1.2.4.1. Vai trũ của văn húa nhà trường
VHNT cú tỏc động đến mọi khớa cạnh sư phạm của GV, là yếu tố lan tỏa khắp nhà trường và khú xỏc định. Freiberg (1998 [20]) mụ tả VHNT
“...như khụng khớ mà chỳng ta thở. Khụng ai nhận ra nú cho đến khi nú bị ụ nhiễm”.
VHNT cú thể tỏc động tớch cực hoặc cản trở đến sự vận hành của nhà trường
Khi nhà trường cú mụi trường VH tớch cực mang tớnh chuyờn mụn cao thỡ ở đú sẽ cú sự phỏt triển đội ngũ CBGV chuyờn nghiệp, cải cỏch chương trỡnh thành cụng và sử dụng số liệu về HS một cỏch cú hiệu quả. Ở những trường học như thế, GV và HS đều trưởng thành.
VHNT cú tương quan với thỏi độ của GV đối với cụng việc của mỡnh. Sự chia sẻ thụng tin về HS hàng ngày sẽ làm cho GV nắm chắc hơn về hành vi và kết quả học tập của HS. Sự chỳ ý của GV sẽ tạo cho HS cảm giỏc mỡnh thuộc về nhà trường (là thành viờn của nhà trường) và từ đú chỳng cố gắng cải thiện hành vi và kết quả học tập của chỳng. Do đú Saphier đi đến kết luận là tập trung xõy dựng VH của đội ngũ GV trong nhà trường sẽ cú tỏc động lớn đến việc cải thiện VH của HS {20}.
VHNT tạo động lực làm việc. Động lực sư phạm được tạo nờn bởi nhiều yếu tố, trong đú VH là một động lực vụ hỡnh nhưng cú sức mạnh kớch cầu hơn cả cỏc biện phỏp kinh tế . VHNT giỳp nhõn viờn thấy rừ mục tiờu, định hướng và bản chất cụng việc mỡnh làm.
Đú là nền tảng tinh thần cho sự sỏng tạo - điều vụ cựng quan trọng đối với hoạt động sư phạm mà đối tượng là tri thức và con người.
VHNT với chất lượng đào tạo và thương hiệu nhà trường.
VHNT ảnh hưởng nhiều chiều tới chất lượng và hiệu quả của quỏ trỡnh GD trong nhà trường theo hướng phỏt triển con người toàn diện. Nú ảnh hưởng rừ rệt đến cỏch suy nghĩ, cảm nhận và hành động của mỗi thành viờn trong nhà trường, do đú cú thể nõng cao hoặc cản trở động cơ, kết quả dạy - học của người học.
VH cú ý nghĩa và tầm quan trọng đặc biệt đối với xõy dựng thương hiệu nhà trường, bởi lẽ, tớnh VH là một tớnh chất đặc thự của nhà trường, hơn
bất kỳ một tổ chức nào.
VHNT tớch cực giỳp cho người dạy, người học cú cảm giỏc tự hào, hónh diện vỡ được là giỏo viờn của tổ chức nhà trường, được làm việc vỡ những mục tiờu cao cả của nhà trường.
VHNT hỗ trợ điều phối và kiểm soỏt hành vi của cỏc cỏ nhõn bằng cỏc chuẩn mực, thủ tục, quy trỡnh quy tắc và bằng dư luận, truyền thuyết do những thế hệ con người trong tổ chức nhà trường xõy dựng lờn.
Khi nhà trường phải đối mặt với một vấn đề phức tạp, chớnh VHNT là điểm tựa tinh thần, giỳp cỏc nhà quản lý trường học và đội ngũ GV hợp tỏc, phỏt huy trớ lực để cú quyết định và sự lựa chọn đỳng đắn.
VHNT giỳp cỏc thành viờn tổ chức thống nhất về cỏch nhận thức vấn đề, cỏch đỏnh giỏ, lựa chọn, định hướng và hành động… Nú tựa như chất keo gắn kết cỏc thành viờn lại thành một khối, tạo ra những dư luận tớch cực, hạn chế những biểu hiện tiờu cực trỏi với quy tắc, chuẩn mực thụng thường của tổ chức. Nú hạn chế những nguy cơ mõu thuẫn và xung đột và khi xung đột là khụng thể trỏnh khỏi thỡ VHNT tạo ra hành lang đạo lý phự hợp để gúp phần khắc phục, giải quyết xung đột trờn nguyờn tắc khụng để phỏ vỡ tớnh chỉnh thể của tổ chức nhà trường.
Tổng hợp tất cả cỏc yếu tố trờn, từ sự gắn kết, tạo động lực, điều phối
kiểm soỏt và hạn chế những nguy cơ làm giảm sức mạnh của tổ chức thỡ VH tổ chức đó làm tăng hiệu quả cỏc hoạt động trong nhà trường, trờn cơ sở đú mà dần dần tạo nờn những phẩm chất đặc trưng khỏc biệt cho tổ chức trường học. Đú là cơ sở nõng cao uy tớn, “thương hiệu” của nhà trường, tạo đà cho cỏc bước phỏt triển tốt hơn.