những lỗi chính tả thường gặp ở học sinh tiểu học – thực trạng và giải pháp khắc phục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Vân Anh NHỮNG LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG GẶP Ở HỌC SINH TIỂU HỌC – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Vân Anh NHỮNG LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG GẶP Ở HỌC SINH TIỂU HỌC – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC Chuyên ngành : Giáo dục học (Tiểu học) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ THỊ ÂN Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Những lỗi tả thường gặp học sinh tiểu học – Thực trạng giải pháp khắc phục” thực hướng dẫn TS Vũ Thị Ân – Giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Số liệu đề tài trung thực chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Người cam đoan Nguyễn Thị Vân Anh LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình cao học triển khai viết luận văn, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình quý thầy cô trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Thị Ân - người dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám Hiệu, giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, Thư viện trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu Những kiến thức kinh nghiệm quý báu thầy cô truyền đạt hành trang quý báu cho suốt chặng đường học tập, nghiên cứu dạy học sau Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu tập thể giáo viên trường Tiểu học Lương Thế Vinh, Q1 tạo điều kiện cho trình nghiên cứu thực nghiệm trường Cuối cùng, muốn bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu vấn đề .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .6 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 7 Cấu trúc luận văn Giả thuyết nghiên cứu .8 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Cơ sở tâm lí học 1.1.1 Ngôn ngữ phát triển nhận thức học sinh tiểu học 1.1.2 Chú ý phát triển nhận thức học sinh tiểu học 10 1.1.3 Trí nhớ phát triển nhận thức học sinh tiểu học 11 1.1.4 Tâm lí học ảnh hưởng đến việc học viết chữ trẻ Tiểu học 11 1.2 Cơ sở ngữ âm học 13 1.2.1 Âm ngôn ngữ 13 1.2.2 Chữ viết tiếng Việt 14 1.2.3 Mối quan hệ âm chữ 15 1.3 Tiểu kết chương 18 CHƯƠNG CHÍNH TẢ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG GẶP Ở HS TIỂU HỌC 19 2.1 Chính tả, nội dung phân môn tả tiểu học Các hình thức tả dạy học tả 19 2.1.1 Chính tả phân môn tả tiểu học 19 2.1.2 Các hình thức dạy học tả 21 2.2 Thực trạng lỗi tả thường gặp học sinh tiểu học 25 2.3 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG GẶP Ở HỌC SINH LỚP .40 3.1 Một số giải pháp khắc phục lỗi tả 41 3.1.1 Phương pháp ngữ âm (phonics method) 41 3.1.2 Phương pháp thần kinh - ngôn ngữ học 48 3.1.3 Học viết tả hiểu nghĩa từ 60 3.1.4 Chính tả mẹo luật 60 3.2 Thử nghiệm 60 3.2.1 Mục đích, đối tượng, phạm vi, thời gian thử nghiệm 59 3.2.2 Điều kiện tiến hành thử nghiệm 59 3.2.3 Nguyên tắc, phương pháp thử nghiệm 61 3.2.4 Nội dung thử nghiệm 61 3.2.5 Nội dung thử nghiệm, tiêu chí thang đánh giá 62 3.2.6 3.3 Tiến hành thử nghiệm 63 Tiểu kết chương 76 KẾT LUẬN 79 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD Bộ giáo dục GDTH Giáo dục Tiểu học GV Giáo viên HS Học sinh Q.1 Quận NBK Nguyễn Bỉnh Khiêm NVX Nguyễn Viết Xuân NTH Nguyễn Thái Học LTV Lương Thế Vinh TBT Trần Bình Trọng THĐ Trần Hưng Đạo NTN Nhóm thực nghiệm NĐC Nhóm đối chứng SGK Sách giáo khoa NXB GD Nhà xuất Giáo Dục TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh VD Ví dụ N.T.A Nguyễn Tuấn Anh T.G.B Tăng Gia Bảo N.Đ.H.H Nguyễn Đặng Hoàng Hải N.L.H Nguyễn Lê Hoàng T.T.S Thái Thanh Sơn P.L.T.H Phan Lâm Thanh Hải C.C.H Cao Chí Hào Đ.H.T Đoàn Hồ Thanh N.H.S Nguyễn Hoàng Siêu Đ.H.Y Đặng Hải Yến DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Bảng âm vị tiếng Việt chữ viết thể 17 Bảng 2.1 Đối tượng phạm vi khảo sát 26 Bảng 2.2 Kết khảo sát lỗi âm đầu học sinh 27 Bảng 2.3 Kết khảo sát lỗi phần vần học sinh 28 Bảng 2.4 Kết khảo sát lỗi điệu âm cuối học sinh 31 Bảng 2.5 Đối tượng phạm vi khảo sát 34 Bảng 2.6 Các lỗi tả HS sai nhiều 35 Bảng 2.7 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng mắc lỗi tả HS 36 Bảng 2.8 Những biện pháp khắc phục lỗi tả 40 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 So sánh khả tả HS nhóm thử nghiệm (thể tỉ lệ %) Bảng thống kê tỉ lệ lỗi tả đối tượng nghiên cứu trước thử nghiệm (tỉ lệ %) Bảng thống kê tỉ lệ lỗi tả đối tượng nghiên cứu sau thử nghiệm (tỉ lệ %) Bảng so sánh tỉ lệ lỗi sai NTN NĐC sau thử nghiệm (tỉ lệ %) 66 71 73 75 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ Biểu đồ thể mức độ học sinh mắc lỗi tả âm đầu 28 Biểu đồ Biểu đồ thể mức độ học sinh mắc lỗi tả phần vần 30 Biểu đồ Biểu đồ so sánh mức độ mắc lỗi điệu học sinh 32 Biểu đồ Biểu đồ thể mức độ học sinh mắc lỗi tả âm cuối 33 Biểu đồ Biểu đồ thể nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh 37 Biểu đồ Biểu đồ thể số biện pháp khắc phục lỗi tả HS 41 Biểu đồ So sánh khả tả hs nđc ntn 66 Biểu đồ Tỉ lệ lỗi tả sai hs đo đầu vào thử nghiệm 72 Biểu đồ Tỉ lệ lỗi tả sai hs sau thử nghiệm 74 Biểu đồ 10 So sánh mức độ giảm tỉ lệ lỗi sai NTN NĐC sau thực nghiệm 76 Bài 2: Gạch chân từ viết tả: - bàng hoàng / bàn hoàn - mương nước / mươn nước - luồng lách / luồn lách - bâng khuâng / bân khuân Bài 3: Chọn từ viết tả ngoặc điền vào chỗ trống Nai tròn xoe mắt nhìn … (hươu / hưu sao) Giữa cành lá, lắc lỉu …(quả lịu / lựu) chín đỏ Phiếu tập số 5: Bài 1: Điền vào chỗ trống: a b …ạnh ….ùng, …ung …inh, …ơ …à, …ủng ….ẳng, …ắc …ư (l/n) …óng nảy, …o nê, …ũng …ịu, …ặng …ề (n/l) …ung …ằng, …ai …ẳng, …ơ …áy, …ở …ang (d/gi) …ấu giếm, gióng …ả, giòn …ã (gi/d) Điền vào chỗ trống ch hay tr, s hay x …iếc quạt nan Bà …o …áu …iếc quạt Viền nan đỏ, nan …anh …iếc quạt nhỏ …inh …inh …áu quạt gọi gió đến Ước mai …áu lớn Ngày đêm quạt …o bà Bà ngon giấc ngủ …ay Bàn tay …áu gọi gió c ch hay tr Cười người …ớ vội cười lâu, Cười người hôm …ước hôm sau người cười Bài 2: a Tìm từ chứa vần bắt đầu oa, uê,uyêt, uyên viết với d chẳng hạn: dọa Có từ trường hợp viết với r, gi không? b Tìm từ tượng bắt đầu chữ r chẳng hạn: rì rầm, rúc rích, rập rạp… Có từ trường hợp viết với d, gi không? Bài 3: Tìm từ trái nghĩa với từ: đục bắt đầu chữ tr Phiếu tập số 6: Bài 1: Điền từ thiếu vào tranh bàn …………………… …………………………… …………………… Bài 2: ……………châu ………………… ………………… Tìm từ người gia đình viết với ch Chẳng hạn: cha Tìm từ đồ dùng gia đình viết với tr Chẳng hạn: chăn Bài 3: Đặt câu với chữ sau: Trong, trên, trước, trồng, chồng, chỗ, chẳng Chẳng hạn: Trong vườn, trăm hoa đua nở Phiếu tập số 7: Bài 1: Điền từ thiếu vào tranh …………………… túi ……… chim …………… c ………………… ………………gấc Nước …………… Bài 2: Tìm tên vật viết với s Chẳng hạn: chim sáo Tìm tên loại viết với s Chẳng hạn: si Bài 3: Đặt câu với chữ sau: Xưa, xa, xinh, xe, xong, sao, sông, Chẳng hạn: Bà kể bé nghe chuyện Phiếu tập số 8: Bài 1: Điền vào chỗ trống r/d/gi a ….ậy sớm ….ó …ậy sớm tập chạy Chim …ậy sớm tập bay Bé ….ậy sớm bố Tập …ơ chân …ang tay Phạm Hổ b Đêm Côn Sơn Tiếng chim vách núi xa …ần ì ….ầm tiếng suối gần, xa Ngoài thềm …ơi đa Tiếng ….ơi ….ất mỏng ….ơi nghiêng Trần Đăng Khoa Bài 2: Tìm từ mô tả trạng thái rung động viết với r Chẳng hạn: rạo rực Bài 3: Tìm từ trái nghĩa với từ khó, trên, ngắn: Phiếu tập số 9: Bài 1: Điền từ thiếu vào tranh ……………đình ………………… cặp ……………… hàng……………… Bài 2: Giải câu đố Vừa nong Cả làng đong không hết (Là gì?) Bài 3: Tìm từ trái nghĩa với từ mỏng: Phiếu tập số 10: Bài 1: Điền từ thiếu vào tranh Bãi ……………… Con …… Hoa …………… Con ………………… Quả …………… Cái …………… Bài 2: Gạch chân từ viết tả: - xanh biết / xanh biếc - viếc tả / viết tả - công việc / công việt - tiệc cưới / tiệt cưới - làm việt / làm việc - lược / lượt Bài 3: Chọn từ viết tả ngoặc điền vào chỗ trống ………… sừng sững đứng sân trường (cây bàn / bàng) Sáng sớm thức dậy, em đánh răng, rửa ……………….(mặt/ mặc) Bé Na tự …………… trước nhà trẻ (mặt quần áo/ mặc quần áo) Dãy phố có nhiều …………………….(nhà cao tần/ nhà cao tầng) Phiếu tập số 11: Bài 1: Điền từ thiếu vào tranh ……………… …………… mời ………… thuốc ………………… Bài 2: Kể tên loại thịt mà em ăn Đặt câu với ăn mà em yêu thích Chẳng hạn: Em thích ăn kem Bài 3: Tìm từ đồng nghĩa với từ liên tục Phiếu tập số 12: Bài 1: Điền từ thích hợp vào tranh ………………………… ………………………… …………………… ………………… Bài 2: Giải câu đố a Mình vàng mà thắt đai vàng Một tay dọn dẹp, sửa sang cửa nhà (Là gì?) b Áo em có đủ màu Thân em trắng muốt, thẳng hàng Mỏng dày số trang Lời thầy cô, kiến thức vàng em (Là gì?) Bài 3: Viết từ có dấu hỏi Viết từ có dấu ngã [...]... luận và Phụ lục, luận văn được bố cục thành 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận Chương 2 Chính tả Thực trạng những lỗi chính tả thường gặp ở học sinh tiểu học Chương 3 Một số giải pháp khắc phục lỗi chính tả thường gặp ở học sinh lớp 3 8 8 Giả thuyết nghiên cứu - HS Tiểu học thường phạm những lỗi chính tả nhất định - Tồn tại các nguyên nhân cơ bản dẫn đến những lỗi chính tả thường gặp ở học sinh Tiểu học. .. tâm trăn trở ấy, chúng tôi thực hiện đề tài Những lỗi chính tả thường gặp ở học sinh tiểu học – Thực trạng và giải pháp khắc phục một mặt vừa để tiếp tục điều tra thực trạng lỗi chính tả của học sinh tiểu học trên một địa bàn cụ thể, mặt khác thử đưa ra các biện pháp khắc phục 2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu của luận văn là khảo sát các lỗi chính tả thường mắc của học sinh, tìm... giữa âm và chữ liên quan mật thiết đến mối quan hệ giữa hoạt động đọc và hoạt động viết của trẻ Hai hoạt động này không thể tách rời nhau cũng như không thể tách rời âm và chữ viết 19 CHƯƠNG 2 CHÍNH TẢ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG GẶP Ở HỌC SINH TIỂU HỌC 2.1 .Chính tả, nội dung của phân môn chính tả ở tiểu học Các hình thức chính tả và dạy học chính tả 2.1.1 Chính tả và phân môn chính tả ở tiểu học a Chính tả Trong... học sinh trong quá trình học tập 25 Thực trạng lỗi chính tả thường gặp ở học sinh tiểu học 2.2 Để tìm hiểu lỗi chính tả mà học sinh tiểu học thường mắc, chúng tôi tiến hành điều tra khảo sát ở một số trường tiểu học trên địa bàn TP.HCM Kết quả khảo sát sẽ là cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp dạy học mà chúng tôi trình bày ở chương sau Việc khảo sát là nhằm: - Tìm hiểu các lỗi chính tả thường gặp ở. .. tr.125-135 Những nghiên cứu trên đều tập trung vào lỗi chính tả của học sinh, sinh viên: thực trạng, nguyên nhân và giải pháp khắc phục Đó chính là những gợi ý, định hướng cho cho chúng tôi khi triển khai đề tài này 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng lỗi chính tả thường gặp ở học sinh Tiểu học, nguyên nhân và giải pháp khắc phục 4.2 Phạm vi nghiên cứu Bản thân tôi hiện là... Phương pháp thực nghiệm sư phạm: được sử dụng nhằm kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp 6 Đóng góp của đề tài Chỉ ra những lỗi chính tả phổ biến của HS tiểu học để từ đó có hướng tập trung ưu tiên vào sửa những lỗi này Đề ra một số biện pháp khắc phục lỗi của sinh, qua đó góp thêm một phần vào việc củng cố phương pháp dạy học chính tả cho học sinh 7 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu,... việc học đọc học viết của trẻ em … Những nghiên cứu trên đều đóng vai trò làm nền tảng 4 về mặt lí luận cho việc dạy học các phân môn Tiếng Việt nói chung và phân môn chính tả nói riêng ở trường tiểu học 3.2 Những nghiên cứu về phương pháp dạy chính tả Chính tả và phương pháp dạy chính tả cho học sinh lâu nay rất được quan tâm Có thể kể tới các nghiên cứu của: - Lê Phương Nga – Nguyễn Trí với Phương pháp. .. đúng chính tả cho học sinh (chủ yếu cho học sinh tiểu học) Trong cuốn Dạy học chính tả theo đặc điểm phương ngữ, Trương Thị Thu Vân (2010) ngoài việc đưa ra phương pháp dạy học chính tả trên cơ sở ngữ âm học còn đề cập đến phương pháp “thần kinh ngôn ngữ học Tác giả cũng hướng dẫn xây dựng hệ thống bài tập sửa lỗi chính tả cho HS Nghiên cứu này rất sát với thực tiễn Song tác giả mới chỉ dừng ở việc... Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việc dạy Tiếng việt cho HS nói chung và chính tả cho học sinh Tiểu học nói riêng, cũng như Việc tìm hiểu những lỗi chính tả phổ biến mà học sinh thường mắc để từ đó đưa ra hướng khắc phục luôn được các nhà Việt ngữ học, những người làm công tác giáo dục quan tâm 3.1 Những nghiên cứu về chữ viết và chính tả tiếng Việt Ở Mỹ, công trình nghiên cứu của tác giả Chiung, Wi-vun Taiffalo... chính tả và quy trình dạy học cụ thể cho phân môn chính tả Trong cuốn “Lý luận dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học, phần 2”, tác giả Hoàng Thị Tuyết (2012) nhấn mạnh sự ảnh hưởng của cách thiết kế quy trình dạy học chính tả cố định và rập khuôn [9, tr.195] Các tài liệu trên là nguồn tư liệu tham khảo quý giá cho việc dạy học chính tả Người dạy có thể tìm thấy cách thức dạy học phân môn chính tả cho học sinh ... CHƯƠNG CHÍNH TẢ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG GẶP Ở HỌC SINH TIỂU HỌC 2.1 .Chính tả, nội dung phân môn tả tiểu học Các hình thức tả dạy học tả 2.1.1 Chính tả phân môn tả tiểu học a Chính tả Trong Dạy học tả. .. mối quan tâm trăn trở ấy, thực đề tài Những lỗi tả thường gặp học sinh tiểu học – Thực trạng giải pháp khắc phục mặt vừa để tiếp tục điều tra thực trạng lỗi tả học sinh tiểu học địa bàn cụ thể,... số giải pháp khắc phục lỗi tả thường gặp học sinh lớp 8 Giả thuyết nghiên cứu - HS Tiểu học thường phạm lỗi tả định - Tồn nguyên nhân dẫn đến lỗi tả thường gặp học sinh Tiểu học Có giải pháp