Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm bồi dưỡng chính cấp huyện tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ CÔNG TỤ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 Tác giả luận văn Vũ Cơng Tụ i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, Em xin bày tỏ cám ơn sâu sắc tới Thầy giáo, PGS.TS: Trần Quốc Thành - Đại học sƣ phạm Hà Nội, người tận tình giúp đỡ Em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, Phòng sau Đại học Thầy,Cơ giáo tồn thể cán cơng nhân viên khoa, phòng, ban Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ Tơi q trình học tập, nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Huyện ủy, Thị ủy, Thành ủy cán bộ, giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Bắc Ninh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để Tơi hồn thành luận văn Tốt nghiệp Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân có nhiều nỗ lực cố gắng, thời gian lực có hạn, nên luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến Thầy, Cơ bạn bè đồng nghiệp để Tơi có hội rút kinh nghiệm hoàn thiện luận văn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 Tác giả luận văn Vũ Công Tụ ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.3 Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 15 1.3.1 Lý luận trị bồi dưỡng lý luận trị 15 1.3.2 Trung tâm bồi dưỡng trị 19 1.4 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm BDCT 23 1.4.1 Khái niệm quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 23 1.4.2 Một số mơ hình quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 24 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.3 Các nội dung phát triển đôi ngũ giáo viên 27 1.5 Những yếu tốt ảnh hưởng đến công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 31 1.5.1 Chủ trương, nhu cầu phát triển giáo viên Đảng Nhà nước 31 1.5.2 Các chế, sách quản lý 32 1.5.3 Điều kiện, môi trường làm việc 32 1.5.4 Công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 33 1.5.5 Việc sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên 33 1.5.6 Đặc điểm địa phương 34 Kết luận chương 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM BDCT CẤP HUYỆN TỈNH BẮC NINH 36 2.1 Khái quát Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội văn hóa tỉnh 36 2.1.2 Q trình phát triển Trung tâm BDCT cấp huyện 37 2.1.3 Các thành tựu đạt TTBDCT cấp huyện 41 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Bắc Ninh năm qua 44 2.2.1 Về số lượng giáo viên 44 2.2.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 45 2.3 Về chất lượng đội ngũ giáo viên 48 2.3.1 Trình độ đào tạo giáo viên 48 2.3.2 Về lực chuyên môn 50 2.3.3 Về thái độ nghề nghiệp đội ngũ giáo viên 51 2.4 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Bắc Ninh 52 2.4.1 Về công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 52 2.4.2 Công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 54 2.4.3 Về chế độ đãi ngộ, khuyến khích đội ngũ giáo viên 58 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.4 Một số thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 60 Kết luận chương 63 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN CỦA TỈNH BẮC NINH 64 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm BDCT 64 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.3 Các biện pháp cụ thể 66 3.3.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 66 3.3.2 Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp, hiệu 68 3.3.3 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ cho ĐNGV 70 3.3.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn đội ngũ kế cận 76 3.3.5 Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động đội ngũ giáo viên 78 3.3.6 Bổ sung hoàn thiện sách, chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên 79 3.4 Mối quan hệ biện pháp 81 3.5 Khảo nghiệm tính tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 81 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí CSVC : Cơ sở vật chất ĐHSP : Đại học sư phạm ĐN : Đội ngũ ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên LLCT : Lý luận trị NCKH : Nghiên cứu khoa học TT : Trung tâm TTBDCT : Trung tâm bồi dưỡng trị iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Hiện trạng sở vật chất, trang thiết bị Trung tâm BDCT cấp huyện Tỉnh Bắc Ninh 40 Bảng 2.2 Kết mở lớp từ 2009 đến 2013 Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Bắc Ninh 42 Bảng 2.3 Tổng số giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị 44 Bảng 2.4 Thống kê số lượng giáo viên Trung tâm BDCT từ 2009-2013 44 Bảng 2.5 Về cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên 46 Bảng 2.6 Về cấu giới tính giáo viên 47 Bảng 2.7 Thống kê trình độ đào tạo giáo viên từ 2009-2013 49 Bảng 2.8 Trình độ đào tạo lý luận trị cho giáo viêntừ 2009-2013 49 Bảng 2.9 Thâm niên giảng dạy bình quân giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị thời điểm năm 2013 53 Bảng 2.10 Thống kê số lượng giáo viên đào tạo hàng năm 55 Bảng 2.11 Bình quân thu nhập cán - giáo viên Trung tâm BDCT 59 Bảng 3.1 Ý kiến giáo viên tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 82 Bảng 3.2 Ý kiến cán quản lý tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 83 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ1.1 Quan hệ chức quản lý 11 Sơ đồ 1.2: Mơ hình quản lý phát triển theo kiểu hợp tác 26 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 81 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Quy mô đào tạo bồi dưỡng từ 2009 đến 2013 Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Bắc Ninh 43 Biểu đồ 2.2: Số lượng giáo viên Trung tâm BDCT từ năm 2009 - 2013 45 Biểu đồ 2.3: Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên (%) 46 Biểu đồ 2.4: Cơ cấu giới tính giáo viên 48 Biểu đồ 2.5: Trình độ đào tạo giáo viên từ 2009-2013 49 Biểu đồ 2.6: Trình độ đào tạo lý luận trị cho giáo viên từ 2009-2013 50 Biểu đồ 2.7: Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên (%) 51 Biểu đồ 2.8: Thâm niên giảng dạy bình quân giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Bắc Ninh 54 Biểu đồ 2.9: Số lượng giáo viên đào tạo hàng năm 56 Biểu đồ 2.10: Thu nhập bình quân cán - giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Bắc Ninh 59 Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp xây dựng quy hoạch quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 84 Biểu đồ 3.2: Tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp, hiệu 85 Biểu đồ 3.3: Tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 85 Biểu đồ 3.4: Tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn đội ngũ kế cận 86 Biểu đồ 3.5: Tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp Xây dựng môi trường hoạt động sư phạm thuận lợi 86 Biểu đồ 3.6: Tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp bổ sung hồn thiện sách, chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên 87 vii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Các biện pháp khảo sát phân tích đánh giá nghiêm túc Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi phù hợp với điều kiện Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện tỉnh Bắc Ninh, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn 88 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút số kết luận sau: Trung tâm BDCT cấp huyện loại hình sở giáo dục đặc biệt, nơi đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị chun mơn cho cán cấp sở Để tổ chức tốt việc dạy học giáo dục Trung tâm BDCT cấp huyện thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, có chun mơn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có đạo đức nghề nghiệp sáng Đây yếu tố định đến việc nâng cao chất lượng đào tao, bồi dưỡng cán cấp sở có trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ vững vàng, giúp họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm BDCT cấp huyện phát triển nguồn nhân lực sở giáo dục Do đó, tham khảo mơ hình phát triển đội ngũ giáo viên để xác định nội dung biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm BDCT cấp huyện có nội dung là: Quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá đảm bảo chế độ sách cho đọi ngũ Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm BDCT cấp huyện Trong đó, chủ yếu yếu tố thuộc Trung tâm BDCT Qua khảo sát thực trạng đội ngũ quản lý phát triển đội ngũ giảáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện tỉnh Bắc Ninh, thấy: Số lượng giáo viên tương đối đủ, không ổn định, đặc biệt đội ngũ giáo viên kiêm chức điều động, luân chuyển để thực nhiệm vụ cấp ủy giao Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên thu kết quan trọng cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tuyển chọn đào tạo bồi dưỡng, chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ lên, nhiên số lượng giáo viên có trình độ chun mơn Thạc sĩ, Tiến sĩ cịn hạn chế; Cơ chế quản lý, sách đãi ngộ, môi trường làm việc, sở vật chất Trung tâm bồi dưỡng trị cải thiện nhiều, song nhiều bất cập Để quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện tỉnh Bắc Ninh đạt mục đích: Có số lượng đầy đủ, chất lượng tốt, cấu hợp lý, cần thực tốt biện pháp sau: Một là, Xây dựng quy hoạch quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Hai là, Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp hiệu Ba là, Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bốn là, Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn, đội ngũ kế cận Năm là, Xây dựng môi trường hoạt động sư phạm thuận lợi Sáu là, Bổ sung hoàn thiện sách, chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với trình thực Mặc dù biện pháp có vị trí vai trị riêng chúng không tách rời phát huy hiệu cao thực đồng giải pháp Các biện pháp khảo sát tính cấp thiết khả thi qua ý kiến chuyên gia Kết thu cho thấy biện pháp khẳng định cần thiết có tính khả thi, phù hợp với điều kiện Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện tỉnh Bắc Ninh Khuyến nghị Đối với lãnh đạo cấp Tỉnh Trung ương Cần xây dựng sách cụ thể chế độ đãi ngộ cán giáo viên, công nhân viên công tác Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện đề khuyến khích tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện yên tâm công tác, tận tụy với nghề nghiệp 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Đối với lãnh đạo cấp huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh Bắc Ninh Tăng cường quan tâm đầu tư cho Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện nguồn kinh phí cho đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi để xây dựng môi trường sư phạm theo hướng văn minh, đại Quan tâm đến công tác quy hoạch cán bộ, trọng phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị theo hướng phục vụ lâu dài Đối với lãnh đạo Trung tâm bồi dưỡng trị thuộc tỉnh Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương xây dựng kế hoạch tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên cách khoa học, hợp lý, ổn định theo hướng đạt chuẩn chuẩn Tạo điều kiện quyền hạn cho phép để giáo viên trung tâm có điều kiện l;àm việc tốt nhất, giúp họ phát huy khả chuyên mơn, đóng góp nhiều cho nghiệp đào tạo bồi dưỡng trị cho cán cấp sở 91 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, Ban Bí thư Trung ương Đảng (1995), Quyết định 100-QĐ/TW Ngày 03/06/1995 việc tổ chức Trung tâm BDCT cấp huyện Ban Bí thư Trung ương Đảng (2008), Quyết định số :185-QĐ/TW,ngày 03/9/2008 “ chức nhiệm vụ,tổ chức máy Trung tâm BDCT cấp huyện Ban Bí thư Trung ương Đảng (2008), thơng báo kết luận số :181-TB/TW, NGÀY 03/9/2008 việc đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động Trung tâm BDCT cấp huyện Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (2003), Phương pháp giảng dạy lý luận trị, Hà nội Ban Tư tưởng văn hóa Trung ương, Ban tổ chức Trung ương (2002), hướng dẫn số :2098-HD/TC- TTVH, ngày 28/8/2002 sửa đổi bổ sung, hướng dẫn số :08 liên Ban tổ chức-Tư tưởng văn hóa Trung ương thực Quyết định 100-QĐ/TW CỦA Ban Bí thư Trung ương khóa VII Ban thường vụ Tỉnh ủy Bắc Ninh (2010), kết luận số : 188-KL/TU ngày 12/5/2010 việc hỗ trợ kinh phí mua sắm sở vật chất ,chế độ hoạt động báo cáo viên, giảng viên kiêm chức cấp học viên TT BDCT cấp huyện Ban tuyên giáo Tỉnh ủy Bắc Ninh, báo cáo tổng kết công tác tuyên giáo năm: 2009, 2010, 2011, 2012 , 2013 Đặng Quốc Bảo (1997), Quản lý, quản lý giáo dục , tiếp cận từ mơ hình - Trường QLCB GD&ĐT Trung ương I 10 Đặng Quốc Bảo (2001), Dự báo giáo dục số vấn đề có liên quan đến công tác dự báo giáo dục, Hà Nội 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 11 Nguyễn Thanh Bình (2004), Đội ngũ giáo viên yếu tố góp phần tạo nên chất lượng giáo dục - Tạp chí Phát triển giáo dục Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí (2007), Cơ sở khoa học quản lý, giáo trình cao học quản lý giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Đình Chỉnh - Phạm Ngọc Uyển (2001)- Tâm lý học quản lý - Nxb CTQG - Hà Nội 15 Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Hội nghị Trung ương II khoá VIII - Nxb CTQG Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X - Nxb CTQG Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị Trung ương IX khoá IX - Nxb CTQG Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Triển khai nghị Đại hội Đảng IX lĩnh vực khoa giáo - Nxb CTQG Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1992), Văn kiện Hội nghị Trung ương III khoá VII - Nxb Sự thật Hà Nội - 21 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị Trung ương khóa VIII khóa XI 22 Phạm Minh Hạc 2002 - Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI - Nxb CTQG - Hà Nội 23 Ngơ Cơng Hồn (1997)- Tâm lý học xã hội quản lý - Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thanh Hoàn (2003), Chất lưọng giáo viên sách cải thiện chất lượng - Tạp chí Phát triển giáo dục , Hà Nội 25 Trần Bá Hoành (2007), Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010 - Tạp chí giáo dục, số 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 26 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1996) - Giáo dục học - Nxb Giáo dục 27 Nguyễn Thị Minh Hương (2010), Chuẩn giáo dục Việt Nam - Tham luận hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn - Nxb Giáo dục 29 Nguyễn Kỳ Bùi Trọng Tuân (1984): Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục - Trường cán quản lý giáo dục 30 C.Mác Ph Ăng ghen Toàn tập (1993), nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD Trường CBQL GD&ĐT TW 32 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục - Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 33 Tập thể tác giả (2001), Xã hội hố cơng tác giáo dục nhận thức hành động - Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 34 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng khoa học quản lý đại cương - ĐHSP Hà Nội 35 Tỉnh ủy Bắc Ninh (2001), thông báo kết luận số : 59-KL/TU ngày 29/6/2001 TTBDCT cấp Huyện Tỉnh, mối quan hệ công tác Trung tâm cấp ủy, quyền ban, ngành cấp huyện số quan liên quan 36 Tỉnh ủy Bắc Ninh (2004), kết luận số : 70-KL/TU ngày 12/5/2004 tăng cường lãnh đạo thực chế độ học tập LLCT Đảng , theo Quy định số :54-QĐ/TW Bộ trị 37 Trường CBQL GD&ĐT TW (1997)- Những vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục - Hà Nội 38 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Phạm Viết Vượng (2010), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo - Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên chuyên trách giáo viên kiêm chức) Phiếu Kính thưa đồng chí! Để có sở thực tiễn việc đánh giá đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện tỉnh Bắc Ninh Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề nêu đây: đồng ý đồng chí đánh dấu "X" vào vng, khơng đồng ý để trống I Đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: Nam  Nữ  - Năm sinh: - Trình độ chun mơn đào tạo chuyên ngành - Trình độ lý luận trị - Đơn vị - Thâm niên giảng dạy: Kể từ năm - Trình độ sử dụng tin học: - Trình độ sử dụng ngoại ngữ: II Phần ý kiến đồng chí Với nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy Trung tâm bồi dưỡng trị nay, đồng chí: - Hài lịng với nghề nghiệp  - Có phần hài lòng  - Chấp nhận cho dù khơng thích  - Muốn chuyển nghề  Với trình độ kiến thức mình, để sử dụng giảng dạy đồng chí thấy nào: - Đáp ứng yêu cầu giảng dạy  - Còn thiếu  - Rất thiếu  Đồng chí cho biết mức độ cần thiết theo nội dung đào tạo, bồi dưỡng sau đây: Rất cần Cần Chưa cần Không cần - Nghiệp vụ sư phạm     - Kiến thức chuyên môn     - Lý luận trị     - Ngoại ngữ     - Tin học     - Nghiệp vụ sư phạm - Kiến thức chun mơn - Lý luận trị - Ngoại ngữ - Tin học Đồng chí cho biết mức độ tác dụng hình thức sau việc nâng cao kiến thức thực tiễn giảng dạy: Rất cần Cần Chưa cần Không cần - Nghiệp vụ sư phạm     - Nghiên cứu thực tế     - Thông tin khoa học     Đồng chí cho biết mức độ hiệu hình thức nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên (5 mức độ cao nhất): - Đào tạo tập trung quy      - Đào tạo không tập trung      - Vừa học vừa làm     - Tự nghiên cứu       - Tổ chức giao lưu với Trung tâm      Đơn vị đồng chí nay, việc tuyển chọn cán làm công tác giảng dạy nào: - Có quy chế cụ thể  - Có quy chế chưa theo quy chế  Việc khuyến khích vật chất, tinh thần cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đơn vị đồng chí nào: - Thường xuyên  - Đơi  - Khơng khuyến khích  Đồng chí cho biết mức độ hiệu mơ hình quản lý giáo viên (5 mức độ hiệu nhất): - Quản lý hành      - Phát huy tự chủ sở      - Phát huy yếu tố người      - Phát huy yếu tố người      Ý kiến đồng chí tính cấp thiết giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đưa đây: Rất cần Cần Chưa cần - Quy hoạch quản lý phát triển ĐNGV    - Tuyển chọn sử dụng ĐNGV    - Tuyển chọn sử dụng ĐNGV    - XD ĐNGV đầu đàn, đội ngũ kế cận    - XD môi trường hoạt động sư phạm thực    - Bổ sung hịa thuận sách GV    10 Ý kiến đồng chí tính khả thi giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đưa đây: Khả thi Khả Không cao thi khả thi - Quy hoạch quản lý phát triển ĐNGV    - Tuyển chọn sử dụng ĐNGV    - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên    - Xây dựng ĐNGV đầu đàn, giáo viên kế cận    - XD môi trường hoạt động sư phạm thuận lợi    - Bổ sung hồn thiện sách GV    11 Việc sử dụng đội ngũ giáo viên trung tâm nào: - Rất phù hợp  - Phù hợp  - Chưa phù hợp  - Không phù hợp  12 Theo đồng chí (các đồng chí cán lãnh đạo trung tâm, ban, ngành) giáo viên trung tâm thực giáo viên đầu đàn phương pháp sư phạm - Hồn tồn  - Có phần  - Không  13.Sự quan tâm Trung tâm bồi dưỡng trị mặt đồng chí nói riêng tồn đội ngũ giáo viên nói chung, theo đồng chí nào: - Rất hài lịng  - Hài lịng  - Có phần hài lịng  - Khơng hài lịng  Xin chân thành cám ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIếU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý Trung tâm BDCT lãnh đạo cấp huyện) Phiếu Kính thưa đồng chí! Để có sở thực tiễn việc đánh giá đội ngũ giáo viên Trung tâm Bồi dưỡng trị Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề nêu đây; đồng ý, đồng chí đánh dấu "X" vào vng; khơng đồng ý để trống I Về thân Tuổi: - Dưới 30  - Từ 30- 40  - Từ 41- 50  - Từ 51- 55  - Từ 56- 60  Nhiệm vụ công tác nay: - Lãnh đạo quản lý trung tâm, huyện  - Giảng dạy  - Vừa giảng dạy vừa quản lý  Thâm niên công tác lãnh đạo, quản lý - Từ đến 10 năm  - Từ 11 đến 15 năm  - Từ 16 đến 20 năm  - Trên 20 năm  Đồng chí tham gia khóa đào tạo bồi dưỡng cán quản lý giáo dục - Tham gia 01 khóa  - Tham gia 02 khóa  - Tham gia 03 khóa  - Chưa tham gia khóa  - Năm cuối tham gia:  Để tuyển chọn giáo viên trung tâm bồi dưỡng trị, theo đồng chí nên lấy từ nguồn nào? - Lấy cán có trình độ sau đại học  - Lấy học viên giỏi trường sư phạm sau Tốt nghiệp  - Lấy cán có kinh nghiệm thực tiễn  - Lẫy học sinh tốt nghiệp trường Đại học  - Do tổ chức, không quan tâm  Theo đồng chí chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị đồng chí đạt mức theo nội dung sau: Tốt Khá Trung Bình Yếu     - Năng lực chuyên môn     - Phẩm chất trị đạo đức     - Kiến thức chun mơn     - Trình độ ngoại ngữ     - Trình độ tin học Về thái độ nghề đội ngũ giáo viên Trung tâm đồng chí: - Yên tâm  - Chưa yên tâm chấp nhận phân công Tổ chức  - Không yên tâm  Xin đồng chí cho biết đánh giá cơng tác quy hoạch đội ngũ giáo viên: - Có kế hoạch  - Chưa có kế hoạch  - Là giải pháp tình  Ý kiến đồng chí tính cấp thiết giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đưa đấy: Rất cần Cần Chưa cần - Quy hoạch quản lý phát triển đội ngũ giáo viên    - Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên    - Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên    - Xây dựng ĐNGV đầu đàn, đội ngũ kế cận    - XD môi trường hoạt động sư phạm thuận lợi    - Bổ sung hồn thiện sách GV    10 Ý kiến đồng chí tính khả thi giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đưa đấy: Khả thi Khả Không cao thi khả thi - Quy hoạch quản lý phát triển ĐNGV    - Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên    - Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên    - Xây dựng ĐNGV đầu đàn, đội ngũ kế cận    - XD môi trường hoạt động sư phạm thuận lợi    - Bổ sung hồn thiện sách GV    11 Đồng chí cho biết mức độ hiệu hình thức đào tạo, bồi dưỡng theo mức độ (5 mức độ cao nhất): - Đào tạo tập trung quy      - Đào tạo không tập trung      - Bồi dưỡng Trung tâm      - Tự bồi dưỡng      12 Đồng chí cho biết mức độ hiệu biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên (5 mức độ cao nhất): - Quản lý hành      - Khuyến khích vật chất      - Tạo phong trào thi đua      - Nắm thông tin phản hồi      13 Đồng chí cho biết mức độ khả thi mơ hình quản lý giáo viên cấp độ (5 mức độ khả thi nhất): - Quản lý hành      - Phát huy tính tự chủ      - Phát huy yếu tố người      - Kết hợp mơ hình      14 Theo đồng chí Trung tâm bồi dưỡng trị Huyện vận dụng quan điểm phát triển đội ngũ giáo viên đây: - Lấy cá nhân người giáo viên làm trọng tâm  - Phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ Trung tâm, cấp ủy  - Phát triển đội ngũ giáo viên sở kết hợp quan điểm  15 Theo đồng chí hướng sử dụng giáo viên giỏi, đầu đàn phù hợp: - Đề bạt làm cán lãnh đạo - Giữ lại làm lực lượng nòng cốt  - Cho học để phát triển tiếp  Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... Cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Chƣơng 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Bắc Ninh Chƣơng... luận phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp Huyện 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm BDCT cấp huyện Tỉnh BắcNinh... triển đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng lý luận trị cấp huyện thuộc tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm bồi dưỡng lý luận trị cấp huyện Tính Bắc Ninh