Một số biện pháp đổi mới quản lý để nâng cao chất lượng đào tạo nghề

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân, đƣợc xuất phát từ yêu cầu phát sinh công việc để hình thành hƣớng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập đƣợc trình nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố trƣớc Hà Nội, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Cao Thị Liên LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn này, tác giả đƣợc hƣớng dẫn tận tình quý thầy giáo, cô giáo; đƣợc quan tâm tạo điều kiện quan; động viên, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, bạn bè gia đình Với lòng kính trọng tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo, Viện Sƣ phạm kỹ thuật, Viện Đào tạo sau đại học - Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội; Quý thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học nhà trƣờng Đặc biệt, xin cảm ơn PGS.TS Thái Thế Hùng, ngƣời hƣớng dẫn đề tài khoa học, tận tình giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí Ban Giám Hiệu, Trƣởng, Phó Phòng, Khoa, Tổ môn, giáo viên học sinh Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ việc cung cấp số liệu trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Xin bày tỏ tình cảm chân thành, lòng biết ơn đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè giúp đỡ, động viên, khích lệ trình hoàn thành luận văn Mặc dù, tác giả cố gắng hoàn thành luận văn nhƣng không tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Cao Thị Liên DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BQP : Bộ Quốc phòng BD : Bảo dƣỡng CBQL : Cán quản lý CLGD : Chất lƣợng giáo dục CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - đại hóa DH : Dạy học GD-ĐT : Giáo dục - đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSSV : Học sinh - sinh viên HĐDH : Hoạt động dạy học KHKT : Khoa học - kỹ thuật KT-XH : Kinh tế - xã hội PPDH : Phƣơng pháp dạy học QL : Quản lý QLĐT : Quản lý đào tạo SC : Sửa chữa STT : Số thứ tự THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT .3 DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ .7 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Cấu trúc luận văn .11 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ 12 1.1 Một số khái niệm 12 1.1.1 Nghề Đào tạo nghề 12 1.1.2 Quản lý Quản lý giáo dục 14 1.1.3 Chất lƣợng nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề .18 1.2 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo nghề 23 1.2.1 Những yếu tố khách quan 23 1.2.2 Những yếu tố chủ quan 25 1.3 Quản lý đào tạo nghề nội dung QL nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo .27 1.4 Kinh nghiệm số quốc gia đào tạo nghề 30 1.5 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc ta nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực thông qua hoạt động đào tạo nghề 34 Tiểu kết chƣơng 36 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11-BQP 37 2.1 Một vài nét khách thể nghiên cứu: 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.1.2 Khái quát Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP 38 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11BQP .42 2.2.1 Về mục tiêu đào tạo 42 2.2.2 Về nội dung chƣơng trình đào tạo 46 2.2.3 Về xây dựng kế hoạch đào tạo 51 2.2.4 Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo nghề 53 2.2.5 Về kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên 55 2.3 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP 56 2.3.1 Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học 57 2.3.2 Quản lý đổi nội dung chƣơng trình đào tạo 59 2.3.3 Quản lý đổi công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên .61 2.3.4 Quản lý nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu giáo viên 63 2.3.5 Về quản lý công tác tuyển sinh 66 2.3.6 Về công tác phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 67 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP 69 2.4.1 Những mặt mạnh 69 2.4.2 Hạn chế 70 2.4.3 Nguyên nhân mặt hạn chế 71 Tiểu kết chƣơng 72 CHƢƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11-BQP 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 73 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11 – BQP .74 3.2.1 Đổi công tác tuyển sinh theo dõi học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp 74 3.2.2 Đổi mục tiêu đào tạo đáp ứng nhu cầu chất lƣợng đầu 76 3.2.3 Đổi nội dung chƣơng trình gắn với yêu cầu thực tế sản xuất, phù hợp với xu phát triển kinh tế- xã hội 78 3.2.4 Nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu giáo viên 83 3.2.5 Đổi công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên .85 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp thử nghiệm .89 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .94 Kết luận 94 Kiến nghị 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 PHỤ LỤC 112 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê trình độ cán quản lý, giáo viên theo Phòng, Ban, Khoa 42 Bảng 2.2 Đánh giá mục tiêu đào tạo chƣơng trình trung cấp nghề 44 Bảng 2.3 Cấu trúc chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề Công nghệ ôtô 47 Bảng 2.4 Chƣơng trình môn học/mô-đun đào tạo nghề tự chọn 48 Bảng 2.5 Đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề Nhà trƣờng (Tỷ lệ %) 49 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ đáp ứng chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề .50 Bảng 2.7: Trang thiết bị phục vụ giảng dạy 53 Bảng 2.8 Quy định thi tốt nghiệp, kiểm tra kết thúc khóa học hệ trung cấp nghề 55 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ hiệu biện pháp kiểm tra, đánh giá đƣợc sử dụng nhà trƣờng .56 Bảng 2.10: Trình bày kết khảo sát CBQL, GV HS nhận thức mức độ thực nội dung quản lý đổi phƣơng pháp dạy học 57 Bảng 2.11: Trình bày kết khảo sát CBQL, GV, HS nhận thức mức độ thực đổi nội dung chƣơng trình đào tạo nghề 59 Bảng 2.12 Trình bày kết khảo sát CBQL, GV nhận thức mức độ thực nội dung đổi công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV .62 Bảng 2.13: Trình bày kết khảo sát CBQL GV nhận thức mức độ thực nội dung đổi nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu giáo viên 64 Bảng 3.1 Nhu cầu bổ sung, trang bị kiến thức, kỹ nghề 80 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý 15 Sơ đồ 2.1 Tổ chức máy Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP 41 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Trình bày tỷ lệ trình độ giáo viên nhà trƣờng 68 Biểu đồ 3.1 Trình bày tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn nhân lực chất lƣợng cao ngày trở thành yếu tố định phát triển thịnh vƣợng Quốc gia Nghị Đại hội XI tiếp tục xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển”.[20] Để giáo dục đào tạo góp phần quan trọng phát triển nguồn nhân lực, Đại hội XI đề quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học”.[20] Đào tạo nghề nhu cầu thiết yếu tố định tới cấu sản xuất giai đoạn CNH-HĐH đất nƣớc Vị trí đào tạo nghề đƣợc xác định điều khoản c Luật Giáo dục ban hành ngày 27/6/2005 mà Giáo dục nghề nghiệp phận cấu thành hữu hệ thống Giáo dục quốc dân Việt Nam thời kỳ đầu nghiệp Công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc nên việc đáp ứng yêu cầu ngƣời nguồn nhân lực nhân tố định Trong chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực đào tạo nghề đƣợc coi vấn đề then chốt nhằm tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật có trình độ kiến thức chuyên môn, có kỹ thái độ nghề nghiệp phù hợp yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đáp ứng yêu cầu chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động công nghiệp hoá Nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực, trách nhiệm chung toàn ngành GD - ĐT, có vai trò trƣờng chuyên nghiệp, sở đào tạo nghề quan trọng Theo Chiến lƣợc phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 xác định mục tiêu tổng quát đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng đƣợc nhu cầu thị trƣờng lao động số lƣợng chất lƣợng, cấu nghề trình độ đào tạo; chất lƣợng đào tạo số nghề đạt trình độ nƣớc phát triển khu vực ASEAN giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia; phổ cập nghề cho ngƣời lao động, góp phần thực chuyển dịch cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội Các mục tiêu cụ thể: Thực đào tạo nghề nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 40%, tƣơng đƣơng 23,5 triệu ngƣời vào năm 2015 (trong trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề chiếm tỉ lệ 20%) 55% vào năm 2020, tƣơng đƣơng 34,4 triệu ngƣời (trong trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề chiếm tỉ lệ 23%) [7] Vĩnh Phúc tỉnh công nghiệp có tiềm kinh tế lớn Do c ó nhu cầu lớn lực lƣợng ngƣời lao động đƣợc đào tạo nghề, lao động có tay nghề cao Chất lƣợng giáo dục sở đào tạo nghề vấn đề “nóng” cần nhiều giải pháp, giải pháp quản lý tốt trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo quan trọng Bởi, trình đào tạo nghề với khâu đƣợc quan tâm thực cách đồng đem lại chất lƣợng, hiệu Trong năm qua, Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP trọng quan tâm đến việc trì, đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Tuy nhiên, công tác đào tạo nghề Nhà trƣờng tồn số vấn đề nhƣ trình đào tạo nghề chƣa đồng từ mục tiêu, nội dung chƣơng trình, đội ngũ giáo viên, phƣơng pháp đào tạo, điều kiện sở vật chất hạn chế nên chất lƣợng đào tạo nghề chƣa cao, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu sử dụng lao động đa dạng thị trƣờng Cơ chế thị trƣờng đem lại nhiều hội nhƣng đặt nhiều thách thức vấn đề liên quan đến chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng Điều quan trọng để đào tạo đƣợc nguồn nhân lực có chất lƣợng vừa theo kịp, vừa đón đầu, vừa đại trà, vừa mũi nhọn, đáp ứng phát triển kinh tế hội nhập, đủ sức kịp thời chủ động thích ứng với thị trƣờng lao động, thị trƣờng chất xám, sức lao động có hàm lƣợng trí tuệ cao Đồng thời, phải hạn chế tối đa ảnh hƣởng tiêu cực chế thị trƣờng công tác đào tạo nghề Xuất phát từ lí trên, tác giả luận văn chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp đổi quản lý để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-Bộ Quốc Phòng" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Đề xuất số biện pháp đổi quản lý để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP, góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng đất nƣớc Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Đề xuất số biện pháp đổi quản lý để nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đổi quản lý để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề 4.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo nghề trƣờng dạy nghề Khách thể điều tra: 15 cán quản lý, 60 giáo viên 100 sinh viên hệ trung cấp nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc xây dựng số biện pháp quản lý công tác đào tạo nghề mặt: Quản lý mục tiêu đào tạo, nội dung chƣơng trình đào tạo, hoạt động dạy- học nghề, sở vật chất phục vụ công tác đào tạo nghề Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Giả thuyết khoa học 10 31 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội 32 Cao Văn Sâm (2003), Nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề 33 Nguyễn Thanh (2005), Phát huy nguồn lực người để công nghiệp hóa, đại hóa 34 Phan Chính Thức (2003), Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa 35 Nguyễn Đức Trí (2004), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề 36 Nguyễn Đăng Trụ (2001), Phân tích nghề để biên soạn chương trình đào tạo nghề, Báo cáo chuyên đề, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 37 Hồ Văn Vĩnh (Chủ biên) (2004), Giáo trình Khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Fredrick Winslow Taylo (1911), Những nguyên tắc khoa học quản lý 39 Harold Kootz, Cyri O’donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý; Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 40 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục quốc dân - Trƣờng cán quản lí giáo dục đào tạo trung ƣơng, Hà Nội 41 ILO (2006), Tăng cường triển vọng việc làm cho nam nữ niên, Việt Nam 100 PHỤ LỤC BỘ TƢ LỆNH BỘ ĐỘI BIÊN PHÒNG TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CB, GV NHÀ TRƢỜNG Để giúp nhà trƣờng có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, xin đồng chí vui lòng cho biết số vấn đề dƣới Rất mong đƣợc đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm đồng chí Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí A PHẦN THÔNG TIN CHUNG Họ tên………….……………………….Tuổi:…………Nam,Nữ…………… Chức vụ quản lý………………………………… Chuyên môn đƣợc đào tạo……………………………………………… Trình độ chuyên môn đƣợc đào tạo cao nhất: Sau đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp Trình độ khác - Hình thức đƣợc đào tạo: Vừa làm vừa học Chính quy Từ xa Nghề nghiệp: Cán quản lý Giáo viên Nhân viên Thâm niên công tác: Số năm công tác Số năm quản lý Trình độ lý luận trị: Cao cấp Trung cấp 101 Sơ cấp B PHẦN CÁC VẤN ĐỀ TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Theo đồng chí, nội dung dƣới đồng chí cho cần phải quan tâm công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề trƣờng ta nay? Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý chất lƣợng công tác tuyển sinh Quản lý nề nếp dạy học Quản lý công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập HS-SV Quản lý nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu giáo viên Quản lý nguồn lực, sơ vật chất phục vụ đào tạo 10 Các vấn đề quản lý điều hành khác Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề Nhà trƣờng STT Đồng ý Tiêu chí Cân đối lý thuyết thực hành Nặng lý thuyết chƣa ý kỹ Chƣa cân đối chƣơng trình bắt buộc chƣơng trình tự chọn Lạc hậu chƣa cập nhật kỹ thuật Nặng tính hàn lâm Không Không đồng ý trả lời Xin cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! Câu Đồng chí đánh giá mức độ đáp ứng chƣơng trình đào tạo TCN STT Mức độ Đáp ứng phần Hoàn toàn đáp ứng Không đáp ứng đƣợc Không trả lời Đồng ý 102 Không Không đồng ý trả lời Câu Xin đồng chí cho biết nhu cầu bổ sung, trang bị kiến thức, kỹ nghề hệ Trung cấp nghề Nhà trƣờng ( Cho điểm từ đến 5, điểm nhu cầu cao nhất, điểm nhu cầu thấp nhất) STT Kiến thức, kỹ cần bổ sung cách khắc phục sửa chữa Kiến thức công nghệ sửa chữa Kỹ làm việc độc lập Kỹ làm việc nhóm Điểm Những sai hỏng thƣờng gặp Kỹ tƣ sáng tạo Điểm Thực hành công nghệ sửa chữa Điểm Điểm Điểm Kỹ thu thập phân tích thông tin Kỹ tổ chức công việc Môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng sản xuất Cảm ơn đồng chí tham gia đóng góp ý kiến ! Câu Đồng chí cho ý kiến đánh giá mục tiêu đào tạo chƣơng trình Trung cấp nghề (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Điểm Mục tiêu STT Hiểu biết số kiến thức chủ nghĩa MácLênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Hiểu biết hiến pháp, pháp luật, quyền nghĩa vụ công dân Có tác phong công nghiệp Có trách nhiệm, thái độ ứng xử,giải công 103 Điểm Điểm việc hợp lý Hiểu biết phƣơng pháp rèn luyện thể chất Hiểu biết kiến thức cần thiếtvà kỹ chƣơng trình Quốc phòng-An ninh Có khả tự học tập nghiên cứu khoa học theo chuyên ngành đào tạo Có kỹ giao tiếp, tổ chức làm việc nhóm Nắm đƣợc kiến thức chuyên môn - Cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống - Đọc phân tích đƣợc vẽ thiết kế - Chỉ tiêu, tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng - Chuẩn đoán phân tích đƣợc sai hỏng - Nội dung nguyên tắc tổ chức sản xuất Hình thành kỹ chuyên môn - Làm đƣợc số công việc ngƣời thợ đạt tiêu chuẩn kỹ thuật - Thực thành thạo công việc tháo, lắp, kiểm tra chuẩn đoán, bảo dƣỡng, sửa 10 chữa quy trình kỹ thuật - Lập đƣợc kế hoạch sản xuất - Tổ chức quản lý hoạt động sản xuất đạt tiêu chuẩn kỹ thuật, an toàn, vệ sinh công nghiệp - Có khả tiếp thu chuyển giao công nghệ sản xuất Làm đƣợc công ty, nhà máy, xí nghiệp 11 - Công nhân kỹ thuật - Chuyên viên kỹ thuật 104 - Giám sát kinh tế - Quản đốc phân xƣởng Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý đổi phƣơng pháp dạy học (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Điểm Nội dung thực STT Tổ chức tổ chuyên môn dự bố trí dự GV với yêu cầu đổi PPDH Tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao lực thực đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên HS Tổ chức học tập nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên sinh viên Quản lý sử dụng phƣơng tiện dạy học hợp lý, có việc sử dụng giáo án điện tử Quản lý đổi theo PP kết hợp PPDH tích cực, phát huy tƣ sáng tạo học sinh Dựa vào tiêu chí thi đua có biện pháp hành bắt buộc GV việc thực đổi PPDH Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! 105 Điểm Điểm Câu 7: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực đổi nội dung chƣơng trình đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Điểm Nội dung thực TT Xác định nhu cầu ĐT; Khảo sát thực trạng nhu cầu sử dụng thị trƣờng lao động Xây dựng nội dung chƣơng trình phù hợp với mục tiêu đào tạo với yêu cầu thực tiễn sản xuất Tăng cƣờng biên soạn tài liệu, giảng phù hợp nội dung chƣơng trình Rà soát, bổ sung, chỉnh sửa nội dung chƣơng trình đào tạo định kỳ, thƣờng xuyên Xây dựng chƣơng trình đào tạo có đa dạng liên thông trình độ đào tạo Kiểm tra, giám sát thực chƣơng trình Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! 106 Điểm Điểm Câu Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Điểm STT Nội dung thực Đổi công tác kiểm tra, đánh giá Đổi cách đề thi 4 Tăng cƣờng sử dụng hình thức thi khác Tăng cƣờng sử dụng đề thi, kiểm tra ngân hàng đề Tăng cƣờng quản lý tự học thông qua soạn nhà HSSV Tăng cƣờng giám sát, đánh giá hiệu đào tạo Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! 107 Điểm Điểm Câu Đồng chí đánh giá mức độ hiệu biện pháp kiểm tra, đánh giá đƣợc sử dụng Nhà trƣờng nay? (Cho điểm từ đến 5, điểm điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Các biện pháp STT Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Đổi công tác kiểm tra đánh giá Tăng cƣờng quản lý tự học Tăng cƣờng giám sát, đánh giá hiệu đào tạo Đổi công tác tra Đổi hình thức thi kiểm tra Đánh giá kết đào tạo Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! 108 Câu 10 Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu giáo viên (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) STT Điểm Nội dung thực Tổ chức quản lý, phê duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch tiến độ giảng dạy môn học giáo viên Tăng cƣờng kiểm tra việc soạn giảng trình chuẩn bị lên lớp giáo viên Theo dõi việc vận dụng cải tiến phƣơng pháp giảng dạy lý thuyết thực hành Đôn đốc, kiểm tra việc thực quy định hồ sơ, sổ sách chuyên môn giáo viên Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên thông qua việc nghiên cứu KH, sáng kiến cải tiến kỹ thật Tăng cƣờng dự sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề, thi giáo viên giỏi… Xác định tiêu chí đánh giá, xếp loại áo án, xếp loại giảng, mô hình thiết bị tự làm… Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! 109 Điểm Điểm Câu 11: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Kết khảo sát Tính cấp thiết(%) Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Biện pháp Đổi công tác tuyển sinh theo dõi SV sau tốt nghiệp Đổi mục tiêu đào tạo đáp ứng nhu cầu chất lƣợng đầu Đổi nội dung chƣơng trình đào tạo gắn với thực tế sản xuất Nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu GV Đổi công tác thi, kiểm tra, đánh giá HSSV Xin cảm ơn đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! 110 Câu 12: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Kết khảo sát Tính khả thi(%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp Đổi công tác tuyển sinh theo dõi SV sau tốt nghiệp Đổi mục tiêu đào tạo đáp ứng nhu cầu chất lƣợng đầu Đổi nội dung chƣơng trình đào tạo gắn với thực tế sản xuất Nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu GV Đổi công tác thi, kiểm tra, đánh giá HSSV Đổi công tác tuyển sinh theo dõi SV sau tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! 111 PHỤ LỤC BỘ TƢ LỆNH BỘ ĐỘI BIÊN PHÒNG TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP NGHỀ Để giúp nhà trƣờng có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, xin em vui lòng cho biết số vấn đề dƣới Rất mong em cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến A PHẦN THÔNG TIN CHUNG Họ tên………………….…………… ….Tuổi:…………Nam,Nữ……… Học sinh lớp:…………………Khoa ………………Nghề…………… Trình độ văn hóa trƣớc vào học trƣờng: Tốt nghiệp THPT Tốt nghiệp THCS Trình độ khác Trung cấp Sơ cấp Trình độ khác Vừa làm vừa học Từ xa Hình thức đào tạo học: Chính quy Cấp trình độ học: Trung cấp nghề Sơ cấp nghề Em là: Lớp trƣởng Lớp phó Tổ trƣởng Tổ phó 112 Bí thƣ đoàn TN Học sinh Câu 1: Theo em, nhà trƣờng cần quan tâm đến vấn đề công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề dƣới đây? Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo Quản lý chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu GV Quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý chất lƣợng công tác tuyển sinh Quản lý nề nếp dạy học Quản lý thi, kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Quản lý đổi phƣơng pháp dạy – học Quản lý nguồn lực, sơ vật chất phục vụ đào tạo 10 Các vấn đề quản lý điều hành khác Câu 2: Em cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Nhà trƣờng nay? (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Điểm Nội dung thực STT Tổ chức tổ chuyên môn dự bố trí dự GV với yêu cầu đổi PPDH Tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao lực thực đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên SV Tổ chức học tập nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên học sinh Quản lý sử dụng phƣơng tiện dạy học hợp lý, có việc sử dụng giáo án điện tử 113 Điểm Điểm Quản lý đổi theo PP kết hợp PPDH tích cực, phát huy tƣ sáng tạo học sinh Dựa vào tiêu chí thi đua có biện pháp hành bắt buộc GV việc thực đổi PPDH Cảm ơn ý kiến em! Câu 3: Em cho biết ý kiến mức độ thực đổi nội dung chƣơng trình đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Điểm Nội dung thực STT Xác định nhu cầu ĐT; Khảo sát thực trạng nhu cầu sử dụng thị trƣờng lao động Xây dựng nội dung chƣơng trình phù hợp với mục tiêu đào tạo với yêu cầu thực tiễn sản xuất Tăng cƣờng biên soạn tài liệu, giảng phù hợp nội dung chƣơng trình Rà soát, bổ sung, chỉnh sửa nội dung chƣơng trình đào tạo định kỳ, thƣờng xuyên Xây dựng chƣơng trình đào tạo có đa dạng liên thông trình độ đào tạo Kiểm tra, giám sát thực chƣơng trình Cảm ơn ý kiến em! 114 Điểm Điểm ... Cơ sở lý luận quản lý đào tạo nghề Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Chƣơng 3: Đề xuất số biện pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề. .. sở lý luận công tác quản lý đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Đề xuất số biện pháp đổi quản lý để nâng cao. .. quản lý đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Đề xuất số biện pháp đổi quản lý để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP, góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất