Một số giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy bộ môn tin học ở trường cao đẳng nghề công nghiệp thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THIỀU THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THIỀU THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ Nghệ An, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, giúp đỡ trình học tập Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Nguyễn Văn Tứ, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tận tình động viên suốt trình học tập Xin cám ơn đồng chí cán quản lí Phòng, Khoa, thầy cô giáo em sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá, bạn bè, gia đình cổ vũ động viên, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ hoàn thành khóa học hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khoảng thời gian không dài lực có hạn nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận dẫn góp ý thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2015 Tác giả Lê Thiều Thắng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL CĐN CNH-HĐH CNTT CSVC GD-ĐT GV HĐGD HSSV LAN LĐTBXH QL QLGD TBDH TCN UBND Cán quản lí Cao đẳng nghề Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo Giảng viên Hoạt động giảng dạy Học sinh - sinh viên Mạng cục Lao động - Thương binh Xã hội Quản lí Quản lí giáo dục Thiết bị dạy học Trung cấp nghề Ủy ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Hoạt động giảng dạy môn Tin học trường cao đẳng nghề… 18 1.4 Quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học trường cao đẳng nghề ………………………………………………………………… Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA 2.1 Khái quát mạng lưới dạy nghề tỉnh Thanh Hóa…………… 2.2 Khái quát trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa… 2.3 Thực trạng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 2.4 Đánh giá chung Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 25 3.2 Một số giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 5 32 32 33 41 60 63 63 65 3.3 Mối quan hệ giải pháp……………………………… 78 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Kiến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh toàn cầu hoá hội nhập quốc tế, việc cạnh tranh quốc gia kinh tế, thương mại nguồn nhân lực xu tất yếu Do vậy, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, xây dựng đội ngũ lao động kỹ thuật có trình độ cao, có kiến thức, kỹ nghề, làm chủ máy móc, công nghệ đại nhân tố định thành công tiến trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Hiện hệ thống giáo dục đào tạo, hệ thống dạy nghề nước ta triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW hội nghị lần thứ (BCH Trung ương Đảng khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị khẳng định, “đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế”[13] Do sở dạy nghề thực đổi công tác quản lí giảng dạy theo hướng tiếp cận trình độ nước tiên tiến khu vực quốc tế để đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có kiến thức, kỹ năng, trình độ tin học, trình độ ngoại ngữ trách nhiệm nghề nghiệp cao, nhằm tăng cường lực cạnh tranh người lao động, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế Trường Cao đẳng Nghề Công nghiệp Thanh Hoá trường công lập trọng điểm đào tạo nghề tỉnh Thanh Hoá khu vực Bắc Miền Trung Sau năm mươi năm truyền thống đào tạo nghề, nhà trường đạt nhiều thành tựu đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh Thanh Hóa khu vực, tặng thưởng nhiều huân chương, khen Đảng Nhà nước với thành tích kết đáng ghi nhận công tác đào tạo nghề Hiện nay, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, để đào tạo nghề chất lượng cao, nghề trọng điểm đáp ứng nhu cầu người học đơn vị sử dụng lao động nhà trường thực nhiều giải pháp, tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng, đổi công tác quản lí giảng dạy, coi chấp nhận thị trường lao động người học uy tín, thương hiệu để định hướng phát triển phấn đấu thành trường nghề chất lượng cao thời gian tới Tuy nhiên bên cạnh kết đạt có vấn đề bất cập, tình trạng đa số sinh viên sinh viên sau đào tạo hạn chế trình độ tin học, ngoại ngữ chưa đáp ứng “tiêu chí trường nghề chất lượng cao”[21] Vì cần có thay đổi hoạt động giảng dạy môn Tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng đào tạo, đáp ứng tiêu chí trường nghề chất lượng cao nhu cầu thị trường lao động nước khu vực Xuất phát từ yêu cầu đó, chọn đề tài "Một số giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa" để thực luận văn tốt nghiệp thạc sĩ mình, với mong muốn góp phần công sức nhỏ bé phát triển chung nhà trường Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học trường cao đẳng nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp quản lí có tính khoa học khả thi nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học trường cao đẳng nghề - Khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa - Đề xuất số giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lí hoạt động giảng dạy, khái niệm, thuật ngữ liên quan đến công tác đào tạo nghề, chất lượng nguồn nhân lực xu hội nhập hợp tác quốc tế - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến lĩnh vực dạy nghề, Nghị Đảng, văn Nhà nước giáo dục - đào tạo 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học - Phương pháp vấn nhà quản lí, giảng viên để nắm ý kiến liên quan đến việc giảng dạy môn Tin học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm phân tích, đánh giá, khái quát kinh nghiệm công tác quản lí giảng dạy môn Tin học trường cao đẳng nghề 6.3 Phương pháp thống kê Sử dụng phương pháp thống kê nhằm xử lý số liệu sau điều tra, khảo sát thực trạng thăm đò tính cần thiết, khả thi giải pháp Những đóng góp luận văn - Hệ thống hoá lý luận công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học trường cao đẳng nghề - Đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn gồm ba chương Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học trường cao đẳng nghề Chương Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 85 Tham gia đầy đủ có chất lượng buổi tập huấn, bồi dưỡng Tin học đơn vị tổ chức Tăng cường tự học, tự nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực để giảng dạy môn Tin học đạt hiệu tốt Tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ để thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, phải tự kiểm tra đánh giá công việc mình; xây dựng uy tín có trách nhiệm cao với sinh viên, với đồng nghiệp với nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2002), Một số vấn đề quản lí giáo dục, Trường cán quản lí GD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2014-2015, Số: 5041/BGDĐT-CNTT, Hà Nội, ngày 16 tháng 09 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư qui định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục, Số: 08/2010/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 01 tháng 03 năm 2010 Bộ LĐTB-XH (2008), Quyết định Ban hành Quy định Chương trình khung trình độ Trung cấp nghề, Chương trình khung trình độ Cao đẳng nghề, Số: 58/2008/QĐ-BLĐTBXH, Hà Nội, ngày 09 tháng 06 năm 2008 Bộ LĐTB-XH (2008), Quyết định Ban hành chương trình môn học Tin học dùng cho trường Trung cấp nghề, Cao đẳng nghề, Số: 05/2008/QĐBLĐTBXH, Hà Nội, ngày 18 tháng 02 năm 2008 86 Bộ LĐTB-XH (2008), Quyết định Ban hành Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề hệ quy, Số: 14/2007/QĐ-BLĐTBXH, Hà Nội, ngày 24 tháng 05 năm 2007 Bộ LĐTB-XH (2008), Quyết định việc ban hành hệ thống biểu mẫu sổ sách quản lí dạy học đào tạo nghề, Số: 62/2008/QĐ-BLĐTBXH, Hà Nội, ngày 04 tháng 11 năm 2008 Bộ LĐTB-XH (2008), Quyết định ban hành Điều lệ mẫu trường Cao đẳng nghề, Số: 51/2008/QĐ-BLĐTBXH, Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2008 10.Bộ LĐTB-XH (2010), Thông tư quy định chuẩn giảng viên, giảng viên dạy nghề, Số: 30/2010/TT-BLĐTBXH, Hà Nội, ngày 29 tháng 09 năm 2010 11.Bộ LĐTB-XH (2008), Thông tư hướng dẫn chế độ làm việc giảng viên dạy nghề, Số: 09/2008/TT-BLĐTBXH, Hà Nội, ngày 27 tháng 06 năm 2008 12.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ XI 13.Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 14.Phạm Minh Hùng (2013-2014), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, (Tài liệu dùng cho lớp cao học quản lí giáo dục) 15.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục 16.Đặng Bá Lãm (2005), Quản lí nhà nước giáo dục – lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia 17.Thái Văn Thành (2013-2014), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, (Tài liệu dùng cho lớp cao học quản lí giáo dục) 87 18.Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020, Số: 698/QĐ-TTg, Hà Nội, ngày 01 tháng 06 năm 2009 19.Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Số: 711/QĐ-TTg, Hà Nội, ngày 13 tháng 06 năm 2012 20.Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020, Số: 630/QĐ-TTg, Hà Nội, ngày 29 tháng 05 năm 2012 21.Thủ tướng Chính phủ (2014), Quyết định phê duyệt Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020, Số: 761/QĐ-TTg, Hà Nội, ngày 23 tháng 05 năm 2014 22.Thủ tướng Chính phủ (2013), Nghị định Quản lí, cung cấp, sử dụng dịch vụ Internet thông tin mạng, Số: 72/2013/NĐ-CP, Hà Nội, ngày 15 tháng 07 năm 2013 23.Nguyễn Văn Tứ (2013-2014), Chính sách quản lí giáo dục (Tài liệu dùng cho lớp cao học quản lí giáo dục) 24 Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá (2013), Đề án mở rộng trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá 25.Quốc hội khóa XI (2009), Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi bổ sung 2009) 26.Quốc hội khóa XI (2006), Luật Công nghệ thông tin, Số: 67/2006/QH11, Hà Nội, Ngày 29 tháng 06 năm 2006 27.Quốc hội khóa XI (2006), Luật dạy nghề, Số: 76/2006/QH11, Hà Nội, Ngày 29 tháng 11 năm 2006 28.Từ điển Giáo dục học, NXB Giáo dục 29.Viện Ngôn ngữ học, Từ điển tiếng Việt 88 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lí) Phiếu tham khảo ý kiến nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa” Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học thời gian tới, mong Ông/Bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào câu trả lời thích hợp, ghi ý kiến cá nhân vào phần trống Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ Ông/Bà ! Phần 1: Một số thông tin cá nhân Xin Ông/Bà vui lòng cho biết thông tin sau : Ông/Bà giữ chức vụ : Trưởng khoa Phó Trưởng khoa Thời gian đảm nhận chức vụ quản lí : † Dưới năm † Từ →10 năm † Trên 10 năm † Nữ 3- Giới tính :† Nam 4- Ông/Bà đào tạo trường đại học thuộc : † Đại học kỹ thuật Đại học Sư phạm Đại học khác 5- Trình độ chuyên môn Ông/Bà: Đại học Sau đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Phần 2: Nội dung tham khảo ý kiến Câu 1: Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp chương trình giảng dạy môn Tin học? TT Sự phù hợp chương trình với Mục tiêu đào tạo Yêu cầu thực tế xã hội Thời lượng môn học Trang thiết bị phòng máy Rất phù hợp Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Câu 2: Ông/Bà cho biết ý kiến giáo trình môn Tin học nhà trường? TT Giáo trình Rất tốt Chưa tốt Tốt Hoàn toàn không tốt Tính khoa học Tính thực tiễn Tính sư phạm Hình thức trình bày Câu 3: Ông/Bà cho biết giảng viên thường sử dụng phương pháp để giảng dạy? TT Phương pháp giảng dạy Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hoàn toàn không Giảng đơn bảng viết Giảng minh họa projector Giảng minh họa chương trình quản lí phòng máy Câu 4: Ông/Bà đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy mà giảng viên thường sử dụng? TT Phương pháp giảng dạy Giảng đơn bảng viết Giảng minh họa projector Giảng minh họa chương trình quản lí phòng máy Rất tốt Tốt Không tốt Hoàn toàn không tốt Câu 5: Ông/Bà đánh giá trạng sở vật chất, thiết bị phục vụ việc giảng dạy môn Tin học nhà trường? TT Vấn đề sở vật chất, thiết bị dạy môn Tin học Số lượng máy vi tính Phòng thực hành Các thiết bị hỗ trợ giảng dạy Phần mềm giảng dạy Rất đầy đủ Đầy đủ Bình thường Thiếu Mạng LAN, kết nối Internet Câu 6: Ông/Bà cho biết ý kiến vai trò công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học nhà trường? Rất quan trọng Khá quan trọng Ít quan trọng Hoàn toàn không quan trọng Câu 7: Ông/Bà đánh giá chất lượng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Theo Ông/Bà có cần cải tiến công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường nay? Rất cần thiết Khá cần thiết Ít cần thiết Hoàn toàn không cần thiết Câu 9: Các ý kiến khác Ông/Bà Địa liên lạc : Khoa CNTT-Trường CĐNCN Thanh Hóa Điện thoại : 0983012689 E-mail : lethangcntt@gmail.com Phụ lục 2: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho Giảng viên môn tin học) Phiếu tham khảo ý kiến nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa” Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học thời gian tới, mong Thầy/Cô đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào câu trả lời thích hợp, ghi ý kiến cá nhân vào phần trống Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy/Cô! Phần 1: Một số thông tin cá nhân Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết thông tin sau: 1- Thầy/Cô : † Tổ trưởng 2- Thời gian công tác : † Dưới năm 3- Giới tính :† Nam †† Giảng viên † Từ →10 năm † Nữ † Trên 10 năm 4- Thầy/Cô đào tạo Tin học trường : † † Đại học Sư phạm Đại học kỹ thuật † Đại học khác 5- Trình độ Thầy/Cô: † Cao đẳng † Đại học Sau đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Phần 2: Nội dung tham khảo ý kiến Câu 1: Thầy/Cô đánh giá mức độ phù hợp chương trình giảng dạy môn Tin học? TT Sự phù hợp chương trình với Mục tiêu đào tạo Yêu cầu thực tế xã hội Thời lượng môn học Trang thiết bị phòng máy Rất phù hợp Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Câu 2: Thầy/Cô cho biết ý kiến giáo trình môn Tin học nhà trường? TT Rất tốt Giáo trình Tốt Chưa tốt Hoàn toàn không tốt Tính khoa học Tính thực tiễn Tính sư phạm Hình thức trình bày Câu 3: Thầy/Cô thường sử dụng phương pháp để giảng dạy? Rất thường xuyên Phương pháp giảng dạy TT Thường xuyên Thỉnh thoảng Hoàn toàn không Giảng đơn bảng viết Giảng minh họa projector Giảng minh họa chương trình quản lí phòng máy Câu 4: Thầy/Cô đánh giá hiệu phương pháp thường sử dụng? Phương pháp giảng dạy TT Rất tốt Tốt Không tốt Hoàn toàn không tốt Giảng đơn bảng viết Giảng minh họa projector Giảng minh họa chương trình quản lí phòng máy Câu 5: Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác quản lí việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên? Rất tốt Khá tốt Trung bình Chưa tốt Câu 6: Thầy/Cô chọn hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên? Trắc nghiệm Thực hành Vấn đáp Thi viết Làm tiểu luận Kết hợp hình thức Câu 7: Thầy/Cô đánh giá trạng sở vật chất, thiết bị phục vụ việc giảng dạy môn Tin học nhà trường? TT Vấn đề sở vật chất, thiết bị dạy môn Tin học Số lượng máy vi tính Phòng thực hành Các thiết bị hỗ trợ giảng dạy Phần mềm giảng dạy Mạng LAN, kết nối Internet Rất đầy đủ Đầy đủ Bình thường Thiếu Câu 8: Thầy/Cô cho biết ý kiến vai trò công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học nhà trường? Rất quan trọng Khá quan trọng Ít quan trọng Hoàn toàn không quan trọng Câu 9: Thầy/Cô đánh giá chất lượng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 10: Theo Thầy/Cô có cần cải tiến công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường nay? Rất cần thiết Khá cần thiết Ít cần thiết Hoàn toàn không cần thiết Câu 11: Các ý kiến khác Thầy/Cô Địa liên lạc : Khoa CNTT-Trường CĐNCN Thanh Hóa Điện thoại : 0983012689 E-mail : lethangcntt@gmail.com Phụ lục 3: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Phiếu tham khảo ý kiến nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa” Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học thời gian tới, mong bạn đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào câu trả lời thích hợp, ghi ý kiến cá nhân vào phần trống Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ bạn! Phần 1: Một số thông tin cá nhân Xin bạn vui lòng cho biết thông tin sau : Tên nghề bạn học: Bạn theo học trình độ: † Trung cấp nghề Cao đẳng nghề 3- Bạn học năm thứ : † Năm thứ 4- Giới tính : Nam † Năm thứ hai † Nữ Năm thứ ba Kết học tập môn Tin học bạn đạt điểm xếp loại : †† Xuất sắc Giỏi Khá TBKhá Tbình Yếu Phần 2: Nội dung tham khảo ý kiến Câu 1: Bạn đánh giá mức độ phù hợp chương trình giảng dạy môn Tin học? TT Sự phù hợp chương trình với Mục tiêu đào tạo Yêu cầu thực tế xã hội Thời lượng môn học Trang thiết bị phòng máy Rất phù hợp Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Câu 2: Bạn cho biết ý kiến giáo trình môn Tin học nhà trường? TT Rất tốt Giáo trình Chưa tốt Tốt Hoàn toàn không tốt Tính khoa học Tính thực tiễn Tính sư phạm Hình thức trình bày Câu 3: Bạn cho biết Thầy/Cô thường sử dụng phương pháp để giảng dạy? Rất thường xuyên Phương pháp giảng dạy TT Thường xuyên Thỉnh thoảng Hoàn toàn không Giảng đơn bảng viết Giảng minh họa projector Giảng minh họa chương trình quản lí phòng máy Câu 4: Bạn đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy mà Thầy/Cô thường sử dụng? TT Phương pháp giảng dạy Giảng đơn bảng Rất tốt Tốt Không tốt Hoàn toàn không tốt viết Giảng minh họa projector Giảng minh họa chương trình quản lí phòng máy Câu 5: Bạn cho biết hình thức mà Thầy/Cô sử dụng để kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tin học trường ? Trắc nghiệm Thực hành Vấn đáp Thi viết Làm tiểu luận Kết hợp hình thức Câu 6: Bạn cho biết ý kiến công tác quản lí việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tin học sinh viên? Rất tốt Khá tốt Trung bình Chưa tốt Câu 7: Bạn đánh giá trạng sở vật chất, thiết bị phục vụ việc giảng dạy môn Tin học nhà trường? TT Vấn đề sở vật chất, thiết bị dạy môn Tin học Số lượng máy vi tính Phòng thực hành Các thiết bị hỗ trợ giảng dạy Phần mềm giảng dạy Mạng LAN, kết nối Internet Rất đầy đủ Đầy đủ Bình thường Thiếu Câu 8: Bạn cho biết ý kiến vai trò công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học nhà trường? Rất quan trọng Khá quan trọng Ít quan trọng Hoàn toàn không quan trọng Câu 9: Các ý kiến khác bạn Địa liên lạc : Khoa CNTT-Trường CĐNCN Thanh Hóa Điện thoại : 0983012689 E-mail : lethangcntt@gmail.com Phụ lục 4: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để có sở đánh giá mức độ cần thiết giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học thời gian tới Xin đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp Mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên môn Tin học Phát triển nội dung chương trình môn Tin học phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp theo chuẩn lực Tin học quốc tế Đổi phương pháp hình thức giảng dạy môn Tin học Tăng cường xây dựng, quản lí sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giảng dạy môn Tin học Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy môn Tin học giảng viên nhà trường Xin chân thành cảm ơn ý kiến đồng chí! Địa liên lạc : Khoa CNTT-Trường CĐNCN Thanh Hóa Điện thoại : 0983012689 E-mail : lethangcntt@gmail.com Phụ lục 5: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để có sở đánh giá tính khả thi giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn tin học trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học thời gian tới Xin đồng chí cho ý kiến tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp TT Các giải pháp Tính khả thi giải pháp Rất khả thi Khả thi Ít Không khả khả thi thi Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên môn Tin học Phát triển nội dung chương trình môn Tin học phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp theo chuẩn lực Tin học quốc tế Đổi phương pháp hình thức giảng dạy môn Tin học Tăng cường xây dựng, quản lí sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giảng dạy môn Tin học Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy môn Tin học giảng viên nhà trường Xin chân thành cảm ơn ý kiến đồng chí! Địa liên lạc : Khoa CNTT-Trường CĐNCN Thanh Hóa Điện thoại : 0983012689 E-mail : lethangcntt@gmail.com [...]... và giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy tin học ở đơn vị mình, nhưng chưa có một đề tài nào viết về công tác quản lí hoạt động giảng dạy Tin học ở các trường dạy nghề của tỉnh Thanh Hóa nói chung và Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa nói riêng một cách cụ thể, sâu sắc và có tính thực tiễn Do vậy tác giả nhận thấy cần thiết phải nghiên cứu về công tác quản lí hoạt động giảng dạy bộ môn Tin học. .. chuyên của trường Cao đẳng Sư phạm Bình dương và đưa ra các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giảng dạy Tin học ở các khoa không chuyên tại trường Cao đẳng Sư Phạm Bình Dương - Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy ở Trung tâm Tin học đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh và một số giải pháp của tác giả Đỗ Thị Kim Niết (2008) Nghiên cứu về thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy ở Trung... của bộ môn Tin học để trở thành những cán bộ, công nhân sau này phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Hiện nay, chương trình giảng dạy bộ môn Tin học được đưa vào trong chương trình dạy học ở bậc phổ thông đến dạy nghề, cao đẳng và đại học Ở các trường cao đẳng nghề, kiến thức tin học là một trong những nội dung quan trọng của chuẩn đầu ra các trường cao đẳng nghề 1.2.4 Quản lí và quản lí hoạt động giảng. .. quá trình dạy học, diễn ra trong môi trường sư phạm, lấy hoạt động dạy học làm đối tượng quản lí + Thứ hai đó là quản lí mang tính chất đặc trưng của khoa học quản lí, nó thể hiện ở chỗ: - Quản lí hoạt động dạy học theo chu trình quản lí và thực hiện các chức năng quản lí - Quản lí hoạt động dạy học trên cơ sở vận dụng sáng tạo các nguyên tắc và phương pháp quản lí - Quản lí hoạt động dạy học mang tính... học Quản lí hoạt động giảng dạy bộ môn Tin học là những tác động của chủ thể quản lí vào quá trình giảng dạy bộ môn Tin học nhằm đạt mục tiêu của chương trình đào tạo Do đó cũng có thể hiểu: Quản lí HĐGD bộ môn Tin học là quản lí hoạt động tổ chức, điều khiển của thầy về bộ môn Tin học, đảm bảo cho người học lĩnh hội đầy đủ những kiến thức và kĩ năng của bộ môn Tin học để trở thành những cán bộ, công. .. thích động lực bên trong của mỗi thành tố để cùng phát triển Quản lí hoạt động giảng dạy cần quan tâm đúng mức mối quan hệ biện chứng giữa dạy và học, trong đó hoạt động giảng dạy có vai trò chủ đạo và hoạt động học tập có vai trò chủ động 1.2.3.3 Hoạt động giảng dạy bộ môn Tin học Hoạt động giảng dạy bộ môn Tin học là hoạt động tổ chức, điều khiển của thầy về bộ môn Tin học, đảm bảo cho người học lĩnh... giảng dạy Tin học tại các trường Trung học Phổ thông tỉnh Khánh Hòa và đề xuất các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giảng dạy Tin học tại các trường trung học phổ thông tỉnh Khánh Hoà - Một số giải pháp quản lí việc giảng dạy Tin học tại các trường Trung học Phổ thông trên địa bàn thành phố Thanh Hóa của tác giả Âu Anh Tuấn (2011) Nghiên cứu về thực trạng giảng dạy Tin học tại các trường. .. phương pháp giảng dạy, học tập bộ môn, tạo ra sự đổi mới trong quá trình quản lí giáo dục ở nhà trường Các trường CĐ muốn phát huy và ứng dụng hết những tài nguyên do tin học và CNTT mang lại cần phải có những giải pháp đột phá về quản lí đặc biệt là quản lí HĐGD Tin học trong nhà trường một cách cụ thể và thiết thực hơn 1.3.2 Mục tiêu của bộ môn Tin học ở trường dạy nghề 1.3.2.1 Mục tiêu dạy nghề Dạy nghề. .. trường Trung học Phổ thông trên địa bàn thành phố Thanh Hóa và đề xuất các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giảng dạy Tin học tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Thanh Hóa - Thực trạng công tác quản lí giảng dạy Tin học ở các khoa không chuyên trường Cao đẳng Sư Phạm Bình Dương của tác giả Trương Văn Ân (2004) Nghiên cứu về thực trạng giảng dạy Tin học ở các khoa... dạy bộ môn Tin học Giáo viên, giảng viên dạy nghề là người dạy lý thuyết, dạy thực hành hoặc vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành trong các cơ sở dạy nghề Trong đó giáo viên dạy trình độ sơ cấp nghề, giáo viên dạy trình độ trung cấp nghề và giảng viên dạy trình độ cao đẳng nghề Giảng viên giảng dạy bộ môn Tin học có thể là giảng viên chuyên trách hoặc giảng viên kiêm nhiệm huy động từ lực lượng giảng ... đề quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học trường cao đẳng nghề Chương Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản. .. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 25 3.2 Một số giải pháp quản lí hoạt động giảng. .. pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tin học Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Vài