Một số giải pháp quản lý văn hóa nhà trường ở trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiêp Việt Nam Hàn Quốc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ XUÂN HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM – HÀN QUỐC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỜI CẢM ƠN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Sau thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài "Một số giải pháp quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc”, đến đề tài hoàn thành Tôi thực thấu hiểu câu nói: "Không có thành công mà không gắn liền với nỗ THỊ đỡ XUÂN lực thân TRẦN hỗ trợ, giúp dù ítHƯƠNG hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác" hoàn toàn xác Hôm nay, hoàn thành luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục này, muốn gửi lời cảm ơn chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo nhà trường, khoa Sau đại học, khoa giáo dục trường Đại học Vinh, Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc tạo điều kiện thuận lợi để giúp đỡ hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến PGS TS Ngô Sỹ Tùng, người NHÀ Ở TRƯỜNG CAOluận ĐẲNG NGHỀ tận tìnhTRƯỜNG hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành văn tốt nghiệp KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM HÀNcứu QUỐC Do thời gian nghiên cứu có hạn, kết –nghiên điểm hạn chế thiếu sót Rất mong nhận góp ý quý thầy cô để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả: Trần Thị Xuân Hương LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 19 KẾT LUẬN CHƯƠNG CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 38 Ở TRƯỜNG CĐN 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC 2.2 THỰC TRẠNG VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 39 43 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 50 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VHNT Ở TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC 57 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 60 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 62 3.2.1 Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phương châm hành động nhà trường 62 3.2.2 Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trương, sách, pháp luật Đảng Nhà nước 67 3.2.3 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học 69 3.2.4 Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội 72 3.2.5 Giáo dục học sinh sinh viên truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tôn sư trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho học sinh sinh viên lý tưởng sống cao đẹp 76 3.2.6 Xây dựng khuôn viên trường, phòng làm việc, phòng học ngăn nắp, đẹp 81 3.2.7 Quản lý tốt khuôn viên xanh nhà trường 84 3.2.8 Thực tốt an toàn trường học 87 3.3 THĂM DÒ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 89 3.3.1 Mức độ cần thiết 89 3.3.2 Tính khả thi 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CB Cán CĐN Cao đẳng nghề CNV Công nhân viên GD Giáo dục GV Giáo viên HSSV Học sinh sinh viên KTCN Kỹ thuật công nghiệp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục VH Văn hóa VHNT Văn hóa nhà trường MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục gắn liền với lịch sử loài người Đối với nhân loại, giáo dục phương thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hoá xã hội Nhân dân Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học giáo dục lâu đời Trải qua thời kỳ lịch sử, tiếp thu chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng văn hóa Việt Nam Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách người Việt Nam Giống với tồn giáo dục, văn hoá xuất từ có loài người, có xã hội Văn hoá tồn khách quan tác động vào người sống Nếu môi trường tự nhiên nôi nuôi sống người, để loài người hình thành sinh tồn, văn hóa nôi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện - mỹ Văn hóa nhà trường cụm từ với nhiều người Hiện nay, nhà nghiên cứu, tùy theo góc độ, mục đích nghiên cứu cụ thể đưa nhiều khái niệm văn hóa văn hóa nhà trường: "Văn hóa nhà trường hệ chuẩn mực, giá trị giúp cán quản lý nhà trường, thầy cô, vị phụ huynh em học sinh, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp" Mục tiêu chung văn hóa nhà trường xây dựng trường học lành mạnh, sở quan trọng để đảm bảo chất lượng Đồng thời, văn hóa nhà trường môi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ trở thành người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt đẹp Trong nhà trường, văn hóa tồn hoạt động tổ chức nhà trường Vấn đề người có ý thức tồn để quản lý sử dụng sức mạnh hay không Bản thân văn hóa đa dạng phức tạp, có tiếp cận nghiên cứu khác có nhiều quan niệm văn hóa, nhà nghiên cứu có nghĩa chung bản: văn hóa giáo hóa, vun trồng nhân cách người, làm cho người sống người trở nên tốt đẹp Với cách tiếp cận vậy, khái niệm văn hóa nhà trường định nghĩa sau: Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường Về góc độ tổ chức, văn hóa nhà trường coi mẫu thức bản, tạo môi trường quản lý ổn định, giúp cho nhà trường thích nghi với môi trường bên ngoài, tạo hoà hợp môi trường bên Một nhà trường có văn hóa mạnh hội tụ tốt, đẹp cho xã hội Văn hóa nhà trường giúp cho nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lòng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Trong trình xây dựng đổi đất nước, Việt Nam chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập kinh tế quốc tế, với nỗ lực tìm kiếm nhiều hội, đạt thành tựu to lớn khoa học, kỹ thuật công nghệ, Nhưng gặp phải nhiều mặt trái kinh tế thị trường, suy thoái phẩm chất đạo đức, lối sống làm ảnh hưởng nghiêm trọng tới mặt văn hóa xã hội, để lại nhiều hậu khôn lường cho giáo dục nước nhà Lâu giáo dục coi trọng dạy chữ, chưa quan tâm nhiều đến việc dạy người, coi trọng số lượng chất lượng Để tạo sản phẩm lao động cho xã hội, thực cần đến kiến thức kỹ sinh viên đào tạo Tuy nhiên, chạy đua theo sản phẩm, theo số lượng mà chưa quan tâm đến phương thức tạo sản phẩm cách đầy đủ Xã hội cần phải nhìn nhận lại, đánh giá giá trị sản phẩm có tạo sản phẩm có văn hóa hay không Một doanh nghiệp kiếm lợi nhuận cách bất chấp đạo lý, Nhà trường không coi kinh tế làm mục tiêu hàng đầu, người lao động tạo sản phẩm cho xã hội cách phi văn hóa Thế hệ trẻ tương lai đất nước, trụ cột nước nhà Môi trường giáo dục lành mạnh điều kiện tiên để đào tạo hệ trẻ trở thành công dân tốt có tài năng, có đạo đức Trường học nơi rèn đức, luyện tài, trang bị kiến thức cho học sinh Trong môi trường này, học sinh phải biết trách nhiệm nghĩa vụ thân thầy cô, bạn bè mối quan hệ khác Vậy thực trạng văn hoá nhà trường nào? Các nhà trường thực quan tâm đến vấn đề văn hóa nhà trường hay chưa? Phần lớn hệ trẻ nhà trường có kiến thức rộng, nhanh nhạy nắm bắt thông tin, có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị học tập, khả ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn cao, quý trọng thầy cô, đoàn kết với bạn bè, sống có kỷ cương, không ngừng phấn đấu vươn nên học tập sống Nhưng có phận không nhỏ hệ trẻ ứng xử cách vô văn hoá, suy thoái phẩm chất đạo đức lối sống Đã đến lúc phải thấy cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức lối ứng xử có văn hoá cho hệ trẻ Xây dựng hệ trẻ có sức khoẻ, có trí lực, lòng nhiệt huyết, trau dồi lý tưởng đạo đức cách mạng Ngoài ra, sống chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước, gương mẫu cộng đồng, làm tròn bổn phận người công dân Hiện nay, vấn đề văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội công tác đào tạo nghề Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn văn hóa nhà trường, đề xuất số giải pháp quản lý văn hóa nhà trường có sở khoa học có tính khả thi trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nhân cách, phẩm chất cho người học nghề Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý văn hóa nhà trường trường cao đẳng nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp quản lý có sở khoa học, có tính thực tiễn văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục dạy nghề Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý văn hóa nhà trường 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 5.3 Nghiên cứu số giải pháp quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn đạo chủ trương, sách phát triển văn hóa Đảng Nhà nước, thực tế hoạt động quản lý đào tạo nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phỏng vấn - Điều tra phiếu hỏi - Quan sát - Lấy ý kiến chuyên gia - Xử lý số liệu - Tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp luận văn - Về lý luận: Nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận công tác quản lý văn hóa nhà trường trường học - Về thực tiễn: Đề xuất giải pháp quản lý văn hóa nhà trường có giá trị thực tiễn, nhằm nâng cao chất lượng quản lý văn hóa nhà trường trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý văn hóa nhà trường Chương 2: Thực trạng công tác quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc Chương 3: Một số giải pháp quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 10 hoạt động bổ ích, tự thảo luận, đề xuất chủ động tham gia công việc, rèn luyện tính tự giác ý thức kỷ luật, cộng đồng em Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện thật tạo môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn HSSV giúp em thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè Nó có ý nghĩa thiết thực việc GD HSSV có ý thức, có thói quen giữ gìn bảo vệ môi trường, thực tốt an toàn lao động, vệ sinh lao động nơi học tập làm việc, tạo lan tỏa đến môi trường, gia đình, cộng đồng nơi em sống, góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp lối sống văn minh, VH cho hệ trẻ An toàn, xanh, đẹp vấn đề thiếu môi trường GD nhà trường Chính vậy, để GD ý thức tốt cần quan tâm đến việc xây dựng môi trường học tập tốt cho HSSV, bếp ăn tập thể nhà trường cần quan tâm để em có bữa ăn no, đủ chất dinh dưỡng, đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm, khuôn viên nhà trường phải đảm bảo an toàn cho người thiết bị Cách thức thực Thông tin, tuyên truyền, GD rộng khắp CB, GV, CNV HSSV việc xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn, vệ sinh lao động Xây dựng quy định, biểu bảng, áp phích nếp sống văn minh, lối sống tiết kiệm, thực an toàn, vệ sinh lao động để nhắc nhở HSSV ý thực Các yêu cầu quy định an toàn như: phòng chống HSSV đánh nhau, bạo lực, phòng chống điện giật, cháy nổ, phòng chống tai nạn lao động, phòng chống ngộ độc, té ngã, phòng chống tai nạn giao thông, Giảng dạy an toàn, vệ sinh lao động theo quy định, phù hợp với đặc điểm, tính chất ngành nghề, vị trí công việc, quy mô học tập lao động Căn vào điều kiện cụ thể ngành nghề, HSSV phải học tập đầy đủ an toàn, vệ sinh lao động, phòng cháy, chữa cháy Treo bảng nội quy, quy trình thực bảo đảm an toàn, vệ sinh lao động phòng học thực hành, khu xưởng 93 Phòng học phải đạt yêu cầu không gian, độ thoáng, bụi, hơi, khí độc, bảo đảm máy móc, thiết bị, vật tư thực hành phải bảo trì, bảo quản nơi học tập theo quy chuẩn kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động, đạt tiêu chuẩn kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động công bố, áp dụng theo nội quy, quy trình bảo đảm an toàn, vệ sinh lao động nơi học tập làm việc Trang bị, cung cấp đầy đủ cho HSSV phương tiện bảo vệ cá nhân học tập nơi có yếu tố nguy hiểm, yếu tố độc hại, trang bị bảo hộ lao động, thiết bị an toàn, vệ sinh lao động nơi học tập Định kỳ kiểm tra, bảo dưỡng máy móc, thiết bị, vật tư, nhà xưởng, phòng học Treo biển cảnh báo, bảng dẫn tiếng Việt an toàn, vệ sinh lao động máy móc, thiết bị, vật tư có yêu cầu nghiêm ngặt an toàn, vệ sinh lao động nơi học tập, nơi lưu giữ, bảo quản, sử dụng đặt vị trí dễ đọc, dễ thấy Tuyên truyền, phổ biến đầy đủ cho HSSV, SV quy định, nội quy, quy trình an toàn, vệ sinh lao động, biện pháp phòng, chống yếu tố nguy hiểm, yếu tố độc hại nơi học tập 3.3 THĂM DÒ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Để có sở khoa học cho việc kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý VHNT trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc, tiến hành thăm dò ý kiến hình thức phiếu khảo sát dành cho đội ngũ CB QL, GV CNV nhà trường mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý VHNT 3.3.1 Mức độ cần thiết Để thăm dò ý kiến mức độ cần thiết giải pháp quản lý VHNT, tiến hành khảo sát 176 CB, GV, CNV nhà trường, với kết sau: Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp Kết khảo sát Rất cần thiết 94 Cần thiết Không cần thiết Số lượng % Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phương châm hành động nhà trường Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trương, sách, pháp luật quy định địa phương toàn thể CB, GV, CNV HSSV Thực tốt: Cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, Quy chế dân chủ, Nội quy trường học Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học Tổ chức cho CB, GV, nhân viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội GD HSSV truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tôn sư trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho HSSV lý tưởng sống cao đẹp Xây dựng khuôn viên trường, phòng làm việc, phòng học ngăn nắp, đẹp, trang trí hình ảnh, câu danh ngôn… GD đạo đức, GD truyền thống cho CB, GV, nhân viên HSSV Trồng xanh khuôn viên nhà trường, tổ chức tốt công tác vệ sinh sân trường, công trình vệ sinh, không để tình trạng lấn chiếm vỉa hè để mua bán hàng rong, không xả rác bừa bãi Xây dựng an toàn trường học: Thực tốt công tác phòng gian bảo mật, có lực lượng bảo vệ, thực an toàn lao động, vệ sinh lao động, đảm bảo vệ sinh bếp ăn tập thể Số lượng % Số lượng % 145 82.4 31 17.6 0 46 30 120 68.2 10 5.7 137 77.8 35 19.9 2.3 126 71.6 30 17 20 11.4 145 82.4 28 15.9 1.7 165 93.8 11 6.3 0 98 55.7 54 30.7 24 13.6 83 47.2 72 40.9 21 11.9 Qua bảng khảo sát mức độ cần thiết giải pháp cho thấy: - Hầu hết CB QL GV nhà trường nhận thấy giải pháp để quản lý VHNT cần thiết cần thiết 3.3.2 Tính khả thi Để thăm dò ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý VHNT, tiến hành khảo sát 176 CB, GV, CNV nhà trường, với kết sau: Bảng 2.9 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp Kết khảo sát TT Các giải pháp Rất khả thi Số lượng % Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phương châm hành động nhà trường 95 95 54 Khả thi Không khả thi Số lượng % 66 37.5 Số lượng % 15 8.5 Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trương, sách, pháp luật quy định địa phương toàn thể CB, GV, CNV HSSV Thực tốt: Cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, Quy chế dân chủ, Nội quy trường học Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học Tổ chức cho CB, GV, nhân viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội GD HSSV truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tôn sư trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho HSSV lý tưởng sống cao đẹp Xây dựng khuôn viên trường, phòng làm việc, phòng học ngăn nắp, đẹp, trang trí hình ảnh, câu danh ngôn… GD đạo đức, GD truyền thống cho CB, GV, nhân viên HSSV Trồng xanh khuôn viên nhà trường, tổ chức tốt công tác vệ sinh sân trường, công trình vệ sinh, không để tình trạng lấn chiếm vỉa hè để mua bán hàng rong, không xả rác bừa bãi Xây dựng an toàn trường học: Thực tốt công tác phòng gian bảo mật, có lực lượng bảo vệ, thực an toàn lao động, vệ sinh lao động, đảm bảo vệ sinh bếp ăn tập thể 126 71.6 30 17 20 11.4 100 56.8 64 36.4 12 6.8 126 71.6 30 17 20 11.4 121 68.8 47 26.7 4.5 140 79.5 36 20.5 0 83 47.2 67 38.1 26 14.8 106 60.2 47 26.7 23 13.1 Qua bảng khảo sát mức độ cần thiết giải pháp cho thấy: - Tuy hiểu biết lựa chọn chưa đồng giải pháp đa số CB, GV, CNV nhà trường nhận thấy tính khả thi giải pháp quản lý VHNT cao, áp dụng vào thực tiễn cho công tác quản lý VHNT trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc 96 KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ định hướng Đảng Nhà nước phát triển giáo dục nói chung, giáo dục dạy nghề nói riêng Trên sở nghiên cứu định hướng chiến lược phát triển trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc, giải pháp đề xuất đảm bảo tính khả thi mức độ cần thiết giải pháp Với mong muốn đưa giải pháp giúp cho nhà trường quản lý tốt vấn đề văn hóa nhà trường giai đoạn mới, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nhân cách, phẩm chất cho người học nghề 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Nhà trường giới thu nhỏ với cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, giá trị, điểm mạnh điểm yếu riêng người cụ thể thuộc hệ tạo lập, nhà trường tồn tại, dù hay nhiều, VH định Nhà trường môi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách GD hệ trẻ trở thành người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt đẹp Vấn đề xây dựng VH phải coi có tính sống nhà trường, nhà trường mà thiếu VH làm chức chuyển tải giá trị kiến thức nhân văn cho hệ trẻ Kế thừa phát huy thành đạt được, trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc ngày lớn mạnh, xứng đáng địa tin cậy em học sinh, phụ huynh học sinh, quan xí nghiệp, doanh nghiệp toàn xã hội Để đáp ứng yêu cầu đổi GD đào tạo, nhằm phục vụ đắc lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế - xã hội địa phương việc nâng cao VHNT điều cần thiết mà nhà trường cần phải thực KIẾN NGHỊ Xác định tầm quan trọng VHNT phát triển nhà trường nói riêng, ngành GD nói chung, nhà trường cần phải tìm cách phát huy để đưa VHNT vào thực tiễn hoạt động dạy học Với mục tiêu vậy, xin đưa số kiến nghị sau: - Để VHNT thực thấm nhuần vào người, đòi hỏi phải có vào cấp, ngành, nỗ lực thực CB, GV, HSSV nhà trường - Cơ quan chủ quản trường phải có đạo, hướng dẫn thực chủ trương xây dựng thực VHNT trường, có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm sau thời gian thực 98 - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đại, phù hợp với mục tiêu phát triển nhà trường - Các nhà trường cần quan tâm xây dựng kế hoạch triển khai công tác VHNT, coi nhiệm vụ hàng đầu phát triển nhà trường - Đa dạng hóa hình thức, phương pháp, nội dung hoạt động VHNT tổ chức đoàn thể nhà trường 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thị Oanh, “Một khía cạnh xây dựng văn hóa học đường nhìn từ góc độ tâm lý học” Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học sư phạm Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê Đỗ Huy - Trường Lưu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội Bộ GDĐT (2010), “Chuyên đề văn hóa nhà trường” Hội thảo tập huấn giảng viên nguồn chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết phủ Việt Nam - Singapore Lê Quang Hưng (9/2007), Những sở việc xây dựng văn hóa học đường bối cảnh đất nước hội nhập, đổi nay, Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường- Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, Khoa học Việt Nam - Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, Chuyên đề văn hóa nhà trường, Hà Nội Nguyễn Hữu Thân (2008), Quản trị nhân sự, NXB Lao động - xã hội Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt (Trung tâm Ngôn ngữ VH Việt Nam - Bộ GD đào tạo), NXB Văn hóa thông tin Nguyễn Thị Kim Ngân, Văn hóa giao tiếp nhà trường, NXB Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 10 Nguyễn Văn Đạm (2004), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng, NXB Văn hóa thông tin 11 Nguyễn Văn Đức, “Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò văn hóa vấn đề xây dựng lối sống văn hóa cho sinh viên nay”, Bản tin khoa học Cao đẳng Thương mại số (2008) 12 PGS.TSKH Trần Ngọc Thêm, Tìm sắc VH Việt Nam, NXB thành phố Hồ Chí Minh 13 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 100 15 Phạm Minh Hạc, Xây dựng văn hóa học đường phải mối quan tâm nhà trường 16 Phạm Quang Huân (2007) “Văn hóa tổ chức – hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường” Báo cáo khoa học đăng kỷ yếu Hội thảo văn hóa học đường (trang 37, 38, 39) Viện nghiên cứu sư phạm, trường Đại học sư phạm Hà Nội tổ chức năm 2007 17 Thành Duy – Lê Quý Đức (2007), Học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, xây dựng văn hoá đạo đức nước ta nay, Nxb Lý luận trị 18 Thành Duy (1998), Cơ sở khoa học tảng văn hoá tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Khoa học xã hội 19 Trần Văn Lợi (2014), Xây dựng không gian văn hóa nhà trường, Báo tin tức 101 UBND TỈNH NGHỆ AN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - HÀN QUỐC Phụ lục 01 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên) Để tìm hiểu mức độ nhận thức cán bộ, giáo viên văn hóa nhà trường trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu "x" vào ý kiến thích hợp) số nội dung: Câu 1: Anh (chị) có hiểu biết văn hóa nhà trường không? Hiểu  Hiểu chút  Không hiểu  Câu 2: Anh (chị) cho biết vai trò việc xây dựng văn hóa nhà trường phát triển nhà trường? Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng  Câu 3: Anh (chị) cho biết mức độ cần thiết nội dung xây dựng văn hóa nhà trường? TT Các nội dung xây dựng văn hóa nhà trường Mức độ cần thiết nội dung xây dựng nhà trường Rất cần thiết Cần thiết văn hóa Không cần thiết Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy Các giá trị truyền thống nhà trường Thái độ, niềm tin, cảm xúc ước muốn thành viên tổ chức nhà trường Các mối quan hệ nhóm thành viên Các hành vi, nghi thức, Câu 4: Anh (chị) cho biết xây dựng quản lý văn hóa nhà trường, nội dung giáo dục cần quan tâm: TT Các nội dung giáo dục Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức nghề nghiệp Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, lối sống có văn hoá 102 Câu 5: Anh (chị) cho biết đường giáo dục cần quan tâm xây dựng quản lý văn hóa nhà trường? TT Các đường giáo dục Gia đình Nhà trường Xã hội Tự học tập, rèn ruyện Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến Nếu xin đồng chí cho biết đôi nét thân: Họ tên: Chức vụ: Trình độ chuyên môn: Đơn vị công tác: 103 UBND TỈNH NGHỆ AN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - HÀN QUỐC Phụ lục 02 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh, sinh viên) Để tìm hiểu mức độ nhận thức học sinh, sinh viên văn hóa nhà trường trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc Em cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu "x" vào ý kiến thích hợp) số nội dung: Câu 1: Em cho biết hiểu biết văn hóa nhà trường ? Hiểu  Hiểu chút  Không hiểu  Câu 2: Em cho biết vai trò việc xây dựng văn hóa nhà trường phát triển nhà trường? Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng  Câu 3: Em cho biết mức độ cần thiết nội dung xây dựng văn hóa nhà trường? TT Các nội dung xây dựng văn hóa nhà trường Mức độ cần thiết nội dung xây dựng nhà trường Rất cần thiết Cần thiết văn hóa Không cần thiết Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy Các giá trị truyền thống nhà trường Thái độ, niềm tin, cảm xúc ước muốn thành viên tổ chức nhà trường Các mối quan hệ nhóm thành viên Các hành vi, nghi thức, Câu 4: Em cho biết xây dựng quản lý văn hóa nhà trường, nội dung giáo dục cần quan tâm: TT Các nội dung giáo dục Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức nghề nghiệp Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, lối sống có văn hoá 104 Câu 5: Em cho biết đường giáo dục cần quan tâm xây dựng quản lý văn hóa nhà trường? TT Các đường giáo dục Gia đình Nhà trường Xã hội Tự học tập, rèn ruyện Ý kiến khác: Xin cảm ơn em đóng góp ý kiến Nếu em cho biết đôi nét thân: Họ tên: Lớp: Khoa: 105 UBND TỈNH NGHỆ AN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - HÀN QUỐC Phụ lục 03 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên) Để có sở khoa học cho việc đề xuất giải pháp xây dựng quản lý văn hóa nhà trường trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc Xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau (đánh dấu "x" vào ô lựa chọn): Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp xây dựng quản lý văn hóa nhà trường sau: Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phương châm hành động nhà trường Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trương, sách, pháp luật quy định địa phương toàn thể CB, GV, CNV HSSV Thực tốt: Cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, Quy chế dân chủ, Nội quy trường học Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Tổ chức cho CB, GV, nhân viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  GD HSSV truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tôn sư trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho HSSV lý tưởng sống cao đẹp Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xây dựng khuôn viên trường, phòng làm việc, phòng học ngăn nắp, đẹp, trang trí hình ảnh, câu danh ngôn… GD đạo đức, GD truyền thống cho CB, GV, nhân viên HSSV Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Trồng xanh khuôn viên nhà trường, tổ chức tốt công tác vệ sinh sân trường, công trình vệ sinh, không để tình trạng lấn chiếm vỉa hè để mua bán hàng rong, không xả rác bừa bãi Rất cần thiết  Cần thiết  106 Không cần thiết  Xây dựng an toàn trường học: Thực tốt công tác phòng gian bảo mật, có lực lượng bảo vệ, thực an toàn lao động, vệ sinh lao động, đảm bảo vệ sinh bếp ăn tập thể Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp xây dựng quản lý văn hóa nhà trường sau: Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phương châm hành động nhà trường Khả thi  Không khả thi  Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trương, sách, pháp luật quy định địa phương toàn thể CB, GV, CNV HSSV Thực tốt: Cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, Quy chế dân chủ, Nội quy trường học Khả thi  Không khả thi  Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học Khả thi  Không khả thi  Tổ chức cho CB, GV, nhân viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội Khả thi  Không khả thi  GD HSSV truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tôn sư trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho HSSV lý tưởng sống cao đẹp Khả thi  Không khả thi  Xây dựng khuôn viên trường, phòng làm việc, phòng học ngăn nắp, đẹp, trang trí hình ảnh, câu danh ngôn… GD đạo đức, GD truyền thống cho CB, GV, nhân viên HSSV Khả thi  Không khả thi  Trồng xanh khuôn viên nhà trường, tổ chức tốt công tác vệ sinh sân trường, công trình vệ sinh, không để tình trạng lấn chiếm vỉa hè để mua bán hàng rong, không xả rác bừa bãi Khả thi  Không khả thi  Xây dựng an toàn trường học: Thực tốt công tác phòng gian bảo mật, có lực lượng bảo vệ, thực an toàn lao động, vệ sinh lao động, đảm bảo vệ sinh bếp ăn tập thể Khả thi  Không khả thi  Xin cảm ơn đồng chí 107 [...]... ĐỀ VỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 24 1.3.1 Sự cần thiết phải quản lý văn hóa nhà trường VH là một thứ tài sản lớn của bất kỳ một tổ chức nào, nó quyết định trường tồn của một tổ chức Đó là ý nghĩa và tầm quan trọng lớn nhất của VH Nó càng có ý nghĩa và tầm quan trọng đặc biệt đối với nhà trường, bởi lẽ, tính VH là một tính chất đặc thù của nhà trường, hơn bất kỳ một tổ chức nào Trong mỗi nhà trường, ... hiệu quả cao hơn Theo “Từ điển Tiếng Việt tường giải và liên tưởng” của tác giả Nguyễn Văn Đạm: Giải pháp là cách làm, cách hành động đối phó để đi đến một mục đích nhất định” Như vậy, nghĩa chung nhất của giải pháp là cách làm, cách thực hiện một công việc nào đó nhằm đạt được mục đích đề ra Giải pháp quản lý Giải pháp QL là phương pháp QL một loại đối tượng hay một lĩnh vực nào đó Giải pháp QL là... mục tiêu GD của nhà trường 1.2.5 Giải pháp quản lý văn hóa nhà trường Giải pháp: Theo “Từ Điển Tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên thì: Giải pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể.” Nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một quá trình, một trạng thái hoặc hệ thống… nhằm đạt được mục đích Giải pháp thích hợp sẽ giúp cho vấn đề được giải quyết nhanh... dụng các công cụ QL tác động vào thực hiện từng khâu của chức năng QL trong mỗi quá trình QL nhằm tạo thêm sức mạnh, tạo ra năng lực thực hiện mục tiêu QL Giải pháp quản lý văn hóa nhà trường Giải pháp QL VHNT là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những thay đổi về chất lượng công tác xây dựng môi trường VH của tổ chức nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường 1.3 MỘT SỐ VẤN... sâu vào nghiên cứu về lý luận một cách có hệ thống về việc xây dựng VHNT Một số sách, bài viết gần đây chủ yếu chỉ quan tâm tới công tác VH học đường ở trường phổ thông, VH học, môi trường VH cơ sở… Vì vậy, tôi chọn nghiên cứu đề tài này để làm sáng tỏ cơ sở lý luận về QL VHNT ở trường học, đồng thời đề xuất những giải pháp QL VHNT có hiệu quả, góp phần xây dựng một môi trường công tác tích cực cho... 1.3.4.1 Sứ mệnh của nhà trường 28 Sứ mệnh của nhà trường gắn với mục đích tồn tại của nhà trường, trả lời cho các câu hỏi: Nhà trường tồn tại để làm gì? Giải quyết vấn đề gì? Thiếu nó sẽ ra sao ? Ý thức về sứ mệnh của nhà trường là một hợp phần quan trọng trong VHNT Nó sẽ phản ánh mối quan hệ của nhà trường với cộng đồng và những gì nhà trường đề cao Mục đích đó được thể hiện thành sứ mệnh, chức năng,... SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Những năm gần đây, nhận thức về vai trò quyết định của VH ở nước ta được nâng lên đúng với giá trị đích thực của nó Ngay từ Nghị quyết Hội nghị lần thứ IV của Ban chấp hành Trung ương khóa VII đã khẳng định: VH là nền tảng tinh thần của xã hội, thể hiện tầm cao và chiều sâu về trình độ phát triển của một. .. theo đó mà các thành viên của nhà trường cùng nhau thực thi các hoạt động dạy và học, nhằm hoàn thành ngày càng tốt hơn sứ mệnh cao cả của mình 1.2.4 Quản lý và Quản lý giáo dục 1.2.4.1 Quản lý 20 QL là hoạt động xuất hiện từ khi xã hội loài người xuất hiện, khi con người phải và biết hợp tác cùng nhau vì một mục đích chung Ở đâu con người tập hợp thành nhóm xã hội, ở đó có QL QL là một việc làm bao... tri thức VH xã hội Nhân dân Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học và một nền GD lâu đời, trải qua các thời kỳ lịch sử, cộng đồng người Việt đã tiếp thu và chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng VH Việt Nam Nền tảng VH ấy đã tạo nên bản sắc về nhân cách con người Việt Nam Trong cuộc sống, con người chịu ảnh hưởng bởi môi trường VH mà họ sống và hoạt động Mỗi dân tộc có một nền VH riêng, nó là nhân... HSSV, trên cơ sở đó góp phần thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của trường CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc trong giai đoạn phát triển hiện nay 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Văn hóa Trong lịch sử, khái niệm VH xuất hiện rất sớm ở phương Đông cũng như ở phương Tây Trong thời kỳ Cổ đại ở Trung Quốc, VH được hiểu là cách thức điều hành xã hội của tầng lớp thống trị dùng VH và giáo hóa, dùng cái ... trạng công tác quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 5.3 Nghiên cứu số giải pháp quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công. .. - Hàn Quốc Chương 3: Một số giải pháp quản lý văn hóa nhà trường trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG... KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC 2.2 THỰC TRẠNG VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 39 43 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC