệp, hay nói cách khác thực đổi công tác đào tạo Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội - Nhóm nghiên cứu đề tài cán làm công tác quản lý đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội, thuộc đơn vị: Phòng QLĐT Khoa Đào tạo Sau Đại học Việc lựa chọn đề tài nghiên cứu xuất phát từ nhu cầu thực tế công tác quản lý nhu cầu việc nghiên cứu lý thuyết ứng dụng vào thực tế để có đóng góp tích cực cơng tác quản lý q trình đào tạo nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu đề tài Nhóm nghiên cứu triển khai đề tài với mục tiêu sau: - Phân tích thực trạng cơng tác quản lý q trình đào tạo Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội, điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân điểm mạnh, điểm yếu - Xây dựng quy trình quản lý trình đào tạo Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội - Xác định nội dung bước thực quy trình quản lý trình đào tạo Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội - Từ ưu, nhược điểm, thuận lợi khó khăn phân tích, đề tài đề giải pháp đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trình độ thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu đề tài Để đạt mục tiêu nghiên cứu, đề tài áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu nghị quyết, thị Đảng, pháp luật Nhà nước, quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội công tác Giáo dục đào tạo thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước - Nghiên cứu lý luận công tác quản lý đào tạo, nghiên cứu quy chế, quy định, tài liệu có liên quan đến đề tài 4.2 Phương pháp điều tra-khảo sát: Phương pháp sử dụng phiếu điều tra xin ý kiến, phiếu thăm dò, phiếu khảo sát, nhằm thu thập thông tin liên quan đến vấn đề quản lý trình đào tạo chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo, sở vật chất, đội ngũ giảng viên, tài liệu học tập, công tác tuyển sinh, công tác quản lý giảng viên hoạt động dạy giảng viên, công tác quản lý học viên hoạt động học học viên, công tác kiểm tra, đánh giá công nhận kết học tập học viên, công tác xét công nhận tốt nghiệp cấp tốt nghiệp cho học viên 4.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Tham khảo ý kiến chuyên gia, nhà quản lý để xây dựng sở cho việc nghiên cứu đề tài 4.4 Phương pháp thống kê Thông qua số liệu cụ thể kết đào tạo để tổng hợp so sánh, đánh giá, rút kết luận từ thực tiễn Nội dung nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận cơng tác quản lý q trình đào tạo - Phân tích thực trạng cơng tác quản lý trình đào tạo Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội, điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân điểm mạnh, điểm yếu - Xây dựng quy trình phối hợp quản lý trình đào tạo bậc Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội - Đề xuất giải pháp đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, đề tài gồm chương: Chương 1: Một số vấn đề lý luận công tác quản lý đào tạo Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội Chương 3: Các giải pháp đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trình độ Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội Trong phần kết luận, đánh giá kết nghiên cứu đạt nêu lên số đề nghị cho vấn đề nghiên cứu Cuối danh mục tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu đề tài ... đề lý luận công tác quản lý đào tạo Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội Chương 3: Các giải pháp đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trình. .. quy trình quản lý trình đào tạo Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội - Từ ưu, nhược điểm, thuận lợi khó khăn phân tích, đề tài đề giải pháp đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trình độ thạc sỹ. .. nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trình độ Thạc sỹ Viện Đại học Mở Hà Nội ” với mục đích hưởng ứng chương trình hành động Viện Đại học Mở Hà Nội thực nghị số 29 – NQ/TW công tác đào tạo trình độ Thạc