Một số giải pháp xây dựng văn hóa trường ở trường đại học y khoa vinh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ THU HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS NGUYỄN BÁ MINH VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo Nhà trường, Khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ Giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin chân thành cảm ơn Phó giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Bá Minh người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn tới Đảng bộ, Ban giám hiệu, khoa phòng Trường Đại học Y khoa Vinh, bạn bè, đồng nghiệp, người thân động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học luận văn tốt nghiệp Trong q trình học tập nghiên cứu, thân nổ lực cố gắng, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn./ Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Phạm Thị Thu Hương MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý chức quản lý 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 7 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 1.2.1.4 Vai trò Hiệu trưởng quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa Văn hóa tổ chức 1.2.2.1 Văn hóa 1.2.2.2 Văn hóa tổ chức 1.2.3 Văn hóa nhà trường 1.2.3.1 Khái niệm “Văn hóa nhà trường” 1.2.3.2 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 1.2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng văn hóa nhà trường 1.2.3.4 Những đặc điểm nhà trường thành công 1.2.4 Xây dựng văn hóa nhà trường 1.2.4.1.Vai trị văn hóa nhà trường 1.2.4.2 Các để xây dựng văn hóa nhà trường 1.2.4.3 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường 11 14 16 16 19 22 22 23 24 26 27 27 29 1.3.1.1 Mục tiêu giáo dục đại học 32 32 32 1.3.1.2 Nội dung phương pháp giáo dục đại học 1.3.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường đại học 1.3.2 Khái niệm trường đại học y 1.3.2.1 Đặc điểm Trường Đại học Y 1.3.2.2 Sự cần thiết phải xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh Chương II 33 34 37 37 37 42 1.3 Xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh 1.3.1 Khái niệm trường đại học THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 2.1 Khái quát lịch sử phát triển trường Đại học Y khoa vinh 2.1.1 Cơ cấu tổ chức nhà trường 2.1.2 Cơ sở vật chất trang thiết bị 42 45 2.2.Thực trạng mơi trường văn hóa Trường ĐHYK Vinh 51 2.2.1 Mức độ biểu hành vi văn hóa vi phạm chuẩn mực 51 nội quy nhà trường 2.2.2 Nhận thức cán quản lý 54 2.2.3 Nhận thức cán quản lý tác động công tác xây dựng 55 văn hóa nhà trường 2.2.4 Nhận thức giáo viên mối quan hệ thành viên 59 nhà trường cơng tác xây dựng Văn hóa nhà trường 2.2.5 Nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung xây dựng 64 văn hóa nhà trường 2.2.6 Nhận thức Cán quản lý, Giáo viên, Sinh viên nội dung 66 giáo dục văn hoá nhà trường 2.2.7 Thực trạng nhận thức Cán quản lý, Giáo viên, Sinh viên 67 đường giáo dục văn hoá nhà trường 2.3 Nhận xét đánh giá chung thực trạng công tác xây dựng văn hoá nhà truờng Trường ĐH Y Khoa Vinh 2.3.1 Hoạt động Hiệu trưởng việc xây dựng văn hoá nhà trường 2.3.2 Phân tích nguyên nhân thực trạng công tác xây dựng văn hoá nhà trường Trường ĐH Y Khoa Vinh Chương 73 CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường 73 Trường Đại học Y khoa Vinh 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu q trình giáo dục 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu thiết thực 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị kế thừa phát triển 73 đối tượng giáo dục 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đơi với xố bỏ, 74 ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến VHNT 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo viên học 74 viên 3.2 Các biện pháp xây dựng văn hóa Trường ĐH Y khoa vinh 74 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức kết hợp với giáo dục trị 75 tư tưởng cho CBGV, HSSV tầm quan trọng VHNT 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung 3.2.1.3 Cách thức thực 3.2.1.4 Điều kiện thực 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung chương trình 75 75 76 76 76 xây dựng VHNT 3.2.2.1 Mục đích 3.2.2.2 Nội dung 3.2.2.3 Cách thức thực 3.2.2.4 Điều kiện thực 76 77 77 3.2.3 Xây dựng mơi trường cảnh quan văn hố, khuôn viên xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường lớp học 3.2.3.1 Mục đích 3.2.3.2 Nội dung 3.2.3.3 Cách thức thực 3.2.3.4 Điều kiện thực 3.2.4 Tiếp tục tăng cường quản lý nề nếp, chất lượng dạy học 79 79 3.2.4.1 Mục đích 3.2.4.2 Nội dung 3.2.4.3 Cách thức thực 3.2.4.4 Điều kiện thực 3.2.5 Tổ chức đồng lực lượng Nhà trường, coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng VHNT 3.2.5.1 Mục đích 3.2.5.2 Nội dung 3.2.5.3 Cách thức thực 3.2.5.4 Điều kiện thực 3.2.6 Phối kết hợp với lực lượng giáo dục xã hội 3.2.6.1 Mục đích 3.2.6.2 Nội dung 3.2.6.3 Cách thức thực 3.2.6.4 Điều kiện thực 3.2.7 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “nếp sống văn minh” lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường 3.2.7.1 Mục đích 3.2.7.2 Nội dung thực 3.2.7.3 Cách thức thực 3.2.7.4 Điều kiện thực 3.2.8 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT 3.2.8.1 Mục đích 3.28.2 Nội dung 3.2.8.3 Cách thức thực 3.2.8.4 Điều kiện thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh 3.4.1 Mức độ cần thiết 3.4.2 Tính khả thi 89 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại tiến vào kỷ thứ XXI với phát triển không ngừng khoa học công nghệ; kinh tế giới có biến đổi sâu sắc, mạnh mẽ cấu, chức phương hướng hoạt động Đây biến đổi có ý nghĩa trọng đại xã hội lồi người, hội nhập mở khơng triển vọng phát triển giáo dục cho quốc gia cho trường ĐH, CĐ Đống thời, đặt thách thức to lớn việc giữ gìn, phát triển văn hóa (VH) nói chung văn hóa nhà trường (VHNT) nói riêng Nghiên cứu văn hóa nhà trường nghiên cứu hệ thống giá trị chuẩn mực giá trị đặc thù, người tích lũy q trình tích hợp hoạt động sáng tạo VH, GD khoa học Giá trị văn hóa nhà trường biểu thơng qua vốn di sản văn hóa quan hệ ứng xử VH người môi tường giáo dục, có tác động chi phối nhiều chiều đến hoạt động đời sống tâm lý người sống mơi trường đó: ảnh hưởng tới chất lượng hiệu trình giáo dục nhà trường; ảnh hưởng cách suy nghĩ, cảm nhận hành động thành viên nhà trường, nâng cao làm cản trở động kết dạy - học giáo viên học sinh Văn hóa nhà trường (VHNT) thể góc độ khác nhà trường, bao gồm từ phong cách giao tiếp GV HS, cách trí khn viên trường - lớp … thái độ quan tâm họ nội dung chương trình phương pháp giáo dục làm sao, đến định hướng giá trị nhân cách HS ( giáo viên) trước thay đổi sống XH đại.Tóm lại, VHNT lành mạnh giảm bớt xung đột làm tăng tính ổn định Trong năm gần đây, yếu tố tiêu cực từ mơi trường văn hóa nhà trường tự phát hàng ngày, hàng tác động sâu sắc đến trình giáo dục - đào tạo nhà trường, tác động mạnh mẽ tới HSSV hệ tương lai đất nước Tuy thế, vấn đề chưa quan tâm mức Vậy, nhà quản lý giáo dục (QLGD) phải làm để xây dựng phát triển môi trường VHNT lành mạnh, tích cực? Nhà trường, sở giáo dục nói chung Trường Đại học Y nói riêng phải sở giáo dục đầu xây dựng đời sống văn hố góp phần đào tạo nguời Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc đạt mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước ta giai đoạn Trường Đại học Y khoa Vinh trường trực thuộc UBND tỉnh Nghệ An, trường nâng cấp từ trường Cao Đẳng Y Tế Nghệ An tháng 7/2010 Trường Cao Đẳng Y Tế Nghệ An ( thành lập năm 2003) tiền thân trường Trung học Y tế Nghệ An (thành lập năm 1960) Trãi qua 50 năm phát triển trưởng thành, trường có nhiều thành tích nghiệp giáo dục, đào tạo cung cấp nguồn nhân lực y tế cho tỉnh nhà tỉnh lân cận, góp phần tích cực vào nghiệp bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân.Từ thành lập (năm 1960) đến đặc biệt năm gần đây, trường ý thức phấn đấu không ngừng cho mục tiêu chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng nguồn nhân lực có đủ phẩm chất trị, có chun mơn vững vàng, có khả hội nhập vào thị trường lao động khu vực.Tuy nhiên, trước tình hình mới, trước yêu cầu đổi GD dạy học Trường vừa nâng cấp lên Trường Đại học Do vậy, nhiệm vụ hàng đầu xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tạo thương hiệu nhà trường Đó văn hóa nhà trường Là giảng viên, cán công tác trường mười năm, người chứng kiến từ trường trường Trung cấp phát triển lên trường Cao đẳng mang danh Trường ĐH, gián tiếp trực tiếp tham gia vào công tác xây dựng, quản lý công tác VHNT Trường Trên sở đào tạo bậc học cao chuyên ngành quản lý giáo dục nhận thấy có nhu cầu, điều kiện hồi bão nghiên cứu vấn đề Chính thế, chúng tơi chọn đề tài "Một số giải pháp xây dựng văn hoá nhà trường Trường Đại học Y khoa Vinh" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp xây dựng văn hố nhà trường mang tính khả thi, phù hợp với thực tế quản lý đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, qua góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường chất lượng giáo dục nhân cách người học điều kiện phát triển nhà trường giai đoạn 2011– 2020 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác xây dựng VHNT Trường Đại học Y khoa Vinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp xây dựng VHNT trường Đại học Y khoa Vinh điều kiện phát triển nhà trường (2011 – 2020) 3.3 Khách thể điều tra: - Cán quản lý phòng, khoa - Giáo viên - Học sinh - sinh viên nhà trường 10 - Mỗi thành viên Nhà trường phải có ý thức xây dựng mơi trường có ý thức bảo vệ sở vật chất - Nhà trường phối hợp với địa phương giữ gìn an ninh trật tự xung quanh Nhà trường tạo cảm giác an toàn cho HSSV học trường 3.2.4 Tiếp tục tăng cường quản lý nề nếp, chất lượng dạy học 3.2.4.1 Mục đích - Tăng cường việc quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học trước hết đội ngũ GV phịng ban có liên quan trực tiếp đến HSSV - Giúp CBGV, HV thực hành hành vi thói quen làm việc có tổ chức, kỷ luật, sống có nguyên tắc 3.2.4.2 Nội dung - Xây dựng tập thể sư phạm có tính ổn định cao tổ chức, đồn kết, thân - Xây dựng môi trường sư phạm xanh - - đẹp, làm việc có kỷ luật có hiệu - Xóa bỏ nề nếp cũ, xây dựng nề nếp làm sở, tảng nâng cao chất lượng dạy học 3.2.4.3 Cách thức thực - Cụ thể hoá nội quy, quy chế ngành để phù hợp với điều kiện cụ thể Nhà trường Phổ biến quy chế đến tận CBGV,HSSV toàn Trường quy chế thi kiểm tra, quy chế dân chủ sở, quy chế phối hợp đào tạo với trường liên kết Trong cần nhấn mạnh đến cách giao tiếp, ứng xử có văn hố giảng dạy, học tập, thi , kiểm tra - Có kiểm tra, đánh giá, xếp loại việc thực nội quy ,quy chế CBGV, HSSV Có khen thưởng, kỷ luật kịp thời nhằm động viên khích lệ gương sáng, điển hình - Phối hợp lực lượng giáo dục trường để xây dựng nề nếp dạy Kiểm tra đánh giá việc thực nề nếp CBGV, HSSV Nhà 89 trường.Thực nghiêm quy chế thi, kiểm tra Nói khơng hồn tồn việc học thay, thi thay 3.2.4.4 Điều kiện thực - CBGV, HSSV, phát huy tính tích cực, ý thức trách nhiệm cao, có tính tự giác, tính tổ chức tính kỷ luật cao - Thực đúng, đầy đủ nội quy, quy chế Nhà trường đề 3.2.5 Tổ chức đồng lực lượng Nhà trường, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng VHNT 3.2.5.1 Mục đích - Tạo mơi trường sư phạm lành mạnh, tinh thần đoàn kết Nhà trường - Giúp HSSV có dịp thể nghiệm điều học, đưa nhận thức vào sống, vừa giúp ích cho đời vừa rèn luyện cho phẩm chất tốt đẹp người XHCN - Bồi dưỡng tinh thần đồn kết, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp CBGV với nhau, HSSV với nhau, HSSV với CBGV 3.2.5.2 Nội dung - Hoàn thiện quy chế phối hợp hoạt động chuyên môn với công đồn, cơng đồn với đồn niên, phòng ban chức Nhà trường, Nhà trường với sở thực tập - Hoàn thiện quy chế dân chủ sở trường học - Chỉ đạo đơn vị phối hợp tổ chức hoạt động nhân ngày lễ lớn Đa dạng hoá đẩy mạnh loại hình hoạt động cơng đồn, đồn niên 3.2.5.3 Cách thức thực - Tổ chức với quy mô rộng lớn gắn với ngày lễ, ngày truyền thống nhà trường, ngành, đất nước - Nội dung hoạt động phải phong phú, thiết thực, phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng sở thích CBGV,HSSV 90 - Việc tổ chức hoạt động phải tiến hành quy mô lớn nhằm tạo điều kiện cho tất người tham gia 3.2.5.4 Điều kiện thực - Có phối hợp đồng tổ chức Nhà trường Xây dựng quy chế phối hợp cách cụ thể 3.2.6 Phối kết hợp với lực lượng giáo dục xã hội 3.2.6.1 Mục đích - Huy động nguồn lực trường vào công tác xây dựng VHNT - Tạo mối quan hệ tốt với cá nhân tập thể nhà trường 3.2.6.2 Nội dung - Tổ chức họp bàn giải pháp, chế phối hợp với tổ chức trường - Lập kế hoạch phối hợp với gia đình HSSV - Tổ chức thực giao nhiệm vụ cho thành viên Nhà trường cho phù hợp với khả lực người - Tổ chức thực kết hợp điều chỉnh phương pháp, phương tiện, thời gian thực cho phù hợp với đặc điểm tình hình Nhà trường giai đoạn 3.2.6.3 Cách thức thực - Đề xuất họp bàn giải pháp, tạo chế phối hợp lực lượng trường (BGH, Phịng CTCT - HSSV, phịng đào tạo, cơng đồn, Đoàn TN, bệnh viện, khoa, lớp, gia đình, xã hội) - Làm rõ trách nhiệm lực lượng liên quan đến công tác xây dựng VHNT chế phối hợp - Định kỳ học kỳ lần tổng kết thông báo kết học tập rèn luyện HSSV cho gia đình HSSV biết - Tăng cường mối liên hệ gia đình nhà trường 91 3.2.6.4 Điều kiện thực - Đảng ủy cần có chương trình hành động cho nhiệm kỳ cơng tác có nghị chun đề cho nội dung chủ điểm tháng, quý kỳ học sở đơn đốc tổ chức lập kế hoạch hoạt động cụ thể cho tổ chức - Có mối quan hệ tốt với lực lượng ngồi nhà trường - Có đủ nguồn lực cho việc thực nội dung phối kết hợp 3.2.7 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “nếp sống văn minh” lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường 3.2.7.1 Mục đích -Triển khai tổ chức thực có hiệu kế hoạch xây dựng VHNT để đạt mục tiêu tiêu đề - Tăng cường hoạt động chuẩn bị tốt tinh thần học tập, tích cực hưởng ứng hình thức phương pháp dạy học phát huy vai trò chủ thể GV HSSV Phát huy đề xuất SV hình thức tổ chức, cách tổ chức thi đua phù hợp với SV - Thi đua hình thành phát triển phong trào rèn luyện nề nếp có VH học tập 3.2.7.2 Nội dung thực - Thi đua lớp SV thực tốt nội quy học thể tỉ lệ HSSV thực tốt tổng số - Thi đua lớp SV tính tích cực hưởng ứng hình thức phương pháp dạy học phát huy vai trò chủ thể hoạt động học GV, có biểu cộng tác chủ động với GV SV khác học tập, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập - Thực có chất lượng cao thi kiểm tra kết thúc học trình, học phần GV u cầu theo chương trình mơn học mà khơng có tượng quay cóp, gian lận kiểm tra, thi cử 92 - Tích cực lên án đề xuất hình thức xử lý phù hợp biểu vi phạm quy chế thi cử, nội quy học tập 3.2.7.3 Cách thức thực - Phát động phong trào thi đua phổ biến cụ thể mục tiêu, nội dung, hình thức thi đua kết hợp với khen thưởng phù hợp tới lớp SV khối lớp thực chương trình học - Cán giảng dạy lớp kết hợp với BCS lớp, BCH liên khối, BCH Đoàn trường, BCN khoa bệnh viện – sở thực tập, có kế hoạch theo dõi giám sát cụ thể để kích thích tinh thần thi đua tích cực SV, tập thể SV lớp đồng thời qua có nhận định xác kết đạt em làm sở để đánh giá thực tế công tác thi đua SV so với yêu cầu đề 3.2.7.4 Điều kiện thực - GV cần tăng cường đổi phương pháp hình thức dạy học để kích thích tính tích cực học tập, thi đua SV - Cần xây dựng chuẩn đánh giá, tiêu chí đánh giá cụ thể sát với nội dung, thiết lập thang điểm phù hợp cho phần nội dung thi đua gắn với tiêu chí đề thơng báo cụ thể tới lớp SV khối - Các GV trực tiếp giảng dạy cần tiến hành phối hợp đồng bộ, tay với đồng nghiệp lực lượng tham gia - HV phải có hứng thú nhu cầu tham gia tích cực, biết khắc phục khó khăn học tập để thực yêu cầu GV đưa tích cực xây dựng giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học tập mơn điều kiện có - SV phải ý thức rõ việc thực mục tiêu thi đua, thấy ý nghĩa cá nhân ý nghĩa xã hội việc thực có hiệu chương trình thi đua lớp khối Ngay từ đầu năm học, kế hoạch phải dự kiến thực hiện, thể kế hoạch đào tạo nói chung trường, khoa tổ mơn 93 3.2.8 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT 3.2.8.1 Mục đích - Kịp thời phát mặt tốt để động viên, phát huy; mặt lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, từ có điều chỉnh phù hợp - Nắm “mối liên hệ nghịch” trình xây dựng VHNT - Đánh giá việc thực nhiệm vụ thành viên nhà trường công tác xây dựng VHNT 3.28.2 Nội dung - Kiểm tra tình hình hoạt động thành viên nhà trường - Kiểm tra công tác xây dựng VHNT, CBGV thực gương sáng cho HV noi theo 3.2.8.3 Cách thức thực - Yêu cầu ban cán lớp báo cáo tình hình HSSV lớp mặt học tập, rèn luyện văn gửi GVCN lớp vào thứ sáu hàng tuần, GVCN báo cáo văn gửi phòng CTCT - HSSV - Nhà trường tổ chức học, tổng kết giúp kinh nghiệm công tác xây dựng VHNT thành viên nhà trường theo học kỳ đề phương hướng học kỳ tới - Tổ chức sơ kết hoạt động xây dựng VHNT thành viên trường Khi tổ chức họp cần mời đại diện lãnh đạo nhà trường dự họp để tranh thủ ý kiến đạo nhà trường 3.2.8.4 Điều kiện thực - Lãnh đạo nhà trường đặc biệt Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược, phải có lịng nhiệt tình linh hoạt - Phải có chế độ kiểm tra thích ứng với tình hình nhiệm vụ (đi tận nơi xem tận chỗ) - Kiểm tra phải thực tôn trọng người kiểm tra 94 - Có mối quan hệ tốt với đơn vị trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các giải pháp trình bày hệ thống có mối quan hệ hữu cơ, hỗ trợ, thúc đẩy bổ sung lẫn giúp cho việc xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh trong tương lai đạt kết bền vững Mỗi giải pháp có ưu điểm hạn chế định, đồng thời giải pháp phải thực điều kiện cụ thể khơng có giải pháp vạn Do đó, tuỳ vào điều kiện cụ thể, hồn cảnh cụ thể để lựa chọn sử dụng, phối hợp giải pháp cách hợp lý, phù hợp để nâng cao hiệu công tác xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh Các giải pháp xây dựng VHNT xây dựng khơng có mối quan hệ chặt chẽ với hình thức mà cịn có mối quan hệ biện chứng nội dung Điều thể khía cạnh sau: - Thứ nhất: Một hình thức hoạt động sử dụng nhóm giải pháp giáo dục khác nhau, cịn khác biểu mục đích, nội dung hoạt động nội dung giải pháp - Thứ hai: Các hoạt động khác có mục tiêu nội dung khác nhau, giải pháp khác có nội dung khác song chúng có chung mục đích nhằm hình thành ý thức xây dựng VHNT CBGV, HSSV nhằm phát triển toàn diện nhân cách người học 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh Để có sở khoa học cho việc đề xuất/kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh, tiến hành trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL GV mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp.Ý kiến 30 CBQL, 100 GV mức 95 độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh Kết thu sau: 3.4.1 Mức độ cần thiết 96 TT Tên giải pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức kết hợp với giáo dục trị tư tưởng cho CBQL, HSSV công tác quản lý VHNT 24 80,0 20,0 0,0 75 Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học Tổ chức đồng lực lượng nhà trường để làm tốt công tác quản lý VHNT xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa,khn viên xanh đẹp kết hợp với xây dựng sở vật chất nhà trường, lớp học Phối kết hợp với lực lượng giáo dục địa phương, gia đình sở thực tập Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT 26 86,7 13,3 0,0 67 26 86,7 13,3 0,0 77 20 66,7 26,7 6,7 69 22 73,3 20,0 6,7 90 19 63,3 30,0 6,7 75 22 73,3 26,7 0,0 71 27 90,0 10,0 0,0 78 Mức độ cần th Cán Quản lý (n=30) Không Rất cần Cần thiết cần Rấ n % n % n % n Qua bảng 3.1 tổng hợp kết đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết giải pháp xây dựng VHNT cho thấy: Đa số CBQL GV đánh giá giải pháp mức độ cần thiết chiếm tỷ lệ cao Hiện nay, công tác xây dựng VHNT vốn đánh giá việc làm cần thiết, điều phản ánh quan điểm lãnh đạo nhà trường mong muốn có bước đột phá công tác quản lý VHNT, đặc biệt quan tâm Hiệu trưởng nhà trường công tác xây dựng VHNT Giải pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT hai khối đánh giá cao gần với tỷ lệ 90% khối CBGV chiếm 86% người hỏi lựa 88 chọn Tương tự 86,7%-83% người hỏi hai khối cho giải pháp tiếp tục tăng cường quản lý nề nếp, chất lượng dạy học cần thiết Trong Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp vào toàn đơn vị trường biện pháp phối kết hợp lực lượng giáo dục xã hội đánh giá thấp từ 63% đến 73% khối CBQL 75 đến 80% khối GV Biện pháp: Tổ chức đồng lực lượng Trung tâm để làm tốt công tác xây dựng VHNT Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học đánh giá thấp với tỷ lệ 66,7% khối CBQL 69% khối GV Với chọn không cần thiết CBQL GV với tiêu chí nêu phiếu điều tra trả lời mức từ 20%-35% cho khối CBQL từ 15% đến 26% khối GV Các giải pháp mà đưa theo đánh giá người khảo sát cần thiết cho công tác xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh 89 3.4.2 Tính khả thi TT Tên giải pháp Tính khả thi Cán quản lý (n=30) Giáo viên (n=100) Không Không Khả thi khả thi Khả thi khả thi n % n % n % n % Tuyên truyền nâng cao nhận thức kết hợp với giáo dục trị tư tưởng cho CBQL, HSSV cơng tác quản lý VHNT 22 73,3 26,7 85 85 15 15 xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT 27 90,0 10,0 75 75 25 25 Tăng cường quản lý nề nếp dạy học Tổ chức đồng lực lượng nhà trường để làm tốt công tác quản lý VHNT Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khn viên xanh đẹp kết hợp với xây dựng sở vật chất Phối kết hợp với lực lượng giáo dục địa phương, gia đình sở thực tập Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT 25 83,3 16,7 83 83 17 17 20 66,7 10 33,3 85 85 15 15 26 86,7 13,3 87 87 13 13 17 56,7 13 43,3 71 71 29 29 23 76,7 23,3 80 80 20 20 26 86,7 13,3 89 89 11 11 Qua bảng 3.2 tổng hợp kết đánh giá CBQL GV tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT cho thấy: Cả hai khối CBQL GV cho tất giải pháp mà nêu có tính khả thi kết thu từ phiếu điều tra lớn 50% Giải pháp có kết lựa chọn thấp phối kết hợp lực lượng giáo dục gia đình, địa phương, sở thực tập có 57% khối CBQL 71% khối GV Giải pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin,truyền thông công tác xây dựng VHNT chiếm 89% khối GV 90 khối CBQL đánh giá giải pháp cao tý với tỷ lệ 87% Tương tự vậy, khối CBQL GV lựa chọn 87% cho giải pháp xây dựng mơi trường cảnh quan văn hố, khuôn viên xanh-sạch-đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất Giải pháp tăng cường quản l.ý nề nếp, chất lượng dạy học giải pháp tổ chức đồng lực lượng trung tâm để làm tốt công tác xây dựng VHNT hai khối lựa chọn với tỷ lệ tương đương nhau, chênh lệch từ 3% đến 5% Những giải pháp lại đánh giá có tính khả thi cao từ (67%-83%) CBQL; (từ 78% đến 83%) GV Tuy nhiên, phận CBQL GV (từ 17% đến 43%) CBQL (17%-30%) GV có băn khoăn tính khả thi giải pháp, điều nói lên nghi ngờ họ nhìn lại kết đạt khứ công tác xây dựng VHNT Trường Qua bảng tổng hợp kết khảo nghiệm cho thấy: Đa số CBGV HSSV tán thành ủng hộ giải pháp đề xuất Điều chứng tỏ giải pháp xây dựng VHNT chúng tơi đề xuất chấp nhận Tóm lại, Các biện pháp xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh mà đề xuất CBQL,GV Trường đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi tỷ lệ cao, có tính thực tế phù hợp với điều kiện Trường, phù hợp với yêu cầu đổi Đất nước 91 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 1.1 Xây dựng VHNT nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục nói chung Tuy nhiên nay, sở giáo dục nói chung, Trường ĐHYK Vinh nói riêng, công tác xây dựng VHNT chưa coi nhiệm vụ trị quan trọng chưa có nghiên cứu chuyên sâu giải pháp xây dựng VHNT có đủ sở khoa học quản lý 1.2 Công tác xây dựng VHNT phải nghiên cứu sở khoa học văn hoá tổ chức Tuy nhiên, xây dựng VHNT trường ĐH cịn có đặc thù nhà trường, với hoạt động giáo dục - đào tạo, cần phải làm rõ sở khoa học khái niệm VHNT nội dung VHNT từ góc độ khoa học QLGD Luận văn cố gắng khái quát hoá phân tích sở lý luận cho việc xác lập biện pháp quản lý VHNT, với tư cách nội dung quan trọng công tác quản lý nhà trường BGH Trường ĐHYK Vinh 1.3 Để nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT, nhà quản lý ( BGH ) cần khai thác triệt để sở khoa học QLGD, mà cần khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng mơi trường VH nhà trường sở đó, mặt xác định bất cập, đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, xác định yếu tố cần phát huy lợi hoạt động giáo dục khác việc hình thành nhận thức, thái độ hành vi VHNT 1.4 Quản lý VHNT không phụ thuộc vào tinh thần, thái độ tính tích cực chủ thể nhà trường trình tham gia hoạt động tập thể, mà cịn phụ thuộc vào nhận thức lực xây dựng VHNT nhà quản lý, phụ thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động VH, hệ thống giải pháp quản lý VHNT Từ đề xuất hệ thống giải pháp quản lý VHNT có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện 92 thực tế Trường ĐHYK Vinh cho năm tới (tầm nhìn - 10 năm), là: - Tuyên truyền nâng cao nhận thức kết hợp giáo dục trị tư tưởng cho CBGV, CNV tồn thể HSSV cơng tác quản lý VHNT - Xây dựng kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình quản lý VHNT - Tăng cường quản lý nề nếp chất lượng dạy học - Tổ chức đồng lực lượng toàn Trường để làm tốt công tác xây dựng VHNT - Xây dựng mơi trường cảnh quan văn hóa, xanh - -đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất - Phối kết hợp với lực lượng giáo dục xã hội, địa phương sở thực tập ( bệnh viện trung tâm y tế) - Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp toàn đơn vị Trường - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT Các giải pháp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi Kết bước đầu cho thấy đa số CBQL, GV tán thành ủng hộ biện pháp đề xuất Kiến nghị Từ thực tế tham gia công tác xây dựng VHNT Trường ĐHYK Vinh, đồng thời nghiên cứu, bổ sung lý luận xây dựng VHNT, xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần có chủ trương nghiên cứu để đưa nội dung xây dựng VHNT vào trường CĐ, ĐH, xác định rõ vấn đề xây dựng VHNT nhiệm vụ trị trường ĐH, CĐ giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng tồn diện chất lượng đào tạo ngành 93 - Cần đạo trường học chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ thực có chất lượng, có hiệu cơng tác xây dựng VHNT sở - Bộ GD & ĐT cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu phục vụ hoạt động xây dựng VHNT đảm bảo tính thống cho nhà trường ĐH, CĐ thực 2.2 Đối với trường liên kết đào tạo - Cần có phối hợp chặt chẽ, đồng công tác đào tạo kế hoạch học, thi, kiểm tra cần thông báo cụ thể, kịp thời tới học viên Nhà trường để có chuẩn bị tốt - Cần có quy chế phối hợp phù hợp với yêu cầu trường với điều kiện có Trường 2.3 Đối với Trường ĐHYK Vinh - BGH cần quan tâm đạo sát hoạt động quản lý VHNT, coi nhiệm vụ xây dựng VHNT nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu nhà trường - Lập tiểu ban chuyên trách, Hiệu trưởng lãnh đạo, xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch triển khai xây dựng VHNT hàng năm lâu dài - Cần xây dựng lại nội quy Nhà trường hệ thống quy định phối hợp phòng chức Nhà trường để có kế hoạch cụ thể cho đơn vị (phịng, khoa, khối lớp HSSV…) công tác xây dựng VHNT - Sửa đổi hoàn thiện quy định chức năng, nhiệm vụ cán đoàn thể, CBQL cụ thể hơn, phù hợp với mục tiêu, nội dung xây dựng VHNT Trường - Định kỳ hàng năm tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức kĩ giao tiếp, xây dựng nếp sống VH cho cán chuyên trách nói riêng thành viên, GV thành viên Nhà trường nói chung 94 ... trường Trường ĐH Y Khoa Vinh Chương 73 CÁC BIỆN PHÁP X? ?Y DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp x? ?y dựng văn hóa nhà trường 73 Trường Đại học. .. luận văn có chương Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề x? ?y dựng văn hóa nhà trường Chương 2: Thực trạng cơng tác x? ?y dựng văn hóa nhà trường trường Đại học Y khoa Vinh Chương 3: Một số giải pháp x? ?y dựng. .. thế, chúng tơi chọn đề tài "Một số giải pháp x? ?y dựng văn hoá nhà trường Trường Đại học Y khoa Vinh" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp x? ?y dựng văn hố nhà trường mang tính khả thi, phù hợp