kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất trường cao đẳng sư phạm long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hồng KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hồng KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LONG AN Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TỨ Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Thông tin sử dụng luận văn hoàn toàn xác, phù hợp với tình hình thực tế trường Cao đẳng Sư phạm Long An Số liệu thống kê tác giả thu thập cách khách quan, đáng tin cậy thông qua việc tiến hành khảo sát 373 sinh viên năm thứ khoá 38 trường Cao đẳng Sư phạm Long An Người cam đoan Nguyễn Thị Hồng LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời biết ơn chân thành đến Ban giám hiệu, phòng sau đại học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tổ chức, hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho học viên cao học khoá 23 Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quý Thầy, Cô khoa Tâm lí – Giáo dục trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh giảng dạy, giúp đỡ lớp cao học Tâm lí khoá 23 suốt thời gian qua Đặc biệt, tác giả xin gửi lời biết ơn sâu sắc Tiến sĩ Nguyễn Thị Tứ - người hướng dẫn khoa học động viên, khích lệ hướng dẫn suốt trình thực đề tài Tác giả xin gửi lời biết ơn chân thành đến quý Thầy, Cô trường Cao đẳng Sư phạm Long An tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình cho trình thực đề tài nghiên cứu Tác giả xin gửi lời biết ơn chân thành tới bạn sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Long An hỗ trơ, tạo điều kiện, nhiệt tình tham gia hỗ trợ tích cực cho trình nghiên cứu Nguyễn Thị Hồng MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh sách bảng số liệu Danh sách sơ đồ biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên Thế giới 1.1.2 Tại Việt Nam 11 1.2 Các khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu .14 1.2.1 Kỹ 14 1.2.2 Vấn đề 21 1.2.3 Kỹ giải vấn đề 25 1.2.4 Hoạt động học tập sinh viên 29 1.3 Lý luận kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ 33 1.3.1 Một vài đặc điểm tâm lý sinh viên 33 1.3.2 Hoạt động học tập sinh viên năm thứ 36 1.3.3 Những vấn đề thường gặp hoạt động học tập sinh viên năm thứ 37 1.3.4 Kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ 40 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ GQVĐ hoạt động học tập sinh viên năm thứ 44 TIỂU KẾT CHƯƠNG 47 Chương THỰC TRẠNG KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LONG AN 48 2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 48 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 48 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 48 2.1.3 Tiêu chí thang đánh giá kỹ GQVĐ hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An 51 2.1.4 Khách thể địa bàn khảo sát 54 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An 55 2.2.1 Những vấn đề sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An hoạt động học tập 55 2.2.2 Thực trạng kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An 66 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An 87 2.3.1 Các yếu tố từ phía thân sinh viên 88 2.3.2 Các yếu tố từ phía giáo viên, cán phòng ban 90 2.3.3 Các yếu tố từ phía nhà trường 92 2.4 Một số biện pháp nhằm cải thiện kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An 94 2.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 94 2.4.2 Các biện pháp nhằm cải thiện kỹ GQVĐ hoạt động học tập sinh viên năm thứ 95 2.4.3 Đánh giá tính cần thiết khả thi số biện pháp cụ thể 99 TIỂU KẾT CHƯƠNG 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP : Cao đẳng Sư phạm GQVĐ : Giải vấn đề HĐHT : Hoạt động học tập ĐTB : Điểm trung bình ĐLC : Độ lệch chuẩn DANH SÁCH CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Thống kê đặc điểm mẫu khách thể nghiên cứu 55 Bảng 2.2 ĐTB thứ hạng tổng quát nhóm vấn đề sinh viên năm thứ 56 Bảng 2.3 Một số vấn đề cụ thể liên quan tới nội dung học tập 58 Bảng 2.4 Một số vấn đề cụ thể liên quan tới phương pháp học tập 59 Bảng 2.5 Một số vấn đề cụ thể liên quan tới phương pháp giảng dạy giáo viên 61 Bảng 2.6 Một số vấn đề cụ thể liên quan tới giao tiếp 63 Bảng 2.7 Một số vấn đề cụ thể liên quan tới điều kiện học tập khác 65 Bảng 2.8 Đánh giá vai trò kỹ GQVĐ HĐHT 66 Bảng 2.9 So sánh kết đánh giá cần thiết kỹ GQVĐ HĐHT 67 Bảng 2.10 Mức độ quan tâm rèn luyện kỹ GQVĐ HĐHT 68 Bảng 2.11 Nhận thức sinh viên khái niệm kỹ GQVĐ HĐHT 69 Bảng 2.12 So sánh nhận thức sinh viên khái niệm kỹ GQVĐ 70 Bảng 2.13 Nhận thức sinh viên bước trình GQVĐ 71 Bảng 2.14 So sánh nhận thức sinh viên bước trình GQVĐ 72 Bảng 2.15 Nhận thức sinh viên thao tác trình GQVĐ 73 Bảng 2.16 So sánh nhận thức thao tác trình giải vấn đề 75 Bảng 2.17 Mức độ nhận thức sinh viên kỹ giải vấn đề 75 Bảng 2.18 So sánh mức độ nhận thức sinh viên kỹ giải vấn đề 76 Bảng 2.19 Tự đánh giá sinh viên khả thực thao tác trình GQVĐ 77 Bảng 2.20 Mức độ giải vấn đề sinh viên tình giả định 79 Bảng 2.21 Mức độ giải vấn đề sinh viên tình 9.1 79 Bảng 2.22 Mức độ giải vấn đề sinh viên tình 9.2 80 Bảng 2.23 Mức độ giải vấn đề sinh viên tình 9.3 81 Bảng 2.24 Mức độ giải vấn đề sinh viên tình 9.4 82 Bảng 2.25 Mức độ giải vấn đề sinh viên tình 9.5 83 Bảng 2.26 Mức độ kỹ GQVĐ HĐHT sinh viên năm thứ 84 Bảng 2.27 So sánh mức độ GQVĐ sinh viên phương diện giới tính (tỷ lệ%) 85 Bảng 2.28 So sánh mức độ kỹ GQVĐ sinh viên phương diện ngành học 86 Bảng 2.29 Các nhóm yếu tố có ảnh hưởng đến kỹ GQVĐ 88 Bảng 2.30 Các yếu tố xuất phát từ phía thân sinh viên 88 Bảng 2.31 Các yếu tố xuất phát từ phía giáo viên, cán phòng ban 90 Bảng 2.32 Các yếu tố xuất phát từ phía nhà trường 92 Bảng 2.33 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp từ phía thân sinh viên (ĐTB) 99 Bảng 2.34 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp từ phía giáo viên, cán phòng ban (ĐTB) 101 Bảng 2.35 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp từ phía nhà trường (ĐTB) 103 Bảng 2.36 Lựa chọn thời điểm phù hợp để hướng dẫn kỹ GQVĐ 105 DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quan niệm khung khái niệm “ Độ khó vấn đề” 24 Biểu đồ 2.1 Mức độ gặp phải nhóm vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ 57 Biểu đồ 2.2 Mức độ kỹ GQVĐ HĐHT sinh viên năm thứ 85 Biểu đồ 2.3 Các yếu tố xuất phát từ phía thân sinh viên 90 Biểu đồ 2.4 Các yếu tố từ phía giáo viên, cán phòng ban 92 Biểu đồ 2.5 Các yếu tố từ phía nhà trường 94 c Lôi kéo ý kiến phù hợp phía mình, phản đối ý kiến lại d Nhờ giáo viên giúp đỡ e Ghi chép lại toàn ý kiến 9.4 Bạn muốn biết học bổng a Tự tìm hiểu thông tin từ sinh viên khoá trường dành cho sinh viên trước năm thứ Khi bạn làm gì? b Nhờ bạn bè hỏi dùm chưa tiếp xúc với cán phòng công tác sinh viên c Trực tiếp lên phòng công tác sinh viên nhờ cán phòng hướng dẫn d Hỏi lớp trưởng e Không quan tâm tới 9.5 Bạn có tiểu luận a Thư viện trường môn học Để chuẩn bị tốt cho b b Internet, báo, tạp chí tiểu luận bạn tìm tài c Mượn tài liệu sinh viên khóa trước liệu tham khảo đâu? d Không cần dùng tới tài liệu tham khảo e Cả a, b, c Chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Chúc bạn thành công học tập sống! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Giảng viên) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Để có sở khoa học cho việc nghiên cứu đề tài “Kỹ giải vấn đề (GQVĐ) hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An” tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên năm thứ Xin Quý Thầy/Cô vui lòng giúp đỡ cách trả lời câu hỏi sau đây: Câu Thầy/Cô đánh vai trò kỹ GQVĐ hoạt động học tập sinh viên năm thứ nhất? Hoàn toàn không quan trọng Quan trọng Không quan trọng Rất quan trọng Bình thường Câu Dưới vấn đề có liên quan đến hoạt động học tập sinh viên năm thứ Thầy/Cô đánh giá mức độ gặp phải vấn đề sinh viên Vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp TT CÁC VẤN ĐỀ Mức độ Không Hiếm gặp Thỉnh Thường Rất thoảng xuyên thường xuyên NỘI DUNG HỌC TẬP Nội dung học tập đa đạng Nhiều học khó nên không nắm bắt kịp Kiến thức đòi hỏi phải suy luận nhiều Nhiều môn học tập trung lý thuyết, thiếu thực tế PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP Chưa kịp thích ứng với phương pháp học tập Khả tự học nhà yếu Thiếu kỹ học tập Gặp khó khăn việc học nhóm Chưa biết cách tự nghiên cứu giáo trình 10 Chưa biết cách lập kế hoạch học tập PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN 11 Chưa kịp thích nghi với phương pháp giảng dạy giáo viên 12 Một số giáo viên dạy nhanh 13 Một số giáo viên dạy không trọng tâm, không liên hệ thực tiễn 14 Một số giáo viên dạy không gây hứng thú cho sinh viên học tập 15 Giáo viên không áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy GIAO TIẾP 16 Bạn bè gần gũi, thân thiện 17 Dễ nảy sinh mâu thuẫn với bạn bè 18 Chưa có nhóm bạn học tập, vui chơi 19 Ít thời gian để trò chuyện giáo viên 20 Giáo viên không thân thiện với sinh viên 21 Khó liên hệ với cán phòng ban 22 Không dám trình bày thắc mắc với cán phòng ban 23 Bản thân thiếu kỹ giao tiếp ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP KHÁC 24 Cơ sở vật chất trường chưa đầy đủ (máy chiếu, micro, quạt…) 25 Phòng học nóng bức, phải di chuyển nhiều 26 Thời khóa biểu học tập chưa hợp lí 27 Áp lực thi cử 28 Thiếu phương tiện học tập (máy tính, internet…) 29 Khó khăn việc tìm tài liệu tham khảo Câu Thầy/Cô đánh mức độ thực thao tác kỹ GQVĐ hoạt động học tập sinh viên năm thứ nhất? Vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp TT Mức độ thực Các thao tác Kém Yếu Trung bình Xác định kiểu vấn đề hoạt động học tập Xác định người có trách nhiệm GQVĐ Xác định thông tin cần tìm hiểu để làm rõ vấn đề Phát mâu thuẫn vấn đề Xác định nguyên nhân vấn đề Xác định hậu vấn đề không giải Xác định mục tiêu cần đạt GQVĐ Liệt kê nhiều phương án khác để GQVĐ Phân tích ưu, khuyết điểm phương án 10 Lựa chọn phương án tối ưu 11 Xác định công việc cụ thể cần làm để GQVĐ Tốt Rất tốt 12 Đánh giá kết dựa mục tiêu đặt 13 Thầy/Cô đánh kỹ GQVĐ nói chung sinh viên năm thứ Câu Theo Thầy/Cô yếu tố có mức độ ảnh hưởng tới kỹ GQVĐ hoạt động học tập sinh viên năm thứ nhất? Đánh dấu X vào ô phù hợp Các yếu tố ảnh hưởng TT CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA BẢN THÂN SINH VIÊN Chưa nắm vững kiến thức phương pháp học tập Quen với cách học tập phổ thông Thiếu kiến thức kỹ GQVĐ Bản thân chưa trang bị kỹ cần thiết (kỹ giao tiếp, kỹ tự học, kỹ làm việc nhóm…) Bản thân chưa tích cực việc GQVĐ Thiếu tự tin, ngại ngùng trình bày phương án GQVĐ Bản thân không hứng thú với việc học tập CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA GIÁO VIÊN, CÁN BỘ PHÒNG BAN Phương pháp giảng dạy giáo viên chưa tạo hứng thú học tập sinh viên Giáo viên, cán phòng ban thân thiện, Mức độ ảnh hưởng Không Ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng nhiều không giải đáp tận tình thắc mắc sinh viên 10 Giáo viên, cán phòng ban thơ sinh viên gặp khó khăn 11 Giáo viên quan tâm tới nội dung dạy chưa quan tâm đến việc hình thành kỹ (kỹ giao tiếp, làm việc nhóm…) cho sinh viên CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA NHÀ TRƯỜNG 12 Nhà trường chưa trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ GQVĐ hoạt động học tập 13 Cơ sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động học tập chưa tốt 14 Chương trình đào tạo chưa hợp lý 15 Chưa quan tâm tới việc trang bị kỹ (kỹ giao tiếp, làm việc nhóm…) cho sinh viên 16 Không phổ biến rõ ràng, đầy đủ, kịp thời thông tin liên quan đến hoạt động học tập sinh viên năm thứ Trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý báu Thầy/Cô Chúc Thầy/Cô nhiều sức khoẻ thành công công tác giảng dạy! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Sinh viên) Các bạn sinh viên thân mến! Để có sở việc đưa biện pháp nhằm cải thiện kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao Đẳng Sư Phạm Long An Các bạn vui lòng giúp đỡ nhóm nghiên cứu cách trả lời câu hỏi sau Câu Bạn đánh tính cần thiết tính khả thi số biện pháp nhằm cải thiện kỹ giải vấn đề (GQVĐ) hoạt động học tập sinh viên năm thứ Đánh dấu X vào lựa chọn phù hợp TT Biện pháp Tính cần thiết Không Cần Rất cần thiết cần khả thiết thi thiết VỀ PHÍA SINH VIÊN Xác định động cơ, nhiệm vụ học tập đắn Tìm hiểu môi trường học tập Đại học, Cao đẳng Mạnh dạn tiếp xúc, trao đổi với giáo viên, cán phòng ban vấn đề thắc mắc Tích cực tham gia hoạt động trường… lớp, khoa, Tính khả thi Không Khả thi Rất khả thi Tự trau dồi rèn luyện kỹ cần thiết (kỹ GQVĐ, giao tiếp, làm việc nhóm…) Các biện pháp khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… VỀ PHÍA GIÁO VIÊN, CÁN BỘ PHÒNG BAN Quan tâm tới việc đổi phương pháp dạy học Gần gũi, thân thiện, giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn Trao đổi với sinh viên phương pháp dạy – học phù hợp Quan tâm tới việc rèn luyện kỹ cho sinh viên (kỹ GQVĐ, giao tiếp, làm việc nhóm ) Các biện pháp khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… …….…………… …………………………………………………………… …………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… VỀ PHÍA NHÀ TRƯỜNG Tạo điều kiện tốt môi trường, sở vật chất cho hoạt động học tập sinh viên Phổ biến rõ ràng, đầy đủ thông tin liên quan đến hoạt động học tập sinh viên năm thứ Tổ chức buổi hội thảo/báo cáo chuyên đề phương pháp học tập kỹ GQVĐ hoạt động học tập Tổ chức hoạt động ngoại khoá, cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ cần thiết cho sinh viên (kỹ GQVĐ, giao tiếp…) Các biện pháp khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Theo bạn thời điểm phù hợp để hướng dẫn kỹ GQVĐ cho sinh viên năm thứ nhất? Tháng năm học Giữa học kì I Hết học kì I Chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Chúc bạn thành công học tập sống! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giảng viên) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để có sở việc đưa biện pháp nhằm cải thiện kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao Đẳng Sư Phạm Long An Xin quý Thầy/Cô vui lòng giúp đỡ nhóm nghiên cứu cách trả lời câu hỏi sau Câu Thầy/Cô đánh tính cần thiết tính khả thi số biện pháp nhằm cải thiện kỹ giải vấn đề (GQVĐ) hoạt động học tập sinh viên năm thứ Vui lòng đánh dấu X vào lựa chọn phù hợp TT Biện pháp Tính cần thiết Không Cần Rất cần thiết cần khả thiết thi thiết VỀ PHÍA SINH VIÊN Xác định động cơ, nhiệm vụ học tập đắn Tìm hiểu môi trường học tập Đại học, Cao đẳng Mạnh dạn tiếp xúc, trao đổi với giáo viên, cán phòng ban vấn đề thắc mắc Tích cực tham gia hoạt động trường… lớp, khoa, Tính khả thi Không Khả thi Rất khả thi Tự trau dồi rèn luyện kỹ cần thiết (kỹ GQVĐ, giao tiếp, làm việc nhóm…) Các biện pháp khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… VỀ PHÍA GIÁO VIÊN, CÁN BỘ PHÒNG BAN Quan tâm tới việc đổi phương pháp dạy học Gần gũi, thân thiện, giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn Trao đổi với sinh viên phương pháp dạy – học phù hợp Quan tâm tới việc rèn luyện kỹ cho sinh viên (kỹ GQVĐ, giao tiếp, làm việc nhóm ) Các biện pháp khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… …….…………… …………………………………………………………… …………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… VỀ PHÍA NHÀ TRƯỜNG Tạo điều kiện tốt môi trường, sở vật chất cho hoạt động học tập sinh viên Phổ biến rõ ràng, đầy đủ thông tin liên quan đến hoạt động học tập sinh viên năm thứ Tổ chức buổi hội thảo/báo cáo chuyên đề phương pháp học tập kỹ GQVĐ hoạt động học tập Tổ chức hoạt động ngoại khoá, cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ cần thiết cho sinh viên (kỹ GQVĐ, giao tiếp…) Các biện pháp khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Theo Thầy/Cô thời điểm phù hợp để hướng dẫn kỹ GQVĐ cho sinh viên năm thứ nhất? Tháng năm học Giữa học kì I Hết học kì I Trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý báu Thầy Cô Chúc Thầy Cô nhiều sức khoẻ thành công công tác giảng dạy! Phụ lục BẢNG PHỎNG VẤN SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LONG AN Chào bạn Bạn cho biết bạn tên gì? Bạn sinh viên ngành nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Khi vào học môi trường học tập hẳn bạn gặp vấn đề (khó khăn) Trong vấn đề liên quan đến hoạt động học tập (nội dung học tập, phương pháp học tập, phương pháp giảng dạy giáo viên, giao tiếp, điều kiện học tập khác) bạn gặp khó khăn với vấn đề nhất? Tại sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Khi gặp vấn đề đó, bạn giải nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Để cải thiện kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ bạn có đề xuất kiến nghị với nhà trường giáo viên, cán phòng ban không? Với nhà trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Với giáo viên, cán phòng ban ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn bạn tham gia trả lời bảng vấn này! Phụ lục BẢNG PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN ĐANG GIẢNG DẠY SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LONG AN Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân như: Tên, Thầy/Cô giảng dạy khoa nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Với tư cách người trực tiếp giảng dạy bạn sinh viên năm thứ nhất, Thầy/Cô đánh kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Theo Thầy/Cô sinh viên năm thứ gặp vấn đề hoạt động học tập? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Để cải thiện kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ Thầy/Cô có đề xuất hay kiến nghị với lãnh đạo nhà trường sinh viên không? Với nhà trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Với sinh viên ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn Thầy/Cô tham gia trả lời bảng vấn này! [...]... thiện kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Long An 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hoá các vấn đề liên quan đến đề tài như: Kỹ năng giải quyết vấn đề, hoạt động học tập của sinh viên, kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất 3.2 Xác định thực trạng kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập. .. phải có kỹ năng giải quyết tốt các vấn đề khác nhau để khẳng định năng lực của bản thân Xuất phát từ những lý do trên, tác giả đã chọn nghiên cứu đề tài: “ Kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất Trường Cao đẳng Sư phạm Long An ” 2 Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng kỹ năng giải quyết vấn đề của sinh viên năm thứ nhất trong hoạt động học tập, trên cơ sở đó đề xuất... nghiên cứu Sinh viên năm thứ nhất trường Cao đẳng Sư phạm Long An 5 Giả thuyết khoa học Mức độ biểu hiện kỹ năng giải quyết vấn đề của sinh viên năm thứ nhất tại trường Cao đẳng Sư phạm Long An ở mức độ trung bình Có sự khác biệt về mức độ biểu hiện kỹ năng giải quyết vấn đề theo phương diện ngành học Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới kỹ năng giải quyết vấn đề của sinh viên năm thứ nhất nhưng trong đó chủ yếu... tập của sinh viên năm thứ nhất trường CĐSP Long An, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng Đề xuất một số biện pháp tác động nhằm cải thiện kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất trường CĐSP Long An 3 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên 4.2 Khách thể nghiên cứu Sinh viên. .. thân sinh viên 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu mức độ biểu hiện kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất trường CĐSP Long An trên bình diện nhận thức, thái độ, hành vi và chỉ xem xét kỹ năng này trong hoạt động học tập 6.2 Phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: + 400 sinh viên năm thứ nhất hệ Cao đẳng Sư phạm. .. giải quyết linh hoạt các vấn đề là điều cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo của nhà trường Mặc dù có nhiều đề tài nghiên cứu về hoạt động học tập của sinh viên nhưng chưa có nhiều nghiên cứu về kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất Mặt khác, với chương trình đào tạo hiện nay thì hoạt động học tập của sinh viên có những yêu cầu mới, đòi hỏi sinh viên. .. - Mục đích: + Nhằm thu thập thêm thông tin, giải thích và đánh giá về sự hiểu biết cũng như thái độ của sinh viên năm thứ nhất với kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập, nhận xét của giáo viên về kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất - Cách tiến hành: + Trò chuyện, trao đổi trực tiếp với sinh viên, giáo viên được chọn làm khách thể nghiên cứu, nhằm... tác động một cách khoa học, phù hợp thì có thể nâng cao mức độ kỹ năng GQVĐ của sinh viên [24] Bên cạnh đó tác giả Phan Trịnh Hoàng Dạ Thy với đề tài nghiên cứu Kỹ năng giải quyết vấn đề trong quá trình thực tập nhận thức của sinh viên trường Đại học Hoa Sen” cho thấy sinh viên còn gặp nhiều vấn đề khác nhau trong quá trình thực tập nhận thức Kết quả phân tích khẳng định kỹ năng GQVĐ của sinh viên trường. .. hỏi - Đây là phương pháp nghiên cứu chính của đề tài - Mục đích: + Thu thập một số thông tin về bản thân khách thể nghiên cứu + Điều tra nhận thức, mức độ thực hiện các thao tác, mức độ giải quyết vấn đề của sinh viên năm thứ nhất trong hoạt động học tập + Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng kỹ năng giải quyết vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất - Cách tiến hành + Quá trình điều... Chỉnh, Huỳnh Văn Sơn, Phan Trịnh Hoàng Dạ Thy Tác giả Huỳnh Văn Sơn trong đề tài nghiên cứu “Thực trạng kỹ năng giải quyết vấn đề của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trong thực tập sư phạm đợt một theo hình thức gửi thẳng” đã cho thấy nhận thức của sinh viên về kỹ năng GQVĐ và mức độ giải quyết các vấn đề trong các tình huống giả định đều ở mức trung bình Trong nghiên cứu này tác ... động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An 55 2.2.1 Những vấn đề sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An hoạt động học tập 55 2.2.2 Thực trạng kỹ giải vấn đề. .. đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long An 66 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng kỹ giải vấn đề hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Long. .. năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Long An Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hoá vấn đề liên quan đến đề tài như: Kỹ giải vấn đề, hoạt động học tập sinh viên, kỹ giải vấn đề hoạt động học tập