Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện tương dương, tỉnh nghệ an

MỞngười ĐẦU nguồn nhân lực- nhân tố Để đạt yêu cầu định sự1.phát Lí triển chọn đấtđề nước tài thời kỳ Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước Chiến lượcbước phát sang triển giáokỷ dục thể hóamới Nghịvới Đại Thế giới thứ2011-2020 XXI, mộtđãkỷcụnguyên xu thế: hội HoàĐảng toàn quốc lần thứ XI mục tiêu tống quát: “ Đen năm 2020, giáo đượctriển đôi theo hưóng ăn nghệ hoá, bình,dục hợpnước tác vàtaphát Toàncăn cầubản hoávà vàtoàn cáchdiện mạng khoa học chu - công xãmẽ, hội thúc hoá, đẩy dânquá chủtrình hỏa hộithành nhậpxãquốc tế; chất giáo phát đại triểnhoá, mạnh hình hội thông tinlượng kinh tế dục đượcTri nâng caotài cách diện, kỹ để tri thức thức, vàtoàn nguồn lựcgồm: giáo ngườidục đạo đức, đường đổisong, lựctriển, sảngvấn tạo,đềnăng thực ngoạithếngữ tin học; phát đặt ralực cho tất hành, quốc lực gia giớivànhững thờiđáp ủng nhu cầu nhân lực, nhăn lực chất lượng cao phục vụ nghiệp thách thức lớn lĩnh trình độ dân tộc Cả giới công hiệnkinh đại tế hỏa đất nghiệp nước vàsang xây dựngkinh tếkinh tri thức; nghiệp chuyểnhỏa, từ công tri tế thức, đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho moi trình chuyên đổi từ kinh tế chủ yếu dựa vào vốn tài nguyên thiên nhiên người dân, hình thành ”[37] sang kinh tế bước chủ yếu dựa vào xã tri hội thứchọc contập người TrongNam Chỉ thị sốđứng 40/CT-TƯ Bí thư Trung Đảng nêu Việt trước mộtBan xã hội tương lai:ương xã hội thông tin, rõ: “Mục lược phát triển dục học xây dộitrong ngũ nhà xã hội họctiêu tập, đóchiến người phải nỗ lựcgiáo học tập, tập dựng suốt đời giáo cán dục chuẩn đủ giáo dụcbộ tốtquản lý đếgiáo có phẩm hóa, chất,đảm năngbảo lực chất lượng, xứng đáng sổ lượng, cẩu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, vị trí trungdồng tâm phát triển phẩm chất, loivàsong, tay nghề nhàtrong giáo,sựthông quacách việc mạng quản Giáo dục đào lương tạo tâm, phận quancủa trọng nghiệp lý, hướng cỏ hiệu quảNghị nghiệp giáohội dụcĐảng đê nâng củaphát, Đảng,triên Nhàđủng nướcđịnh dân tộc Việt Nam Đại toàn cao quốc lần thứ XI khăng định "Đôi mói bản, toàn diện giáo dục Việt chất nguồnchuẩn nhãn lực, ngày Nam lượng theo hướng hoá, đáp hiệnứng đại hoả, xãđòi hộihỏi hỏa, dâncàng chủ cao hóa hội nghiệp côngtế,nghiệp hiệnmới đại hóachế đấtquản nước”[11] nhập quốc tronghóa, đó, đôi lý giáo dục, phát triển dội ngũ Trong điều củalýLuật ghi”rõ giữvai giáo viên cán bộ15 quản giáoGiáo dục làDục khâu thenđãchốt “Nhà “Giảogiáo dục đào trò định việcdân đảmtrí,bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy,nhân xây tạo có sứ mệnh nâng cao phát tri en nguồn nhân lực,[31] bồi dưỡng dựng, phát triển nâng đội ngũ nhiệm vụ cấp tài, góp phần quan trọng cao xây chất dụnglượng đất nước, xây giáo dựngviên làvăn hóa thiết ngườicủa ViệtNgành Nam"giáo [13].dục tất nhà trường Giáo dục phổ thông giữ vai trò đặc biệtlược quanphát trọng việc mặt dân đáphướng: ứng yêu cầu Chiến triển kinh tế -tạo xãdựng hội 2011 - 2020 đãtrí, định "Phát phát kinh cao tế- xã hộilượng quốcnhân gia lực, Muốn thực trọnglượng trách triến triển nâng chất nguồn nhănđược lực chất giáo viênlược" trung[14] học sở tri thức, kỹ cao mình, mộtngười dột phá chiến đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt phẩm chất đạo đức, tri thức, kỹ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy mới, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn Trong năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên cấp quản lý giáo dục đạt nhiều kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, địa phương, tùy thuộc vào điều kiện thực tế có cách thực khác Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo trở thành “thước đo” chất lượng giáo viên trường THCS THPT nước Tuy nhiên để chuẩn thực phát huy tác dụng, người làm công tác quản lý nhà trường cần phải có biện pháp phát triển đội ngũ dựa chuẩn, hướng tới chuẩn đáp ứng yêu cầu đặc thù địa phương Huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An có 17 trường trung học sở (THCS), có trường PTDTNT, trường PTDTBT, trường PTCS 12 trường THCS Các trường trung học sở huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An có điều kiện đặc thù địa bàn nguồn lực khác nhau, có nhiều cố gắng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nhiều hạn chế, chưa đáp ứng với đòi hỏi lớn ngày cao việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng công đổi mói phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc Vì vậy, giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS đóng vai trò quan trọng, nhân tố định cho phát triển nhà trường Chính lý trên, thân chọn đề tài nghiên cứu: “Một sổ giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thục trạng, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên trirờng THCS huyện Tuơng Duơng, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách nghiên cứu: Công tác quản lý chất lirợng đội ngũ giáo viên truờng THCS 3.2 Đối tuợng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên truờng THCS huyện Tuơng Duơng, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đirợc giải pháp có sở khoa học, phù hợp với thục tiễn, có tính khả thi nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên truờng THCS huyện Tuơng Duơng, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ phạm vi nghiên cúu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cúu - Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên bậc THCS - Khảo sát, phân tích, đánh giá thục trạng đội ngũ giáo viên công tác nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên trirờng THCS huyện Tuơng Dirơng, tỉnh Nghệ An - Đe xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên trirờng THCS huyện Tuơng Duơng, tỉnh Nghệ An 5.2 Phạm vi nghiên cúu Vì điều kiện thời gian tổ chức thăm dò, đánh giá tính khả thi cần thiết giải pháp mà không tổ chức thực nghiêm Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng nhóm phương pháp, là: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích lịch sử, nghiên cứu so sánh, phân tích logic quan niệm, lý thuyết, khái quát hoá lý luận, công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cím thực tiễn Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm phương pháp nghiên cứu sau đây: 6.2.1 Phương pháp điều tra Thông qua phiếu điều tra đế khảo sát Hiệu trưởng, giáo viên, học sinh trường THCS huyện Tương Dương thực trạng chất lượng giáo viên công tác phát triên đội ngũ giáo viên 6.2.2 Phương pháp vấn Phỏng vấn Hiệu trưởng, giáo viên, học sinh 17 trường trung học sở đê làm rõ lý giải nguyên nhân thực trạng 6.2.3 Phương pháp quan sát Dự dạy giáo viên hoạt động lên lớp để đánh giá chất lượng giáo viên 6.3 Nhóm phương pháp toán thống kê Sử dụng phương pháp thống kê toán học đê xử lý số liệu phiếu hỏi Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, Luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Chương 2: Thực trạng công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẮT LƯỢNG ĐỌI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cúu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cíni nước Giáo dục tượng xã hội đặc biệt loài người Giáo dục truyền thụ tri thức, kinh nghiệm sống từ hệ trước cho hệ sau, đồng thời hệ sau vừa lĩnh hội, vừa sáng tạo tri thức Chính vậy, giáo dục đời tồn phát triển xã hội loài người Do đó, giáo dục loài người sớm quan tâm, thúc đẩy phát triên quốc gia, dân tộc trọng nghiên cứu Trên giới có nhiều công trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Có nhiều công trình nghiên cứu giáo dục từ thời cổ đại, trung cận đại đê lại tư tưởng, giá trị phát huy đến tận ngày như: Xô Crát (429-347 TCN) với “Phương pháp đỡ đẻ giáo dục”, Khổng Tử nhiều học trò ông tiếng với hệ thống phương pháp giáo dục ông sáng tạo Trong xã hội đại nay, dân tộc, quốc gia trọng giáo dục Các nước phát triển có nhiều công trình nghiên cứu vĩ đại giáo dục, công trình kết luận: Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục chìa khóa để đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nước Nhiều quốc gia coi giáo dục quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển giáo dục trở thành lĩnh vực cạnh tranh toàn cầu Vì thế, công trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nghiên cứu công tác quản lý Hiệu trưởng ngày nhiều Các nhà giáo dục Xô Viết cho rằng: kết hoạt động toàn nhà trường phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên Các nhà nghiên círu Xô Viết thống vấn đề: Một giải pháp hữu hiệu để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng đội ngũ, phát huy tính sáng tạo lao động, tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải bồi dưỡng hỗ trợ thành giáo viên tốt theo tiêu chuân định, biện pháp khác Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tố chức hội thảo chuyên môn nhằm trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Vấn đề đưa hội thảo phải mang tính thực tiễn cao, nhiều giáo viên quan tâm có tác dụng thiết thực V.A Xukhomlinxki Xovecxlrơ nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích giảng, sinh hoạt tố nhóm chuyên môn Các tác giả cho rằng: Việc phân tích giảng đòn bẩy quan trọng công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên; nhằm làm cho giáo viên nhận thấy khắc phục thiếu sót, đồng thời phát huy mặt mạnh giảng 1.1.2 Các nghiên cún nước Việt Nam ta có nghiên cứu vấn đề Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò, nhiệm vụ giáo viên Thạc sĩ Thái Bình Dương đăng Tạp chí Giáo dục số 126 (tháng 11/2005); Xây dựng đội ngũ giáo viên phổ thông 60 năm phát triển giáo dục Việt Nam Tiến sĩ Vũ Văn Dụ đăng Tạp chí Khoa học Giáo dục số 14 (tháng 11/2006); Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức người thầy giáo tác giả Lê Văn Hà Khoa Mác-Lê Nin, trường Đại học Kinh tế Đà Nang; Kinh tế thị trường đạo đức người thầy tác giả Nguyễn Thanh Bình- Khoa Giáo dục trị, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đăng Tạp chí Giáo dục số 177 (tháng 11/2007) Các tài liệu thể rõ quan điểm tác giả vị trí, vai trò, nhiệm vụ đạo đức nhà giáo Điều có liên quan mật thiết với việc tăng cường công tác quản lý, đạo nhằm nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho giáo viên THCS Khi bàn vai trò, lực người giáo viên nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giảo ỉà nhăn vật trọng tâm nhà trường, ì người định đào tạo nên người- người Xã hội Chủ nghĩa”, đồng thời Thủ tướng rằng: “Vấn đề lớn giáo dục chủng ta tạo điều kiện thuận lợi đế đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách đế làm tròn sứ mạng ” Chăm lo xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm ưu tiên hàng đầu công tác quản lý nhà trường Người cán quản lý trường học nhận thức vai trò công tác này, đầu tư công sức, trí tuệ cho công tác thu chất lượng giáo dục cao Nghị Trung ương II (khóa VIII) Đảng đưa quan điểm đạo: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” [9]: pháp luật nước ta quy định địa vị nhà giáo Điều 61 Luật Giáo dục quy định tiêu chuẩn nhà giáo sau: - Phẩm chất đạo đức tư tưởng tốt - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ - Đủ sức khỏe theo yêu cầu [31] Các tác giả PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành công trình nghiên cứu nêu lên nguyên tắc chung việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sau: - Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn giáo viên - Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên - Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên - Sắp xếp, điều chuyến giáo viên không đáp ứng yêu cầu chuyên môn Từ tác giả nhấn mạnh vai trò quản lý chuyên môn việc thực mục tiêu giáo dục Ngoài giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lóp, hoạt động chuyên môn bao gồm công việc nhu: tự bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục , hay nói cách khác quản lý chuyên môn giáo viên thực chất quản lý trình sư phạm người thầy Ngày có nhiều luận văn thạc sĩ nghiên cứu đề tài quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ như: - “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” tác giả Hoàng Sỹ Hùng (2008); - “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An” tác giả Nguyễn Văn Cường (2009); - “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa” tác giả Lê Huy Tuấn (2010); - “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An” tác giả Nguyễn Thị Phương (2011); Mặc dù tác giả nước nghiên cứu nhiều đề tài quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, song tác giả nghiên cứu phạm vi rộng mà chưa thể tính vùng miền nên mang 10 tính chất chung chung Đặc biệt, chưa có tác giả sâu nghiên cứu công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bậc THCS địa bàn huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, giải pháp quản lý ỉ ỉ ỉ Quản lý (QL) Quản lý Có nhiều quan niệm khác khái niệm quản lý: Theo H.Koontz: QL hoạt động thiết yếu; đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục tiêu nhóm (tổ chức) cộng đồng [25] Theo Phạm Minh Hạc: QL tác động có định hướng có chủ định chủ thể QL (người QL) đến khách thể QL (người bị QL) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức [15] Theo Giáo trình Tâm lý học xã hội quản lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội thì: Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng (khách thế) quản lý, nhằm sử dụng phát huy hiệu tiềm năng, hội đối tượng đế đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường [17] Các nhà nghiên cứu quan niệm quản lý tác động quan quản lý vào đối tượng quản lý đế tạo chuyển biến toàn hệ thống nhằm đạt mục tiêu định [18]; quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác (xã hội, sinh vật, kỹ thuật), bảo toàn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình, mục đích hoạt động [26] Hoạt động có tác động qua lại hệ thống môi trường, đó: quản lý hiểu bảo đảm hoạt động hệ thống 11 Biếu đồ 3.4: Tính khả thi giải pháp Biếu đồ 3.5: Tính cần thiết khả thi giải pháp giải pháp 0.8«^ 0.79 0.78 0.77 0.76 - □ 75«' 0.74 * 0.73 * Giải pháp Giải pháp 119 Rất cần thiết Kết luận chương Từ sở lý luận thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Tương Dương, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Tương Dương, giải pháp, trình bày phần: mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực giải pháp Các giải pháp đề xuất vấn đề hoàn toàn mới, huyện Tương Dương vấn đề lần đề cập, góp phần cho việc nghiên cứu, vận dụng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Kết thăm dò cho thấy giải pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Tuy nhiên, giải pháp mang tính chất lý luận, việc thực giải pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố điều kiện phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện phát triển giáo dục- đào tạo địa phương, Điều quan trọng quan tâm mức cấp quản lý ngành quyền địa phương, quan tâm không dừng lại chủ trương, sách mà hành động thực tiễn xây dựng thực kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên quan tâm đầu tư nguồn nhân lực, vật lực, tài lực cho công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Tương Dương 120 KÉT LUÂN VÀ KIÉN NGHI Kết luận 1.1 Nghiên cứu lý luận cho thấy Đội ngũ GV THCS lực lượng định chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục cấp THCS Việc tăng cường công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo hướng xây dựng đội ngũ GV yêu ngành, yêu nghề, yêu trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, lao động sáng tạo, đáp ứng nhiệm vụ GD&ĐT thời kì Nội dung công tác xây dụng, phát triẻn đội ngũ nhà giáo trường THCS là: đổi mói công tác quản lý GV; đổi mói đào tạo, bồi dưỡng GV; xây dựng sở vật chất nhà trường theo hướng chuẩn hóa, đại hóa phục vụ cho dạy học 1.2 Nghiên củu thực trạng công tác xây dụng, phát triển đội ngũ GV THCS huyện Tương Duưng, tỉnh Nghệ An cho thay - Công tác phát triến đội ngũ GV chưa có giải pháp tổng thể, đồng dài - Công tác bồi dưỡng GV nặng hình thức, chưa có hiệu Chế độ, sách khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học 121 Nghiên cím cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Tương Dương Chúng xác định rõ thực trạng giáo dục- đào tạo đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Tương Dương, đồng thời mặt mạnh mặt yếu đội ngũ Từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Tương Dương: I Thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trường trung học sở; + Đối công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng luân chuyển đội ngũ giáo viên trường trung học sở; + Nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở; + Đổi công tác đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên trường trung học sở; + Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở; + Hoàn thiện sách đội ngũ giáo viên trường trung học sở; I Tăng cường đạo cấp ủy Đảng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Những giải pháp có mối quan hệ hữu với nhau, bổ sung cho nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Tương Dương Các giải pháp chưa phải hệ thống giải pháp hoàn chỉnh, đầy đú mà giải pháp cần thiết, trước mắt, có tính khả thi Nếu áp dụng cách đồng giải pháp xây dựng đội ngũ \ 00 giáo viên trường trung học sở huyện Tương Dương đủ số lượng có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục Kiến nghị 2.1 Đoi với Bộ Gicio dục & Đào tạo I Xây dựng, bố sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THCS + Có văn cụ thể chế độ công tác cho GV trường THCS huyện thuộc địa bàn nông thôn, sách khuyến khích, động viên GV học tập, nghiên cứu khoa học I Thực việc đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV Trung học 2.2 Đoi với Sở Giáo dục & Đào tạo + Tham mưu cho ƯBND tỉnh un tiên tài cho công tác xây dựng csvc thiết bị cho trường THCS vi cấp THCS có sở vật chất yếu cấp học phổ thông, chưa đáp ímg nhiệm vụ cấp học + Có sách thu hút người tài, tăng tỷ lệ GV hữu trường đê số lượng GV nhà trường đảm bảo số lượng, chất lượng đồng cấu + Chỉ đạo huyện tỉnh xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL GV THCS 123 - Tham mưu cho ƯBND huyện đạo địa phương việc tăng cường xây dựng sở vật chất trường học, mua sắm trang thiết bị dạy học đại cho trường THCS, có sách riêng thu hút GV giỏi giảng dạy địa phương - Hàng năm có kế hoạch bồi dưỡng GV, bồi dưỡng tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ liên trường - Tham miru với ƯBND huyện xây dựng kế hoạch hợp đồng tuyển dụng GV, nhân viên có trình độ chuân chuấn, đủ số lượng, đồng cấu - Xây dựng kế hoạch luân chuyển cán bộ, GV họp lý đế đảm bảo cân chất lượng đội ngũ nhà trường, đồng thòi giúp GV yên tâm công tác - Chỉ đạo nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá GV; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV, tạo điều kiện cho GV tham gia học tập nâng cao trình độ; phát huy lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Đoi với trường THCS huyện Tương Dương - Hàng năm BGH có kế hoạch bồi dưỡng GV theo kế hoạch năm học kế hoạch Phòng GD&ĐT 124 TÀI LỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Bình, I Tai trò GD — ĐT vẩn đề đặt quản ìỷ giáo dục - đào tạo (Bài giảng trường Giáo viên giáo dục) [2] Bộ trị (1999), Quy chế đánh giá cán (Ban hành kèm theo Quyết định số 50- QĐ/TW ngày 03/5/1999 Bộ Chính trị); [3] Bộ Chính trị (2004), Nghị 42-NQ/TW ngày 30/11/2004; [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [5] Bộ Giáo dục Dào tạo (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giảo viên trung học phô thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [6] Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) (2008), Chat lượng giảo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 125 [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giáo viên giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ưong Đảng khoả X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Dảng Cộng sản Việt Nam (2011), l Tăn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triến Kinh tế-Xã hội 2011-2020 [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một so van đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [16] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Dương Thị Diệu Hoa (Chủ biên) - Đỗ Mộng Tuấn (2003), Giáo trình Tâm lý học xã hội quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [18] Học viện Chính trị Quốc gia (2003), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nội [19] dưỡng Hà Sĩ Hồ (1997), Cần thực coi trọng việc đào tạo, bồi 126 giáo [23] Trần Kiếm (2008), Khoa học quản lý giảo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [24] Trần Kỉếm (2008), Quản ỉỷ giáo dục dại cưong, Hà Nội [25] HaRold Koontz, CyRil Odonnell, Heiz WeihRich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [26] M.I Kôđakốp (1994), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường Giáo viên Trung ương 1, Hà Nội [27] Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một sổ vấn đề lý luận quản lỷ giáo dục, Trường Giáo viên giáo dục, Hà Nội [28] Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [29] Nguyễn Bá Minh (2011), Bài giảng chuyên để sau đại học, chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa XIX [30] UBND Huyện Tương Dương (2010), Đề An Đào tạo nguồn nhân lực Nông thôn huyện Tương Dương đến năm 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định sổ 527 /ỌĐ-ƯBND, ngày ỉ tháng 5.năm 2010 ƯBND huyện) [31] Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2008), 127 [36] Tỉnh ủy Nghệ An (2012), Nghị qityết sổ 08-NO/TƯ ngày 13/3/2012 Tỉnh ủy Nghệ An phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giai đoạn 2011 — 2020 [37] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội [38] Từ điển tiếng Việt (1994), NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [39] Nguyễn Văn Tứ (2008), Yếu tổ quan trọng góp phan nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giáo viên, Tạp chí Lao động Công đoàn 128 ST T ST T Những phẩm chất cụ T ốt Phần đánh giá K T Yế há B u Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo với nhiệm vụ Phụ lục 21 XD vàgia bảocác vệ tố quốc Tham hoạt động xã hội, xây dựng PHIÉU DIÈU ĐIÈlỉ TRA bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát PHIÉƯ triển đòi sống văn hóa cộng đồng THỰC THỰC TRẠNG TRẠNGPHẢM NĂNGCHẨT Lực CHUYÊN CHÍNH TRỊ, MÔN ĐẠO CỦA ĐỨC, GIÁO LỐI Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc SỐNG VIÊN phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo CÁC GV TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCSTHCS HUYẸN HUYẸN TƯƠNG TƯƠNG DƯƠNG DƯƠNG dục đào tạo học sinh CỦA Chấp hành đầy đủ Kỉnh quy định phápGV truờng gửi: CBQL, trường THCS địa bàn huyện Tương Tưong luật Vận động gia đình Dương chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Để giúp có thêm sở hoàn thành Đề tài “Một số giải pháp Nhà nước thân dục gia học đìnhsinh thựcý Liên hệ thựcBản tế để giáo thức nâng chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng cao cliẩt hvợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tương Dương; tỉnh Nghệ An”túc quy chế Chấp hành nghiêm Ngành, xin đồng chí vui lòng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám quy định nhà trường, có nghiên cứu Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ Đồng chí vui lòng cho biết thêm (phần không ghi) tiết, tên: bỏ lớp: chịu trách nhiệm -vềHọ chấtvàlượng giảng dạy giảng dạy lớp phân - Chức vụ,công đơn phụ vị: Có đạo đức, nhân cách lối sống lành Một lần XÚI chân thành cảm ơn đồng chí! mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh có ý thức phấn đấu vươn lên nghề Luôn nghiệp; đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm Trung thực công tác, đoàn thể; quan hệ đồng nghiệp, hết lòng phục vụ nhân dân Phần đánh giá G Nhũng lục cụ thể Có trình độ chuyên môn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy T Kh TB Yế ốt u 130 129 131 iá ST T Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo Có khả hướng nghiệp Phụdẫn lụcđồng số kiếnkhả thức chuyên sâu môn học giỏi PHIÉƯ DIÈƯ TRA Có bồi dưỡng học sinh giúp đỡ học sinh yếu hayTHỰC học sinh NGHIỆP vụ sư PHẠM CỦA GIÁO TRẠNG hạn chế trở nên tiến VIÊN Có kiến thức tâm lý học sư phạm CÁC TRƯỞNG THCS HUYẸN TƯƠNG DƯƠNG tâm lý học lứa tuổi, giáoKỉnh dục gửi: học CBQL, cấp GV truờng THCS địa bàn huyện Tương học Dương vận dụng vào việc lựa chọn phương Đểđánh có thêm sở hoàn thành Đề tài “Một số giải pháp phápkiến giảng xửgiúp vàgiá xử lý tình Có thứcdạy, cách kiểm ứng tra, kết học tập, rèn luyện học sinh vận nâng dụng cliẩt hvợng phù hợp với cấpcao học, đánh giá đội học ngũ sinhgiáo viên THCS huyện Tương Dương; tỉnh Nghệ xác, kháchAn” quan theo quy địnhkiến hiệnthức hànhphố thông trị, xã hội Có xin đồng chí vui lòng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám nhân văn, kiến thức hên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, cho biết thêm (phần không ghi) Đồng chí vui lòng kinh - Họhuyện, tên: tế, văn hóa, xã hội tỉnh, xã nơi Nhũng lực- cụChức thể vụ, đơn vị: Phần đánh giá Giá Một lần nữaTốXÚIKh chânTB thành cảmtrị ơnTB đồng chí! Yếu t Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điếm trường, lớp, đối tượng học sinh phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; chuấn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trò Xây dựng môi trường học tập thân 132 133 134 thiện, hợp Lựa tác chọn kết hợp tốt PPDH thực hoạt động lóp 1 1 Phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Biết cách hướng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Phụ lục Sử dụng kết kiểm tra 4đế điều chỉnh PHIÉlỉ DIÈU TRA việc học tập học sinh cách tích cực THỰC TRẠNG NĂNG Lực TÌM HIÉU ĐỐI TƯỢNG, PHỐI HỢP VỚI GIA Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ ĐÌNH HỌC SINH, CỘNG ĐÒNG VÀ Xà HỘI CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DUONG tập học sinh Ngôn ngữ giảng dạy sáng, trình bày Kính gửi: CBQL, GV truòng THCS địa bàn huyên Tưong rõ ràng, mạch lạcDương nội dung học Nói rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp Để giúp có thêm sở hoàn thành Đề tài “Một số giải pháp phạm Có biện pháp giáo dục họcchí sinh Dồng vuicá lòng cho biết thêm (phần không ghi) nâng biệt phù hợp - Họ tên: chất đội ngũ giáo viên THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ Có khả phốicao hợp vớilirợng gia đình - Chức vụ, đơn vị: đoàn thể địaAn” phương đế theo dõi, Một lần nũa xin chân thành cảm on đồng chí! giúp đỡ để làm xin tốt công tác vui giáolòng dụctrả đồng chí lời nội dung ừong bảng sau Xin trân trọng cám học Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích họp Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng học tập học sinh sau học kỳ ST T Biết cách xử lý tình cụ thể đê giáo dục học sinh Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục ưng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Những lưc cu thê 135 136 Phần đánh giá Tốt Khá T B Yế u Giá trị TB Có phương pháp thu thập xử lí thông tin thường xuyên nhu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Phụ lục Có phương pháp thu thập xử lí PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG trị, kinh tế, văn hoá, xã hội ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG địa phương, sử dụng thông Kỉnh gửi: tin thu vào dạy học, giáo - Các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng GD&ĐT; dục Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc - CBQL, GV trường THCS địa bàn huyện Tương học tập, rèn luyện, hướng nghiệp Dương học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng Dồng chíchúng vui lòng chothêm biếtcơ thêm (phầnthành Đề khôngsốghi) Để giúp có sở hoàn tài “Một giải pháp đồng phát triên nhà trường nâng - Họ tên: Tham gia hoạt động trị, - lirợng Chức vụ, cao chất độiđơn ngũvị: giáo viên THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ xã hội nhà trường Một lần xin chân thành cảm on đồng chí! nhằm phát triểnAn” nhà trường xin đồng chí vui cộng đồng, xây lòng trả lòi nội dung bảng sau Xin trân trọng cám dựng xã hội học tập Tính cần thiết Tính khả thi Không Rất ST ; Rất Cần Kh Khôn Giải pháp cân T ả cần g thiế khả thi thiết t thi thiế khả t Thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trirờng trung học co Đổisởmói công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng luân chuyển đội ngũ giáo viên trường trung học sở 138 137 139 Nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở Đối công tác đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên trường trung học cơcường sở Tăng đầu tư csvc, trang thiết bị, tạo môi trường làm việcNgoài giải pháp nêu trên, theo đồng chí cần có thêm giải pháp cần thuận lợi cho độiđược đưa vào áp dụng đế chất lượng đội ngũ GV huyện nâng lên: ngũ giáo viên trường trung học sở Hoàn thiện sách đội ngũ giáo viên trường trung học sở Tăng cường sựĐồng chí vui lòng cho biết thêm (phần có thê không ghi) đạo - Họ tên: cấp ủy Đảng đối - Chức vụ, đơn vị: với công tác xây Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! dựng đội ngũ giáo viên trường trung học sở 140 141 [...]... công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên nói riêng, trong đó có đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở Mặt khác, mỗi địa phương, mỗi vùng miền lại có những điều kiện, hoàn cảnh chủ quan và khách quan khác nhau có tác động, ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Có thẻ kê ra một số điều kiện đảm bảo công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường trung... của trường Vì vậy, người quản lý nhà trường (Hiệu trưởng), hưn ai hết phải thấy rõ vai trò của đội ngũ giáo viên đế củng cố và xây dựng lực lượng đó ngày càng vững mạnh 1.3 Đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Đội ngũ giáo viên THCS là lực lượng các nhà giáo tham gia giáo dục và giảng dạy ở cấp THCS Đội ngũ giáo viên THCS được tố chức chặt chẽ, có sự thống nhất cao về lý tưởng, có cùng mục đích giáo. .. sâu làm cho đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở đạt chuấn về trình độ đào tạo, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phâm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên đảm bảo các yêu cầu theo quy định đối với giáo viên trường trung học cơ sở Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở bao gồm các nội dung... nội dung cơ bản của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Trường trung học cơ sở nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, là cầu nối giữa giáo dục tiểu học và giáo dục trung học phổ thông Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở là vấn đề vô cùng quan 31 trọng Mục tiêu công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở chính là:... đến ngân sách nhà nước và làm nảy sinh các vấn đề liên quan Số lượng giáo viên là một yếu tố định lượng của đội ngũ Nó rất quan trọng nhưng chưa nói lên tất cả mà bên cạnh số lượng còn vấn đề chất lượng và cơ cấu 1.3.3.2 Yêu cầu về cơ cẩu Cơ cấu đội ngũ giáo viên THCS cũng tác động nhiều đến chất lượng đội ngũ giáo viên Các nội dung cơ bản liên quan đến cơ cấu đội ngũ gồm: - Cơ cẩu chuyên môn (theo môn... gian nghỉ dạy do sinh đẻ, con ốm lại là các yếu tố có tác động đến chất lượng đội ngũ Do đó, cơ cấu về giới tính có liên quan đến chất lượng giáo dục và đào tạo Tóm lại, nghiên cứu cơ cấu giới tính trong đội ngũ giáo viên là đế có tác động cần thiết thông qua quản lý đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu suất công tác của từng cá nhân và của cả đội ngũ giáo viên 1.4 Các nội dung cơ bản của vấn đề nâng. .. mục tiêu cần đạt tới 1.2.5.2 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên là tập thế những người trực tiếp tham gia giảng dạy, giáo dục trong nhà trường Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu để tổ chức quá trình giáo dục Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc rất nhiều vào đội ngũ giáo viên Một đội ngũ am hiểu công việc, tâm huyết với nghề nghiệp, có đủ phẩm chất và năng lực sẽ đóng vai trò... của giáo viên THCS có thể đó là: CĐSP, ĐHSP, Thạc sĩ, Tiến sĩ và trình độ tương ứng ở các chuyên ngành không phải sư phạm Xác định một cơ cấu hợp lý về trình độ đào tạo và thực hiện các hoạt động liên quan đê đạt đến cơ cấu đó cũng là một giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, số giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo đương nhiên cần phải nâng chuân Nhưng xác định một tỉ lệ thỏa đáng số giáo. .. biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái nhất định, tựu trung lại, nhằm đạt được mục đích hoạt động Giải pháp quản lý Từ khái niệm giải pháp đã khái quát ở trên, chúng ta có thể nêu khái niệm giải pháp quản lý như sau: Giải pháp quản lý là những cách thức tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo ra những biến đổi về chất lượng cho một hệ thống, một. .. đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Lập quy hoạch đội ngũ là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu nhằm đủ về số lượng, đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường Khi lập quy hoạch đội ngũ, người quản lý phải căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định định mức biên chế cho các cơ sở giáo dục THCS, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng về số ... quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ. .. - Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” tác giả Hoàng Sỹ Hùng (2008); - Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng. .. công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bậc THCS địa bàn huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, giải pháp quản lý ỉ ỉ ỉ Quản lý (QL) Quản lý Có nhiều