iải pháp quản lý thiết bị dạy học ở Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

21 MỞ ĐẦU Học đôi với hành - Giáo dục kết họp với lao động sản xuất - Nhà trường gắn liền LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI với xã hội 1.1 Đất nước ta thời kỳ đổi mới, hội nhập với kinh tế giới tạocông hệ Trung Nghề2020 Từ nayđó, chiatáclàm hai vớiThời mục gian tiêu chương ừở thànhtrình mộtđao nước nghiệpcấp năm công chuẩn phần chủ yếu: thuyết 30% thờihọc gian, hành 70%cao thờiđãgian bị nguồn nhânlýlực có chiếm trình độ khoa kỹthực thuật có chiếm tay nghề trở thành yêu cầu thiết xã hội giai đoạn Như Nghị quuyết Hội nghị thời Chấp gian thực mục tiêukhóa sau đầo đạtthư lần thứVới Ban hành hành Trungtrên, ương Dảng XI, tạo Tổnglà Bí kiến rõ: “thức, Đầu kỹ tư thựcdục hành nghềtưvới Trung nghề, người cho giáo đầu chotrình phátđộtriển, cầncấp ưu tiên học trướcphải mộthình bướcthành trongđược kỹ trình, thực hành nghề phát độc lập, thể tự dụngtriển chương kế hoạch triểncókinh tế tìm - xãđược hội việc Mụclàm tiêuvàgiáo dục ứng phát thành tựu người khoa học kỹ thuật nghệ vào sản xuất, nênquá yêutrình cầu lực học,cũng đào tạo nhân lực, công bồi dưỡng nhânthực tài tếChuyến mạnh nâng cao từ hiệu dụng thiếttrang bị dạy nghề thức để đáp cầuphát rèn triển luyệntoàn kỹ giáo dục chủquả yếusửchú ừọng bị kiến sangứng tậpyêu trung diện cho cầnngười thiết.học ”.[21] năngngười lực vàhọc phẩm chất 1.4 chọn chủng loại thiết bị nghề thực hành triển phù họp 1.2 Việc Lực lượng lao động có tay cao độngnhững lực phát kinhvới tế nhu đất cầu xuất cònqua cần việc trước đónchưa đầu ừình mức độ công tiênnghề, tiến nên nước,sảnnhưng thờimàgian đầu tư cho nghệ đào tạo nênlượng bắt buộc nhà trường phải tanâng cao quản lý toàn hầu giới, hết lực lao động nước có trình độ vềlựcchuyên môn kỹdiện thuậtvềvàthiết kỹ bị dạynghề nghềchưa từ việc mua sắm trang thiếtcũng bị, sởtrên vật chấtgiới; đến việc tổ sánhlập kịpkếvớihoạch nước khu vực việc chức có hiệu chưa việc thiếttriển bị; đầu tưkhai thiếtthác bị phát phục huy vụ cho đào tạo nghề đáp bảo ứng quản lâu vớibền tốc trang độ phát bảo dưỡng ngày quy định tạo Khắc trạngvừa dạykhông chay, trì, khoabảohọc kỹ thuật nay, nhà đầu chế tư vừa thiếu phục sốtình lượng, dạy thực hành qua loa chiếu lệ với nhiều học sinh thiết bị thực hành nghề chủng loại, vừa lạc hậu không đáp ứng việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Có nhưnhân lực người họcđộsaukỹkhi trường, lúc tiếpcông cận với môi trường xuất nguồn có trình thuật, bên cạnh tác quản lý sản sử dụng không bỡ ngỡ bắt kịp với yêu cầu sản xuất thực tiễn TBDII đào tạo nghề khoa học, chưa phát huy hết công thiết bị thực hành nghề Vì vậy, việc nâng cao chất lượng quản lý TBDH để 1.5.đội Vĩnh có diện tích độ tự kỹ nhiên 1.504,9 km 2phần (Trong tích đất có ngũLong lao động có trình thuật cao góp phátđó: triểndiện KT-XH, nông nghiệp chiếm diệntrong tích giai đất đoạn phi nôngnay nghiệp chiếm 21,82%) mục tiêu sở78,15%; đào tạo nghề 0,45% diện tích nước.[ 34, tr 4] 1.3 Thiết bị dạy học yếu tố quan trọng trình Giáo dục - Đào Dân số tỉnh 1.028.550 người, 1,17% dân số nước Mật độ dân tạo, đặc biệt ừong đào tạo nghề Quản lý thiết bị dạy học làm cho thiết bị dạy học số tỉnh năm: 683 người/km2 Mật độ dân số tỉnh thuộc loại cao trở thành công cụ, phương tiện góp phần thực nguyên lý giáo dục Đảng “ khu vực, hàng thứ khu vực đồng sông Cửu Long; gấp 1,6 lần mật độ dân số khu vực đồng sông Cửu Long (428 người/km 2) gấp 2,58 lần mật độ dân số nước ( 265 người/km2).[34,tr 6] Tốc độ tăng trưởng GDP tỉnh trì mức cao, chuyến dịch cấu kinh tế theo hướng tích cực Tốc độ tăng trưởng GDP: 9,92% Cơ cấu kinh tế năm 2012: Khu vực I: 49,93%; khu vực II: 16,38%; khu vực III: 33,69% GDP bình quân đầu người năm 2012của tỉnh: 28,24 triệu đồng/người/năm (1.340 USD) tăng 6,04 triệu đồng/người/năm so với năm 2010; Tương đương với mức bình quân nước (1.300 USD) Trong thời gian qua, tỉnh thực tốt công tác phát triển giáo dục đào tạo & dạy nghề Là tỉnh đứng thứ khu vực Đồng bang sông Cửu Long (đứng sau Thành phố cần Thơ) công tác đào tạo nhân lực, với 27 sở giáo dục đào tạo & dạy nghề (Cụ thể: 16 trung tâm, doanh nghiệp có dạy nghề; 02 Trung tâm Giới thiệu việc làm; 02 trường Trung cấp nghề; 01 trường trung cấp chuyên nghiệp; 04 trường Cao đẳng 02 trường Đại học) Cùng với hệ thống đào tạo này, hang năm tỉnh đào tạo 24.000 lao động có trình độ nghề từ ngắn hạn, sơ cấp trở lên; 4.5005.000 lao động có trình độ cao đẳng, đại học Công tác thu hút nhân tài tỉnh gặp nhiều khó khăn Nguồn nhân lực tỉnh yếu số lượng chất lượng Đội ngũ cán bộ, công chức, lực lượng lao động qua đào tạo nghề đội ngũ công nhân có trình độ chuyên môn kỹ thuật chưa đảp úng yêu cầu phát ừiển địa phương thời kỳ hội nhập [ 27,ữ ] Nghị đại hội Đảng tỉnh khóa IX nhiệm kỳ 2010-2015 xác định phát triển nguồn nhân lực hai nhân tố đột phá nhằm: “ Nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý, khoa học kỹ thuật cấp, đáp ứng cho nhu cầu phát triển giai đoạn 2010-2015 chuần bị nguồn cán cho giai đoạn 2015-2020 Tăng cường đào tạo nghề gan với giải việc làm Nâng cao chất lượng giáo viên, cán quản lý ngành giáo dục, đôi nâng cao chất lượng toàn diện cấp học ”[ 22 ] 1.6 Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long qua 12 năm xây dựng phát triển Tiền thân Trường Trường Dạy nghề Vĩnh Long thành lập vào năm 2001 với chức đào tạo công nhân kỹ thuật bậc 3/7 Đen năm 2007 nâng cấp đổi tên thành Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long Trường có chức đào tạo, đầo tạo lại, liên kết đầo tạo với trường khác tinh để đào tạo đội ngũ lao động có kỹ thuật, có lực thực hành nghề tưong xứng với trình độ sơ cấp nghề, trưng cấp nghề trình độ khác để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá đại hoá ngành lĩnh vực địa phương tạo việc làm cho người lao động [ 12 ] Trường giao nhiệm vụ đào tạo hệ Trưng cấp nghề chuyên ngành: Điện công nghiệp, Kỹ thuật máy lạnh Điều hòa không khí, Điện tử dân dụng, Điện tử công nghiệp, Kỹ thuật sửa chữa, lắp ráp máy vi tính, Công nghệ ô tô, Cơ khí cắt gọt kim loại Quy mô đào tạo hàng năm là: 1.500 học sinh học hệ dài hạn Trang thiết bị dạy học thiết bị thực hành đầu tư theo đề án thành lập Trường Dạy Nghề vào năm 2001 - 2005 nên cũ kỹ, lạc hậu so với gần thập kỷ phát triển khoa học công nghệ Và năm gần với quan tâm Đảng Nhà nước nên lĩnh vực dạy nghề hồi sinh, nhiều chủ trương lớn ban hành như: Chiến lược phát triển dạy nghề 2011-2020, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011- 2020, từ nhà trường đầu tư bổ sung thêm sở vật chất thiết bị dạy nghề theo đề án thành lập trường Tuy nhiên, việc đầu tư, , quản lý, khai thác trang thiết bị dạy học nhiều bất cập như: Ke hoạch dài hạn chưa có tầm chiến lược, kế hoạch ngắn hạn theo năm học chưa có cứ, mang tính thụ động:Tố chức thực chưa đồng bộ, chưa khoa học, đạo chưa kiên quyết, chưa có giải pháp tối ưu Công tác kiểm tra thiếu chặt chẽ, chưa có nề nếp, việc khai thác đưa thiết bị vào dạy học chưa thật hiệu quả, tùy tiện Đặc biệt chưa có quy định, quy trình khai thác thiết bị học thực hành 1.7 Trình độ lực sử dụng thiết bị dạy nghề giáo viên yếu, thiếu kinh nghiệm, chất lượng đào tạo trường nghề chưa cao, chưa phù họp với thực tiên, học sinh trường chưa thê làm việc độc lập mà phải có thời gian tập sự, làm quen với công việc, làm quen với thiết bị máy móc doanh nghiệp, phải nhờ đến dẫn người có tay nghề thời gian dài làm lãng phí thời gian tài doanh nghiệp người lao động Đây nguyên nhân mà doanh nghiệp thờ với trường dạy nghề thời gian qua 1.8 Thực trạng công tác quản lý TBDH Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long chưa thực đáp ứng mục tiêu đào tạo, hiệu quả, quản lý theo kinh nghiệm, thiếu tính khoa học, chưa có tính hệ thống tính đồng Vì vậy, bối cảnh cần phải có giải pháp đột phá công tác quản lý TBDH nhà trường nhằm làm đối mới, cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo góp phần phát triển nhà trường thời gian tới Với lý trình bày trên, nên chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long ” để thực MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu Trên sở nghiên cúu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường KHÁCH THẺ VÀ ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề 3.2 Dối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Tning cấp nghề Vĩnh Long GIẢ THIÉT KHOA HỌC Neu đề xuất số giải pháp quản lý đảm bảo tính khoa học, khả thi nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long NHIỆM VỤ NGHIÊN cửu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng thiết bị dạy học công tác quản lý thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long 5.3 Đe xuất số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu lí luận quản lý, quản lý sở vật chất thiết bị dạy nghề - Nghiên cứu tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đảo tạo nghề, chất lượng đào tạo nghề, phát triển nguồn nhân lực xu hội nhập quốc tế - Công tác quản lý thiết bị đào tạo nghề 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Khảo sát đánh giá thiết bị dạy nghề, công tác thiết bị dạy nghề - Khảo sát công tác quản lý thiết bị dạy nghề - Phương pháp vấn, phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra 7 ĐÓNG GÓP CỦA ĐÈ TÀI 7.1 mặt lý luận Đe tài nghiên cứu góp phần làm rõ thêm khái niệm trang thiết bị dạy nghề công tác quản lý trang thiết bị dạy nghề đào tạo nghề Vị trí, vai trò thiết bị dạy nghề trình dạy học việc nâng cao chất luợng đào tạo nghề 7.2 mặt thục tiễn Đe tài đề cập đến bất cập công tác quản lý thiết bị dạy nghề mạnh dạn nêu lên số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy nghề Truông Trung cấp nghề Vĩnh Long vấn đề cấp thiết Truờng giai đoạn CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn gồm chuơng : Chuơng Cơ sở lí luận quản lý thiết bị dạy học Truờng Trung cấp nghề Chuơng Thục trạng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học Truờng Trung cấp nghề Vĩnh Long Chuơng Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học Truông Trung cấp nghề Vĩnh Long CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ THIÉT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CÁP NGHÈ 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN cứu VẤN DÈ Chất lượng giáo dục đao tạo nhà tnrờng nói chung trường dạy nghề nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhũng yếu tố quan trọng Thiết bị dạy học, việc quản lý, sử dụng khai thác thiết bị dạy học nhà trường khoa học quản lý, có hiệu góp phần lớn việc nâng cao chất lượng đầo tạo, đem lại thương hiệu cho nhà trường, nâng cao uy tín, giúp cho nhà trường ổn định phát triển Ở số nước phát ừiển ừên giới, Thiết bị dạy học đại mang lại hiệu lớn cho giáo dục đào tạo, giúp cho hoạt động dạy học thầy trò thuận lợi dễ dàng, trao đổi học tập lúc, nơi Thiết bị dạy học giúp cho việc truyền thụ kiến thức, kỹ giũa thầy trò nhanh chóng, đay đủ hiệu Ớ VN, ừong nhiều thập kỷ qua, bị ảnh hưởng thời gian dài chiến tranh, nên Khoa học kỹ thuật, Công nghệ tiên tiến chậm phát triển giữ khoảng cách không nhỏ với nước tiên tiến ừong khu vực, tính đại ừong giáo dục nước ta kém, thiết bị dạy học phương pháp giảng dạy lạc hậu, trình giảng dạy mang nặng tính lý thuyết thiếu tính thực tiễn nên việc phát ừiển kinh tế xã hội, phát triển công nghiệp hoá, đại hoá có bước chậm Nhận thức vấn đề trên, năm gần ngành giáo dục đề nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lưọng giáo dục VN, ừong có nhiều lĩnh vực cải cách chương trình đào tạo, sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên, sở vật chất đậc biệt phương pháp dạy học gắn liền với phương tiện dạy học đại Song song đó, Bộ Lao động Thương binh & Xã hội ban hành nhiều sách nhằm vực dậy lĩnh vực dạy nghề, góp phần phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Qua đó, Bộ ban hành Quyết định, Thông tư, nhàm chuẩn hóa chương ừình đào tạo nghề cấp, chuấn hóa đội ngũ giáo viên, tiến hành kiểm định chất lượng đào tạo công bố trường đạt chuẩn chất lượng, tổ chức phát động đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ việc Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học, chuẩn hóa thiết bị thực hành cho tùng nghề đào tạo, quy định tiêu chuẩn sở vật chất phục vụ dạy nghề Ngoài ra, có nhiều tài liệu nghiên cứu, nhiều viết nhà giáo có nhiều kinh nghiệm ừên lĩnh vực dạy nghề nêu bật lên ý nghĩa, tầm quan ừọng thiết bị dạy học chất lượng đào tạo nghề, nêu lên bất cập thực trạng thiết bị dạy học sở đầo tạo nghề đồng thời đề xuất biện pháp tháo gỡ, nhàm làm cho thiết bị dạy học thực trở thành khâu then chốt định đến chất lượng đào tạo trường nghề nước Từ đó, Bộ LĐTB & XH có nhũng chương trình thiết thực nhằm đổi nâng cao chất lượng đào tạo nghề, quan trọng việc đầu tư mạnh mẽ thiết bị dạy thực hành cho trường nghề ừên nước theo tùng nhóm nghề trọng điểm, nhằm tăng cường lực dạy nghề cho sở đao tạo, đồng thời giải pháp nhằm cải tiến tích cực phương pháp dạy học theo nguyên lý: “ Lý thuyết gắn liền với thực tiễn ” ; “ Học đôi với hành ” Với thời gian lực có hạn, nên tác giả tim hiểu nghiên cứu lĩnh vực TBDII nước, chưa có điều kiện để nghiên cứu vấn đề nước khác 1.2 MỘT SÓ KHÁI NIỆM BẢN 1.2.1 Trường Trung cấp nghề 1.2.1.1 Địa vị pháp lý - Trường trung cấp nghề sở dạy nghề thuộc hệ thống giáo dục quốc dân thành lập hoạt động theo quy định Điều lệ trường quy định khác pháp luật có liên quan - Trường Trung cấp nghề đơn vị nghiệp, có quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm theo quy định pháp luật 10 Trường có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng [12, tr 2] 1.2.1.2 Chức nhiệm vụ a Chức Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long có chức đào tạo, đầo tạo lại, liên kết đào tạo với trường khác tỉnh để đào tạo đội ngũ lao động có kỹ thuật, có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề trình độ khác để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá đại hoá ngành lĩnh vực địa phương tạo việc làm cho người lao động + Trình độ Sơ cấp: trang bị cho người học nghề lực thực hành nghề đơn giản lực thực hành số công việc nghề; có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ, tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao + Trình độ Trung cấp nghề: trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc nghề, có khả làm việc độc lập ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ, tạo điều kiện cho người học nghề sau tôt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao hơn.[ 20 ] b Nhiệm vụ - Tổ chức đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ trình độ trung cấp nghề, sơ cấp nghề nhằm trang bị cho người học lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đạo đức nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong công nghiệp, tạo điều kiện cho họ có 11 khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao hon, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động - Tố chức xây dựng, duyệt thực chương trình, giáo trình, học liệu dạy nghề đối vói ngành nghề phép đào tạo - Xây dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh học nghề - Tố chức hoạt động dạy học; thi, kiêm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp bằng, chứng nghề theo quy định Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã hội - Tuyển dụng, quản lý đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên trường đủ số lượng; phù hợp với ngành nghề, quy mô, trình độ đào tạo theo quy định pháp luật - Tố chức nghiên cứu khoa học; ứng dụng tiến kỹ thuật, chuyển giao công nghệ; thực sản xuất, kinh doanh dịch vụ khoa học, kỹ thuật theo quy định pháp luật - Phối họp với doanh nghiệp, tố chức, cá nhân, gia đình người học nghề hoạt động dạy nghề - Tổ chức cho giáo viên, cán bộ, nhân viên người học nghề tham gia hoạt động xã hội - Thực dân chủ, công khai việc thực nhiệm vụ dạy nghề, nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ vào dạy nghề hoạt động tài - Quản lý, sử dụng đất đai, sở vật chất, thiết bị tài theo quy định pháp luật - Thực chế độ báo cáo định kỳ' đột xuất theo quy định 79 + Lạp sổ nhật ký theo dõi lý lịch TBDH qua thời kỳ khai thác, bảo dưỡng, sửa chữa đế có sở cho việc theo dõi, kiểm tra tình trạng TBDH nham phục vụ cho KH sửa chữa lớn thay TBDH I Việc xây dựng kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa TBDH phải mang tính đồng toàn trường có nghĩa: Đồng khai thác, sử đụng, bảo dưỡng, sữa chữa, gắn kết phận toàn Trường làm cho công tác TBDH phục vụ đạt mục tiêu đào tạo đề ra, thực tính công khai minh bạch, tạo môi trường dân chủ đào tạo b Cách thực - Hàng năm, giao nhiệm vụ cho Khoa phối hợp với cán quản lý TBDH phòng QT-VT thống kê, phân tích, đánh giá thực trạng TBDH trường, nghiên cứu nhu cầu học nghề HS, nhu cầu lao động địa phưong, nguồn vốn đầu tư Trung ương địa phương, xu phát triển chung xã hội, qua đưa Dự báo, Quy hoạch cho công tác đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạy học nhà trường - Giao cho phòng QT-VT xây dựng ban hành quy định, quy trình sử dụng TBDH, cung cấp vật tư, nhiên liệu thực hành kèm theo biểu mẫu yêu cầu GV phải thực nghiêm túc Trong phải thể yêu cầu GV phải lập kế hoạch trước thực - Giao cho phòng QT-VT xây dựng ban hành quy định, quy trình bảo dưỡng, sửa chữa TBDH Hằng năm vào đầu năm học, khoa nghề phải tổng hợp, báo cáo phòng QT-VT kế hoạch sửa chữa nhỏ, sửa chữa vừa, đào tạo 80 3.2.4 Nâng cao hiệu công tác đầu tư, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng mục tiêu đầo tạo, phù hợp với chương trình đào tạo, khai thác tối đa công TBDH đáp ứng yêu cầu hình thành kỹ nghề cho bậc học nhà trường Tránh tình trạng thất thoát, cố ý vô ý gây hư hỏng TBDIi 3.2.4.2 Nội dung cách thực a Nội dung - Đổi công tác bố trí, đặt TBDIi cho tùng môn học, mô đun nghề - Dối cách quản lý GV dạy thực hành, nhằm tùng bước chấn chỉnh lại hoạt động dạy học thực hành, việc sử dụng TBDII, việc bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa, việc sử dụng nhiên liệu, vật tư giảng dạy - Đổi công tác duyệt giáo án, yêu cầu GV phải thể hoạt động dạy GV, hoạt động học HS TBDH nào, thời gian, số lượng học sinh TBDH, số lượng vật tư, nhiên liệu - Đổi công tác lập kế hoạch GV, Tổ môn Trong có kế hoạch sử dụng TBDH GV, kế hoạch bảo dưỡng TBDH song song Tổ môn phải có KII hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm, đánh giá tiết giảng - Nâng cao vai trò, chức năng, quyền hạn Tổ trương tổ môn đồng thời phân công trách nhiệm kiểm tra, kiểm soát việc chấp hành quy định trường, khoa việc thực nhiệm vụ giảng dạy, đặc biệt chấp hành nguyên tắc, quy định sử dụng TBDH giảng dạy Kịp thời đề xuất khen thưởng, biếu dương nhân tố tích cực chấp hành tốt quy định 81 TBDH, đồng thời kiên xử lý nghiêm khắc trường hợp vi phạm nguyên tắc, quy định có liên quan đến TBDH b Cách thực - Trên sở chương trình đào tạo kế hoạch đào tạo ngành nghề, trưởng khoa phải bố trí, xếp TBDH cho phù họp với nội dung chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo - Trưởng khoa phải tổ chức xây dựng Quy trình hướng dẫn sử dụng TBDII, công khai quy trình bắt buộc GV, HS phải tuân thủ quy trình triệt để nhằm đảm bảo tính an toàn tuối thọ TBDIi - Các khoa phải lập hồ sơ theo dõi lý lịch toàn TBDII công khai hệ thống mạng Lan trường đế toàn thể CB, GV có nhũng thông tin cần thiết TBDH, phải cập nhật thông tin thường xuyên tình trạng TBDH - Khoa phối hợp với phòng QT-VT xây dựng quy định, quy trình tiếp nhận, sử dụng, bảo quản, lý vật tư nhiên liệu dùng cho TBDH Trên sở phải đảm bảo chương trình đào tạo, mục tiêu đào tạo, chất lượng đào tạo có tính tiết kiệm - Khoa phối hợp với phòng QT-VT xây dựng hệ thống thông tin Quản lý TBDII ữong nhà trường, mục đích nhằm giúp cho BGII, CB quản lý GV thực hành kiếm tra, theo dõi, tra cúu thông tin TBDII cách tiện lợi, nhanh chóng giúp cho công tác quản lý TBDH chặt chẽ - Khoa phải xây dựng kế hoạch sửa chữa bảo dưỡng theo mẫu phụ lục 82 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ thực kế hoạch sửa chữa 83 3.2.5 Đối công tác kiếm tra, đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạv học 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp - Thực kiểm tra nội nhà trường nhằm đánh giá thực trạng, tìm sai lệch khâu quản lý để kịp thời có biện pháp phù họp nhằm chấn chỉnh tồn tại, thiếu sót 3.2.5.2 Nội dung cách thực a Nội dung - Xây dựng tiêu chí đánh giá công tác TBDH nhằm phục vụ công tác kiểm tra, xây dựng tiêu chí chuẩn mực cho loại TBDII Đe xây dựng tiêu chí đánh giá phải nghiên cứu văn pháp quy, quy định tiêu chuẩn kỹ thuật nhà chế tạo đề ra, đế đảm bảo tính khoa học, tính chuyên môn - Tổ chức thành lập Ban kiểm tra bao gồm: BGH, PĐT, PQT-VT, khoa, tra nhân dân b Cách thực - Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá đế làm thước đo ừong việc quản lý, khai thác, sử dụng TBDH - Xây dựng kế hoạch kiểm tra thành lập chế kiểm tra Ke hoạch kiểm tra bao gồm: + Ke hoạch kiểm tra thường xuyên + Ke hoạch kiểm tra định kỳ (đầu cuối học kỳ) + Ke hoạch kiểm tra đột xuất + Ke hoạch kiểm tra có co thay đổi nhân - Xây dựng chế kiểm tra bao gồm: Các giải pháp Tính cần thiết Rất TT thiết (%) 84 85 Cần thiết86 cần (%) Không cần + Những quy định chung công tác kiếm tra thiết 48 52 + Nộivề dung hình thức kiểm tra Nâng cao nhận thức cho CB,GV,IIS Bảng 3.6 Kết quả thămthăm dò tính khả cần thỉ giải quản quản lý công thiết tầm quan trọng thiết Bảng Kết dò tính thiếtcác cácpháp giải pháp lý tác công tác bị 3.5 dạy+ học vàgian bị dạy họchọc Trường Trung cấp Vĩnh Thời vàtại thành phần tham gianghề kiếm tra Long thiết bị dạy Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long quản lý thiết bị dạy học + Đánh giá kiểm tra 71 26 Quản lý cấu tổ chức xây + Xửdựng lý sau kiểm tra đội ngũ quản lý thiết bị dạy học Việc kiểm tra phải lập biên theo mẫu phụ lục 72 24 Đổi công tác xây dựng kế hoạch - Ket kiểm tra đirợc thông báo rộng rãi cho cán bộ, giáo viên, học sinh quản lý TBDII toàn trường biết - Tổ chức tốt công tác dự đặc biệt dự tiết giảng có sử dụng 68 22 tiên đầu tiến,tư, nhằm Nâng cao hiệu TBDH công tác sử trao đôi chuyên môn, rút kinh nghiệm công tác sử dụng TBDH giảng dạy dụng bảo quản TBDII Hàng năm tổ chức khảo sát, thăm dò GV, HS nhằm ghi nhận ý kiến phản hồi từ người thường xuyên 6và trực tiếp 91 tiếp xúc với TBDII, qua Đổi công tác kiểm tra, đánh giá phân tích đánh giá ý kiến tích cực để điều chỉnh kịp thời thiếu sót, bất hiệu sử dụng TBDIi cập khâu quản lý TBDII 3.3 THĂM DÒ TÍNH KHẢ THI VÀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI Tính khảPHÁP thi Các giải pháp Đe khẳng định tínhKhả cầnthi thiết vàKhả tínhthikhả thi biện pháp quản lý công tác Không TBDH, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề cao (%) (%) Vĩnh Long, tác giả tiến hành thăm dò phiếu khả(phụ thi lục số 7) số phiếu thu 80 phiếu gồm: 34 phiếu từ CBQL trường, 08 phiếu từ Trưởng, phó khoa; 59 phiếu từ giáo viên lý thuyết, thực hành trường Ket khảo sát sau xử lý 61 39 Nâng cao nhận thức cho CB,GV,HS tầm quan trọng thiết bị dạy học sau: TT quản lý thiết bị dạy học Quản lý cấu tổ chức xây dựng đội ngũ quản lý thiết bị dạy học 70 27 Đổi công tác xây dựng kế hoạch quản lý TBDH 74 24 Nâng cao hiệu công tác đau tư, sử dụng bảo quản TBDH 45 54 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng TBDH 71 26 87 Kết luận chương Qua trình khảo sát 100% CB, GV nhà trường từ kết tổng hợp bảng 3.5 3.6 ta có nhận xét sau đây: Các giải pháp đề cập đến đề tài cần thiết nhà trường giai đoạn nay.( 96 % người khảo sát cho cần thiết cần thiết) Trong đó, giải pháp Quản lý cấu tổ chức xây dựng đội ngũ quản lý thiết bị dạy học, Dối công tác xây dựng kế hoạch quản lý TBDH, Đổi công tác kiểm tra, ý kiến đồng thuận cao cho giải pháp cần thiết nhà trường Song song đó, giải pháp khác cho thật cần thiết, đậc biệt giải pháp Nâng cao nhận thức cho CB,GV,HS tầm quan trọng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học trí 100% đội ngũ CB,GV trường tính khả thi giải pháp, kết qủa khảo sát có 97 % ý kiến cho giải pháp có tính khả thi cao khả thi Tuy nhiên,vẫn số ý kiến ( % ) cho chưa có tính khả thi giải pháp đối nguyên tắc, đối chế cho thấy tâm lý ngại thay đổi ảnh hưởng đến thói quen, ảnh hưởng đến tự do, không thích gò bó vào khuôn khổ quy định Qua kết khảo sát, cho thấy việc nghiên cứu đề xuất giải pháp nói cấp thiết hữu ích Trường TCN Vĩnh Long Neu quan tâm ban lãnh đạo nhà trường, triển khai sớm đồng hy vọng đề tài góp phần tạo nên diện mạo công tác TBDH nhà trường, đưa công tác quản lý TBDH chất lượng đào tạo nhà trường phát triển xứng tầm với trường dạy nghê có uy tín khu vực nước 88 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ KÉT LUẬN Từ kết nghiên cứu trình bày phần trên, tác giả khắng định mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn hoàn tất Qua rút số kết luận sau : 1.1 Trong việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu CNH, HĐH đất nước, công tác TBDII đào tạo nghề có vai trò quan trọng việc hình thành kỹ nghề phát triển nhân cách người lao động công nghiệp 1.2 Công tác quản lý TBDII bình diện chung nhiều bất cập, chưa có chi đạo thống công tác quản lý TBDII hệ thống trường dạy nghề nước, trường tự xây dựng giải pháp riêng đế áp dụng cho đon vị nên hiệu quản lý TBDH nơi khác nhau, chất lượng đầo tạo thiếu đồng nên phần gây ảnh hưởng đến niềm tin người lao động có nhu cầu học nghề Trên sở lý luận thực trạng công tác TBDH Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long, đưa 05 giải pháp quản lý công tác TBDH nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long là: - Nâng cao nhận thức cho CB,GV,IIS tầm quan trọng thiết bị dạy học quản lv thiết bị dạy học - Quản lý cấu tổ chức xâv dụng đội ngũ quản lv thiết bị dạy học - Đối mói công tác xây dựng kế hoạch quản lv TBDII - Nâng cao hiệu công tác đầu tư, sử dụng bảo quản TBDH - Đối mói công tác ldếm tra, đánh giá hiệu sử dụng TBDH 89 KIÉN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Lao động Thuong binh & Xã hội - Cần ban hành tiêu chí, tiêu chuẩn sở vật chất, TBDH cho cấp trình độ đào tạo nghề - Cần tăng cường phân bổ nguồn vốn đầu tư kịp thời cho dự án nghề trọng điểm để sở đào tạo sớm bổ sung đầy đủ TBDH phục vụ theo yêu cầu ngành nghề đào tạo - Cần sớm có chế khuyến khích doanh nghiệp tham gia với sở đào tạo để đào tạo nghề nhằm tạo nguồn TBDH thực hành nghề dồi dào, phong phú cho IIS - Cần ban hành hệ thống văn pháp quy cho công tác quản lý, đầu tư, sử dụng TBDII nhằm giúp sở đào tạo nghề có hành lang pháp lý việc quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản TNDH - Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý TBDH trường nghề cho tất CB phân công quản lý TBDH, nhằm nâng cao tính chuyên nghiệp, tính khoa học quản lý 2.2 Đối với Tỉnh Vĩnh Long - Cần có sách hỗ trợ vốn kịp thời hàng năm để nhà trường đầu tư bô sung, thay TBDH lỗi thời, hư hỏng - Có chế khuyến khích tạo điều kiện cho doanh nghiệp gan kết với trường dạy nghề, nhằm hỗ trợ bô sung cho TBDII, vấn đề chất lượng đào tạo, chương trình đào tạo nhu cầu tuyển dụng lao động 23 Dối vói Tinừng Trung cấp nghề Vĩnh Long - Cần tập trung quan tâm đến công tác quản lý, sử đụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDII ừong nhà trường 90 - Quan tâm đầu tư đến TBDH dùng chung số lượng thiết bị hạn chế, gây khó khăn cho việc đổi PPDH GV, ảnh hưởng đến chất lượng đao tạo nhà trường - Khẩn trưong xây dựng hoàn thiện số Quy định, Quy chế, Quy trình toàn biểu mẫu có liên quan đến công tác TBDII nhà trường - Sắp xếp, bố trí lại TBDII xưởng, phòng học chuyên môn cho hợp lý, thẩm mỹ, tiện lợi - Cần rà soát, xem xét chọn cá nhân có trình độ, có lực quản lý, có đạo đức để đầo tạo, bồi dưỡng bố trí vào đội ngũ CB quản lý TBDH nhà trường - Tăng cường mở rộng mối quan hệ, liên doanh liên kết với cộng đồng xã hội, 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư: Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 (khoá IX) việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1999) Quản lý sở vật chất sư phạm, quản lý tài trình sư phạm Trường ĐIISPHNl- Trường CBQLGD - ĐT Ilà Nội PGS.TS Trần Hĩm Cát, TS Đoàn Minh Duệ, 1999, Đại cương khoa học quản lý, Dại học Vinh Chính phủ, 2002, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nhà xuất Giáo dục Chính phủ, Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 09/2005/QD - TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt đề án “Xây dụng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020" theo Quyết định số 630/QĐ-TTg, ngày 29/5/2012 Thủ Tướng Chính phủ; Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 theo Quyết định số 579/QĐ-TTg, ngày 19/4/2011 Thủ Tướng Chính phủ; Vũ Cao Dàm, 2006, Phương pháp luận nghiên cún khoa học, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) văn kiện Đại hội đại biếu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 92 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Điều lệ Trường Trung cấp nghề theo Quyết định số 52/2008/QĐBLĐTBXH, Bộ LĐTBXH 13 Giáo trình phần I: Đường lối sách, Trường Quản lý cán giáo dục Đào tạo (2002) Hà Nội 14 Giáo trình phần II: Nhà nước quản lý hành nhà nước, Trường Quản lý cán giáo dục Đào tạo (2002) Hà Nội 15 Tô Xuân Giáp, 1997, Phương tiện dạy học, Nhà xuất Giáo dục 16 Đỗ Huân (2001), sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, NXBĐIIQG Hà Nội 17 Trần Kiểm, 2004, Khoa học quản lý giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục 18 Trần Kiếm, Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, tạp chí phát triển giáo dục tháng năm 2000 19 Luật Giáo dục, 2006, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 20 Luật Dạy nghề ( 2006 ) Luật số: 76/2006/QH 11, ngày 29/11/2006 21 Nghị quuyết Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 22 Nghị đại hội Đảng tỉnh khóa IX nhiệm kỳ 2010-2015 23 Thái Xuân Nhi, 2002, Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh, Đại học Vinh 24 Lê Đức Phúc, Chat lượng hiệu giáo dục 93 25 Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục Trường CBQLGD 26 PGS.TS Trần Quang Quý, 2007, cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên 27 Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Vĩnh Long giai đoạn 2011 - 2020 28 Trần Xuân Sinh, 2006, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, ĐH Vinh 29 TS Thái Văn Thành, 2007, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 30 TS Thái Văn Thành ThS Chu Thị Lục, 2000, Giáo dục học II, Đại học Vinh 31 TS Nguyễn Dinh Thước, 2004, Lý luận dạy học đại học, Đại học Vinh 32 Tạp chí Thiết bị Giáo dục, tháng 09/2005, Cơ quan Hiệp hội Thiết bị Giáo dục Việt Nam 33 Tạp chí Thiết bị Giáo dục, tháng 10/2007, Cơ quan Hiệp hội Thiết bị Giáo dục Việt Nam 34 Tình hình thực kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2012, Ke hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2013 tỉnh Vĩnh Long 35 Tiêu chí, tiêu chuẩn KĐ chất lượng Trường Trung cấp nghề, Quyết định số 01 /2008/QĐ-BLĐTBXH, ngày 17/01/2008 Bộ LĐTB&XH 36 Trung tâm Khoa học xã hội Nhân văn Quốc gia, Đổi nghiệp phát triển người, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 94 37 Trường Đại học Vinh, 2006, Lý thuyết hệ thống ứng dụng quản lý 38 Trường quản lý cán giáo dục đào tạo(2002),ơzáơ trình quản lý nhà nước giáo dục (chuông trình dùng cho CBỌL trường THCN) quyến I quyến II, Hà nội 39 Từ điển tiếng Việt - Trung tâm từ điển học , Hà Nội 2000 [...]... 1.2.4.2 Giải pháp quản lý thiết bị dạy học Đe đạt được các mục tiêu về quản lý thiết bị dạy học, người quản lý cần có các phương pháp giải quyết vấn đề một cách cụ thể, khoa học, phù hợp với điều kiện thực 28 quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt được các mục tiêu của công tác quản lý thiết bị dạy học trong nhà trường 1.3 Một số vấn đề về quản lý thiết bị dạy học ử Trường Trung cấp nghề 1.3.1 Ý nghĩa của. .. quản lý các điều kiện thiết yếu như: quản lý nhân lực, tài chính csvc - TBDH Trường học nói chung trường dạy nghề nói riêng là một tổ chức giáo dục cơ sở của Nhà nước làm công tác đào tạo Thành tích thực chất của trường học là kết quả chất lượng đào tạo các mặt của nhà trường 25 1.23.2 Quản lý thiết bị dạv học a Yêu cầu và nguyên tắc quản lý thiết bị dạy học Quản lý TBDH là tác động có mục đích của. .. việc quản lý thiết bị dạy học ử Trường Trung cấp nghề Việc quản lý TBDH ở Trường Trung cấp nghề là một hoạt động quan ừọng trong quá trình quản lý dạy học trong nhà trường Với thời lượng 70% của chương trình là học thực hành cùng với phương pháp giảng dạy tích hợp của GV, thì TBDII thực sự đóng một vai trò rất quan trọng trong quá ừình dạy học, là khâu then chốt quyết định chất lượng đầo tạo của nhà trường. .. đào tạo là vô cùng quan trọng và rất cần thiết nên mỗi cơ sở đào tạo phải xây đựng theo tiêu chí trên Qua bảng 1.1 ta Sơ đồ 1.3 Quan hệ giưa mục tiêu và chất lượng đào tạo thấy vị trí của Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học đúng thứ tư trong chín tiêu chí đảm bảo chất lượng đào tạo [ 35 ] 20 1.2.3 Quản lý, quản lý thiết bị dạy học 1.2.3.1 Quản lý Từ khi có phân công lao động xã hội là có sự quản. .. định của pháp luật.[12,tr 3] 1.2.2 Thiết bị dạy học TBDH là hệ thống đối tượng vật chất và tất cả những phương tiện kỹ thuật được giáo viên và học sinh sử dụng trong quá trình dạy học [14, tr 254] 1.2.2.1 Thiết bị dạy học trong đào tạo nghề TBDH trong đào tạo nghề là tất cả các chủng loại thiết bị, mô hình, học cụ, đồ dùng, phương tiện dạy học dùng cho dạy lý thuyết và dạy thực hành trong trường đào tạo. .. sách chất lượng mà nhà trường đã đề ra 1.3.2 Nội dung quản lý thiết bị dạv học ở Trường Trung cấp nghề 1.3.2.1 Quản lý công tác lập ke hoạch Trên cơ sở thực hiện các chế độ quy định của Bộ LĐTB&XII, Tổng cục dạy nghề và các ngành có liên quan đến quản lý cơ sở vật chất, TBDII ở các trường dạy nghề Nhà trường phải tố chức quản lý các khâu sau: - Quản lý công tác lập kế hoạch đầu tư: đây là một khâu quan... quản lý thiết bị dạv học ở Traờng Trung cấp nghề - Cơ sở vật chất và TBDH nói chung là những yếu tố tác động trực tiếp đến công tác quản lý TBDH trong nhà trường, để công tác QLTBDH ngày càng được nâng cao chất lượng và hiệu quả hơn thì Hiệu trưởng Trường Trung cấp nghề cần phải phân tích và làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý như sau: 31 a về mặt chủ quan + Các văn bản của nhà nước, của. .. của lãnh đạo nhà trường là yếu tố then chốt tác động đến công tác quản lý TBDII trong nhà trường + Năng lực về tài chính của nhà trường + Mối quan hệ xã hội giữa nhà trường với cộng đồng, xã hội tạo nên sự tương tác cho sự phát triển của nhà trường Ket luận chương 1 Việc nâng cao chất lượng TBDIi, nâng cao quản lý TBDH trong các cơ sở giáo dục và đào tạo nói chung và cơ sở đào tạo nghề nói riêng là... một cách có hiệu quả, khoa học đáp ứng được mục tiêu đao tạo, chất lượng đào tạo của nhà trường + Đội ngũ quản lý, sử dụng TBDH phải đảm bảo về số lượng, năng lực quản lý, nghiệp vụ chuyên môn và cơ cấu phải phù hợp yêu cầu quản lý TBDH của nhà trường Trong đó bao gôm : cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh + Chương trình đào tạo được xây dựng trên cơ sở TBDH hiện có của nhà trường, đồng thời cũng phải... ngoài nhà trường nhằm huy động họ cùng cộng tác,, phối hợp, tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường, nhằm làm cho quá trình này vận hành tối ưu đế đạt được những mục tiêu dự kiến Quản lý nhà trường bao gồm hai loại : - Tác động của những chủ thê quản lý bên trên và bên ngoài nhà trường - Tác động của những chủ thê quản lý bên trong nhà trường Như vậy, quản lý nhà trường là quản lý quá trình dạy học, ... sở lí luận quản lý thiết bị dạy học Truờng Trung cấp nghề Chuơng Thục trạng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học Truờng Trung cấp nghề Vĩnh Long Chuơng Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy. .. thiết bị dạy học nhà trường 1.3 Một số vấn đề quản lý thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề 1.3.1 Ý nghĩa việc quản lý thiết bị dạy học Trường Trung cấp nghề Việc quản lý TBDH Trường Trung cấp nghề. .. Giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Tning cấp nghề Vĩnh Long GIẢ THIÉT KHOA HỌC Neu đề xuất số giải pháp quản lý đảm bảo tính khoa học, khả thi nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học Trường