Ngụn ngữ và sự lắng nghe tạo sự hợp tỏc trong hội thoại
Cỏc
thành viờn được chỉ dẫn để chia sẻ thời gian, lắng nghe và chấp nhận cỏc ý tưởng khỏc nhau?
C
hỳng ta đó thiết kế cỏc nhúm thảo luận nhỏ cho từng nhúm 3- 4 người?
Cú
sự cõn đối giữa sự hỗ trợ, quỏ trỡnh đàm thoại và cỏc bằng chứng?
3. Phản ỏnh
Nhúm cú thường xuyờn phản ỏnh quỏ trỡnh và mội dung của cụng việc của mỡnh?
Nhúm cú sử dụng người quan sỏt quỏ trỡnh để chia sẻ cỏc yếu tố của cuộc đàm thoại?
C
hỳng ta cú sử dụng cỏc cụng cụ khỏc nhau cho việc phản ỏnh?
Xõy dựng mụi trường văn húa qua thiết kế cỏc ngụi nhà và trang bị cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường
Khoảng khụng gian và thiết kế của nhà trường đúng vai trũ quan trọng đối với sự hỡnh thành văn húa nhà trường. Thiết kế và mụi trường của nhà trường với cỏc họa tiết, đồ gỗ trang trớ, màu sắc và cỏc hỡnh tượng nghệ thuật giỳp nhà trường cú được nột đặc trưng riờng của mỡnh, thể hiện cỏch thức nhà trường thực hiện chức trỏch giỏo dục của mỡnh. Những trang trớ này tạo nột văn húa riờng của nhà trường, cú tỏc dụng khuyến khớch sự sỏng tạo, làm việc và chia sẻ của cỏn bộ, giỏo viờn trong nhà trường. Cỏc nhà kiến trỳc sư giỳp nhà trường thiết kế và làm mới cỏc kiến trỳc cũ của nhà trường. Tuy nhiờn hiện nay thiết kế và trang trớ ở cỏc trường học chưa thực sự tạo ra nột văn húa độc đỏo riờng cho từng trường và chưa khuyến khớch được tinh thần học tập của học sinh hay tinh thần làm việc của giỏo viờn. Cỏc thiết kế và cỏc trang trớ cũn mang tớnh chất đơn điệu.
Những cõu hỏi sau sẽ giỳp cỏc nhõn viờn của nhà trường phản ỏnh liệu khoảng khụng gian của nhà trường cú gắn bú chặt chẽ với kiến trỳc và cỏc giỏ trị, niềm tin của nhà trường hay khụng? (2003, Architects of Achievement, all rights reserved) http://archachieve.org).
Nhà trường cú cú cỏc chỗ cho cỏc nhúm khỏc nhau đến cựng nhau làm việc hay khụng? (VD:, bàn ghế phũng họp, cỏc phũng seminar, cỏc khoảng khụng để giải trớ, nghỉ ngơi, núi chuyện…, phũng lớn để mọi người đến tụ họp…)
Nhà trường cú cú cỏc chỗ cho cỏc dự ỏn học tập hay khụng? (VD phũng thực hành khoa học, phũng nghệ thuật hội họa, kĩ thuật và cỏc trung tõm truyền thụng bờn ngoài nhà trường…?
Cú nơi để trỡnh bày cỏc sản phẩm của học sinh hay khụng? (tỏc phẩm nghệ thuật, cỏc trưng bày kỉ vật thể hiện cỏc thành tớch và truyền thống của nhà trường, thể hiện sự đa dạng văn húa…)?
Nhà trường cú cú cỏc chỗ cho việc học tập hay làm dự ỏn của học sinh khụng? (VD, phũng để cỏc sản phẩm của dự ỏn đang được hoàn thành, chia sẻ cỏc ý tưởng hợp tỏc)?
Nhà trường cú cú cỏc phương tiện cho việc học tập của học sinh (bảng trắng, màn hỡnh, chỗ cho học sinh trưng bày cỏc sản phẩm…)?
Nhà trường cú cú cỏc chỗ yờn tĩnh cho học sinh đọc, suy nghĩ và trao đổi thầm thỡ hay khụng?
Nhà trường cú cú cỏc chỗ riờng tư cho học sinh làm việc hay trang trớ theo cỏch riờng và là sở hữu riờng của học sinh khụng?
Nhà trường cú cỏc trang bị nội thất khuyến khớch sự làm việc hợp tỏc hay khụng? (cỏc bàn trũn, cỏc gúc trũ chuyện của người lớn và trẻ em, vị trớ của cỏc gúc cú gần nhau khụng…?).
Sự bố trớ cỏc vị trớ, cỏc phương tiện cú giỳp khuyến khớch việc sử dụng chỳng khụng và sử ddụng cú dễ dàng khụng?
Tiến hành cỏc lễ kỉ niệm
Cỏc nghi lễ kỉ niệm tạo bầu khụng khớ vui vẻ, cụng nhận thành tớch và chia sẻ cỏc giỏ trị.
Tại sao phải thực hiện cỏc nghi lễ kỉ niệm? Vỡ nú thể hiện cỏi gỡ đang được đỏnh giỏ trong nhà trường và nú giỳp nhà trường cú một nền văn húa tốt hơn (Rick DuFour, Fall 1998, Journal of Staff Development, (Vol. 19, No. 4), www .n s d c.o r g / l i b rar y / j sd / d u f o u r 1 9 4 . h t m l )
Cỏc nghi lễ kỉ niệm củamột tổ chức thể hiện văn húa của tổ chức đú, cỏch thức mà con người trong tổ chức đú liờn hệ hiện tại với quỏ khứ, những hành vi nào cần thực hiện, những giỏ trị niềm tin nào được đỏnh giỏ cao trong cụng việc, tạo ra những niềm vui chung trong tổ chức...
Sự cụng nhận thành tớch
Cỏc giỏ trị chia sẻ được đỏnh giỏ cao
Cỏc mẫu hỡnh về cỏc hành vi và cỏc giỏ trị được cụng nhận và khuyến khớch noi theo …
Lee Bolman and Terry Deal (1995) mụ tả tầm quan trọng của cỏc nghi lễ và cỏc lễ kỉ niệm như sau:
Cỏc nghi lễ và cỏc lễ kỉ niệm giỳp chỳng ta cảm nhận và trải nghiệm sự gắn bú của cộng đồng. Cú thể tổ chức những lễ kỉ niệm lớn hoặc cú thể chỉ là những lễ nghi nhỏ và tổ chức cần cú những lễ nghi nhỏ tiến hành hằng ngày để khắc sõu mục đớch và ý nghĩa của việc chỳng ta đang làm. Khụng cú cỏc lễ nghi và cỏc lễ kỉ niệm cuộc sống trở nờn trống rỗng. Việc tham gia vào cỏc lễ kỉ niệm và cỏc lễ nghi của cỏc thành viờn cũng hết sức quan trọng (Peterson, 1988). Dõy là những điều kiện quan trọng để tạo nờn văn húa, gắn bú và khuyến khớch sự tham gia của cỏc thành viờn trong nhà trường, tạo dựng mụi trường học tập.
Làm thế nào để đưa cỏc lễ nghi và thực hiện cỏc lễ kỉ niệm trong nhà trường?
Nờu rừ ràng mục đớch của lễ hội, giải thớch ý nghĩa và tầm quan trọng của nú và vấn đề tham gia của cỏc thành viờn trong nhà trường
Nhấn mạnh trỏch nhiệm của lễ hội là trỏch nhiệm chung của cỏc thành viờn trong nhà trường để chia sẻ cỏc giỏ trị, cỏc thành tựu đạt được và cụng nhận sự thành cụng của cỏ nhõn, tập thể nhà trường
Tạo dựng mối liờn kết giữa sự cụng nhận của cụng chỳng và mối liờn hệ với viễn cảnh, sứ mạng của nhà trường. Tuy nhiờn việc khen thưởng phải thực chất,
đỏnh giỏ đỳng thành tớch và sự nỗ lực của cỏc cỏ nhõn, tập thể thỡ mới cú giỏ trị,cũn nếu khen thưởng khụng cụng bằng sẽ cú tỏc dụng ngược lại.
Tạo cơ hội cho nhiều người cựng lập thành tớch, sao cho mỗi cỏ nhõn đều cảm thấy cỏc cố gắn của mỡnh đó được cụng nhận.
Tỡm kiếm cỏc bằng chứng về thành tớch của cỏc cỏ nhõn để làm nỗi rừ giỏ trị của việc cụng nhận.
Hồ sơ văn húa nhà trường
Mỗi nhà trường cú lịch sử và cú cỏc giai đoạn cũng như đặc điểm phỏt triển văn húa riờng của mỡnh. Mỗi trường nen cú hồ sơ văn húa của mỡnh ghi chộp quỏ trỡnh phỏt triển của nhà trường, cỏch thức tổ chức cỏc nghi lễ, sử dụng cỏc truyền thống, giải thớch cỏc triết lớ… (Đọc thờm cỏc mẫu hồ sơ văn húa nhà trường trong file đớnh kốm)
Hiện nay khi quản lớ giỏo dục Việt Nam đang chuyển sang cơ chế phõn cấp, phõn quyền, thực hiện quản lớ dựa vào nhà trường thỡ vấn đề xõy dựng một mụi trường văn húa học đường phự hợp với yờu cầu quản lớ mới lại càng cần được chỳ trọng hơn bao giờ hết.
Hiệu tr•ởng trong các nhà tr•ờng thực hiện phân quyền cần phải giữ cán cân công bằng của rất nhiều vai trò. Ngoài vai trò lôi kéo mọi ng•ời tham gia, lãnh đạo trực tiếp và điều khiển đội ngũ giáo viên, hiệu tr•ởng làm việc với nhiều đối t•ợng khác nhau nh• các thành viên của cộng đồng hay các nhà tài trợ, liên minh với thế giới bên ngoài nhằm tìm kiếm các nguồn hỗ trợ kinh phí và vật chất, khuyến khích đội ngũ tìm kiếm các nguồn hỗ trợ để tăng thêm nguồn lực cho nhà tr•ờng. Trách nhiệm và quyền hạn của hiệu tr•ởng trong các quyết định về nhân sự, ch•ơng trình, ngân sách tăng và đồng thời cũng tăng trách nhiệm về chất l•ợng học tập của học sinh. Họ phải là ng•ời lãnh đạo tập thể xuất sắc và đồng thời cũng là ng•ời đại diện, th•ơng thuyết giỏi. Trong nhà tr•ờng các giá trị, niềm tin h•ớng đến lợi ích của học sinh. Hiệu tr•ởng, giáo viên và đội ngũ vỡ vậy cần đặt lợi ích học sinh và chất l•ợng giáo dục lên vị trí hàng đầu, làm việc
hợp tác để nâng cao thành tích của nhà tr•ờng. Chính mục đích này sẽ giúp các thành viên của nhà tr•ờng đoàn kết, hợp tác trong công việc, tạo bầu không khí làm việc tích cực, cởi mở trong nhà tr•ờng. Mặt khỏc hiệu trưởng cần phõn quyền cho giỏo viờn, xõy dựng văn húa chia sẻ quyền lực trong đú đề cao vai trũ lónh đạo dạy học của giỏo viờn, khuyến khớch họ tham gia tớch cực vào cỏc hoạt động của nhà trường, tham gia vào việc đưa ra cỏc quyết định.
Đối với Việt Nam, một trong những hạn chế của người Việt Nam là khả năng hợp tỏc. Vỡ vậy trong nhà trường Việt Nam phải xõy dựng được bầu khụng khớ hợp tỏc, khuyến khớch, hỗ trợ lẫn nhau trong cụng việc. Để làm được điều này thỡ mọi hoạt động, đặc biệt là cỏc hoạt động tài chớnh trong nhà trường phải cụng khai minh bạch và cụng bằng (phõn bổ tài chớnh dựa trờn nhu cầu và hiệu quả hoạt động của cỏc cỏ nhõn và tổ chức, cụng khai cỏc khoản thu chi). Nhà trường nờn xõy dựng cơ chế khen thưởng cụng việc một cỏch hợp lớ, phải làm cho cỏc thành viờn nhận thức được vai trũ quan trọng của sự hợp tỏc, đào tạo cỏc kĩ năng làm việc nhúm và cú biện phỏp ngăn chặn cỏc hỡnh thức cạnh tranh nội bộ.