QUẢN LÝ VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG

QUN Lí VN HO NH TRNG GS.TS.Nguyn Th M Lc Cỏc nh giỏo dc trờn th gii cho rng, mt trng hc phỏt trin bn vng thỡ nh trng ú cn cú mt mụi trng húa khuyn khớch tt c mi ngi lm vic v hc tp, cng hin sc lc v trớ tu ca bn thõn cho nh trng Khi cú c mt nn húa nh vy nh trng thỡ nh trng s rt d dng t c vin cnh, s mng v cỏc mc tiờu ó t Khỏi nim, tm quan trng ca húa nh trng Cú rt nhiu cỏc khỏi nim khỏc v húa Cú húa ca t chc, ca mt nhúm ngi v húa ca tng cỏ nhõn Vn húa ca t chc, nhúm ngi v húa cỏ nhõn hũa quyn vo da trờn nhng giỏ tr chung nhng ng thi mi cỏ nhõn vi giỏ tr riờng ca bn thõn to nờn s a dng ca húa t chc Vn húa ú l cỏc giỏ tr, cỏc ý tng, cỏc loi thỏi , cỏc hnh vi, v cỏc mi quan h to nờn ý ngha, s an ton v s xỏc nh ca mt nhúm ngi (Frank Gonzales, 1978) Vn húa ca mt nhúm ngi (Schein E.H, 2004) ú l cỏch thc chia s cỏc giỏ tr chớnh m nhúm hc c quỏ trỡnh gii quyt cỏc ca nú thớch ng vi mụi trng v m bo s thng nht ca nhúm Vn húa ca nhúm giỳp cỏc thnh viờn lm vic tt v tr thnh cỏc giỏ tr c truyn li cho cỏc thnh viờn mi nh l cỏc ch dn cho vic nhn thc, t v cm nhn mi quan h vi cỏc Greert Hofstede nh ngha húa ca mt t chc nh sau: ú l mt hp cỏc giỏ tr, nim tin v hnh vi trớ tu ca mt t chc to nờn s khỏc bit ca cỏc thnh viờn ca t chc ny vi cỏc thnh viờn ca cỏc t chc khỏc (Geert Hofstede, Cultures & Organisations, 1991, trớch qua Peter Smith, 2005) Vn húa nh trng cha ng cỏc nim tin, thỏi v cỏc hnh vi in hỡnh cho nh trng (Phillips, 1996, p 1) Vn húa nh trng l s chia s kinh nhgieemj bờn v ngoi nh trng (Truyn thng v cỏc l k nim) to nờn cm giỏc cng ng, gia ỡnh v nhúm thnh viờn (Christopher R Wagner) Schein E.H (2004) cho rng, húa l mt hin tng bao gm c hai a) l hin tng rt nng ng bao quanh chỳng ta tt c mi thi gian, c to bi s tng tỏc ca ngi vi v c hỡnh thnh bi cỏc hnh vi ca ngi lónh o; b) l mt hp cỏc cu trỳc, cỏc chun, qui nh v cỏc thúi quen hng ngy hng dn cỏc hnh vi ca chỳng ta Khi mt ú a húa vo cp t chc v n vi cỏc nhúm ngi s thy rừ húa c hỡnh thnh nh th no, c kt hp v tham gia v ng thi cng thy c húa cú tớnh bn vng v c trỡ v to nờn ý ngha nh th no i vi cỏc thnh viờn ca t chc Vn húa hỡnh thnh theo hai cỏch: (Schein E.H., 2004): vi nhúm khụng chớnh thc l s tng tỏc ca cỏc thnh viờn dn n s hỡnh thnh cỏc chun mc v cỏc kiu cỏch ng x to thnh húa ca nhúm ngi ú Vi nhúm chớnh thc thỡ mt ngi xng v hỡnh thnh cỏc qui nh, cỏc chun mc ng x t chc ú Ngi ny c gi l ngi sỏng nghip Hiu rừ quỏ trỡnh linh hot ca s hỡnh thnh húa t chc rt cn thit cho ngi lónh o Cú rt nhiu cỏch phỏt biu khỏc v húa t cỏc gúc tõm lớ hc, trit hc, thúi quen, cỏc giỏ tr, biu tng Vớ d: húa nhỡn t gúc hnh vi l ngụn ng m nhúm ngi s dng, cỏc phong tc, quỏn, cỏc l nghi m cỏc thnh viờn tham gia hay thc hin; húa nhỡn t gúc cỏc giỏ tr tuyờn b nh Cht lng sn phm hay S lónh o hiu sut l nhng giỏ tr v cỏc nguyờn tc m t chc tuyờn b, lm theo v c gng t c ( bit thờm cỏc cỏch thc nhỡn nhn húa khỏc xin tham kho: Schein E.H 2004, pp 12-13.) Vn húa l chng trỡnh húa cỏc hot ng tinh thn ca mi cỏ nhõn: (cỏch thc t duy, cm xỳc v hnh ng (Hofstede G v Hofstede G.J., 2005) (Xem thờm pp.) Vn hoa thờ hiờn cac gia tri va niờm tin cua mụt tụ chc , c cac viờn tụ chc chia se Khi nhng ngi tụ chc co cac gia tri , niờm tin nh tao nờn s nhõt tri , ụng cam va tao nờn hoa tich cc cua tụ chc Giỏ tr l nhng cỏi m cỏc cỏ nhõn t chc tụn th , inh hng hnh vi ca h Mi t chc, mi cỏ nhõn cú giỏ tr húa riờng ca mỡnh Giỏ tr ch o cỏc hnh vi ng x ca cỏc cỏ nhõn t chc nh trng Mi t chc, cỏ nhõn theo ui mt s giỏ tr nht nh Mi giỏ tr c cao ca o Thiờn chỳa giỏo: tỡnh yờu, s tụn trng, s bit n, hnh phỳc, s tha th, s chia s, s trung thc, chõn thnh, s ng cm vi ngi khỏc v hũa bỡnh Mi giỏ tr ca o Pht: s ho phúng (sn sng giỳp ngi khỏc), tỡnh yờu, s hi sinh quờn mỡnh, trung thc, nhn ni, thụng thỏi, s c gng, s kiờn quyt, s thn v coi trng o lớ Cỏc giỏ tr húa m hu ht chỳng ta cng nh cỏc trng hc u cao v tụn trng bao gm: hp tỏc, chia se, s an ton, s chõn tht, ci m, s tụn trng ln nhau, trỏch nhim, t hc thut, vui v v phõn quyn ú l nhng giỏ tr m bt kỡ thi i no cng cn Cỏc giỏ tr húa th hin i sụng hng cua nha trng , cac kờ hoach hanh ụng va cac hnh vi ca tng cỏ nhõn Mụ hỡnh cỏc giỏ tr cnh tranh ca Quin (1988) Nim tin l mt trng thỏi tõm lớ hay thỏi ca mt cỏ nhõn i vi s tht tin rng cỏi ú l cú tht (Wikipedia, Stanford encyclopedia of philosophy) Phong tc: l cỏc truyn thng v cỏc h thng giỏ tr, nim tin c chia s ca xó hi Ngụn ng: l phng tin chia s giỏ tr, ý tng (Dimmock C v Walker A, 2005) Truyn thng: l cỏc chun mc, qui nh v cỏc nghi thc v hnh vinhng gỡ xó hi chp nhn v nhng gỡ xó hi khụng chp nhn (Dimmock C v Walker A, 2005) Frank Gonzales (1978) ch cỏc phn ni v phn chỡm ca tng bng húa t chc Phn ni ca tng bng húa theo ụng l nhng thnh t d nhỡn thy, d quan sỏt c v d thay i Phn chỡm ca tng bng l cỏc giỏ tr, nim tin v cỏc ý ngh ca ngi m chỳng ta khú quan sỏt c hoc khú thay i Trong mt t chc núi chung v mt nh trng núi riờng cỏc giỏ tr húa cú nhng biu hin rừ rng, d nhỡn thy (vn húa chung ca t chc) nhng cng cú nhng giỏ tr húa n chỡm mi cỏ nhõn to nờn nhng s khỏc bit v húa ca cỏc thnh viờn nh trng Nhng s khỏc bit ny hay cỏc phn chỡm v phn ni ca tng bng c Clive Dimmock, (2005) mụ t nh sau: Phõn nụi cua tang bng Mc ich, mc tiờu ca nh trng Chớnh sach va cac quỏ trỡnh Cỏc mụ ta cụng viờc Phõn chỡm Nhu cõu, cm xỳc, c mun ca cỏ nhõn Cỏc y tng khac biờt vờ vai tro, s mang Quyờn lc va cach thc anh hng Cnh tranh va hp tac Quan iờm vờ mụi quan hờ va tõm nhin cụng viờc Cm giac vờ s chõn tht v tin tng Giỏ tr cỏ nhõn K nng va nng lc Vic ngi lónh o hiu rừ nhng giỏ tr chỡm v ni ca tng bng húa ny rt quan trng, c bit l cỏc phõn chỡm c a tng bng Nu ngi lónh o khụng nm bt c tõm t, tỡnh cm v quan im ca nhõn viờn ca mỡnh, khụng nhỡn thy cỏc mõu thun ny sinh t chc gii quyt nú thỡ trc hay sau giỏ tr b ni ca húa t chc cng s b nh hng v ngi lónh o cú th b tht bi Nghiờn cu ca GS Peter Smith ti trng ại hc Sunderland cho thy húa nh trng cú nh hng vụ cựng to ln i vi cht lng cuc sng v hiu qu hot ng ca nh trng hay ca mt t chc kinh doanh Theo ụng, nhng giỏ tr c giỏo viờn cao bao gm: s sỏng to, s thớch nghi, trung thc, s chia s, v li ớch Cỏc giỏ tr m h mong mun cú mt nh trng gm: - Xỏc nh v truyn bỏ mc ớch v cỏc giỏ tr ca t chc cho cỏc thnh viờn ca nh trng - Xõy dng mt mụ hỡnh thnh cụng thng nht - To cỏc giỏ tr tớch cc cho cỏc mi quan h nh trng - Lm vic hp tỏc - To v trỡ uy tớn thc s Nhng giỏ tr húa cú tỏc ng tiờu cc n i ng giỏo viờn bao gm: s buc ti, s kim soỏt cht ch ỏnh mt quyn t v t ch ca cỏ nhõn, quan liờu, hnh chớnh, mỏy múc v s cnh tranh ni b Vn húa cú cỏc tớnh cht bn vng, cú chiu sõu, chiu rng v s thng nht ca cỏc thnh t ca nú Chiu sõu ca húa mang tớnh n v khụng th nhỡn thy bn vng ca húa th hin cỏc giỏ tr m cỏc thnh viờn ca t chc chia s v trỡ Chiu rng ca húa nh hng n ton b chc nng, hot ng ca t chc, to bu khụng khớ, mụi trng ú ngi lm vic v t chc c iu hnh Cỏc thnh t nh bu khụng khớ, giỏ tr, cỏc hnh vi v cỏc l nghi ca t chc luụn gn cht, thng nht vi to thnh húa ca t chc Gerald C.Ubben, Larry W.Hugies, Cynthia J.Norris (2004), cho rng, mt nh trng tt cú chun cht lng cao, mong i cao i vi hc sinh v cú mụi trng hc tp, ging dy tt hay cú húa nh trng tt Các giá trị văn hoá tớch cc nhà trờng đợc phản ánh sống ngày nhà trờng, trình xây dựng mục tiêu, kế hoạch hành động, trình đạo, trình thực đánh giá kết quả, hớng tới lợi ích học sinh, đặt li ớch ca cỏc em lờn hang u Peterson mụ t c th nhng biu hin tớch cc ca húa nh trng nh sau: - Nhu cu chia s rng rói mc ớch v cỏc giỏ tr gia cỏc thnh viờn - Cỏc chun mc v s coi trng vic hc sut i ca giỏo viờn v cỏn b nh trng coi trng s lien tc ci tin nh trng - Coi trng s hp tỏc v mi quan h ng nghip Mi ngi chia s ý tng, v cỏc gii phỏp, lm vic cựng xõy dng mt nh trng tt p hn; thc s coi trng s phỏt trin chuyờn mụn, chia s kinh nghim chuyờn mụn Nh trng l ni cỏc thnh viờn tng tỏc vi v ngh thut dy hc, chia s kinh nghim nõng cao cht lng dy hc - Nh trng cú cỏc hot ng t chc cỏc k nim, cú cỏc truyn thng riờng, cụng nhn s cng hin v cỏc ý tng sỏng to ca i ng Mt ngi hiu trng gii s xõy dng c mụi trng húa tớch ccmt t chc hc nh trng nh s di õy (Trn Th Bớch Liu, nguyn Th Minh Hũa, 2003): S MễI TRNG DY V HC TRONG MT NH TRNG Cể MễI TRNG VN HểA TT Mụi trn g gi n g d y tt - Tõt ca moi Gv lam viờc tro ng bu khụng hp tac , ci m , dõn chu va bỡnh ng , giỳp ln , phõn õu nõng cao thnh tớch hc ca hc sinh - GV tham gia vao viờc cac quyt inh day hc - GV c thng xuyờn bụ tuc vờ nghiờp vu i ờu k i ờn gi an g d ay tụt -GV c ao tao va co nng lc s phm - iờu kiờn sụng cua GV c am bao - GV co cac iờu kiờn lam viờc tụt (Phng tiờn giang day, vờ sinh mụi Mụi trn g h c tõ p tt -Nh trng: Khuyờn khich viờc hoc tõp.Cú nhiờu hinh thc v nhiu hot ng hc khỏc - Lp hc: ngi hc cng tỏc, giỳp ln Xõy dng c mi quan h tớch cc, ci m, hụ tr cua GV ụi vi HS -Gia inh va cụng ụng: cha me va cụng ụng quan tõm, tham gia vao qua trinh hoc tõp va giỏo dc HS - - nh h n g l ờn GV Tớch cc hoa GV To /k GV sỏng to Nõng cao ki nng va nghiờp vu ca GV ca GV i ờu k i ờn h oc tõp tụt GV co tay nghờ cao y cỏc phng tin, iờu kiờn hoc tõp Cha me tao iu kin thi gian, võt chõt, õu t cho viờc hoc tõp cua HS co ụng c va co nng lc nh h n g ụi vi H S - Thu hut s chu y - Phỏt triờn hng thỳ - Tng cng s hiờu biờt - Tng cng cac hoat ụng thc hanh - To iờu kiờn tiờp thu bai hoc dờ dang, tớch cc nh hng ụi vi chõt lng Nõng cao chõt lng day va hoc Ngc vi mt bu húa tớch cc l mt húa c hi nh trng ú l cỏc cm xỳc chỏn nn tht vng Trong nh trng khụng cú s chia s cỏ mc ớch, mc tiờu chung Nh trng khụng cú s on kt, chia r, cỏc chun mc tiờu cc i vi vic dy v hc Thnh viờn ca nh trng khụng tin tng vo s phỏt trin ca nh trng v hay li cho Qun lớ hnh chớnh, quan liờu v ớt cú s giao tip vi Vn húa ca t chc l yu t chớnh to nờn nng sut v hiu qu ca t chc ú Vn húa giỳp cỏc thnh viờn nh trng bit cỏch trung vo Vn húa nh hng ng c ng c nh hng nng sut lm vic Vn húa nh hng s sn sng ca i ng, ca cha m hc sinh, hc sinh v cỏc nh qun lớ i vi vic ci tin nh trng v nõng cao tay ngh Vỡ vy húa l yu t chớnh nh hng nng sut ca nh trng v rt quan trng i vi tt c nhng gỡ xy nh trng Mt mụi trng húa tt cng ging nh mt mnh t mu m cho cỏc ht ging ny mm Thụng tho húa (Lindsey B.R., Robins N.K, Terell D.R, 2003) Thụng tho húa ngha l ngi lónh o lng nghe ý kin ca mi ngi v a ý kin da trờn lp trng ca mỡnh v thuyt phc mi ngi lm theo ch khụng ch n thun lm theo ý kin ca mi ngi S thụng tho húa giỳp cỏc cỏ nhõn v t chc phn ng cú hiu qu i vi nhng ngi khỏc vi h Nng lc húa gn lin vi chun mc húa giỳp mt t chc hay cỏ nhõn tr nờn thụng tho húa Cú cụng c phỏt trin nng lc húa: 1) The continuum: Ngụn ng mụ t cỏc chớnh sỏch lnh mnh v thuc v tinh thn, cỏc thc hnh v cỏc hnh vi cỏ nhõn 2) Cỏc yu t cn thit (The essential elements): nm chun hnh vi cho vic o lng, lp k hoch v phỏt trin s thụng tho húa 3) Cỏc nguyờn tc ch dn: cỏc giỏ tr c bn ca cỏch tip cn 4) Cỏc ro cn: hai phõn hng giỳp h tr cú hiu qu i vi nhng hin tng chng i s thay i ( hiu rừ phn ny xin c thờm Lindsey B.R., Robins N.K, Terell D.R, 2003, pp 5-7, p.21 and 25; pp 33-35; 40-43) Vn húa thi i k thuõt s Chỳng ta ang sng thi i k thut s v bựng n ca cụng ngh thụng tin truyn thụng (ICT) ICT ang lm thay i mi th: (Bng 1) S Bn yu t tng tỏc nh trng C cu t chc Mc trung v phi trung Cỏc ngun lc k thut v CSVC Cỏc ngun lc ti chớnh Chng trỡnh Thi gian Hc sinh i ng T v hng dn Cu trỳc quỏ trỡnh quyt nh Chng trỡnh Mc ớch v mc tiờu Chiu rng Chiu sõu S thng nht S khỏc bit ng dng Lónh o, qun lớ v cỏc quỏ trỡnh quyt nh nh hng ca mc trung v phi trung V trớ, vai trũ v quyn lc ca hiu trng Phong cỏch lónh o v nh hng Hp tỏc v tham gia ng c K hoch Cỏc quỏ trỡnh quyt nh Giao tip GIi quyt mõu thun ỏnh giỏ i ng Dy v hc Bn cht ca kin thc Quan h thy/trũ Quan h giỏo viờn/gia ỡnh Chuyờn gia v tng hp u T v hng dn (Dimmock C v Walker A, 2005) Lindsey B.R., Robins N.K, Terell D.R, (2003) nhn mnh tm quan trng ca cỏc nh lónh o giỏo dc vic to dng v qun lớ húa nh trng iu kin ton cu húa : Cỏc nh lónh o giỏo dc nhng ngi cú kh nng thụng tho húa thỡ s giỳp hc sinh, sinh viờn ca h úng vai trũ quan trng bt kỡ ni no m h n sng v lm vic K thut v cụng ngh thụng tin lm cho trỏi t tr nờn nh S thnh vng ca mt quc gia ph thuc vo kh nng giao lu a húa ca cỏc cụng dõn ca quc gia ú Giỏo dc cú trỏch nhim chun b cỏc cụng dõn ca quc gia mỡnh sng vi nhng cụng dõn khỏc trờn ton cu Dimmock C v Walker A (2005) ch rng, cỏc giỏ tr húa v cỏc chun mc húa rt a dng cỏc nn húa khỏc Bờn cnh ú mi nn húa li cú tớnh c ỏo ca nú cỏc cỏch thc hnh vi ng x m nhng ngi t nn húa khỏc s cm thy xa l Cõu hi t l: lm th no gi gỡn bn sc húa ca dõn tc v hũa nhp vi nn húa chung ca nhõn loi? Trong nn húa ton cu thỡ k nng húa no l quan trng v cn c hỡnh thnh cụng dõn ton cu? Giỏ tr húa ca Vit Nam chu nh hng ca húa o Khng v o Pht nờn ngi Vit Nam ngoi nhng giỏ tr húa o Pht ó k trờn c bit chỳ trng cỏc giỏ tr húa nh trỏch nhim v s thy chung iu ny to nờn s khỏc bit húa ca ngi Vit Nam vi húa phng Tõy v nhiu nc khỏc Tuy nhiờn ngy húa Vit Nam chu nh hng ca nhiu lung húa phng Tõy v iu ú cng giỳp ngi Vit Nam d dng hũa nhp hn vo nn húa ton cu húa nhng cng d lm mt hoc phai nht cỏc giỏ tr húa truyn thng nu nh trng khụng chỳ ý giỏo dc cho hc sinh ( khc sõu phn ny hc viờn cn k mt s giỏ tr c trng ca húa Vit Nam v húa ton cu: so sỏnh bit c cn phỏt trin v nuụi dng nhng giỏ tr húa no cho cụng dõn ton cu Vit Nam) Xõy dng húa nh trng nh mt t chc hc tõp Trong th k 21 nhu cu hc sut i tr nờn ph bin cho tt c mi ngi thỡ nh trng nhu cu v mt t chc hc nhm giỳp giỏo viờn phỏt trin ngh nghip v giỳp hc sinh hc ang tr nờn cn thit V ngi ta cho rng, húa nh trng trc ht phi l húa ca mt t chc hc v phc v mc ớch hc sut i cho hc sinh v giỏo viờn T chc hc c hiu theo nhng cỏch khỏc nhau: H Berends, F.K Boersma, M.P Weggeman (2001), cho rng t chc hc l t chc thớch nghi v ỏp ng cỏc ũi hi hc ca mụi trng ú l t chc m cỏc sn phm hc ca tng cỏ nhõn c chia s cho cỏc thnh viờn khỏc t chc c t chc cựng hc S hc ny s dn n cỏc thay i t chc da trờn cỏc kin thc cú c Tuy nhiờn, cỏc thnh viờn t chc cú nhng chuyờn mụn khỏc v m ng nhng cụng vic khỏc nờn vic chia se kin thc tt nht l theo nhúm Vỡ vy nh trng cn cú cỏc nhúm hc khỏc o la li vi cõn xõy dng cac nhom giỏo viờn m phn xõy dng v phỏt trin giỏo viờn tỏc gi cun sỏch ó cõp Watkins and Marsick (xem http://www.infed.org/biblio/learningorganization.htm) quan nim, t chc hc l t chc m ton b cỏc thnh viờn tham gia vo vic xỏc nh cỏc giỏ tr v cỏc nguyờn tc ca t chc, lm vic cựng mt cỏch cú trỏch nhim to s thay i t chc Pedler et al.( 1991: 1) (xem http://www.infed.org/biblio/learningorganization.htm) cho rng t chc hc ú khụng ch l vic hc ca cỏc cỏ nhõn riờng l m l vic hc ca ton b t chc Quan nim t chc hc ca Peter Senge, (1990) c s dng khỏ rng rói núi v t chc hc tp: l t chc tt c mi ngi liờn tc phỏt trin nng lc ca mỡnh t c kt qu cng vic m h mong mun, ni m cỏc t mi c ng h v nuụi dng v cỏc thnh viờn hc cựng Theo ụng, mt t chc hc ũi hi phi cú: 1) T h thng: kt ni mi ngi vi vo mt c cu lớ thuyt v thc hnh chung ca t chc Cú mi quan h cht che gi a cỏ nhõn v t chc hc tp: t chc hc to mụi trng cho cỏ nhõn hc tp, cỏ nhõn hc to thnh t chc hc tp, cỏc kin thc mi c ỏp dng 2) Cỏ nhõn hc v lm ch vic hc ca mỡnh: tt c mi ngi u cú kh nng hc v nhng ngi cú nng lc cao thng cú kh nng lm ch vic hc ca mỡnh mt cỏch liờn tc 3) Tp th cựng xõy dng v chia s vin cnh 4) Cỏc cỏ nhõn t cựng 5) Cú cỏc mụ hỡnh tinh thn h tr vic hc t phia lónh o v cng ng 6) Mt t chc hc s din quỏ trỡnh hc nu t chc ú thy vic hc l cú giỏ tr, liờn tc v cỏc thnh viờn chia s kin thc, kinh nghim vi v c bit mi cỏ nhõn u cú c hi hc tõp (Kerka 1995, xem http://www.infed.org/biblio/learningorganization.htm)) Cng theo Kerka, t chc hc cú cỏc tớnh cht sau: 7) Cung cp c hi hc sut i cho tt c cỏc cỏ nhõn 8) Thụng qua vic hc v da trờn tri thc t c cỏc mc ớch 9) Kt ni v thng nht hot ng ca tng cỏ nhõn vi hot ng ca t chc 10) a cỏc qui nh giỳp cỏc cỏ nhõn d dng chia s tri thc 11) H tr v tip nhiờn liu cho cỏc ý tng sỏng to, i mi 12) Hc nhúm 13) S tng tỏc liờn tc vi mụi trng Gerald C.Ubben, Larry W.Hugies, Cynthia J.Norris (2004) cho rng, nh trng nh mt t chc hc cú tớnh cht hot ng ca mt b nóo Nh trng kiu loi ny luụn tỡm kim , t v tỡm cỏch ci tin Kin thc cú vai trũ to ln v c chia s gia cỏc thnh viờn ca nh trng, gia ỡnh hc sinh v cng ng Theo cỏc tỏc gi ny, t chc hc ca nh trng ch cú th phỏt trin trờn nn tng húa ca nh trng, húa chia s v lm vic nhúm, cú s cng tỏc v tinh thn trỏch nhim, t chc v thi gian linh hot Tt c cỏc giỏo viờn chia s cỏc thụng tin, cỏc hiu bit v chng trỡnh, phng phỏp dy hc, t liu dy hc v cỏc ca hc sinh Gerald C.Ubben, Larry W.Hugies, Cynthia J.Norris (2004) ch tớnh cht th hin mt nh trng cú mụi trng hc tt: 1) Cỏc hot ng ca nh trng din bu khụng khớ th 2) Vic hc din mt mụi trng cú trt t 3) Mụi trng cú trt t l mụi trng ngi hc t qun v t giỏc 4) i ng t qun 5) Cỏc nguyờn tc ch dn hnh vi n gin, rừ rng v ph bin Mụi trng hc phi bt u t lp hc v lp hc phi l mụi trng tớch cc cho vic hc (hp tỏc, khuyn khớch, giỏo viờn v hc sinh tng tỏc tớch cc ln nhau) Mụi trng hc lp tt th hin cỏc c im: 1) Giỏo viờn t cỏc mong i cao v rừ rng vi hc sinh 2) Giỏo viờn tụn trng hc sinh 3) Giỏo viờn giao tip trung thc, hiu bit v cú s cm thụng vi hc sinh 4) Cú cỏc khuyn khớch tớch cc i vi hc sinh 5) t cỏc chun mc hnh vi cho hc sinh 6) Nh trng phi an ton, cú bu khụng khớ hp tỏc Túm li, mt t chc hay mt nh trng nh mt t chc hc l ni m cỏc cỏ nhõn u lm ch vic hc ca mỡnh v cú c hi hc tp, cỏc kin thc c chia s, hot ng ca mi giỏo viờn hay hc sinh u c kt ni v thng nht vi cỏc hot ng ca nh trng; cỏc ý tng mi c khuyn khớch v s sỏng to c nuụi dng T chc nh trng liờn tc phỏt trin v thớch nghi tt vi mụi trng Ngi lónh o t chc, hiu trng nh trng l ngi quyt nh to nờn mt nh trng, mt t chc hc 1) Ngi lónh o xng vin cnh v giỳp cỏc thnh viờn hiu v chia s vin cnh ca t chc cựng 2) Ngi lónh o to cỏc iu kin cỏc cỏ nhõn c hc tp: a cỏc ch , chớnh sỏch, qui nh cỏc nguyờn tc hc tp, lm vic, xõy dng cỏc iu kin hc m trc ht l trang b cỏc c s vt cht, c bit l ICT to thun li cho vic nõng cao tay ngh ca i ng 3) L ngi t vn, ch n vic hc tp, phỏt trin chuyờn mụn cho giỏo viờn Peter M Senge (2/1996) núi v iu ny nh sau: Ngi lónh o giỳp nhõn viờn ca mỡnh t giỏc hc v cú c s t giỏc ny thỡ vic hc t chc cn giỳp h thay i suy ngh , hnh vi v cung cp cho h nhng kin thc hu ớch phc v cho cụng vic cng nh i sng ca h Bn thõn ngi lónh o cng phi tớch cc hc tp, thay i v cam kt thc hin s thay i ca t chc Lónh o cú trỏch nhim vch k hoch, chin lc, chun b cỏc iu kin cn thit vic hc din thng xuyờn t chc v lụi kộo cng ng tham gia ng h quỏ trỡnh ny Lónh o giỳp cỏn b ca mỡnh cú c cỏc k nng t hc cn thit v chớnh h phi l ngi tr giỳp giỏo viờn quỏ trỡnh hc tp, phỏt trin chuyờn mụn.Mt t chc hc liờn quan n vic c cu li t chc ú nh th no v liờn quan n trỏch nhim phỏt trin i ng ca ngi lónh o ỏnh giỏ húa nh trng Lindsey B.R., Robins N.K, Terell D.R, (2003) cho rng: ỏnh giỏ húa l tr li cỏc cõu hi: bn hay t chc ca bn ó em n nhng gỡ ng gúp vo cỏc mi quan h tt p ca mụi trng xung quanh? Bn hay t chc ca bn ó a nhng yu t ú theo cỏch bn nhỡn nhn, ngụn ng bn dựng núi v cỏc nn húa m bn dựng h tr vic to dng s thụng tho húa cho nh trng nh th no? (xem Lindsey B.R., Robins N.K, Terell D.R, 2003, pp 126-127; 154-156; 179-180) Ngi lónh o cn phõn tớch bn thõn mỡnh ó t c s thnh tho húa nh th no? Hiu trng trc xõy dng húa nh trng v thỳc y s phỏt trin ca mt mụi trng húa tớch cc cn thc hin cỏc ỏnh giỏ nh trng v cỏ nhõn: ỏnh giỏ cỏc giỏ tr cỏ nhõn, cỏc giỏ tr húa hin ti ang tn ti nh trng, cỏc giỏ tr tớch cc v tiờu cc, cỏc giỏ tr húa m cỏc thnh viờn mong mun, phỏt hin cỏc ỏnh giỏ cỏc nh hng ca húa i vi s phỏt trin ca i ng, s tha ca khỏch hng bờn v bờn ngoi nh trng, s thay i ca t chc, ca c cu qun lớ, ca quỏ trỡnh giao tip v quyt nh v nh hng húa lờn bu khụng khớ ca nh trng Theo Schein (2004) cú 10 bc cn thc hin ỏnh giỏ cp phỏt trin húa ca nh trng 1) S cam kt ca lónh o: gii mó cỏc giỏ tr húa c bn v ỏnh giỏ s liờn quan ca chỳng vi cỏc mc tiờu ca t chc cn c xem l can thip quan trng nht i vi cuc sng ca t chc v ngi lónh o cn phi hiu y ny 2) La chn nhúm ngi thc hin phng vn: la chn nhng ngi i din cho cỏc nhúm cỏc gii, cỏc tui, cỏc v trớ khỏc vi mt s lng cú th t cho n 30 ngi 3) La chn hon cnh phự hp cho vic phng vn: mt phũng rng vi nhiu cỏc phng tin cn thit cho phng v gn vi cỏc phũng nh tin cho vic phng nhúm nh 4) Gii thớch mc ớch ca vic hp nhúm v to bu khụng khớ ci m cú th thc hin cỏc phõn tớch húa ca t chc; 5) Mt bi ging ngn v vic hiu húa nh th no? Ngi t trỡnh by cỏc cp phỏt trin húa, cỏc giỏ tr chia s v cỏc giỏ tr c bn tuyt i, s khỏc gia cỏc tng bc húa giỳp nhng ngi tham gia vo phng d dng hn vic phõn tớch cỏc sn phm húa ca t chc mỡnh 6) Mụ t rừ rng cỏc giỏ tr b mt: vit ton b cỏc nhn bit v húa ca t chc lờn cỏc t giy ln tt c mi ngi nhỡn thy Cõu hi Cỏi gỡ din t chc? 7) Xỏc nh cỏc giỏ tr chia s: cõu hi: Bn lm gỡ v ti lm cỏi ú? cỏc thnh viờn ch cỏc giỏ tr thỡ cn kim tra xem cỏc giỏ tr ú cú phi l giỏ tr chung ca t chc hay khụng? 8) Xỏc nh cỏc giỏ tr tuyt i c bn, xem xột cỏc giỏ tr m cỏc thnh viờn gn cho cỏc sn phm v gii thớch vỡ h thớch sn phm ny hn sn phm 9) Xỏc nh cỏc h tr húa v nhng iu cũn n du: xem xột li cỏc giỏ tr v nim tin ó c cỏc thnh viờn cp v nhng giỏ tr no cũn sút; chia nhúm hay phõn loi cỏc giỏ tr nim tin; 10) Bỏo cỏo li tt c cỏc giỏ tr ó c xỏc nh v cựng phõn tớch Theo Peterson ỏnh giỏ húa nh trng cn xem xột cỏi gỡ l tớch cc, h tr, cỏi gỡ l tiờu cc v c hi i vi cỏc hot ng ca nh trng? Liu cỏc mi quan h gia cỏc thnh viờn nh trng cú tớch cc khụng? ỏnh giỏ húa ca nh trng nh hng nh th no n nh trng ngi lónh o cn lng nghe, xem xột v tip xỳc vi cỏc thnh viờn, hc sinh, sinh viờn ca nh trng Mi tng tỏc ca hiu trng vi cỏc thnh viờn hay sinh viờn/hc sinh ca nh trng giỳp thit lp cỏc mi quan h tớch cc nh trng Nh nghiờn cu Christopher R Wagner hng dn thc hin kho sỏt v húa nh trng ch rừ tm quan trng ca vic lm rừ cỏi gỡ chỳng ta cn ỏnh giỏ ễng a 17 hng mc kho sỏt húa ca nh trng sau õy: Hp tỏc ngh nghip: Giỏo viờn v cỏn b nh trng cú lm vic cựng cựng gii quyt cỏc chuyờn mụn khụng (cỏc hot ng dy hc, chng trỡnh,t chc quỏ trỡnh dy hc)? Quan h ng nghip: mi ngi cú thớch lm vic cựng khụng, cú h tr ln khụng v cú cựng cm nhn c cỏc giỏ tr chung? Nng sut v t quyt: Cỏc thnh viờn ca nh trng cú phn u trqr thnh l chớnh mỡnh, nõng cao cỏc k nng chuyờn mụn hay h ch n gin nh l nhng nn nhõn ca mt quỏ trỡnh qun lớ hnh chớnh quan liờu? Ba yu t ny giỳp chỳng ta nhỡn sõu vo bờn ca húa nh trng nh mt t chc hc Kho sỏt ny cn c thc hin v hon thnh vi tng cỏ nhõn v khụng cn tit l danh tớnh hay thong tin cỏ nhõn giỳp nõng cao cht lng húa ca nh trng Kho sỏt ỏnh giỏ húa trng hc Hp tỏc chuyờn mụn Giỏo viờn v i ng nhõn viờn nh trng tho lun cựng v cỏc chin lc dy hc v cỏc v chng trỡnh Giỏo viờn v i ng nhõn viờn nh trng lm vic cựng xõy dng lch trỡnh lm vic ca nh trng Giỏo viờn v i ng nhõn viờn nh trng tham gia vo quỏ trỡnh quyt nh liờn quan n ngun lc Qui nh v hnh vi ca hc sinh l kt qu lm vic hp tỏc ca giỏo viờn v nhõn viờn nh trng Lp k hoch v phõn b thoeif gian cho giỏo viờn v nhõn viờn th hin mt k hoch chung ch khụng phi l s tỏch bch ca tng cỏ nhõn Tỡnh ng i GV v nhõn viờn k v cỏc hot ng k nim h tr cỏc giỏ tr ca nh trng GV v nhõn viờn thm ving/ núi chuyn/ gp g bờn ngoi nh trng v thớch thỳ núi chuyn vi Nh trng cú cm nhn thc s v tớnh cng ng Lch trỡnh ca nh trng to cỏc c h giao tip cho cỏc thnh viờn nh trng? Nh trng h tr v ỏnh giỏ cao vic chia s cỏc ý tng mi ca cỏc thnh viờn Nh trng cú nhiu cỏc hot ng truyn thng k nim v cú cỏc l nghi bao gm cỏc ngy l, cỏc s kin c bit v s cụng nhn v vic t c mc tiờu Nng sut v t quyt Nhõn viờn v giỏo viờn ca NT dung cỏc hnh ng phũng nga cho nhng s vic khụng hay cú th xy hn l chỳng xy ri tỡm cỏch sa cha Cỏc thnh viờn ca nh trng coi trng v ỏnh giỏ cao v Cỏc thnh viờn ca NT tỡm cỏc gii phỏp khỏc gii quyt hn l ch s dng cỏc gii phỏp c Cỏc thnh viờn ca NT tỡm cỏc cn gii quyt ch khụng li cho Cỏc thnh viờn ca NT c y quyn lm vic v gii quyt ch khụng cn trụng ch ch th hay ch dn ca cp trờn Mi ngi chn trng ny lm vic vỡ h thớch c lm vic õy KT LUN Vn hoỏ t chc ca mt nh trng l h thng nim tin, giỏ tr, chun mc, thúi quen v truyn thng hỡnh thnh quỏ trỡnh phỏt trin ca nh trng, c cỏc thnh viờn nh trng tha nhn, lm theo v c th hin cỏc hỡnh thỏi vt cht v tinh thn, t ú to nờn bn sc riờng cho mi t chc s phm Vn húa l mt th ti sn ln ca bt k t chc no Vn húa nh trng lnh mnh s to ng lc lm vic cho giỏo viờn v hc sinh Vn húa nh trng h tr iu phi v kim soỏt hnh vi ca cỏc cỏ nhõn bng cỏc chun mc, th tc, quy trỡnh, quy tc v bng d lun, truyn thng Vn húa nh trng giỳp cỏc thnh viờn t chc thng nht v cỏch nhn thc, hn ch xung t ú l c s nõng cao uy tớn, thng hiu ca nh trng, to cho s phỏt trin bn vng Phỏt trin húa nh trng khụng phi l cụng vic cho ta kt qu tc thỡ m cn cú nhng bc i phự hp Nh qun lý cn phi nhn õu l nhng giỏ tr húa ớch thc, ct lừi cú tớnh c trng cựa trng mỡnh to nờn s khỏc bit v bn sc vi cỏc trng khỏc, nuụi dng, vun trng Vn húa ú phi thc s hũa hp vi s mng v mc tiờu ca nh trng, hng ti xõy dng mt nh trng ỏp ng yờu cu hi nhp thi i ton cu húa ca th k 21 Ti liu tham kho Dimmock C and Walker A (2005), Educational Leadwership Culture and Diversity, Sage Publications Deal T.E Peterson D K (1999), Shaping School Culture The heart of Leadership, Jossey-Bass Frank Gonzales (1978), Ice Berg Graphic Organizer, Mexican American Culture in the Bilingual Education Classroom Unpublished doctoral dissertation, The University of Texas at Austin Hofstede G v Hofstede G.J (2005), Cultures and Organizations Software of the Mind, Mc Graw Hill Lindsey (B.R., Robins N.K, Terell D.R, 2003), Culturl Proficienct A manual for School Leaders, Corwin Press, Inc.) SCHOOL CULTURE An Introduction www.smallschoolsproject.org/PDFS/culture.pdf Good Seeds Grow in Strong Cultures Jon Saphier and Matthew King, Educational Leadership, March 1985 (Vol 42, No 6, p 6774) Meaningful Student Involvement: Guide to Inclusive School Change Adam Fletcher (2003), http://www.soundout.org Why Celebrate? It Sends a Vivid Message About What is Valued Quinn, R.E and Rohrbaugh, J 1983: A Spatial Model of Effectiveness Criteria: Towards a Competing Values Approach to Organisational Analysis Management Science 29 Rick DuFour, Journal of Staff Development, Fall 1998 (Vol 19, No 4), http://www.nsdc.org/library/jsd/dufour194.html Cyberculture - Wikipedia, the free encyc en.wikipedia.org/wiki/Internet_culture Building an Internet Culture polaris.gseis.ucla.edu/pagre/internet-culture.html [Found on Bing] Internet Culture Review (Ftrain.com) www.ftrain.com/theory_internet_culture.html [Found on Bing] Internet Culture ô Ben Roberts blog.benroberts.org/archives/category/internet-culture [Found on Bing] Online Culture | Cracked.com Schein H.E (2004), Organizational culture and leadership, Jossey Bass Senge P.M (2/1996), Rethinking leadership Terrence E Deal, Peterson D.K (November 1999), Shaping School Culture: The Heart of Leadership, Jossey-Bass Wagner C.R (December 2006), The School Leaders Tool for Assessing and Improving School Culture, www.mssaa.org/School-CultureTriage.pdf Ubben G C., Hugies L W., Norris C J (2004),The principal Creative leadership for Excellent in schools, Peason Xây dựng văn hóa nhà trờng phải xây dựng môi trờng văn hóa s phạm Để xây dựng văn hóa nhà trờng, trớc hết phải xây dựng môi trờng văn hoá s phạm nhà trờng lành mạnh tập trung vào lĩnh vực sau: Một là: Xây dựng môi trờng văn hoá s phạm lành mạnh gắn với xây dựng Nhà trờng tiến tiến, mẫu mực Xây dựng môi trờng văn hoá s phạm trớc hết xây dựng lối sống, quan hệ ứng xử có văn hoá giảng dạy học tập Trong đó, cần quan tâm đến vai trò nhân tố ngời Không ngừng cổ vũ, hớng dẫn đội ngũ giáo viên, học sinh hớng tới giá trị chân, thiện, mỹ, phấn đấu cho hạnh phúc đáng nghề nghiệp tơng lai, đóng góp ngày nhiều cho nghiệp giáo dục - đào tạo phát triển nhà trờng; kiên đấu tranh trừ thói h tật xấu, biểu tiêu cực, tợng quan liêu giảng dạy học tập Kịp thời nhân rộng gơng tốt đẹp, làm cho môi trờng văn hoá s phạm thực trở thành động lực quan trọng góp phần nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo nhà trờng Hai là: Xây dựng môi trờng văn hoá s phạm phải gắn với trình đổi nội dung, phơng pháp giáo dục, sát đối tợng, khuyến khích khả sáng tạo đội ngũ giáo viên học sinh, tạo đột phá dạy học 49 Để xây dựng môi trờng văn hoá s phạm trớc hết phải từ nhân tố ngời giáo viên Ngời giáo viên phải gơng nhân cách văn hoá; gơng mẫu lời nói việc làm, phải tự đổi mình, không ngừng rèn luyện nâng cao phẩm chất, đạo đức lực s phạm Chủ tịch Hồ Chí Minh thờng xuyên dặn đội ngũ cán bộ: Học tập phải toàn diện, phải học cách nói ngắn gọn, nói rõ nghĩa phù hợp đối tợng Theo Hồ Chí Minh: Ngời tuyên truyền giáo dục phải đặt cho câu hỏi, nói cho nghe, viết cho xem Nếu không nh chẳng khác nói không muốn cho nghe viết không muốn cho xem Hiện nay, vấn đề xây dựng môi trờng văn hoá s phạm cần quan tâm giải đồng nhiều vấn đề yếu tố tác động đến trình s phạm, gốc rễ vấn đề phơng pháp Trong xây dựng môi trờng văn hoá s phạm không tạo cách mạng thực sự, không phá bỏ đợc rào cản lỗi thời, hình thành môi trờng s phạm mới, với phong cách làm việc mới, với t nhằm phát huy cao độ tiềm cá nhân ngời dạy, ngời học, không nâng cao đợc chất lợng giáo dục đào tạo nhà trờng Việc đổi phải hoạt động dạy - học Nếu ngời học không đợc tiếp cận đợc với phơng thức học tập cách tích cực, việc đổi nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo không đạt đợc hiệu nh mong muốn Bởi vì, phơng pháp thân mang tính khoa học có tầm t tởng cao Đồng thời, ngời giáo viên phải tốn nhiều tâm sức để xây dựng cho phơng pháp dạy học tích cực bồi dỡng cho học viên cách tiếp cận vấn đề, phát vấn đề để giải vấn đề, khai thác sâu vấn đề; từ sản sinh ý tởng mới, chống đợc lối học chay, học thụ động, chạy theo thành tích tiêu cực khác trình s phạm Đây sở cho việc xây dựng môi trờng văn hoá s phạm lành mạnh phát triển văn hóa nhà trờng Ba là: Kết hợp xây dựng môi trờng văn hoá s phạm với nâng cao khả hoạt động thiết chế văn hoá phục vụ cho công tác giáo dục - đào tạo Cùng với việc đổi nội dung, chơng trình, phơng pháp giảng dạy cần hoàn chỉnh việc quy hoạch, phát triển nâng 50 cao hiệu thiết chế văn hoá nh: Th viện, phòng đọc sách, nhà văn hoá, phòng truyền thống phục vụ tốt cho công tác giảng dạy học tập Đổi mạnh mẽ hoạt động thiết chế văn hoá không góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy mà góp phần làm phong phú đời sống tinh thần giáo viên, học sinh, giữ gìn phong mỹ tục giá trị văn hoá truyền thống dân tộc Mặt khác, góp phần tăng tính thực tiễn dạy học; nâng cao trình độ, lực, tổ chức thực tiễn học sinh, góp phần tô thêm nét đẹp văn hóa nhà trờng, cao chất lợng dạy học nhà trờng, đáp ứng với phát triển xã hội./ [...]... đội ngũ vỡ vy cần đặt lợi ích học sinh và chất lợng giáo dục lên vị trí hàng đầu, làm việc hợp tác để nâng cao thành tích của nhà trờng Chính mục đích này sẽ giúp các thành viên của nhà trờng đoàn kết, hợp tác trong công việc, tạo bầu không khí làm việc tích cực, cởi mở trong nhà trờng Mt khỏc hiu trng cn phõn quyn cho giỏo viờn, xõy dng vn húa chia s quyn lc trong ú cao vai trũ lónh o dy hc ca giỏo... đội ngũ tìm kiếm các nguồn hỗ trợ để tăng thêm nguồn lực cho nhà trờng Trách nhiệm và quyền hạn của hiệu trởng trong các quyết định về nhân sự, chơng trình, ngân sách tăng và đồng thời cũng tăng trách nhiệm về chất lợng học tập của học sinh Họ phải là ngời lãnh đạo tập thể xuất sắc và đồng thời cũng là ngời đại diện, thơng thuyết giỏi Trong nhà trờng các giá trị, niềm tin hớng đến lợi ích của học sinh... cu qun lớ mi li cng cn c chỳ trng hn bao gi ht Hiệu trởng trong các nhà trờng thực hiện phân quyền cần phải giữ cán cân công bằng của rất nhiều vai trò Ngoài vai trò lôi kéo mọi ngời tham gia, lãnh đạo trực tiếp và điều khiển đội ngũ giáo viên, hiệu trởng làm việc với nhiều đối tợng khác nhau nh các thành viên của cộng đồng hay các nhà tài trợ, liên minh với thế giới bên ngoài nhằm tìm kiếm các nguồn