Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thị xã ba đồn, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG NAM THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 5/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG NAM THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường Nghệ An, 5/2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa học bảo vệ tốt luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, em xin chân thành cám ơn: Trường Đại học Vinh, Khoa Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, giảng viên, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy, tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu Em xin cám ơn chân thành đến Phó Giáo sư - Tiến sĩ: Nguyễn Thị Hường, người tận tình giúp đỡ, định hướng hướng dẫn đề tài Trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Hội đồng Khoa học bảo vệ đề cương tận tình dẫn, góp ý giúp em có định hướng đắn để hoàn thành luận văn Chân thành cảm ơn thầy cô Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, GVCN, Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Tổ trưởng chuyên môn, thầy cô giáo, em học sinh trường THPT địa bàn thị xã Ba Đồn, đặc biệt trường THPT Lê Hồng Phong tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học cho hoàn thành Luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích trình học tập, nghiên cứu Trong thời gian ngắn, thân cố gắng hết sức, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè để tác giả hiểu sâu sắc Xin trân trọng cảm ơn Tác giả: Hoàng Nam Thắng MỤC LỤC Tran g MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1.Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp .14 1.2.4 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT .16 1.3.1 Vai trò, vị trí, mục tiêu hoạt động GDNGLL 16 1.3.2 Các nội dung hoạt động GDNGLL 18 1.3.3 Đặc điểm hoạt động GDNGLL 18 - Đảm bảo tính thực tiễn, Hoạt động giáo dục lên lớp phải xây dựng hướng đổi để đáp ứng mục tiêu giáo dục, song hoạt động muốn đạt hiệu cao phải dựa vào tình hình thực tiễn trường 19 1.4 Công tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT 20 1.4.1 Các nội dung quản lý hoạt động GDNGLL 20 1.4.2 Vai trò người quản lý hoạt động GDNGLL 22 1.4.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDNGLL .23 Kết luận Chương 24 Chương 26 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, .26 TỈNH QUẢNG BÌNH 26 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 26 2.2.2 Thực trạng việc thực nội dung hoạt động GDNGLL trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 30 Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp CNH, HĐH đất nước .31 Thanh niên với Bác Hồ 31 2.2.3 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 35 2.2.4 Thực trạng sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động GDNGLL 38 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình .39 2.3.1 Thực trạng việc quản lý xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDNGLL .43 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực chương trình hoạt động GDNGLL 46 2.3.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho chương trình hoạt động GDNGLL .48 2.3.4 Thực trạng việc quản lý nguồn lực tham gia tổ chức chương trình hoạt động GDNGLL 49 2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết thực chương trình hoạt động GDNGLL 49 2.3.6 Thực trạng việc quản lý bồi dưỡng đội ngũ tham gia chương trình hoạt động GDNGLL 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng .51 2.4.1 Những ưu điểm .53 2.4.2 Những hạn chế 53 2.4.3 Nguyên nhân 54 Kết luận Chương 55 Chương 58 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, .58 TỈNH QUẢNG BÌNH 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .58 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi .60 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 60 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình .61 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, vai trò hoạt động GDNGLL 61 3.2.2 Phân cấp trách nhiệm tổ chức, thực hoạt động GDNGLL cho tổ chức nhà trường .67 3.2.3 Huy động hổ trợ tổ chức, phối hợp chặt chẻ nhà trường - gia đình xã hội hoạt động GDNGLL 70 3.2.4 Tăng cường đầu tư tài chính, sử dụng sở vật chất, điều kiện phục vụ cho công tác hoạt động GDNGLL 73 3.2.5 Đa dạng hoá hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL .77 3.2.6.Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sơ kết thi đua, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 80 3.3 Thăm dò tính khả thi giải pháp 83 Kết luận Chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Kiến nghị .90 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 90 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Quảng Bình 91 2.3 Đối với cán quản lý trường THPT 92 2.4 Đối với giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO .93 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị IV Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII rõ: "Giáo dục Đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, phát huy hiệu quả, đào tạo người tự chủ, động sáng tạo"[34] Nghị II Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII khẳng định: "Nhiệm vụ mục tiêu Giáo dục - Đào tạo nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc, đại hoá đất nước, gìn giữ phát huy hiệu giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa hồng vừa chuyên lời Bác dặn", "Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện".[1] Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục rõ: giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm Mục tiêu giáo dục phổ thông thực giáo dục toàn diện Đức Trí - Thể - Mĩ, cung cấp kiến thức phổ thông bản, hệ thống hướng nghiệp cho học sinh; giúp học sinh tiếp cận trình độ nước phát triển khu vực toàn giới Xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập tích cực, sáng tạo, lòng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống Như đào tạo người phát triển toàn diện cụ thể hoá Nghị chiến lược phát triển Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo Để làm điều đó, chương trình đào tạo cấp học, ngành học mà Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng, môn học cung cấp kiến thức hàn lâm có hoạt động bổ trợ, phải kể đến hoạt động giáo dục lên lớp Trước biến đổi phát triển kinh tế giới, hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng, giáo dục Việt Nam cần hướng tới trụ cột “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người” Ngoài kiến thức, học sinh cần có kỹ sống lực xã hội theo hướng hội nhập Thực phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT Hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với lứa tuổi học sinh nối tiếp hoạt động văn hoá hình thức sinh hoạt hấp dẫn, nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ, phát triển tính đoàn kết học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động phù hợp với yêu cầu em Hoạt động GDNGLL trường trường tạo môi trường cho học sinh hoạt động phù hợp với lứa tuổi Hiện hoạt động giáo dục lên lớp phận quan trọng hoạt động giáo dục trường phổ thông nhằm góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục; đặc biệt đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu đa dạng đời sống xã hội Thông qua hoạt động này, học sinh hoà nhập vào sống cộng đồng Đối với học sinh phổ thông hoạt động GDNGLL có ý nghĩa vô quan trọng chương trình có mục tiêu, có nội dung góp phần thực mục tiêu giáo dục người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH Hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức triển khai thực trường THPT toàn quốc nói chung địa bàn thị xã Ba Đồn nói riêng Tuy nhiên nhiều trường chưa trọng đầu tư mức, tổ chức tạn mạn, quy trình cách thức tổ chức hạn chế mang tính hình thức chưa phát huy vai trò tác dụng việc hình thành phẩm chất nhân cách toàn diện người công dân chân tương lai, dẫn đến việc thực mục tiêu, nhiệm vụ năm học hạn chế Các trường đóng địa bàn có điều kiện kinh tế khó khăn, kinh tế phần lớn nông nghiệp Học sinh hiếu học, chăm ngoan rụt rè, thiếu kỹ sống Xuất phát từ lý trên, nên lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 90 chưa thường xuyên, gây ảnh hưởng không tốt thực hoạt động giáo dục này, chưa phát huy vai trò chủ thể, tích cực sáng tạo hoạt động học sinh Trên sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình luận văn đề xuất 06 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL nhà trường Đó là: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, trò hoạt động GDNGLL Giải pháp 2: Phân cấp trách nhiệm tổ chức, thực hoạt động GDNGLL cho tổ chức nhà trường Giải pháp 3: Huy động hổ trợ tổ chức, phối hợp chặt chẻ nhà trường - gia đình xã hội hoạt động GDNGLL Giải pháp 4: Tăng cường đầu tư tài chính, sử dụng sở vật chất phục vụ cho công tác hoạt động GDNGLL Giải pháp 5: Đa dạng hoá hình thức thể hoạt động GDNGLL Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sơ kết thi đua, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo quan chủ quản chịu trách nhiệm trước nhà nước nhân dân việc hoạch định sách, mục tiêu triển khai hoạt động nhằm phát triển toàn diện người theo nghị số 29 Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ khóa XI, ngày 11 tháng năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo thiết kế nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu cấp học THPT, đảm bảo tính bản, đại thực tiễn 91 Cần đưa tiêu chuẩn vừa có tính pháp lý vừa đảm bảo mục tiêu giáo dục nhằm đưa hoạt động GDNGLL cần đạt sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo cần soạn thảo tài liệu, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, tài liệu, giáo trình để dưa vào giảng dạy thống toàn nhà trường Đưa hoạt động GDNGLL làm tiêu chí thi đua nhà trường hàng năm Cần nghiên cứu cải tiến hình thức thi cử, đánh giá, thay đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với đánh giá toàn diện học sinh Thống đạo thực quản lý tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp sở, trường, xây dựng chế bồi dưỡng, đào tạo giáo viên cho hoạt động giáo dục Đầu tư, hỗ trợ kinh phí, sở vật chất cho nhà trường vùng sâu, vùng xa, vùng có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn Cần biểu dương, nhân rộng điển hình cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc hoạt động GDNGLL 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Quảng Bình Sở cần thống xây dựng chương trình, nội dung hoạt động GDNGLL trường THPT Thành lập ban đạo để kiểm tra hoạt động nhà trường Xây dựng trường điểm hoạt động GDNGLL để có mô hình hay giúp trường học tập kinh nghiệm Tạo điều kiện cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý, giao lưu học tập, tích luỹ kinh nghiệm huyện, thành phố địa phương khác 92 2.3 Đối với cán quản lý trường THPT Tạo điều kiện hoạt động tốt cho cán giáo viên, học sinh Huy động nguồn lực có, tạo động thúc đẩy nguời dạy người học tích cực lĩnh vực hoạt động cách tốt nhất, hiệu Ưu tiên kinh phí cho hoạt động GDNGLL Xây dựng chế độ khen thưởng, đánh giá công bằng, kịp thời 2.4 Đối với giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Với giáo viên: Cần có nhận thức đắn vai trò người giáo viên giai đoạn nay, không né tránh trách nhiệm, để từ đề mục tiêu phấn đấu cho thân công việc dạy chữ, dạy người, góp phần thực mục tiêu giáo dục: Với học sinh: Tích cực tham gia hoạt động để nâng cao hiểu biết cho thân, rèn luyện kĩ cần thiết cho công sau Với cha mẹ học sinh: Hỗ trợ nhà trường điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện hội nghị lần thứ - BCHTW Đảng khoá VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998) Văn kiện hội nghị lần thứ 5- BCH TW Đảng khoá VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Luật Giáo dục (2009) Nxb Lao động, Hà Nội Báo cáo tổng kết năm học.( 2012-2013, 2013-2014) Trường THPT Lương Thế Vinh, Lê Hồng Phong, Lê Lợi Bộ Giáo dục Đào tạo (1990) Quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo phổ thông trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Phụ lục tài liệu hội nghị sơ kết năm thực đổi giáo dục trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Tài liệu quản lý giáo dục trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo dự án Việt- Bỉ (2010) Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997) Điều lệ nhà trường phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Điều lệ trường THPT 11 Bộ Bộ Giáo dục đào tạo (2008) Chỉ thị số 40/CT-BGD ĐT phát động phong trào thi đua Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Chương trình hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 94 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Tăng Bình, Ái Phương, Phương Anh (2012) Đổi toàn diện ngành giáo dục công tác quản lý, lãnh đạo nhà trường dành cho Hiệu trưởng Nxb Thời đại Hà nội 18 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2010), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà nội 19 Đặng Vũ Hoạt (2005) Hoạt động GDNGLL trường THCS.Nxb giáo dục.HN 20 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên) (2010), Hoạt động GDNGLL trường THCS, NXB Giáo dục 21 Đặng Bá Lãm (2005) Quản lý Nhà nước Giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Quý Long, Kim Thư (2012) Giúp Hiệu trưởng điều hành, quản lý hiệu cao, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội 23 Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 24 Nguyễn Dục Quang (2003), Giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản qua hoạt động lên lớp trường THPT Tạp chí Giáo dục 60/2003, Hà Nội 25 Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Lê Thanh Sử (2008), Thiết kế giảng hoạt động giáo dục lên lớp 12 NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Trần Quốc Thành, Lê Thanh Sử ( 2006), Hoạt động giáo dục lên lớp Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 95 27 Vũ Văn Tảo (1998) Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Trường CBQL trung ương, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh THPT Luận án tiến sỹ giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 29 Nguyễn Thị Tính (2009), Tài liệu trợ giúp giáo viên tập tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đề tài cấp Bộ, mã số B2008, dự án Phát triển giáo viên Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp 30 Lưu Thu Thủy (2003), Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT qua hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên sư phạm - vấn đề cấp thiết Tạp chí giáo dục số 71/2003, Hà Nội 31 Bùi Sĩ Tụng (Tổng chủ biên) (2007) Sách hướng dẫn HĐGDNGLL dành cho giáo viên lớp 10, 11, 12 Nxb giáo dục, Hà nội 32 Bùi Sỹ Tụng (Tổng chủ biên) (2008), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 10, 11, 12, Nxb Giáo dục 33 Nghị số 14-NQ/TW, ngày 11-1-1979 Bộ Chính trị khoá IV cải cách giáo dục 34 Nghị số 04- NQ/HNTW ngày 14 tháng 01 năm 1993 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII Về công tác niên thời kỳ 35 Nghị số 29- NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khóa XI 36 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13.6.2012) 37 Văn kiện Đại hội Đảng XI (2011), NXB Lao động 38 Viện ngôn ngữ học Từ điển Tiếng việt Nxb Đà Nẵng 96 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Phiếu dành cho học sinh) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường xin em cho biết số thông tin vai trò, vị trí hoạt động giáo dục lên lớp Theo em vị trí hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT đánh ? (đánh dấu x vào phương án chọn) Rất cần thiết  Không cần thiết  Em tham gia hoạt động ? Các hoạt động - Liên hoan văn nghệ - Rung chuông vàng - Đường lên đỉnh Olympia - Chào cờ đầu tuần - Sinh hoạt lớp cuối tuần - Các thi tìm hiểu cấp phát động - Cắm trại - Tham quan, dã ngoại - Hoạt động thể thao - Hoạt động tình nguyện           Em thấy hoạt động giáo dục lên lớp có tác dụng việc học tập rèn luyện em ? Có tác dụng tốt  Ít tác dụng  Không tác dụng  Em có hứng thú tham gia hoạt động lên lớp không ? 97 Có  Không  Nếu không ? - Ảnh hưởng đến học văn hoá  - Do kinh tế khó khăn - Hoạt động không hấp dẫn - Năng lực hoạt động hạn chế    Theo em yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức HĐGDNGLL ? - Hình thức tổ chức HĐGDNGLL  - Sự ủng hộ bố mẹ, thầy cô  - Nội dung HĐGDNGLL  - Hình thức thi văn hoá  - Yêu cầu xã hội  - Năng lực người tổ chức  - Sự động viên ghi nhận tập thể vật chất tinh thần  - Sự tạo điều kiện nhà trường kinh phí, phương tiện, tài liệu, thời gian  Xin cảm ơn em ! 98 PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phụ lục (Dành cho phụ huynh học sinh) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường xin ông (bà) cho biết số thông tin vai trò, vị trí hoạt động GDNGLL Theo ông (bà) cần thiết hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT việc học tập rèn luyện ông (bà) ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Ông (bà) có cho con(cháu) tham gia vào hoạt động GDNGLL không ? Vì ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Có  Không  Lý do: Lý do: - Tự tin trước đám đông, có kỹ sống  - Ảnh hưởng tới thời gian học  - Gắn lý thuyết với thực tiễn  - Phát triển khiếu, khả  - Không thiết thực  - Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn  giao tiếp - Các lý khác: - Các lý khác Để giúp nhà trường em tổ chức hoạt động GDNGLL có hiệu Ông (bà) có sẳn lòng hổ trợ mặt điều kiện hay không Nhất trí Không trí Xin cảm ơn ông (bà) ! Kí tên 99 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường xin quý thầy(cô) cho biết số thông tin vai trò, vị trí hoạt động GDNGLL Theo thầy(cô) hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT vai trò việc học tập rèn luyện học sinh ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Theo thầy(cô) nguyên nhân ảnh hưởng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp? - Ảnh hưởng thời gian học văn hoá học sinh  - Nhận thức lực lượng giáo dục  - Kinh phí ỏi, thiếu tài liệu, phương tiện  - Không thiết thực học sinh  - Hình thức tổ chức chưa phong phú  - Năng lực học sinh hạn chế  - Việc khen thưởng chư thiết thực  - Ý kiến khác: Theo thầy cô để tổ chức hoạt động GDNGLL có hiệu nên tổ chức theo hình thức nào? - Tổ chức toàn trường - Tổ chức theo khối - Tổ chức theo lớp Xin cảm ơn thầy(cô) 100 PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phụ lục (Dành cho cán quản lý) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường xin quý thầy(cô) cho biết số thông tin vai trò, vị trí hoạt động GDNGLL Theo thầy (cô) cần thiết hoạt động GDNGLL trường THPT trình học tập rèn luyện học sinh ? (đánh dấu x vào phương án chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Nhà trường mà thầy (cô) làm công tác quản lý tổ chức hoạt động cho học sinh ? Các hoạt động - Tham quan, dã ngoại  - Rung chuông vàng  - Đường lên đỉnh Olympia  - Chào cờ đầu tuần  - Sinh hoạt lớp cuối tuần  - Các thi tìm hiểu cấp phát động  - Cắm trại  - Liên hoan văn nghệ  - Hoạt động thể thao  - Hoạt động tình nguyện  Theo thầy(cô) nguyên nhân ảnh hưởng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên? - Ảnh hưởng thời gian học văn hoá học sinh  - Nhận thức lực lượng giáo dục  - Kinh phí ỏi, thiếu tài liệu, phương tiện  - Không thiết thực học sinh  - Hình thức tổ chức chưa phong phú  - Năng lực học sinh hạn chế  - Việc khen thưởng chư thiết thực  101 - Ý kiến khác: Xin cảm ơn thầy(cô) ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH 102 “Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn giai đoạn nay” Bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng Mức độ Tên giải pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, trò hoạt động GDNGLL Phân cấp trách nhiệm tổ chức, thực hoạt động GDNGLL cho cán quản lý, Cán đoàn, Giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nhà trường Huy động hổ trợ Hội cha mẹ học sinh, tổ chức, tổ chuyên môn, phối hợp chặt chẻ nhà trường - gia đình xã hội hoạt động GDNGLL Tăng cường đầu tư tài chính, sử dụng sở vật chất phục vụ cho công tác hoạt động GDNGLL Đa dạng hoá hình thức thể hoạt động GDNGLL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sơ kết thi đua, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Xin cảm ơn đồng chí ! 103 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH “Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn giai đoạn nay” Bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng Mức độ Tên giải pháp Rất Khả Không khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, trò hoạt động GDNGLL Phân cấp trách nhiệm tổ chức, thực hoạt động GDNGLL cho cán quản lý, Cán đoàn, Giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nhà trường Huy động hổ trợ Hội cha mẹ học sinh, tổ chức, tổ chuyên môn, phối hợp chặt chẻ nhà trường - gia đình xã hội hoạt động GDNGLL Tăng cường đầu tư tài chính, sử dụng sở vật chất phục vụ cho công tác hoạt động GDNGLL Đa dạng hoá hình thức thể hoạt động GDNGLL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sơ kết thi đua, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Xin cảm ơn thầy cô ! 104 BẢN ĐỒ HÀNH CHÍNH THỊ XÃ BA ĐỒN, QUẢNG BÌNH [...]... thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của BGH các trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1- Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các Văn kiện, Nghị... QL hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình sẽ được nâng cao nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp QL có tính khoa học và tính khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bậc THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh. .. Đồn, tỉnh Quảng Bình 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt. .. huyện Quảng Trạch để thành lập mới thị xã Ba Đồn và 06 phường thuộc thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Theo đó, thị xã Ba Đồn được thành lập với 16.318,28ha diện tích tự nhiên, (bao gồm toàn bộ diện tích tự nhiên, trong đó 30% diện tích là đồi núi, dân số của thị trấn Ba Đồn và 15 xã: Quảng Long, Quảng Phong, Quảng Thọ, Quảng Thuận, Quảng Phúc, Quảng Sơn, Quảng Tiên, Quảng Trung, Quảng Tân, Quảng Thủy, Quảng. .. nghiên cứu về quản lý và các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của các trường THPT, đặc biệt là ở các trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình trong thực tiễn đổi mới giáo dục toàn diện hiện nay 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 .Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường * Quản lý: Khái niệm quản lý rất phức tạp tuỳ theo sự tiếp cận của mỗi tác giả khi nghiên cứu, hiện nay khái niệm quản lý đang còn... động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hoạt động GDNGLL trong mấy năm trở lại đây ngày càng được chú trọng trong các nhà trường, nội dung ngày càng phong phú, hình thức tổ chức càng đa dạng, được sự quan tâm của các nhà trường, ... Phương pháp này được sử dụng để xử lý các số liệu thu thập được 5 8 Đóng góp của luận văn 8.1 Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn vấn đề hoạt động GDNGLL Phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT 8.2 Về mặt thực tiễn: Đề xuất các giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT thị xã Ba Đồn,. .. lượng giáo dục của các trường THPT trong yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện của giáo dục và đào tạo hiện nay ở nước ta Vì vậy, nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL là vấn đề cần thiết hiện nay đối với những nhà quản lý nhà trường, là một tất yếu của sự phát triển trong thời đại mới 26 Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN,... toàn tỉnh 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 2.2.1 Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh về vai trò, vị trí của hoạt động GDNGLL hiện nay 2.2.1.1 Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý về vai trò, vị trí của hoạt động GDNGLL hiện nay Qua khảo sát 10/10 cán bộ lãnh đạo và quản lý tại các trường THPT. .. dục pháp luật, giáo dục hướng 14 nghiệp, giáo dục kỹ năng sống nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, giáo dục môi trường; hoạt động từ thiện và các hoạt động xã hội khác phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh” [9] 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Quản lý hoạt động GDNGLL là hoạt động có mục đích, ... tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng. .. lên lớp trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp BGH trường THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Phương pháp. ..MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO