Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường thpt thị xã ba đồn, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG NAM THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 5/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG NAM THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng Nghệ An, 5/2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa học bảo vệ tốt luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, em xin chân thành cám ơn: Trƣờng Đại học Vinh, Khoa Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, giảng viên, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy, tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu Em xin cám ơn chân thành đến Phó Giáo sƣ - Tiến sĩ: Nguyễn Thị Hƣờng, ngƣời tận tình giúp đỡ, định hƣớng hƣớng dẫn đề tài Trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Hội đồng Khoa học bảo vệ đề cƣơng tận tình dẫn, góp ý giúp em có định hƣớng đắn để hồn thành luận văn Chân thành cảm ơn thầy cô Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, GVCN, Bí thƣ Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Tổ trƣởng chun mơn, thầy giáo, em học sinh trƣờng THPT địa bàn thị xã Ba Đồn, đặc biệt trƣờng THPT Lê Hồng Phong tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp số liệu tƣ vấn khoa học cho tơi hồn thành Luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tơi q trình học tập, nghiên cứu Trong thời gian ngắn, thân cố gắng hết sức, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc đóng góp, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè để tác giả hiểu sâu sắc Xin trân trọng cảm ơn Tác giả: Hoàng Nam Thắng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1.Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.2.4 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT 16 1.3.1 Vai trị, vị trí, mục tiêu hoạt động GDNGLL 16 1.3.2 Các nội dung hoạt động GDNGLL 18 1.3.3 Đặc điểm hoạt động GDNGLL 18 - Đảm bảo tính thực tiễn, Hoạt động giáo dục lên lớp phải đƣợc xây dựng hƣớng đổi để đáp ứng mục tiêu giáo dục, song hoạt động muốn đạt đƣợc hiệu cao phải dựa vào tình hình thực tiễn trƣờng 19 1.4 Công tác quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng THPT 20 1.4.1 Các nội dung quản lý hoạt động GDNGLL 20 1.4.2 Vai trò ngƣời quản lý hoạt động GDNGLL 22 1.4.3 Các nhân tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động GDNGLL 23 Kết luận Chƣơng 24 Chƣơng 26 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, 26 TỈNH QUẢNG BÌNH 26 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 26 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 27 2.2.2 Thực trạng việc thực nội dung hoạt động GDNGLL trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 30 Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc 31 Thanh niên với Bác Hồ 31 2.2.3 Thực trạng phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 35 2.2.4 Thực trạng sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động GDNGLL39 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 39 2.3.1 Thực trạng việc quản lý xây dựng kế hoạch, chƣơng trình hoạt động GDNGLL 43 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 46 2.3.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho chƣơng trình hoạt động GDNGLL 49 2.3.4 Thực trạng việc quản lý nguồn lực tham gia tổ chức chƣơng trình hoạt động GDNGLL 49 2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 50 2.3.6 Thực trạng việc quản lý bồi dƣỡng đội ngũ tham gia chƣơng trình hoạt động GDNGLL 51 2.4 Đánh giá chung thực trạng 51 2.4.1 Những ƣu điểm 53 2.4.2 Những hạn chế 54 2.4.3 Nguyên nhân 55 Kết luận Chƣơng 56 Chƣơng 58 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, 58 TỈNH QUẢNG BÌNH 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, trị hoạt động GDNGLL 61 3.2.2 Phân cấp trách nhiệm tổ chức, thực hoạt động GDNGLL cho cán quản lý, Cán đoàn, Giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nhà trƣờng 67 3.2.3 Huy động hổ trợ Hội cha mẹ học sinh, tổ chức, tổ chuyên môn, phối hợp chặt chẻ nhà trƣờng - gia đình xã hội hoạt động GDNGLL 70 3.2.4 Tăng cƣờng đầu tƣ tài chính, sử dụng sở vật chất, điều kiện phục vụ cho công tác hoạt động GDNGLL 73 3.2.5 Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL 77 3.2.6.Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá, sơ kết thi đua, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 80 3.3 Thăm dị tính cần thiết, khả thi giải pháp 83 Kết luận Chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị IV Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII rõ: "Giáo dục Đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, mở rộng quy mô, nâng cao chất lƣợng, phát huy hiệu quả, đào tạo ngƣời tự chủ, động sáng tạo"[34] Nghị II Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII khẳng định: "Nhiệm vụ mục tiêu Giáo dục - Đào tạo nhằm xây dựng ngƣời hệ thiết tha gắn bó với lý tƣởng độc lập dân tộc, đại hố đất nƣớc, gìn giữ phát huy hiệu giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm dân tộc ngƣời Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, ngƣời thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa hồng vừa chuyên nhƣ lời Bác dặn", "Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện".[1] Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục rõ: giáo dục ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm Mục tiêu giáo dục phổ thông thực giáo dục tồn diện Đức Trí - Thể - Mĩ, cung cấp kiến thức phổ thông bản, hệ thống hƣớng nghiệp cho học sinh; giúp học sinh tiếp cận trình độ nƣớc phát triển khu vực toàn giới Xây dựng thái độ học tập đắn, phƣơng pháp học tập tích cực, sáng tạo, lòng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống Nhƣ đào tạo ngƣời phát triển toàn diện đƣợc cụ thể hoá Nghị chiến lƣợc phát triển Đảng nhƣ Bộ Giáo dục Đào tạo Để làm đƣợc điều đó, chƣơng trình đào tạo cấp học, ngành học mà Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng, ngồi mơn học cung cấp kiến thức hàn lâm cịn có hoạt động bổ trợ, phải kể đến hoạt động giáo dục lên lớp Trƣớc biến đổi phát triển kinh tế giới, hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng, giáo dục Việt Nam cần hƣớng tới trụ cột “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm ngƣời” Ngoài kiến thức, học sinh cần có kỹ sống lực xã hội theo hƣớng hội nhập Thực phát động phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT Hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với lứa tuổi học sinh nối tiếp hoạt động văn hố hình thức sinh hoạt hấp dẫn, nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dƣỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ, phát triển tính đồn kết học sinh Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn hoạt động phù hợp với yêu cầu em Hoạt động GDNGLL trƣờng ngồi trƣờng tạo mơi trƣờng cho học sinh đƣợc hoạt động phù hợp với lứa tuổi Hiện hoạt động giáo dục lên lớp phận quan trọng hoạt động giáo dục trƣờng phổ thơng nhằm góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục; đặc biệt đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu đa dạng đời sống xã hội Thông qua hoạt động này, học sinh hoà nhập vào sống cộng đồng Đối với học sinh phổ thông hoạt động GDNGLL có ý nghĩa vơ quan trọng chƣơng trình có mục tiêu, có nội dung góp phần thực mục tiêu giáo dục ngƣời Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH 91 chƣa thƣờng xuyên, gây ảnh hƣởng không tốt thực hoạt động giáo dục này, chƣa phát huy đƣợc vai trò chủ thể, tích cực sáng tạo hoạt động học sinh Trên sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình luận văn đề xuất 06 giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động GDNGLL nhà trƣờng Đó là: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, trị hoạt động GDNGLL Giải pháp 2: Phân cấp trách nhiệm tổ chức, thực hoạt động GDNGLL cho tổ chức nhà trƣờng Giải pháp 3: Huy động hổ trợ tổ chức, phối hợp chặt chẻ nhà trƣờng - gia đình xã hội hoạt động GDNGLL Giải pháp 4: Tăng cƣờng đầu tƣ tài chính, sử dụng sở vật chất phục vụ cho công tác hoạt động GDNGLL Giải pháp 5: Đa dạng hố hình thức thể hoạt động GDNGLL Giải pháp 6: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá, sơ kết thi đua, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo quan chủ quản chịu trách nhiệm trƣớc nhà nƣớc nhân dân việc hoạch định sách, mục tiêu triển khai hoạt động nhằm phát triển toàn diện ngƣời theo nghị số 29 Ban chấp hành trung ƣơng Đảng lần thứ khóa XI, ngày 11 tháng năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo thiết kế nội dung chƣơng trình phù hợp với mục tiêu cấp học THPT, đảm bảo tính bản, đại thực tiễn 92 Cần đƣa tiêu chuẩn vừa có tính pháp lý vừa đảm bảo mục tiêu giáo dục nhằm đƣa hoạt động GDNGLL cần đạt đƣợc sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo cần soạn thảo tài liệu, sách giáo khoa, sách hƣớng dẫn, tài liệu, giáo trình để dƣa vào giảng dạy thống tồn nhà trƣờng Đƣa hoạt động GDNGLL làm tiêu chí thi đua nhà trƣờng hàng năm Cần nghiên cứu cải tiến hình thức thi cử, đánh giá, thay đổi phƣơng pháp giáo dục cho phù hợp với đánh giá toàn diện học sinh Thống đạo thực quản lý tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp sở, trƣờng, xây dựng chế bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên cho hoạt động giáo dục Đầu tƣ, hỗ trợ kinh phí, sở vật chất cho nhà trƣờng vùng sâu, vùng xa, vùng có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn Cần biểu dƣơng, nhân rộng điển hình cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc hoạt động GDNGLL 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Quảng Bình Sở cần thống xây dựng chƣơng trình, nội dung hoạt động GDNGLL trƣờng THPT Thành lập ban đạo để kiểm tra hoạt động nhà trƣờng Xây dựng trƣờng điểm hoạt động GDNGLL để có mơ hình hay giúp trƣờng học tập kinh nghiệm Tạo điều kiện cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên đƣợc tập huấn bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý, giao lƣu học tập, tích luỹ kinh nghiệm huyện, thành phố địa phƣơng khác 93 2.3 Đối với cán quản lý trƣờng THPT Tạo điều kiện hoạt động tốt cho cán giáo viên, học sinh Huy động nguồn lực có, tạo động thúc đẩy nguời dạy ngƣời học tích cực lĩnh vực hoạt động cách tốt nhất, hiệu Ƣu tiên kinh phí cho hoạt động GDNGLL Xây dựng chế độ khen thƣởng, đánh giá công bằng, kịp thời 2.4 Đối với giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Với giáo viên: Cần có nhận thức đắn vai trò ngƣời giáo viên giai đoạn nay, khơng né tránh trách nhiệm, để từ đề mục tiêu phấn đấu cho thân công việc dạy chữ, dạy ngƣời, góp phần thực mục tiêu giáo dục: Với học sinh: Tích cực tham gia hoạt động để nâng cao hiểu biết cho thân, rèn luyện kĩ cần thiết cho công sau Với cha mẹ học sinh: Hỗ trợ nhà trƣờng điều kiện để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện hội nghị lần thứ - BCHTW Đảng khố VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998) Văn kiện hội nghị lần thứ 5- BCH TW Đảng khố VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Luật Giáo dục (2009) Nxb Lao động, Hà Nội Báo cáo tổng kết năm học.( 2012-2013, 2013-2014) Trường THPT Lương Thế Vinh, Lê Hồng Phong, Lê Lợi Bộ Giáo dục Đào tạo (1990) Quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo phổ thông trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Phụ lục tài liệu hội nghị sơ kết năm thực đổi giáo dục trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Tài liệu quản lý giáo dục trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo dự án Việt- Bỉ (2010) Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997) Điều lệ nhà trường phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Điều lệ trường THPT 11 Bộ Bộ Giáo dục đào tạo (2008) Chỉ thị số 40/CT-BGD ĐT phát động phong trào thi đua Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Chương trình hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 95 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Tăng Bình, Ái Phƣơng, Phƣơng Anh (2012) Đổi toàn diện ngành giáo dục công tác quản lý, lãnh đạo nhà trường dành cho Hiệu trưởng Nxb Thời đại Hà nội 18 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2010), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà nội 19 Đặng Vũ Hoạt (2005) Hoạt động GDNGLL trường THCS.Nxb giáo dục.HN 20 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên) (2010), Hoạt động GDNGLL trường THCS, NXB Giáo dục 21 Đặng Bá Lãm (2005) Quản lý Nhà nước Giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Quý Long, Kim Thƣ (2012) Giúp Hiệu trưởng điều hành, quản lý hiệu cao, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội 23 Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 24 Nguyễn Dục Quang (2003), Giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản qua hoạt động lên lớp trường THPT Tạp chí Giáo dục 60/2003, Hà Nội 25 Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Lê Thanh Sử (2008), Thiết kế giảng hoạt động giáo dục lên lớp 12 NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Trần Quốc Thành, Lê Thanh Sử ( 2006), Hoạt động giáo dục lên lớp Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 96 27 Vũ Văn Tảo (1998) Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Trƣờng CBQL trung ƣơng, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh THPT Luận án tiến sỹ giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 29 Nguyễn Thị Tính (2009), Tài liệu trợ giúp giáo viên tập tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đề tài cấp Bộ, mã số B2008, dự án Phát triển giáo viên Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp 30 Lƣu Thu Thủy (2003), Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT qua hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên sư phạm - vấn đề cấp thiết Tạp chí giáo dục số 71/2003, Hà Nội 31 Bùi Sĩ Tụng (Tổng chủ biên) (2007) Sách hướng dẫn HĐGDNGLL dành cho giáo viên lớp 10, 11, 12 Nxb giáo dục, Hà nội 32 Bùi Sỹ Tụng (Tổng chủ biên) (2008), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 10, 11, 12, Nxb Giáo dục 33 Nghị số 14-NQ/TW, ngày 11-1-1979 Bộ Chính trị khố IV cải cách giáo dục 34 Nghị số 04- NQ/HNTW ngày 14 tháng 01 năm 1993 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII Về cơng tác niên thời kỳ 35 Nghị số 29- NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khóa XI 36 Thủ tƣớng Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13.6.2012) 37 Văn kiện Đại hội Đảng XI (2011), NXB Lao động 38 Viện ngôn ngữ học Từ điển Tiếng việt Nxb Đà Nẵng 97 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phụ lục (Phiếu dành cho học sinh) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng xin em cho biết số thông tin vai trị, vị trí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Theo em vị trí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT đƣợc đánh giá nhƣ ? (đánh dấu x vào phương án chọn) Rất cần thiết  Không cần thiết  Em đƣợc tham gia hoạt động dƣới ? Các hoạt động - Liên hoan văn nghệ  - Rung chuông vàng  - Đƣờng lên đỉnh Olympia  - Chào cờ đầu tuần  - Sinh hoạt lớp cuối tuần  - Các thi tìm hiểu cấp phát động  - Cắm trại  - Tham quan, dã ngoại  - Hoạt động thể thao  - Hoạt động tình nguyện  Em thấy hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tác dụng nhƣ việc học tập rèn luyện em ? 98 Có tác dụng tốt  Ít tác dụng  Khơng tác dụng  Em có hứng thú tham gia hoạt động ngồi lên lớp khơng ? Có  Khơng  Nếu khơng ? - Ảnh hƣởng đến học văn hoá  - Do kinh tế cịn khó khăn - Hoạt động khơng hấp dẫn - Năng lực hoạt động hạn chế    Theo em yếu tố ảnh hƣởng đến việc tổ chức HĐGDNGLL ? - Hình thức tổ chức HĐGDNGLL  - Sự ủng hộ bố mẹ, thầy cô  - Nội dung HĐGDNGLL  - Hình thức thi văn hố  - u cầu xã hội  - Năng lực ngƣời tổ chức  - Sự động viên ghi nhận tập thể vật chất tinh thần  - Sự tạo điều kiện nhà trƣờng kinh phí, phƣơng tiện, tài liệu, thời gian  Xin cảm ơn em ! 99 PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phụ lục (Dành cho phụ huynh học sinh) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng xin ông (bà) cho biết số thơng tin vai trị, vị trí hoạt động GDNGLL Theo ông (bà) cần thiết hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT việc học tập rèn luyện ông (bà) nhƣ ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Ơng (bà) có cho con(cháu) tham gia vào hoạt động GDNGLL khơng ? Vì ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Có  Khơng  Lý do: Lý do: - Tự tin trƣớc đám đơng, có kỹ sống  - Ảnh hƣởng tới thời gian học  - Gắn lý thuyết với thực tiễn  - Phát triển khiếu, khả  - Không thiết thực  - Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn  giao tiếp - Các lý khác: - Các lý khác Để giúp nhà trƣờng em tổ chức hoạt động GDNGLL có hiệu Ơng (bà) có sẳn lịng hổ trợ mặt điều kiện hay khơng Nhất trí Khơng trí Xin cảm ơn ơng (bà) ! Kí tên 100 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng xin quý thầy(cô) cho biết số thông tin vai trị, vị trí hoạt động GDNGLL Theo thầy(cơ) hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng THPT vai trò nhƣ việc học tập rèn luyện học sinh nhƣ ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Theo thầy(cô) nguyên nhân ảnh hƣởng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp? - Ảnh hƣởng thời gian học văn hoá học sinh  - Nhận thức lực lƣợng giáo dục  - Kinh phí ỏi, thiếu tài liệu, phƣơng tiện  - Không thiết thực học sinh  - Hình thức tổ chức chƣa phong phú  - Năng lực học sinh hạn chế  - Việc khen thƣởng chƣ thiết thực  - Ý kiến khác: Theo thầy cô để tổ chức hoạt động GDNGLL có hiệu nên tổ chức theo hình thức nào? - Tổ chức tồn trƣờng - Tổ chức theo khối - Tổ chức theo lớp Xin cảm ơn thầy(cô) 101 PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phụ lục (Dành cho cán quản lý) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng xin quý thầy(cơ) cho biết số thơng tin vai trị, vị trí hoạt động GDNGLL Theo thầy (cô) cần thiết hoạt động GDNGLL trƣờng THPT trình học tập rèn luyện học sinh nhƣ ? (đánh dấu x vào phương án chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Nhà trƣờng mà thầy (cô) làm công tác quản lý tổ chức hoạt động dƣới cho học sinh ? Các hoạt động - Tham quan, dã ngoại  - Rung chuông vàng  - Đƣờng lên đỉnh Olympia  - Chào cờ đầu tuần  - Sinh hoạt lớp cuối tuần  - Các thi tìm hiểu cấp phát động  - Cắm trại  - Liên hoan văn nghệ  - Hoạt động thể thao  - Hoạt động tình nguyện  Theo thầy(cơ) ngun nhân ảnh hƣởng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên? - Ảnh hƣởng thời gian học văn hoá học sinh  - Nhận thức lực lƣợng giáo dục  - Kinh phí ỏi, thiếu tài liệu, phƣơng tiện  102 - Không thiết thực học sinh  - Hình thức tổ chức chƣa phong phú  - Năng lực học sinh hạn chế  - Việc khen thƣởng chƣ thiết thực  - Ý kiến khác: Xin cảm ơn thầy(cô) ! 103 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL TẠI CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH “Để nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện cho học sinh xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT thị xã Ba Đồn giai đoạn nay” Bằng cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Mức độ Tên giải pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, trị hoạt động GDNGLL Phân cấp trách nhiệm tổ chức, thực hoạt động GDNGLL cho cán quản lý, Cán đoàn, Giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nhà trƣờng Huy động hổ trợ Hội cha mẹ học sinh, tổ chức, tổ chuyên môn, phối hợp chặt chẻ nhà trƣờng - gia đình xã hội hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng đầu tƣ tài chính, sử dụng sở vật chất phục vụ cho công tác hoạt động GDNGLL Đa dạng hố hình thức thể hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá, sơ kết thi đua, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Xin cảm ơn đồng chí ! 104 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL TẠI CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH “Để nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện cho học sinh xin thầy (cơ) cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT thị xã Ba Đồn giai đoạn nay” Bằng cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Mức độ Tên giải pháp Rất Khả Không khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, trị hoạt động GDNGLL Phân cấp trách nhiệm tổ chức, thực hoạt động GDNGLL cho cán quản lý, Cán đoàn, Giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nhà trƣờng Huy động hổ trợ Hội cha mẹ học sinh, tổ chức, tổ chuyên môn, phối hợp chặt chẻ nhà trƣờng - gia đình xã hội hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng đầu tƣ tài chính, sử dụng sở vật chất phục vụ cho công tác hoạt động GDNGLL Đa dạng hố hình thức thể hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá, sơ kết thi đua, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Xin cảm ơn thầy ! 105 BẢN ĐỒ HÀNH CHÍNH THỊ XÃ BA ĐỒN, QUẢNG BÌNH ... cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình. .. tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng. .. LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Thị xã Ba Đồn