Hiệu quả mô hình đào tạo tín chỉ trong trường đại học khoa học xã hội và nhân văn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TÊN ĐỀ TÀI :“ Hiệu mô hình đào tạo tín trường đại học” (Nghiên cứu trường hợp Trường ĐHKHXH&NV – ĐHQGHN) Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thu Hà Hà Nội – 2012 Đề tài: “HIỆU QUẢ CỦA MÔ HÌNH ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY” (Nghiên cứu trường hợp Trường ĐHKHXH&NV – ĐHQGHN) MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, lần tổ chức trường Đại học Harvard, Hoa kỳ vào năm 1872, sau lan rộng khắp Bắc Mỹ giới Đây phương thức đào tạo theo triết lý “Tôn trọng người học, xem người học trung tâm trình đào tạo” Theo đánh giá Tổ chức ngân hàng giới (World Bank), đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, hiệu nước phát triển mà hiệu nước phát triển Ở nước ta, trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh triển khai đào tạo theo Hệ thống tín từ năm học 1993-1994 đạt nhiều kết tốt đẹp Trong “Chương trình hành động phủ” thực nghị số 37/2004/QH11 khóa XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục rõ: “Mở rộng, áp dụng học chế tín đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp …” Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Chính phủ phê duyệt khẳng định: “… xây dựng học chế tín thích hợp cho giáo dục đại học nước ta vạch lộ trình hợp lý để toàn hệ thống giáo dục đại học chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ…” Cho đến nay, nước có 20 trường toàn quốc chuyển đổi sang đào tạo theo Học chế tín với lộ trình bước hợp lý Nếu đào tạo theo học chế – niên chế, sinh viên phải học theo tất Nhà trường đặt, không phân biệt sinh viên có điều kiện, lực tốt, hay sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, lực yếu Ngược lại, đào tạo theo học chế tín cho phép sinh viên chủ động học theo điều kiện lực Những sinh viên giỏi học theo học vượt kế hoạch học tập toàn khóa, kế hoạch học tập học kỳ theo gợi ý Nhà trường, để tốt nghiệp theo thời gian chuẩn chương trình sớm Những sinh viên bình thường yếu kéo dài thời gian học tập trường tốt nghiệp muộn Vì thế, sinh viên phải tự lập kế hoạch học tập toàn khóa học kỳ cho phù hợp với lực điều kiện cụ thể thân giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm hay cố vấn học tập Toàn hệ thống quản lý đào tạo, quản lý sinh viên phải vận hành theo yêu cầu riêng sinh viên làm cho trình quản lý trở nên phức tạp so với đào tạo theo học phần - niên chế Chương trình đào tạo tất ngành phải cấu trúc lại theo hướng mô đun hóa thành học phần; lịch trình giảng dạy phải thực xác, không đổi bỏ giờ; giảng viên, sinh viên có thời khóa biểu riêng, không theo quy luật v.v Vì thế, trước sinh viên phải “chạy” theo kế hoạch nhà trường nhà trường phải “chạy” theo kế hoạch sinh viên Khi triển khai đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, học kỳ thứ thứ hai, nhà trường gặp phải khó khăn định, điều tất yếu, đào tạo theo Hệ thống tín yêu cầu hệ thống quản lý khoa học, chặt chẽ, linh hoạt mềm dẻo Đào tạo theo tín đòi hòi người dạy người học phải thay đổi cách tư duy, đổi phương pháp dạy học từ bị động sang chủ động cách nghiêm túc Tiến trình xây dựng quy chế đào tạo tín nằm lộ trình đổi nâng cao chất lượng giáo dục đại học Điều nói lên rằng, phương thức đào tạo theo hệ thống tín mục đích mà giáo dục đại học Việt Nam hướng tới mà giải pháp lựa chọn để thực mục tiêu, nhiệm vụ phát triển giáo dục đại học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐHQGHN trường đại học hệ thống trường ĐHQGHN đạt bước thành công lớn sau năm chuyển đổi phương thức đào tạo đại học theo tín Chính lựa chọn đề tài “ Hiệu mô hình đào tạo tín trường đại học” (Nghiên cứu trường hợp Trường ĐHKHXH&NV – ĐHQGHN) làm đề tài nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, mong muốn đem lại kết tác động mô hình đào tạo tín người học, người dạy biến đổi cấu trúc quản lý trường đại học Câu hỏi nghiên cứu  Việc áp dụng theo mô hình đào tạo theo tín trường Đại học KHXH Nhân văn - ĐHQGHN diễn ?  Mô hình đào tạo tín tác động giảng viên sinh viên nay?  Với việc áp dụng theo mô hình đào tạo theo tín trường Đại học KHXH Nhân văn – ĐHQGHN đạt thành tích gì? Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 3.1 Ý nghĩa khoa học Thông qua đề tài vận dụng số khái niệm, lý thuyết phương pháp nghiên cứu xã hội học vào nghiên cứu vấn đề cụ thể đời sống xã hội góc độ nghiên cứu Xã hội học giáo dục Đề tài nhằm mang lại hiểu biết chung vấn đề mà xã hội học nói chung xã hội học giáo dục nói riêng quan tâm tìm hiểu 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Vấn đề hiệu mô hình đào tạo theo tín sau áp dụng nhận quan tâm nhà trường nói riêng xã hội nói chung Sự thay đổi mô hình đào tạo kéo theo nhiều khía cạnh khác liên quan, có tầm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục chất lượng đầu nguồn lực lao động Hiện có nhiều trường áp dụng mô hình đào tạo theo tín vào chế đào tạo trường mình, việc đánh giá mức độ hiệu mang lại cần thiết, để đánh giá điểm tốt tồn từ đưa phương án thích hợp để phát huy hiệu mà mang lại Qua việc nghiên cứu đề tài, không vận dụng lý thuyết, phương pháp kiến thức trình học tập vào nghiên cứu vấn đề cụ thể lĩnh vực giáo dục, mà góp phần mang đến vài hiểu biết thực trạng vấn đề này, sở lựa chọn trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, trường điển hình chuyển đổi mô hình đào tạo theo tín Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu  Qua việc tìm hiểu mô hình đào tạo theo tín muốn tìm hiệu mà mô hình mang lại  Tác động đến việc quản lí học tập nhà trường sinh viên  Đưa kết luận số khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu việc áp dụng mô hình đào tạo trường đại học, cao đẳng 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu  Tìm hiểu thực trạng mô hình đào tạo theo tín trường ĐHKHXH&NV  Qua việc tìm hiều hình thức đào tạo theo tín áp dụng trường ĐHKHXH&NV, mang lại kết mặt học tập quản lí  Qua thông tin trên, so sánh với số trường khác Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu  Đối tượng nghiên cứu: hiệu mô hình đào tạo theo tín người học  Khách thể nghiên cứu: sinh viên giảng viên trường Đại học khoa học xã hội nhân văn Phòng đào tạo trường trường Đại học khoa học xã hội nhân văn  Phạm vi nghiên cứu: o o Không gian: Trường đại học khoa học xã hội nhân văn ĐHQGHN Thời gian: từ tháng10 – 25 tháng 11 năm 2012 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Trong đề tài nghiên cứu này, có sử dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học đặc thù như: phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp vấn sâu  Phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi: Nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra khảo sát qua phiếu trưng cầu ý kiến Với kích thước mẫu 120 mẫu Khi tiến hành nghiên cứu, nhận thấy đặc điểm tình hình trương học theo tín nên lên lớp khác Cộng với việc tập nghiên cứu có tính chất chuyên ngành cao Do , nhóm nghiên cứu định lựa chon với cấu mẫu 120 mẫu tiến hành nghiên cứu phòng học trường Đại học khoa học xã hội nhân văn ĐHQGHN Tuy nhiên tiến hành nghiên cứu thu với số phiếu hợp lệ 114 phiếu, với cấu mẫu sau: ST Tiêu chí N Tỉ lệ (%) Nam 25 21.9 Nữ 89 78.1 Năm 17 14.9 Năm hai 31 27.2 Năm ba 39 34.2 Năm tư 27 23.7 Giảng viên 0 Cán bộ/ chuyên viên 0 114 100 T Giới tính Năm học Nghề nghiệp Sinh viên  Phương pháp phân tích tài liệu: Là phương pháp thu thập thông tin thông qua tài liệu sơ cấp thứ cấp Đây phương pháp sử dụng nghiên cứu, nhằm nắm bắt thông tin liên quan đến vấn đề, từ thấy tính thiết việc nghiên cứu đề tài Nguồn tài liệu chủ yếu sách, báo, tạp chí viết có liên quan mạng internet… Chúng tiến hành thu thập số thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu Kỷ yếu hội nghị tổng kết năm mô hình đào tạo tín trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Hội nghị tổng kết công tác đào tạo tín Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2010 số trường Đại học khác Đại học Đà Nẵng, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh,… Trên sở thông tin thu được, tiến hành phân tích xử lý để đưa kết nghiên cứu phù hợp với đề tài  Phương pháp quan sát: Trong thời gian thực đề tài nghiên cứu, tiến hành quan sát có tham dự vào việc thực mô hình đào tạo theo tín trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Chúng trực tiếp tham gia vào trình học tập theo mô hình đào tạo tín nên đưa số nhận định hiệu khó khăn phía người dạy – người học quản lý nhà trường việc thực chuyển đổi mô hình đào tạo tín  Phương pháp vấn sâu: Phương pháp vấn sâu sử dụng để thu thập thông tin mang tính chiều sâu, vấn đề chưa đề cập, cần đươc làm rõ thông qua chia sẻ người vấn Thông qua trình vấn, người nghiên cứu có khả kiểm chứng mức độ tin cậy thông tin thu dẫn dắt người vấn theo định hướng nhà nghiên cứu, nhằm thu thông tin cần thiết cho đề tài Trong đề tài này, nhóm nghiên cứu tiến hành vấn sâu người sinh viên trường, sinh viên khóa QH 2009, QH 2010,QH 2011,QH2012 để tiến hành thu thập thông tin, xem xét quan điểm người theo học mô hình đào tạo tín Giả thuyết nghiên cứu  Mô hình đào tạo theo tín trường ĐHKHXH NV diễn tốt, người ủng hộ tuân thủ theo quy định mà trường đề  Đào tạo theo tín có nhiều tác động tích cực đến việc dạy học giảng viên sinh viên  Mô hình đào tạo theo tín đạt nhiều thành tựu đáng kể: chất lượng giảng dạy học tập giảng viên, sinh viên ngày tăng Khung lý thuyết Điều Điều kiện kiện kinh kinh tế tế xã xã hội hội Chính Chính sách sách đổi đổi mới giáo giáo dục dục Giảng viên Sinh viên Nhà Nhà trường trường Mô Mô hình hình đào đào tao tao tín tín chỉ Phương Phương thức thức quản quản lílí NỘI DUNG CHÍNH Chương I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài Cơ sở lý luận Phương pháp luận nghiên cứu đề tài Nghiên cứu mô hình đào tạo tín trường ĐHKHXH&NV – ĐHQGHN, nhóm nghiên cứu lựa chọn cách tiếp cận vấn đề góc độ xã hội học giáo dục, vận dụng nguyên lý phép biện chứng vật, chủ nghĩa vật lịch sử định hướng chủ yếu, đóng vai trò chủ đạo xuyên suốt trình nghiên cứu Các nguyên tắc có tính phương pháp luận báo cáo là: kết hợp cách tiếp cận xã hội học; kết hợp nghiên cứu lý thuyết với thực nghiệm; nghiên cứu vi mô kết hợp với nghiên cứu vĩ mô Một số lý thuyết áp dụng  Thuyết hành vi lựa chọn Geogre Homans Trong “định đề lý”, G Homans rằng: “cá nhân lựa chọn hành động mà giá trị kết hành động khả đạt kết lớn nhất” Định để cho thấy, người chủ thể lý việc xem xét lựa chọn hành động đem lại phần thưởng lớn có giá trị Có nghĩa người định lựa chọn hành động giá trị thấp bù lại, họ chọn hành động tính khả thi cao Theo đây, thuyết lựa chọn hành vi hợp lý cho người hành động cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn sử dụng nguồn lực cách lý nhằm đạt kết tối đa với chi phí tối thiểu Thuật ngữ “lựa chọn” dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc, tính toán để định sử dụng loại phương tiện tối ưu điều kiện khan nguồn lực Trong đề tài này, xem xét lựa chọn hành vi hai phía: Nhà trường người học Về phía nhà trường, cân nhắc lựa chọn mô hình đào tạo theo tín lựa chọn tính toán định, thấy, phương thức đào tạo truyền thống, chương trình cử nhân gồm từ 200 – 210 đơn vị học trình, đơn vị học trình gồm 15 tiết tiếp xúc trực tiếp lớp giáo viên sinh viên (tương đương với 3000 – 3150 tiết) Đây chương trình cho “lấy công làm lãi”, trọng vào việc nhồi kiến thức giáo viên sang sinh viên, không tính đến thời lượng tự học sinh viên bỏ qua khả tự học, tự tìm tòi phát triển tri thức họ Trong phương thức đào tạo 1Lê Ngọc Hùng, Lịch sử lí thuyết xã hội học, NXB KHXH, HàNội, 2008,trang 366 10 Tích cực chủ động việc xếp thời gian biểu cho Phát huy tối đa chủ động học tập Tích cực việc trao đổi bài, thảo luận nhóm, tạo nên tương tác học tập sinh viên với sinh viên sinh viên với giảng viên Đặc biệt, sinh viên cần phải nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu, tích cực tham gia nghiên cứu khoa học để tích lũy kinh nghiệm thực tiễn Có phản hồi chân thực, khách quan đến vấn đề liên quan đến học tập, quản lý sinh viên phòng ban chức • Đối với giảng viên Không ngừng nâng cao trách nhiệm lực chuyên môn Giảng viên phải người dẫn dắt sinh viên hiểu phương pháp học tập đắn Ngoài ra, giảng viên cần phải tích cực chủ động, sáng tạo khâu đánh giá, kiểm tra chấm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng.(2008) Xã hội học NXB ĐHQG HN Lê Ngọc Hùng.(2009) Lịch sử lý thuyết xã hội học NXB ĐHQG HN Lê Ngọc Hùng.(2009) Xã hội học giáo dục NXB ĐHQG HN Phạm Văn Quyết, Nguyễn Quý Thanh.(2001) Phương pháp nghiên cứu xã hội học NXB ĐHQG HN Ngân hàng Thế giới.( 2004)Báo cáo phát triển Việt Nam 2005 Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hà.(2004) Đề cương giảng xã hội học giáo dục Hà Nội Phan Quang Thế (9- 2010)Đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp, Bài viết cho Hội nghị tổng kết công tác đào tạo theo Hệ thống tín Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần Thơ, Đinh Thị Xuân Hạnh,(2010) Trung tâm Đảm bảo chất lượng, Một số ý kiến đề xuất nâng cao chất lượng giảng dạy Trường ĐHKHXH&NV – ĐHQGHN Hà Nội 50 Báo cáo tổng kết năm đào tạo đại học theo tín (2006 – 2010) trường ĐHKHXH&NV (ĐHQGHN) 10 Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011 phương hướng nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 trường ĐHKHXH&NV (ĐHQGHN) 11 Kỷ yếu hội thảo VUN Đà Nẵng tổng kết đào tạo tín Đà Nẵng 2006 12 Kỷ yếu đổi phương pháp giáo dục theo tín - ĐHKHXH&NV (ĐHQG TPHCM) 2008 13 Trong lý luận dạy học với tiêu đề “ yêu cầu thời đại, đất nước giáo viên phương hướng đổi phương pháp dạy – học trường sư phạm” đăng tạp chí giáo dục số 122 tháng 9/ 2005; 14 Phó giáo sư - tiến sĩ Đặng Xuân Hải: “ Đánh giá hệ thống giáo dục bước chuyển đổi từ truyền thống sang đại, từ niên chế sang tín ” (10/2007) 15 Đặng Thị Thanh Mai Nông Thị Hà, “Tăng cường khả tự học sinh viên qua hướng dẫn sinh viên cách học”, đăng tạp chí giáo dục số 177, tháng 11/ 2007 16 Phan Thanh Long “Tổ chức cho sinh viên nghiên cứu khoa học – phương pháp dạy học hiệu Đại học” tạp chí Giáo dục 2/ 2010 17 Nguyễn Phương Mai “ hoạt động tự học sinh viên phương thức đào tạo theo tín chỉ” luận văn thạc sĩ 2008 18 Thạc sĩ Phạm Thị Thanh Hải “ số vấn đề đào tạo theo hệ thống tín chỉ” Tạp chí giáo dục 19 Các điều kiện cần đủ để triển khai đào tạo theo học chế tín bậc đại học” luận án tác giả thạc sĩ Nguyễn Mai Hương 20 Trên trang tin tức kiện đại học Quốc Gia Hà Nội có viết phương thức đào tạo theo tín chỉ: lịch sử, chất hàm ý cho phương pháp giảng dạy – học bậc đại học 21 Trên tạp chí khoa học công nghệ, đại học Đà Nẵng – số 5(40)2010 ưu điểm hạn chế mô hình đào tạo theo tín chỉ, 22 Hội thảo “ Đổi phương thức dạy học theo học chế tín chỉ” Đại Học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn Thành Phố Hồ Chí Minh diễn vào năm 2008 23 GS.TS Lâm Quang Thiệp “ Về học chế tín việc áp dụng Việt Nam” tạp chí khoa học số năm 2007 51 24 Nguyễn Thị Lý với đề tài: “ Nhận thức, thái độ hành vi sinh viên trường Đại Học Hồng Đức với phương pháp học tập theo học chế tín chỉ” (luận văn Thạc Sĩ, khoa xã hôi học, trường đại học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn- ĐHQGHN, 2011 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP TỰ DO HẠNH PHÚC BẢNG HỎI Chúng sinh viên k55 xã hội học Chúng thực nghiên cứu phục vụ cho môn học chuyên ngành xã hội học giáo dục đề tài nghiên cứu mang tên: “Đề tài: “Hiệu mô hình đào tạo tín trường đại học” (Nghiên cứu trường hợp Trường ĐHKHXH&NV – ĐHQGHN Xin anh(chị) chọn câu trả lời cho đúng, ý kiến anh (chị) quý chúng tôi, thông tin anh(chị) cung cấp xin đảm bảo giữ bí mật phục vụ cho đề tài nghiên cứu Chúng xin cám ơn anh (chị) giúp đỡ hoàn thành bảng hỏi này! THÔNG TIN CÁ NHÂN 1.Giới tính: Nam: Nữ: 2.Điểm trung bình chung bạn:………… 3.Nghề nghiệp: 52 Sinh viên……………Năm: Giảng viên Cán /chuyên viên A Đối với sinh viên 1.Anh chị thấy mạng lưới đăng kí môn học nào? □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thường □ Không tốt □ Rất không tốt Bạn thấy, trang thiết bị phòng học có đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên không? □ Có (vì sao………………………………) □ Không(vì sao………………………….) 3.Với mô hình đào tạo theo tín bạn có thời gian làm thêm không? □ Có (vì sao……………………………) □ Không (……………………………….) □ ý kiến khác …… Khi đăng kí môn học, bạn có xếp thời khóa biểu phù hợp cho không? □ Phù hợp □ Không phù hợp □ ý kiến khác Với mô hình đào tạo theo tín chỉ, bạn có lựa chọn môn học phù hợp với lực thân không? □ Có □ Không □ ý kiến khác( ghi rõ….) Bạn đưa cách thức học tập phù hợp với phương pháp đào tạo tín hay chưa? □ Có (vì sao……………………………… ) □ Không( ………………………………….) 53 □ ý kiến khác( ghi rõ….) Theo bạn mô hình đào tạo theo tín có làm tăng khả tự tin, sáng tạo cho sinh viên không? □ Có tăng nhiều □ Có tăng nhiều □ Vừa phải, bình thường □ Tăng □ không tăng Mô hình đào tạo theo tín chỉ, tạo điều kiện cho bạn trường sớm, suy nghĩ bạn vấn đề này? 10 Có ý kiến cho “đại học tự học” theo phương pháp đào tạo ,bạn có đồng ý với ý kiến không …………………………………………………………………………………………… 11.Bạn thấy cách giảng giảng viên phù hợp với mô hình đào tạo theo tín không? Tại sao? 12 bạn tham gia nghiên cứu khoa học chưa? □ Không □ Có ( trả lời tiếp bảng đây) SV tham gia BCKH thực BCKH đạt giải cấp Năm thứ Năm thứ hai Năm thứ ba Năm thứ tư 13 Theo bạn việc học theo tín mang lại kỹ gì?( đánh dấu X vào ô trống) ? ( Không có hiệu 2.Ít hiệu 3.Bình thường 4.Hiệu 5.Rất hiệu ) Kĩ 54 Trang bị kỹ thuyết trình Trang bị kỹ tổng hợp, làm power poit Trang bị kỹ làm việc nhóm Tham khảo nhiều ý kiến mở rộng mối quan hệ xã hội 14 Với phương pháp học tập này, bạn có gặp phải khó khăn không ? ……………………………………………………………………………………………………… 15 So với mô hình đào tạo theo niên chế, mô hình đào tạo theo tín có ưu điểm gì? ………………………………… B Đối với giảng viên 16 Theo thầy(cô) mô hình đào tạo theo tín có đạt hiệu không? □ Có □ Không □ ý kiến khác………… 17 Có ý kiến cho : “đào tạo theo mô hình tín nay, giảng viên có hội tiếp cận với công nghệ kĩ thuật tiên tiến Powerpoint, máy chiếu, máy vi tính…chính phương tiện kĩ thuật giúp cho giảng viên giảng tốt hơn, sinh viên dễ tiếp thu hơn” thầy cô có suy nghĩ ý kiến trên? ………………………………………………………………………………………………… 18.có ý kiến cho : “ “đại học tự học” nên việc lên lớp sinh viên so với học niên chế” thầy cô đồng tình hay phản ý kiến trên? □ Có( sao…………………………………………… ) □ Không □ Ý kiến khác ……………………………………… 19 Qua việc giảng, trợ giảng, nghiên cứu thầy cô Ý kiến thầy cô phương pháp giảng dạy giảng viên phù hợp với mô hình đào tạo theo tín chưa ,và hiệu đạt nào? □ Rất tốt □ Tốt 55 □ Bình thường □ Yếu □ Rất yếu Lí lựa chọn phương án ……………………………………………………………………………… 20 Theo thầy cô, việc áp dụng mô hình có gây khó khăn cho giảng viên dạy ……………………………………………………………………………………………… C Đối với nhà trường, phòng đào tạo 21 Lí khiến nhà trường tâm chuyển đổi mô hình đào tạo cũ(niên chế) sang mô hình đào tạo mới(tín chỉ) ……………………………………………………………………………………………… 22 Theo nhà trường hiệu ban đầu đạt thực mô hình ? …………………………………………………………………………………………………… 23.Theo nhà trường tồn thiếu sót thực mô hình đào tạo theo tín gì? …………………………………………………………………………………………………… BIÊN BẢN PHỎNG VẤN BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ Người thực hiện: Trịnh Thị Hoa Ngày: 10/11/2012 Thông tin cá nhân người trả lời: Tên: Tô Thị T Giới tính: Nữ Nghề nghiệp: sinh viên, năm cuối, Trường ĐHKHXH Nhân văn(ĐHQGHN) Khoa: Lưu trữ học quản trị văn phòng Nội dung vấn 56 H: Chào bạn, sinh viên k55 xã hội học, thực nghiên cứu phục vụ cho môn học chuyên ngành xã hội học giáo dục Đề tài nghiên cứu là: “ Hiệu mô hình đào tạo tín trường đại học hiên nay” ( Nghiên cứu trường hợp trường ĐHKHXH NV, ĐHQGHN), bạn cho xin chút thời gian không? Đ: ừ, bạn à! H: Bạn sinh viên năm thứ mấy? học khoa gì? Đ: Tôi sinh viên năm cuối, khoa lưu trữ học quản trị văn phòng H: Điểm trung bình chung kì học gần bạn bao nhiêu? Đ: Tôi 3.06, để phấn đấu số điểm phải cố gắng đấy, vất vả H: Với mô hình đào tạo theo tín chỉ, bạn thấy tự tin trước không? Đ:Có chứ, môn phải lên thuyết trình nên thấy tự tin hơn, khả làm việc nhóm cao hơn, giúp sinh viên động tham gia hoạt động ngoại khóa ( tình nguyện viên mùa hè xanh, tham gia niên xung kích, tổ chức đoàn, hội…), tinh thần tự học cao trước H: Bạn có chủ động thời gian công việc học tập không? Đ: Cũng tùy môn bạn, môn sở học chung toàn trường tự xếp thời gian học phù hợp được, môn học chuyên ngành có lớp để đăng kí, mà lớp nhà trường xếp lịch học cho nên chủ động xếp thời gian môn học sở hịc chung toàn trường H:Bạn thấy cách giảng giảng viên theo mô hình đào tạo tín có đạt hiệu tốt không? Đ: Đa số giảng viên giảng tốt, sử dụng có hiệu trang thiết bị kĩ thuật phục vụ cho công việc giảng dạy, hướng dẫn sinh viên tự học nhà, giảng power poit giúp sinh viên tiếp cận vấn đề cách dễ dàng nhớ giảng lớp lâu H: Với phương pháp học theo tín này, kết bạn qua kì lên hay xuống? Đ: Qua kì học kết ngày lên Năm đầu chưa làm quen với cách học theo tín chỉ, quen với cách học theo kiểu đọc chép, thầy cô giáo cho ghi học thế, không tham khảo tài liệu bên ngoài, không nghiên cứu tài liệu nên làm tập kiểm tra, điểm không cao Nhưng quen với kiểu học theo tín chỉ, đưa phương pháp học phù hợp với lực thân nên việc học dễ dàng hơn, kết cao kì học đầu H: Với mô hình đào tạo theo tín chỉ, bạn gặp khó khăn học tập? 57 Đ: Việc thấy khó khăn đăng kí môn học, đăng kí phải ngồi trực trước máy tính hàng đồng hồ mà không đăng kí được, nhiều mạng nghẽn, toàn bị out ngoài, lúc đăng kí môn học thấy mệt mỏi, mà lại đăng kí vào thi cuối kì nữa, nên việc đăng kí môn học trở nên vất vả H: học theo tín chỉ, bạn trường sớm, suy nghĩ bạn vấn đề này? Đ: Để trường sớm khó, muốn trường tiến trình thôi,như chạy nhanh môn trình học thấy việc trường sớm tùy thuộc vào khoa, khoa chưa thấy sinh viên trường sớm đâu H: “ Đại học tự học” , bạn nghĩ ý kiến học môi trường tín chỉ? Đ: vậy, môi trường học theo tín đại học tự học vì: giảng viên hướng dẫn sinh viên đọc tài liệu, trước đến lớp sinh viên phải chuẩn bị trước, đến lớp, chỗ không hiểu giảng viên gải đáp cho, không kiểu học Thầy đọc, trò chép trước Thời gian sinh viên tự học nhà nhiều theo hình thức học niên chế, tài liệu học đa dạng, phong phú hơn: sách giáo trình, sinh viên phải tham khảo nhiều sách khác để tự bổ sung thêm kiến thức cho môn học H: So với mô hình đào tạo theo niên chế, mô hình đào tạo theo tín có ưu điểm gì? Đ: Giúp sinh viên tự tin ( ngày trước học cấp 3, không dám đứng trước người để xây dựng tập lớp, quen với cách học thuyết trình nên tự tin thuyết trình tập trước người mà không cảm thấy tự ti, ngại ngùng nữa), tính động, sang tạo sinh viên phát huy hiệu ( sinh viên nhiệt tình tham gia vào câu lạc bộ, tổ chức đoàn hội, tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên với nhiều giải thưởng khác nhau…), khả làm tập nhóm có hiệu hơn, kĩ tin học ( làm power poit, word…) sinh viên nâng cao BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ Người thực hiện: Nguyễn Thị Quy Ngày: 10/11/2012 Thông tin cá nhân người trả lời: Tên: Nguyễn Thị N Giới tính: Nữ Nghề nghiệp sinh viên, năm 3, trường ĐHKHXH Nhân văn(ĐHQGHN) Khoa: Quốc tế học Pv: Chào bạn, sinh viên k55 xã hội học Hiện làm tập nghiên cứu hiệu mô hình đào tạo theo tín Mong bạn dành chút thời gian cho mình! 58 Tl: Ừ, bạn hỏi đi! Pv: Bạn cảm thấy kì học vừa qua nào? Tl: Cũng bình thường, kì vừa học ít, có 18 tín chỉ, nhà suốt Pv: Sao bạn học thế? Sao không học nhiều chút? Tl: Sức khỏe từ trước yếu, học nhiều nhiều không đáp ứng thời gian học mệt, kết học tập không cao Pv: Vậy kì vừa bạn điểm nào? Tl: Ở mức thôi, kì trước học nhiều quá, 24 tín Được 2.86 bạn Pv: Mà bạn sinh viên năm thứ rồi? Tl: Mình năm sinh viên năm Pv: Sinh viên năm rồi, bạn có làm thêm khônsg? Tl: Vì sức khoẻ không tốt nên không làm thêm cả, mẹ bán quần áo nên thời gian dảnh phụ mẹ bán quần áo Pv: Vậy tốt rồi, không làm thêm có thời gian để phụ mẹ bán hàng tốt (cười) bạn có gặp khó khăn việc học tập không? Tl: Nói chung năm đầu chưa quen, năm hai trở biết cách học thấy hay, không khó Cái quan trọng tính tự giác học tập sinh viên, với khó Pv: Người ta thường nói "đại học tự học" bạn đồng ý với quan điểm này? Tl: Đồng ý chứ, có khả tự học cao học tập tốt Pv: Năm vừa bạn có làm nghiên cứu khoa học không? Tl: Mình không, năm làm, năm trước chẳng biết làm, chẳng hiểu cách thức làm sao, lý thuyết chưa học, chưa dám nghiên cứu (cười) Pv: Vậy bạn đánh mạng lưới đăng kí môn học trường ta? Tl: Đăng kí môn học khó dễ Pv: ý bạn là? Tl: Thì khó năm chẳng biết mà đăng kí, đến lúc đăng kí lo lắng, không ngủ được, lo sợ, nghe bạn nói lại sợ, lúc thực thấy khó khăn Nhưng qua nhiều lần đăng kí biết đăng kí rồi, thấy bình thường, khó khăn Pv: Vậy đăng kí dễ dàng? Tl: Cũng không hẳn, lúc ngẽn mạng chịu luôn, mà tình trạng chung thôi, đến cao điểm y ngẽn mạng Pv: Bạn thấy trang thiết bị phòng học có tốt không? Tl: Đa số đầy đủ, có hỏng chẳng sửa kịp Lớp vừa hỏng máy chiếu mà đến gần hai tháng sau sửa được, mà học tốt chứ? Pv: Sử dụng trang thiết bị đại phòng học dã trở thành quen thuộc, học theo mô hình có làm tăng khả sáng tạo lên không? Tl: Sáng tạo có, học cách tư logic tốt Pv: Bạn có thấy tự tin không? Tl: Ừ Nói chung tự tin trước nhiều rồi, hồi cấp học nhắc đến lên bảng run lên rồi, đỏ 59 mặt tía tai, tốt nhiều rồi, lên bảng thuyết trình thường xuyên rèn cho tự tin Khả đứng trước đám đông nói không bị ngại ngùng mà tự nhiên, tự tin Pv: Ngoài việc rèn luyện khả thuyết trình bạn có thấy có thêm kĩ khác không? Tl: Cũng nhiều chứ, môi trường đại học rèn luyện cho nhiều thứ mà, làm việc nhóm cho có hiệu này, học tập cách học bạn khác, kĩ tổ chức, kĩ làm papoi,và nhiều (cười) không nhớ hết Pv: (cười) Bạn thấy thầy cô dạy bạn có dạy theo mô hình đào tạo tín không? (sử dụng máy chiếu, hướng dẫn học bài, ) Tl: Nói chung đa phần dạy theo cách mới, đại sử dụng máy chiếu, nói mic, nhiên có số thầy cô không dùng thứ học nhiều tuổi đặc thù môn học mà họ giảng dạy mà họ có sử dụng thiết bị phòng học hay không Pv: bạn nghĩ việc học tín trường sớm so với học niên chế? Tl: Đúng học tín trường sớm so với học niên chế Mình gặp trường hợp anh chị trường sớm thú vị, hay, đỡ tiền, thêm thời gian Mình cho điểm mạnh học chế tín Pv: Vậy bạn thấy học chế tín có bất hơn, ưu việt học chế niên chế hay không? Tl: Không phải ưu việt hay bật hơn, tùy người đánh giá, với riêng cá nhân thấy học chế tín có nhiều hay hơn, đổi hơn, phương pháp học làm thay đổi tư duy, lấy người học làm trung tâm ,vì sinh viên đối tượng hưởng lợi nhiều nhất, rèn luyện kĩ thuyết trình, làm việc nhóm, tranh luận thảo luận, tiếp cận với khoa học kĩ thuật, chọn môn học phù hợp với khả sức khỏe, thời gian tiền bạc, trường sớm trước thời hạn Pv: Vâng Cảm ơn bạn dành thời gian cho Chúc bạn học tốt thành công! Tl: Cảm ơn bạn! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ Người thực hiện:Bùi Thị Trang Ngày: 10/11/2012 Thông tin cá nhân người trả lời: Tên: Nguyễn Thị N Giới tính: Nữ Nghề nghiệp sinh viên, năm 3, trường ĐHKHXH Nhân văn(ĐHQGHN) Khoa: Du lịch học H: Chào bạn sinh viên trường (trường đại học khoa học xã hội nhân văn ) bọn làm đề tài liên quan đến việc hiệu mô hình đào tạo theo tín trường đại học khoa học xã hội nhân văn mình,bạn bớt chút thời gian trò chuyện trả lời giúp số câu hỏi không? 60 Đ: Được thôi,hôm học lên thư viện đọc sách, giúp cho bạn, bạn hỏi H: Vâng, cảm ơn bạn (Cười) Bạn sinh viên năm mấy, khoa học ạ? Đ: Mình sinh viên năm 3-du lịch học H: Là sinh viên năm bạn hiểu mô hình đào tạo theo tín trường mình? Đ: Nói chung là,sau nhiều kì học,biết kết quả, đăng kí môn học nhiều lần mà gặp nhiều trục trặc,cũng có hỏi thầy cô bên phòng đào tạo (cười) hiểu hình thức học theo tín rồi.( cười) H: Vâng (cười) Bạn thấy mô hình học theo tín có ưu điểm so với mô hình đào tạo theo niên chế? Đ: ,vì không học theo mô hình niên chế đại học,nhưng có tìm hiểu qua,thì thấy mô hình đào tạo theo tín sinh viên bọn chủ động việc học,chịu khó đọc tài liệu hơn,tìm nhiều phương pháp học hơn,đặc biệt thấy điểm khác việc học tín mà học theo niên chế việc sinh viên bị trượt môn phải học thi lại,mình thấy điểm hay điểm sinh viên đăng kí môn học để có trường sớm điểm hay tạo hội cho bạn học sinh siêng thích thể (cười) H: (cười)vậy bạn có dự định trường sớm không?và có kế hoạch cho việc chưa? Đ: (cười).thực ý định này,vì chẳng nhanh chậm có nửa năm.hi.nên ý định trường sớm H: Vâng.Học theo tín chỉ,bạn chủ động dắp xếp lịch môn học để phù hợp với thời gian mình,như có nhiều khoảng thời gian trống,vậy thời gian bạn làm gì? Đ: Đúng học tín chủ động xếp thời gian cho mình,có nhiều khoảng thời gian trống,mình làm sư cho em trai lớp H: Sau kì học theo tín kết bạn có cao không?và bạn rút kinh nghiệm từ việc học theo tín chưa? Đ: Nói chung đến trải qua kì học rồi,mình rút nhiều kinh nhiệm việc học theo tín ,vì thân lúc đầu năm vào học gặp nhiều trục trặc thầy cô phòng đào tạo bảo nhiều.Kết học tập đạt mức (cười), phải cố gằng nhiều H: (cười) học lực tốt rồi,mình nhiều kì tiếp để phấn đấu mà(cười).Học theo tín chỉ,yêu cầu đòi hỏi học sinh có tính tự học cao, chăm chỉ, đọc nhiều tài liệu sách, báo, internet,…vậy bạn tìm phương pháp học tốt cho chưa phương pháp học ntn? 61 Đ: Đúng phải đọc nhiều tài liệu nhiều hình thức khác nhau,mình thường đọc mạng mượn sách thư viện ngồi trực tiếp đọc xong ghi nhà xem lại,… H: Trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, người học phải tạo điều kiện để thực trở thành người đàm phán tích cực có hiệu quả: với trình học tập, với mục tiêu học tập, với thành viên nhóm lớp học, với người dạy.trong khâu bạn thấy làm tốt khâu nàov cần phải cố gắng thêm điều nữa? Đ:(cười) nghĩ đến định hình mục tiêu rõ ràng việc học tham gia tích cực vào hoạt động nhóm đạt số kết quả, đặc biệt giả nghiên cứu khoa học khoa năm vừa (cười) H: Học theo tín thường xuyên phải lên thuyết trình, làm việc nhóm, điều có giúp bạn không bạn có thấy tự tin chủ động việc học sống không chủ động bạn thể nào? Đ: Ngày cấp phát biểu lớp ,nói thật nhát, lên tới đại học học theo mô hình đào tạo mà thấy trưởng thành hơn, tự tin nhiều sống, tiếp xúc giao tiếp H: Mọi phương thức đào tạo lấy trình dạy - học làm trọng tâm Tuy nhiên, phương thức đào tạo truyền thống, vai trò người dạy coi trọng (lấy người dạy làm trung tâm) Ngược lại, phương thức đào tạo theo tín chỉ, vai trò người học đặc biệt coi (lấy người học làm trung tâm) Vậy bạn thấy thực trung tâm chưa điều thể nào? Đ: Lấy người học làm trọng tâm,đúng vậy.Điều thể hàng loạt thao tác như:tự tìm tài liệu,tự tìm phương pháp làm môn này, tự xếp lịch trình việc học,nói chung học theo tín phải người chủ động tất cả, phải người trung tâm, H :Theo bạn khó khăn mà sinh viên năm gặp phải việc học theo tín gì? Đ: Mình trải qua năm thấy khó khăn mà bọn mắc phải việc học theo tín là: loay hoay tim phương pháp học phù hợp thứ hai chưa biết cách xếp môn học cho phù hợp với thời gian H: kết học tập sinh viên năm năm sau có khác biệt không lí dẫn đến khác biệt (do chưa biết cách điều chỉnh môn học hợp lí, xếp thời gian, phương pháp học chưa khoa học,…)? Đ: Có khác biệt chứ, thấy bạn lớp kết năm thấp,còn lí có nhiều lắm, năm mà, thứ mẻ, bỡ ngỡ lí chủ yếu không tìm phương pháp học phù hợp H: Theo định nghĩa tín ĐHQG Hà Nội, hoạt động dạy-học theo tín tổ chức theo ba hình thức: lên lớp, thực hành tự học Vậy thầy cô giáo phân chia hình thức cho bạn ntn theo bạn cách phân chia có hợp lí không bạn thích hình thức học hơn? 62 Đ: Mình thích hình thức này,người ta thường nói trường học thiên nhiều lí thuyết nghĩ vậy, mô hình đào tạo theo tín mà trường ta áp dụng năm gần việc thực hành theo chủ đề môn học chủ trọng Ví dụ: học môn tư tưởng hồ chí minh, thầy cô dẫn bảo tàng tham quan, học môn niên luận phải tận địa bàn để quan sát, ghi chép, chụp ảnh lại,, ….các thầy cô phân chia hình thức nói chung phù hợp với đặc thù môn học đó, hình thức mà thích tự học (cười) H: Để kết học tập theo tín đạt kết cao bạn có kế hoạch học tập cho riêng không bạn thực sao? Đ: Có kế hoạch (cười) nói chung thực 70% - 80% so với mà đặt kế hoạch H: Việc tính điểm theo hệ số A,B,C,…ở mô hình học theo tín này, theo bạn tính điểm có công vào hợp lí không? Đ: Nhiều không công đâu,nhiều thấy tức chết có chênh 0.1 khoảng cách lớn H: Việc chuyển đổi sang đào tạo theo tín đòi hỏi trường đại học phải có sở vật chất tương đối tốt nhằm đáp ứng nhu cầu nghiên cứu người học,bạn có đánh giá sơ vật chất trường bạn tất có đáp ứng nhu cầu học tập bạn không (máy chiếu,micro,phòng máy tính, bàn ghế, ánh sáng, quạt điện,…) theo bạn cần phải bổ sung gì?, … Đ: sở vật chất trường mình thấy tốt, có nhiều trường có hình thức đào tạo theo tín trường như: đại học thương mại, công nghệ thông tin,… thấy sở vật chất trường đảm bảo, đầy đủ, tiện nghi,… H: Hệ thống kí môn học nhà trường có tạo áp lực cho bạn không?bạn có gặp phải khó khăn việc đăng kí môn học hệ thống nhà trường không? Đ: Những năm đầu phải đăng kí môn học chung ( môn đại cương ) toàn trương thấy áp lực thật,rối tung hết lên,nhưng đa phần học môn chuyên ngành rồi,nên việc đăng kí dễ dàng hơn,không có tranh (cười) H: Việc giải khó khăn khúc mắc bạn việc đăng kí môn học,đăng kí học cải thiện,đăng kí học lại có phòng đào tạo phía nhà trường hướng dẫn bảo tận tình chu đáo không?bạn có hài lòng cách giả quyế phí phòng đào tạo không? Đ: (cười) thầy cô bảo tận tình lắm,nhưng hay lên phòng đào tạo hay ý,các thầy cô nhìn mặt cười quen mặt rồi,thấy lên biết chuyện liên quan đến môn học (cười),nhưng năm H: Trong phương thức đào tạo theo tín người dạy phải đảm nhiệm vai trò người biết tri thức môn học liên quan ,người định hoạt động dạy học lớp học, cố vấn cho trình học tập,người tham gia vào trình học tập người học nhà nghiên 63 cứu.vậy qua thầy cô giáo giảng dạy bạn,thì bạn nhận thấy thầy cô giáo có làm tròn trách nhiệm không bạn có hài lòng điều không? Đ: Mình nói nào,các bạn khác thấy học toàn gặp thầy cô nhiệt tình tâm huyết với nghề,có nhiều phương pháp dậy hay.đặc biệt cô giáo chủ nhiệm kiêm cố vấn học tập,cô tận tình chu đáo… H:Hình thức đào tạo theo tín ,không đủ điểm qua môn học phải học lại không đăng kí thi lại hình thức đào tạo theo niên chế, bạn có tán đồng với quy định không? theo bạn việc học lại tốt hay không tốt? Đ: theo quan điểm nhân mình,mình thích quy định này,học lại giúp bạn hiểu nhớ lâu hơn,… H :Mong muốn bạn phía nhà trường nào: sở vật chất, hệ thống đăng kí, …) để việc diễn thuận lợi suôn sẻ hơn,… Đ:(cười) thấy hp với mà có trường này,mình thấy hài lòng H:Các phương pháp mà thầy cô áp dụng trình giảng dạy bạn, theo bạn có mang tính chủ động không?tính thể ntn? Đ: thầy cô phương pháp dạy mà,nói chung thấy môn học hiểu nên có lẽ thấy phương pháp dậy thầy cô hợp lí Mỗi thầy cô lại có sáng tạo riêng trình giản dạy mình, thấy có mà thày cô đại học áp du nhiều mô hình học để tự cho sinh viên chủ học đó, thầy cô mang tính cách tham vấn giải khúc mắc,… H:Mong muốn bạn với thầy cô gì, để việc học tập tiếp thu bạn có hiệu hơn? Đ: Nếu có mong muốn mong (em mong thầy cô giáo tận tình, chu đáo nhiệt huyết với công việc để chúng em trang bị kiến thức bổ ích thú vị,…) H: Vâng Xin cảm ơn bạn có chia sẻ thật vui thú vị, cảm ơn bạn nhiều Xin chúc bạn gặp nhiều may mắn có nhiều thành công đường mà chọn Đ:( cười) ạ, cảm ơn bạn 64 [...]... đổi sang mô hình tín chỉ để đạt kết quả tốt nhất 23 Hình 1: Vị trí địa bàn nghiên cứu: Đại học khoa học xã hội và nhân văn- Đại học Quốc Gia Hà Nội, số 336 Nguyễn Trãi , Thanh Xuân, Hà Nội Chương II: HIỆU QUẢ CỦA MÔ HÌNH ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN – ĐHQGHN 1 Mô hình đào tạo theo tín chỉ ở trường Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn Áp dụng mô hình tín chỉ chung... người học cần phải tìm hiểu để đạt được kết quả cao hơn trong quá trình dạy và học tín chỉ 4.2 Khái quát địa bàn nghiên cứu Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn là trường Đại học có truyền thống lâu đời và sứ mệnh đi đầu trong việc đào tạo, nghiên cứu và truyền bá tri thức khoa học xã hội và nhân văn hàng đầu trong cả nước, phục vụ cho sự nghiệp xây dựng đất nước Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn. .. khoa học xã hội và nhân văn – ĐHQGHN là một trong những trường đại học thực hiện mô hình đào tạo theo tín chỉ sớm nhất cả nước và đạt được nhiều thành tựu đáng kể Nhà trường đã bạn hành các quyết định đào tạo theo theo tín chỉ ở bậc đại học chính quy nhằm góp phần thực hiện tốt việc chuyển đổi từ cách học niên chế sang tín chỉ: “ Đào tạo đại học hệ chính quy theo tín chỉ ở trường Đại Học Khoa Học Xã Hội. .. Xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội là một trong những trường Đại học đi tiên phong trong việc chuyển đổi sang mô hình đào tạo tín chỉ và đã đạt được những thành tựu đáng kể, và đem lại những hiệu quả mang tính tích cực cả về phía người dạy và người học cũng như sự quản lý của nhà trường và phòng đào tạo Trong thời gian gần vừa qua, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đã không ngừng đổi... khai phương thức đào tạo theo tín chỉ ở Đại Học Quốc Gia Hà Nội” trong hội thảo này 21 Hội thảo “ Đổi mới phương thức dạy học theo học chế tín chỉ của Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn Thành Phố Hồ Chí Minh diễn ra vào năm 2008 với rất nhiều bài viết nhằm mục đích: nhận diện thực trạng giảng dạy, học tập ở trường sau hai năm tiến hành đào tạo theo học chế tín chỉ, tạo ra diễn đàn học tập, trao đổi,... điểm và nhược điểm của học chế tín chỉ cũng như cách khắc phục và việc áp dụng học chế tín chỉ ở nước ta trong tương quan so sánh với Hoa Kì và những giải pháp Trong đề tài: “ Nhận thức, thái độ và hành vi của sinh viên trường Đại Học Hồng Đức với phương pháp học tập theo học chế tín chỉ của Nguyễn Thị Lý ( luận văn Thạc Sĩ, khoa xã hôi học, trường đại học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn- ĐHQGHN, 2011) đã... trình đào tạo theo tín chỉ mắc phải thì mô hình đào tạo theo tín chỉ cũng mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên bài viết trên Việt Báo.vn có bài viết “3 lợi thế của đào tạo tín chỉ đã cho người đọc thấy được những lợi thế mà sinh viên có được khi được đào tạo theo mô hình đào tạo theo tín chỉ Trong những năm qua, rất nhiều những hội thảo về phương thức đào tạo trong hệ thống tín chỉ được tổ chức ở các trường. .. theo tín chỉ ở trường Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn Đào tạo theo hệ thống tín chỉ là một quá trình đổi mới toàn diện, liên tục, bền bỉ và lâu dài trong đó đổi mới tư tưởng của đội ngũ giảng viên và sinh viên theo quan điểm giáo dục đại học tích cực là then chốt nhằm tạo nên những biến đổi về chất trong chất lượng đào tạo cũng như mang lại hiệu quả cao cho cơ sở đào tạo Đổi mới phương pháp học. .. quan đến quản lý, tổ chức giảng dạy theo mô hình đào tạo mới, từ đó tìm hiểu những hiệu quả mà mô hình này mang lại Qua đây, chúng tôi cũng hy vọng làm rõ được những chức năng còn tiềm ẩn của mô hình đào tạo theo tín chỉ, so sánh hiệu quả của nó với phương pháp cũ là đào tạo theo niên chế 2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, hầu hết các trường Đại học trong cả nước đã chuyển sang đào tạo theo mô hình tín chỉ thay... đó” Như vậy, có đào tạo theo mô hình tín chỉ hay không phải tính đến chất lượng, hiệu quả mà mô hình đó mang lại cho cả người dạy, người học và người quản lý, tổ chức trước đây, mô hình đào tạo của các trường đại học và cao đẳng là đào tạo theo niên chế, nhưng lợi ích mà mô hình này đem lại không cao do đó nhà trường đã tìm những phương pháp mới để có thể đạt được kết quả tốt nhất Nhà trường đã thấy ... MÔ HÌNH ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN – ĐHQGHN Mô hình đào tạo theo tín trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn Áp dụng mô hình tín chung toàn giới vào trường. .. cứu: hiệu mô hình đào tạo theo tín người học  Khách thể nghiên cứu: sinh viên giảng viên trường Đại học khoa học xã hội nhân văn Phòng đào tạo trường trường Đại học khoa học xã hội nhân văn ... tổng kết năm mô hình đào tạo tín trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Hội nghị tổng kết công tác đào tạo tín Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2010 số trường Đại học khác Đại học Đà Nẵng, Đại học Quốc