Những khó khăn tâm lí trong hoạt động học ngoại ngữ hai của sinh viên năm thứ nhất hệ chuẩn khoa sư phạm tiếng anh trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội

BÁO CÁO NGHIÊN CỨU“Những khó khăn tâm lí trong hoạt động học ngoại ngữ hai của sinh viên năm thứ nhất hệ chuẩn khoa Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội

ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

BÀI THẢO LUẬN NHÓM

BỘ MÔN TÂM LÍ – GIÁO DỤC

MÔN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

NHÓM 12:

TRỊNH NGỌC LINH CHI

VŨ THU HẰNGNGUYỄN PHƯƠNG BÌNHNGUYỄN THANH HÀ

BÁO CÁO NGHIÊN CỨU

“Những khó khăn tâm lí trong hoạt động học ngoại ngữ hai của sinh viên năm thứ nhất hệ chuẩn khoa

Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Ngoại Ngữ -

Đại học Quốc gia Hà Nội”

KẾT CẤU ĐỀ TÀI

PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I + II PHẦN KẾT LUẬN

PHA PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài

3 Khách thể & đối tượng nghiên cứu của đề tài

4 Giả thuyết khoa học của đề tài

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

6 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

7 Phương pháp nghiên cứu của đề tài

1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

“Việc học thêm một ngôn ngữ bên cạnh tiếng mẹ đẻ và ngoại ngữ thứ nhất còn có vai trò quan trọng đối với khả năng đa ngôn ngữ trên khía cạnh nhận thức và triển vọng nghề nghiệp.”

(King, 2014; Carreira & Camp; Armengol, 2001)

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

MỤC TIÊU TỔNG QUÁT

MỤC TIÊU CỤ THỂ

Làm rõ các khó khăn tâm lí trong việc học Ngoại ngữ hai của sinh viên năm nhất hệ chuẩn SPTA, ĐHNN – ĐHQGHN và các nguyên nhân dẫn đến khó khăn này

Hệ thống hóa và xây dựng cơ sở lí luận về khó khăn tâm lí trong hoạt động học Ngoại ngữ 2 của sinh viên

Đề xuất một số kiến nghị nhằm giảm bớt những khó khăn tâm lí trong học tập của SV năm nhất khoa

Sư phạm tiếng Anh ĐHNN ĐHGQHN

-3 ĐỐI TƯỢNG & KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

Đối tượng nghiên cứu: Khó khăn tâm lý trong hoạt

động học ngoại ngữ hai.

Khách thể nghiên cứu: Sinh viên năm thứ nhất hệ

chuẩn khoa Sư phạm Tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội khoá QH2019.

4 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

Thực trạng gần đây cho thấy sinh viên năm nhất gặp khó khăn tâm lý trong việc học ngoại ngữ hai Điều

này thể hiện qua việc SV bị kết quả kém trong các bài kiểm tra ngắn cũng như việc SV không tự tin đóng góp vào bài học Tình trạng này có thể bắt

nguồn từ việc SV thiếu cân bằng trong sắp xếp thời gian học và do SV chưa kịp thích ứng với việc học

một ngôn ngữ mới

Một số giải pháp đưa ra là giảng viên tạo hứng thú trong giờ học cho SV qua các hoạt động sáng tạo

và nhà trường tổ chức workshop hướng dẫn sinh

viên trong việc học tập ngoại ngữ hai.

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

Nghiên cứu nhằm mục đích làm sáng tỏ cơ sở

lý luận và thực tiễn của việc sinh viên năm nhất khoa SPTA, trường ĐHNN - ĐHQGHN gặp khó khăn tâm lý trong khi học ngoại ngữ hai

Làm sáng tỏ nguyên nhân của thực trạng khó khăn tâm lý trong hoạt động học ngoại ngữ hai của SV

Đề xuất một số biện pháp giúp cho SV năm nhất học ngoại ngữ hai được khoa học và dễ dàng hơn

6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Đối tượng: Khó khăn tâm lý trong việc học ngoại ngữ

hai

Khách thể: 200 sinh viên năm nhất hệ chuẩn khoa

Sư phạm tiếng Anh, Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội.

Khu vực: Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà

Nội

Thời gian: 6 tháng (01/2019 - 07/2019)

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Phương pháp thống kê toán học

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC NGOẠI NGỮ HAI

Khó khăn trong hoạt động học ngoại ngữ

Đặng Thị Lan (2015), Khó khăn tâm

lý trong hoạt động học ngoại ngữ của sinh viên dân tộc thiểu số năm thứ nhất ở trường Đại học Ngoại ngữ-Đại học Quốc gia Hà Nội

Ngôn ngữ

Tâm lí

Phương

pháp học

Môi trường học tập

KHÓ KHĂN VỀ TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC NGOẠI

NGỮ CỦA SINH VIÊN

Chủ động

Trần Hữu Luyến (2012), Dạy học ngoại ngữ theo tiếp cận tâm lý học, Tạp chí khoa học

ĐHNN, Nghiên cứu nước ngoài, Tập 29, Số 2 (2013) 8-21

CHƯƠNG II

TỔ CHỨC VÀ THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU

và xây dựng phương pháp nghiên cứu

đề tài

Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp

nghiên cứu tài

liệu

Phương pháp điều tra bảng

hỏi

Phương pháp thống kê toán

học

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN

★ Tổng quan những nghiên cứu khó khăn và khó khăn tâm lý của các tác giả trong và

ngoài nước

★ Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận cơ bản có liên quan đến khó khăn tâm lý trong

hoạt động học ngoại ngữ nói chung và ngoại ngữ hai nói riêng

★ Xây dựng khung lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu, từ đó xác lập quan điểm cho việc

nghiên cứu khó khăn tâm lý trong hoạt động học ngoại ngữ hai của sinh viên năm nhất

hệ chuẩn khoa Sư phạm Tiếng Anh trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội

★ Phân tích, tổng hợp và đánh giá những công trình nghiên cứu trong và ngoài nước

về vấn đề khó khăn tâm lý, khó khăn tâm lý trong hoạt động học ngoại ngữ hai Từ đó, chỉ ra những vấn đề còn tồn tại trong nghiên cứu này để tiếp tục tiến hành

PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA BẰNG BẢNG HỎI

BẢNG 1: KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN ĐƯỢC BIỂU HIỆN QUA NHẬN THỨC

Bảng gồm 6 câu hỏi đề cập đến những biểu hiện về mặt nhận thức cho thấy đối tượng khảo sát gặp khó khăn tâm lý trong việc học ngoại ngữ thứ hai Các biểu hiện nêu ra trong bảng câu hỏi dựa trên quan sát của nhóm nghiên cứu với đối tượng khảo sát Người tham gia khảo sát sẽ lựa chọn câu trả lời dựa trên nhận thức của bản thân Câu trả lời được đưa ra ứng với

3 mức điểm:

+ Rất hiểu biết: 3 điểm

+ Hiểu biết ít: 2 điểm

+ Hiểu biết ít: 2 điểm

+ Hoàn toàn không hiểu biết: 1 điểm

STT Câu hỏi Câu trả lời Ghi

chú

1 Bạn có hiểu biết về trường ĐHNN-ĐHQGHN không?

2 Bạn có hiểu biết về khoa SPTA không?

3 Bạn có biết về công việc tương lai sau khi tốt nghiệp trường

ĐHNN-ĐHQGHN

4

Bạn có hiểu biết về nhiệm vụ học

NN2 và yêu cầu học NN2 của sinh

BẢNG 2: KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN ĐƯỢC BIỂU HIỆN QUA THÁI ĐỘ

Bảng gồm 7 câu hỏi đề cập đến những biểu hiện về mặt thái độ cho thấy đối tượng khảo sát gặp khó khăn tâm lý trong việc học ngoại ngữ thứ hai Các biểu hiện nêu ra trong bảng câu hỏi dựa trên quan sát của nhóm nghiên cứu với đối tượng khảo sát Người tham gia khảo sát

sẽ lựa chọn câu trả lời dựa trên tình huống của bản thân Câu trả lời được đưa ra ứng với 5 mức điểm:

+ Rất thường xuyên: 5 điểm

+ Thường xuyên: 4 điểm

+ Thỉnh thoảng: 3 điểm

+ Hiếm khi: 2 điểm

+ Không bao giờ: 1 điểm

Bảng 2: Khó khăn tâm lý của sinh viên được biểu hiện qua thái độ

BẢNG 3: KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN ĐƯỢC BIỂU HIỆN QUA KỸ NĂNG

Bảng gồm 8 câu hỏi đề cập tới những kĩ năng cần thiết cho việc học Ngoại ngữ hai hiệu quả và những kĩ năng là kết quả của quá trình học tập Ngoại ngữ hai Các biểu hiện nêu ra trong bảng câu hỏi dựa trên quan sát của nhóm nghiên cứu với đối tượng khảo sát Người tham gia khảo sát sẽ lựa chọn câu trả lời dựa trên tình huống của bản thân Câu trả lời được đưa ra ứng với 5 mức điểm:

T

1 Biết cách lập kế hoạch thời gian học ngoại ngữ hai hiệu quả

2 Biết cách chuẩn bị trước bài học ngoại ngữ hai trước khi tới lớp

3 Biết cách lựa chọn tài liệu bổ trợ, tham khảo phù hợp để hỗ trợ việc học

Ngoại ngữ hai

4 Biết cách sử dụng các thiết bị hiện đại để hỗ trợ việc học Ngoại ngữ hai

5 Sử dụng thành thạo Ngoại ngữ hai trong môi trường thực tiễn (viết)

6 Sử dụng thành thạo Ngoại ngữ hai trong môi trường thực tiễn (nói)

7 Sử dụng thành thạo Ngoại ngữ hai trong môi trường thực tiễn (nghe)

8 Học nhóm hiệu quả để trao đổi các kiến thức và kĩ năng ngoại ngữ hai

9 Kĩ năng khác (nếu có)

Bảng 3: Khó khăn tâm lý của sinh viên được biểu hiện qua kĩ năng

BẢNG 4: ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG CẦN THIẾT CHO VIỆC HỌC NGOẠI NGỮ HAI

Bảng gồm 19 câu hỏi chia làm 4 mục liên quan tới những kĩ năng cần thiết cho việc học Ngoại ngữ hai hiệu quả Các biểu hiện nêu ra trong bảng câu hỏi dựa trên quan sát của nhóm nghiên cứu với đối tượng khảo sát Người tham gia khảo sát sẽ lựa chọn câu trả lời dựa trên tình huống của bản thân Câu trả lời được đưa ra ứng với 3 mức điểm:+ Thực hiện thành thục: 3 điểm

+ Chưa thành thục: 2 điểm

+ Chưa biết cách thực hiện: 1 điểm

Các kĩ năng học tập 3 2 1

Bạn có đọc, phát hiện những thông tin quan trọng phục vụ cho việc học NN2?

Bạn có đọc kết hợp giáo trình và tài liệu gốc, tài liệu tham khảo?

Bạn có tổng hợp, chọn lọc, đánh giá kiến thức ở các nguồn tài liệu khác nhau?

Bạn có ghi chép khi đọc sách?

NGHE GIẢNG

VÀ GHI CHÉP

Bạn có đặt câu hỏi để tìm kiếm, phát hiện vấn đề?

Bạn có hệ thống, ôn tập bài cũ để làm nền tảng cho việc tiếp thu bài mới?

Bạn có nghe giảng và ghi chép đầy đủ nội dung bài trên lớp?

Bạn có nghe giảng và ghi chép những ý cơ bản, quan trọng của bài học?

Bạn có nghe giảng và diễn đạt lại nội dung bài học bằng ngôn ngữ của mình

Bạn có các định các vấn đề quan trọng của bài học mới?

Các kĩ năng học tập 3 2 1

ÔN

Bạn có lập đề cương ôn tập?

Bạn có sắp xếp và phân loại các tri thức đã học theo mối liên hệ để dễ

dàng cho việc ghi nhớ?

Bạn có đọc, phân tích vấn đề trước khi giải quyết một nhiệm vụ học tập

hoặc trong khi làm bài kiểm tra?

Bạn có phân bổ thời gian hợp lý khi thực hiện một bài kiểm tra?

Bạn có viết, trình bày câu trả lời?

Bạn có đánh giá, rút kinh nghiệm sau một lần kiểm tra hoặc giải quyết một

nhiệm vụ học tập?

Bạn có lập dàn ý, xây dựng đề cương cho bài kiểm tra?

PHƯƠNG PHÁP THỐNG KÊ TOÁN HỌC

Cách thức tiến hành

Sử dụng phần mềm phân tích số liệu thống kê cho khoa học xã hội SPSS (phiên bản 20.0) để

xử lý thông tin thu thập được trong giai đoạn nghiên cứu thực tiễn và rút ra những kết luận nghiên cứu ban đầu

→ Sinh viên từ những vùng miền khác đến học thường chịu nhiều khó khăn tâm lý hơn so với những sinh viên sở tại.

KẾT LUẬN

Giải phá p

Sắp xếp thời gian biểu

Gắn kết thành viên đồng hương

Tài liệu tham khảo

[1] Trần Hữu Luyến (2001), Tâm lý học giảng dạy ngoại ngữ, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội

[2] Nguyễn Thị Thanh Bình (1996), Nghiên cứu một số trở ngại tâm lý trong giao tiếp của sinh viên với học sinh khi thực tập tốt nghiệp, Luận án tiến sỹ khoa học sư phạm tâm lý, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội

[3] Đặng Thị Lan (2015), Khó khăn tâm lý trong hoạt động học ngoại ngữ của sinh viên dân tộc thiểu số năm thứ nhất ở trường Đại học Ngoại ngữ-Đại học Quốc gia Hà Nội

[4] Trần Hữu Luyến (2012), Dạy học ngoại ngữ theo tiếp cận tâm lý học, Tạp chí khoa học ĐHNN, Nghiên cứu nước ngoài, Tập 29, Số 2 (2013) 8-21

[5] Nguyễn Thị Thanh Bình (1996), Nghiên cứu một số trở ngại tâm lý trong giao tiếp của sinh viên với học sinh khi thực tập tốt nghiệp

[6] Lê Minh (2019), Khó khăn tâm lý trong học tập nhóm theo học chế tín chỉ của sinh viên sư phạm

[7] Vũ Kim Xuyến (2011), một số khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên phân viện miền Nam, Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam

Cảm ơn cô và các bạn đã lắng nghe!

Cảm ơn cô và các bạn đã lắng nghe!

Cảm ơn cô và các bạn đã lắng nghe!