Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo sóc sơn hà nội thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề

Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Tr-ờng đại học s- phạm hà nội KHoa GIáO DụC TIểU HọC ******** lê thị thảo giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo sóc sơn hà nội thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tóm tắt Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành: Giáo dục học Ng-ời h-ớng dẫn khoa học Th.S Ngô Thị Trang Hà Nội - 2010 Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Mở đầu Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng Nó mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách ng-ời Do xã hội dành cho bậc học mầm non quan tâm đặc biệt trẻ em hôm nay, giới ngày mai, trẻ em hệ t-ơng lai đất n-ớc, cần trang bị cho trẻ hành trang vững để b-ớc vào đời, tham gia hoạt động xã hội thiếu hành trang nhân cách, phẩm chất đạo đức Giáo dục ng-ời tài mà phải đôi với có đức Sinh thời, Hồ Chí Minh dạy: Dạy nh- học phải biết coi trọng tài lẫn đức, Người nhấn mạnh: Đức gốc quan trọng, tảng nhân cách ng-ời Vì việc giáo dục đạo đức cần phải bắt đầu từ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo phải coi vấn đề trung tâm Trẻ lứa tuổi mẫu giáo, nhân cách bắt đầu hình thành Tuy ch-a hoàn toàn định hình nh-ng có sở t-ơng đối ổn định việc tiếp tục phát triển hoàn thiện nhân cách Các công trình ngiên cứu tâm lí học nhận thấy nét tính cách nhân phẩm trẻ đ-ợc hình thành thời kì th-ờng ảnh h-ởng đến đạo đức sau trẻ mà giáo dục đạo đức nội dung quan trọng giáo dục nhân cách ng-ời phát triển toàn diện Chính vậy, để nâng cao chất l-ợng giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non nói riêng việc tìm ph-ơng thức giáo dục đạo đức đạt hiệu vấn đề cần thiết, quan trọng cần đ-ợc quan tâm, ý cách đặc biệt tr-ờng mầm non Giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non theo nhiều đ-ờng khác Song đ-ờng giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đ-ờng đạt hiệu cao Bởi vì, loại trò chơi mô lại sống ng-ời Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội xã hội mà bật lên mối quan hệ xã hội biểu chuẩn mực đạo đức ng-ời với ng-ời Việc sử dụng trò chơi dạy học vấn đề đ-ợc đặt mà đầu kỉ XX, nhà tâm lí học Thuỵ sĩ J.Paget quan tâm đến ph-ơng pháp Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập Năm 1974, tạp chí văn học tr-ờng Mat - xcơ - va số (trang53) B C Giê - nhi - xkai - a cho Chúng ta phải tạo cho trẻ chơi mà tạo cho toàn sống trẻ trò chơi PGS.TS Nguyễn ánh Tuyết khẳng định: Khi tham gia vào trò chơi đóng vai theo chủ đề đứa trẻ trải ngiệm đ-ợc thái độ đạo đức tập d-ợt hành vi ứng xử ng-ời xung quanh việc nhập vai mình, qua mà trẻ học làm ng-ời Bà so sánh: Nếu trò chơi tr-ờng học sống tr-ớc hết phải trò chơi đóng vai theo chủ đề Con đ-ờng giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đ-ờng đạt hiệu cao Đây loại trò chơi có vị trí quan trọng phát triển tâm lí trẻ, giai đoạn qúa trình hình thành nhân cách (lứa tuổi mẫu giáo, từ đến tuổi) Thông qua nhiều chủ đề chơi khác nhau, trẻ mô sống Trong trò chơi trẻ hoà vào giới ng-ời lớn thu nhỏ, trẻ đ-ợc làm nghề thích, đ-ợc làm công việc ng-ời lớn nh-: nấu ăn, mua sắm, chăm sóc em bé, Qua trẻ học đ-ợc nhiều điều hay lẽ phải, học đ-ợc quy tắc sống, chuẩn mực đạo đức Do trò chơi đóng vai theo chủ đề thu hút đ-ợc tham gia trẻ đ-ợc trẻ yêu thích Cũng lí mà việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề dễ đạt hiệu cao Việc giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề thiết thực cần đ-ợc ng-ời quan tâm Chính vậy, lựa chọn đề tài Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Sóc Sơn - Hà Nội thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đề tìm ph-ơng pháp, biện pháp hữu hiệu để phát huy tối đa tác động trò chơi đóng vai theo chủ đề việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Tất nhằm tạo cho trẻ tảng vững chắc, thuận lợi cho phát triển toàn diện trẻ - mầm non t-ơng lai đất n-ớc Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Sóc Sơn Hà Nội thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề từ đề xuất số biện pháp tác động nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề nói riêng Đối t-ợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Phạm vi nghiên cứu Việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thực nhiều đ-ờng khác Nh-ng thời gian điều kiện không cho phép nên đề tài vào tìm hiểu nghiên cứu việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, thực trạng vấn đề số tr-ờng khu vực Sóc Sơn - Hà Nội: - Tr-ờng Mầm non Tiên D-ợc - Tr-ờng Mầm non Mai Đình A Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề lý luận đạo đức, giáo dục đạo đức ý nghĩa giáo dục đạo đức trò chơi đóng vai theo chủ đề đối trẻ mẫu giáo - Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Sóc Sơn- Hà Nội Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề b-ớc đầu đề xuất số biện pháp tác động nhằm nâng hiệu đạo đức thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Giả thuyết khoa học Trò chơi đóng vai theo chủ đề loại trò chơi có ý nghĩa lớn việc giáo dục nhân cách nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non nói riêng Vì vậy, có biện pháp tác động hợp lí làm cho hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đ-ợc nâng cao đạt đ-ợc hiệu cao Ph-ơng pháp nghiên cứu 7.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Đọc, nghiên cứu tài liệu tâm lí học, Giáo dục học, tài liệu có liên quan đến trò chơi đóng vai theo chủ đề 7.2 Ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Ph-ơng pháp quan sát: Dự giờ, quan sát hoạt động góc, hoạt động vui chơi trẻ - Ph-ơng pháp điều tra: + Phỏng vấn, trò chuyện với giáo viên với trẻ mẫu giáo + Điều tra bảng hỏi - Ph-ơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thông qua hồ sơ, giáo án giảng dạy, biên dự giờ, thu hoặch nhân - Ph-ơng pháp thống kê toán học Cấu trúc khoá luận Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, khoá luận gồm hai ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lí luận Ch-ơng 2: Thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Sóc Sơn Hà Nội thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Ch-ơng sở lý luận 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục đ-ợc coi vấn đề đ-ợc quan tâm ý toàn xã hội, quốc gia, khu vực Do vậy, đến có nhiều công trình khoa học n-ớc n-ớc nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu tác giả n-ớc Có thể kể đến như: Francois Jullien với Xác lập sở cho đạo đức tìm nguyên vật liệu để tạo tảng, cở sở cho hình thành đạo đức ng-ời Trong Đạo đức học, G Ban - đê - lat - de quan điểm, luận điểm khoa học đạo đức, mối quan hệ đạo đức với khoa học khác, hình thành phát triển vị trí giáo dục nói chung Tác giả A N Leonchiep lại nói tác động giá trị đạo đức hoạt động, ý thức với hình thành phát triển nhân cách ng-ời Hoạt động, ý thức, nhân cách Ngoài nhiều tác giả khác nghiên cứu vấn đề nh-: Những cảm xúc ng-ời K Izard, Tâm lí học tình cảm P M Iacovson Trí tuệ cảm xúc Daniel Goleman Mỗi tác giả tìm hiểu cụ thể vào khía cạnh, nội dung đạo đức 1.1.2 Một số nghiên cứu tác giả n-ớc n-ớc ta có nhiều công trình nghiên cứu khoa học đạo đức nói chung việc giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non nói riêng như: Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non Ngô Công Hoàn, tìm hiểu phạm trù giá trị, giá trị đạo đức việc giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non, thực trạng số tr-ờng mầm non khu vực phía bắc Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội PGS.TS Nguyễn ánh Tuyết, đứng ph-ơng diện nhà giáo dục, nhà tâm lý, tác giả nghiên cứu trò chơi đóng vai theo chủ đề phát triển trẻ mầm non Qua Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, tác giả đ-a nhận định hoạt động vui chơi, trò chơi đóng vai theo chủ đề, đặc điểm, vai trò, tầm quan trọng trò chơi đóng vai theo chủ đề phát triển chung trẻ, hoạt động tác động mạnh mẽ trẻ mầm non Nguyễn Văn Tuân, Sự hình thành giá trị đạo đức trẻ mẫu giáo 56 tuổi, Đại học Sư phạm Hà Nội, 1997 Muôn Thị Xuyến, Nghiên cứu mức độ lĩnh hội số kinh ngiệm đạo đức quy tắc hành vi trẻ mẫu giáo từ 3- tuổi, Đại học Sư phạm Hà Nội, 1998 Đào Thị My, Văn học thiếu nhi với giá trị đạo đức cho trẻ lứa tuổi mầm non, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2000 Dương Thị Ngát, Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Đại học Sư phạm Hà Nội 2, 2009 Trong Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007, Nguyễn ánh Tuyết nghiên cứu ảnh h-ởng trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mầm non nh-ng tác giả ch-a sâu vào vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Qua công trình nghiên cứu trên, nhận thấy hầu hết công trình nghiên cứu đặc điểm, vai trò trò chơi đóng vai theo chủ đề phát triển chung trẻ em riêng với Nguyễn ánh Tuyết nghiên cứu ảnh h-ởng trò chơi đóng vai theo chủ đề với phát triển trẻ mầm non Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Nh- vậy, nhà nghiên cứu quan tâm đến trẻ em dày công nghiên cứu ảnh h-ởng trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ, tới tồn phát triển trò chơi đóng vai theo chủ đề đời sống trẻ em Nh-ng ch-a có công trình sâu vào nghiên cứu cụ thể việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 1.2 Một số đặc điểm tâm lí trẻ lứa tuổi mẫu giáo Trẻ lứa tuổi mầm non có đời sống tâm lí đa dạng phong phú nên nhà giáo cần phải nắm đ-ợc đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi để có ph-ơng pháp giáo dục phù hợp, đạt hiệu - Trẻ lứa tuổi mẫu giáo giàu tình cảm Các công trình nghiên cứu tâm lí trẻ em khẳng định lứa tuổi giàu tình cảm, dễ xúc động thời cảm trẻ phát triển mãnh liệt Khoảng - tuổi trẻ có khả điều khiển hành vi phù hợp với xúc cảm, tình cảm thân Thực tế cho thấy lứa tuổi này, hành động trẻ chịu chi phối tình cảm Một hành vi tốt trẻ th-ờng cảm xúc đ-ợc khích lệ, khen ngợi tình yêu có đ-ợc trẻ thúc Chẳng hạn trẻ yêu quý cô giáo nghe lời cô giáo, tích cực làm việc giúp cô Vì vậy, việc giáo dục cho trẻ tình cảm đạo đức đắn có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục thái độ, hành vi đạo đức cho trẻ Nó sở, động lực cho việc hình thành thái độ, hành vi đạo đức đắn Những tình cảm cần giáo dục cho trẻ tình yêu th-ơng ng-ời, yêu quê h-ơng đất n-ớc mình, yêu lao động, ghét l-ời biếng, ghét nói dối, ghét ác - Trẻ mẫu giáo có đặc điểm hay bắt ch-ớc Nhà giáo dục cần rèn cho trẻ kỹ xảo, thói quen hành vi đạo đức đắn Việc rèn luyện cho trẻ thói quen, hành vi đạo đức sở để Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội xây dựng cho trẻ cách ứng xử đắn, bền vững hoạt động cá nhân hoạt động tập thể, quan hệ giao tiếp với ng-ời xung quanh Trẻ lứa tuổi thích đ-ợc ng-ời khen ngợi thích tự làm số việc, tính tự lập Do phải rèn cho trẻ thói quen hành vi đắn tạo điều kiện thuận lợi để tính tự lập trẻ đ-ợc phát huy Trẻ tự giác làm thích thú với hành vi đạo đức mình, trẻ nhận đ-ợc lời động viên ng-ời lớn trẻ mong đ-ợc thực hành vi th-ờng xuyên dần trẻ thói quen hành vi đắn đ-ợc hình thành thật nhẹ nhàng, tự nhiên mà lại bền vững Với đặc điểm tâm lí trẻ việc giáo dục rèn luyện lời giáo huấn đối th-ờng khô khan cứng nhắc, dẫn đến trẻ tiếp nhận thật khó khăn Từ cho thấy, việc rèn cho trẻ có đ-ợc thói quen hành vi đắn có ý nghĩa nhiều so với lời thuyết giáo thông th-ờng Trẻ lứa tuổi mẫu giáo có nhu cầu muốn đ-ợc sống làm việc nhng-ời lớn cao Chính vậy, trẻ thích tham gia vào hoạt động thoả mãn nhu cầu Một hoạt động chủ đạo thoả mãn hoạt động vui chơi Thông qua trò chơi đặc biệt trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ đ-ợc sống nhiều mối quan hệ khác (quan hệ thực lẫn quan hệ chơi) Điều tạo nên tính độc đáo phát triển tâm lí trẻ sở hình thành nhân cách ng-ời Trong trình chơi, trẻ bộc lộ toàn khả nhận thức, tình cảm, ý chí, khả ngôn ngữ, thể hiên tính độc lập tự lập Khi trẻ chơi, trẻ tạo mối liên hệ góc chơi làm cho mối quan hệ chơi đ-ơc mở rộng chẳng khác xã hội ng-ời lớn thu nhỏ Do mối quan hệ trẻ đ-ợc phong phú mở rộng nên nhập vai gần nh- sống Do nhu cầu giao tiếp với bạn bè trẻ thời kỳ phát cảm nên xã hội trẻ em thực đ-ợc hình thành Lê Thị Thảo K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Trong xã hội trẻ em có d- luận chung, d- luận th-ờng bắt nguồn từ nhận xét ng-ời lớn trẻ, trẻ nhận xét lẫn D- luận chung có ảnh h-ởng lớn lĩnh hội chuẩn mực hành vi trẻ nhóm, điều có ý nghĩa quan hình thành nhân cách trẻ - T- trẻ độ tuổi mẫu giáo có b-ớc ngoặt Đó chuyển từ bình diện bên vào bình diện bên theo chế nhập tâm lứa tuổi t- trực quan phát triển mạnh Đây diều kiện thuận lợi để trẻ cảm thụ tốt hình t-ợng nghệ thuật đ-ợc xây dựng tác phẩm văn học nghệ thuật nghệ sĩ xây dựng nên hình t-ợng thực sống - Lứa tuổi mẫu giáo thời kì bộc lộ tính nhạy cảm cao t-ợng ngôn ngữ Điều khiến cho phát triển ngôn ngữ trẻ đạt tốc độ nhanh Đến cuối tuổi mẫu giáo, hầu hết trẻ biết sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thục sinh hoạt hàng ngày Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp với nội dung giao tiếp Lúc này, vốn từ trẻ đ-ợc mở rộng, ngôn ngữ mạch lạc dần ngữ pháp Đây ph-ơng tiện đắc lực để phát triển t- trẻ - Sự phát triển ý thức ngã trẻ Trẻ mẫu giáo th-ờng lĩnh hội chuẩn mực quy tắc hành vi nh- th-ớc đo để đánh giá ng-ời khác đánh giá thân Nh-ng trẻ tình cảm chi phối mạnh nên không cho phép dùng th-ớc đo để đánh giá hành vi ng-ời khác nh- thân cách khách quan Trong suốt thời kì mẫu giáo, trẻ có biến đổi hành vi Đó chuyển từ hành vi bột phát sang hành vi mang tính xã hội hành vi mang tính nhân cách Lê Thị Thảo 10 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Từ bảng kết cho thấy 100% giáo viên cho việc quan tâm đến môi tr-ờng chơi, không gian chơi, ph-ơng tiện, điều kiện vật chất không khí cởi mở, thân thiện trình chơi có tác dụng kích thích mạnh mẽ hình thành phát triển đạo đức cho trẻ mẫu giáo Điều chứng tỏ tất giáo viên đ-ợc điều tra nhận thấy tác dụng quan trọng việc quan tâm đến môi tr-ờng chơi trẻ kích thích mạnh mẽ đến hình thành phát triển đạo đức trẻ Qua khảo sát thực tế cho thấy, phần lớn tr-ờng Mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội có phần đầu t- sở vật chất nh- có nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, lớp đ-ợc trang trí đẹp theo chủ điểm năm, Tuy nhiên số lớp trang trí góc chơi thiên mục đích làm bật tên chủ đề, ch-a ý đến đến giá trị sử dụng, ch-a tạo điều kiện cho trẻ thiết lập mối quan hệ chơi số lớp số l-ợng trẻ đông nên chơi có nhiều trẻ không đ-ợc chơi góc mà trẻ thích, không đ-ợc đóng vai trẻ thích tạo nên không khí không thoái mái dẫn đến bầu không khí tâm lý nặng nề chơi Khi trò chuyện với trẻ, có nhiều trẻ nói trẻ thích đóng vai này, vai nh-ng có bạn khác đóng nên trẻ buồn không muốn chơi Trong tr-ờng hợp cô giáo cần tìm cách xử lý để đem lại cho trẻ tâm lý thoái mái mà không làm ảnh h-ởng đến bạn khác, nhóm chơi khác Nh-ng có nhiều tr-ờng hợp cô giáo không quan tâm đến tâm lý nh- bầu không khí lớp học, để trẻ tự chơi với mà cử gần gũi trẻ, không tham gia chơi với trẻ Chính mà trẻ dễ gây xích mích, mâu thuẫn với làm cho trẻ chơi diễn không đ-ợc vui vẻ hấp dẫn trẻ Từ kết điều tra qua phiếu nh- quan sát thực tế cho thấy: 100% giáo viên nhận thức đ-ợc vai trò quan trọng môi tr-ờng chơi có tác dụng kích thích mạnh mẽ đến việc hình thành phát triển đạo đức trẻ mẫu giáo Lê Thị Thảo 44 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội nh-ng giáo viên thực để phát huy đ-ợc vai trò quan trọng hình thành phát triển đạo đức trẻ mẫu giáo 2.6 Thực trạng việc thực yêu cầu giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề mặt tạo điều kiện để trẻ đ-ợc thoả mãn nguyện vọng đ-ợc sống hoạt động nhng-ời lớn, mặt khác thông qua để giáo dục đạo đức cho trẻ Chính vậy, muốn giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt hiệu giáo viên cần thực yêu cầu định Tôi đ-a yêu cầu cần thực giáo dục đạo đức cho trẻ kết thu đ-ợc sau yêu cầu giáo viên xếp theo mức độ quan trọng từ đến 4: Yêu cầu giáo viên cần h-ớng dẫn trẻ biết nhập vai phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ có tới 20/40 phiếu chiếm 50% Yêu cầu giáo viên chọn chủ đề, nội dung chơi hấp dẫn, lành mạnh, gần với thực tiễn xã hội có 10/40 phiếu chiếm 25% Yêu cầu giáo viên xây dựng quan hệ chơi tốt đẹp, thân ái, đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ có 7/40 phiếu chiếm 17,5% Yêu cầu giáo viên chọn đồ chơi đẹp mắt, mang tính thẩm mĩ tính giáo dục co 3/40 chiếm 7,5% Từ cho thấy yêu cầu cần h-ớng dẫn trẻ biết nhập vai phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ đ-ợc đa số giáo viên l-a chọn xếp thứ bậc Kết hợp với trò chuyện để tìm lí giáo viên chọn cách xếp nh- đa số giáo viên đ-a lí sau: Phần lớn cô lựa chọn cách xếp nh- giáo viên chủ nhiệm khối lớp mẫu giáo bé (3- tuổi) Đối với trẻ bé bắt đầu chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề, lúc trò chơi dạng sơ khai nên việc tổ chức trò chơi cần đặc biệt l-u ý Việc quan trọng cần h-ớng dẫn trẻ nhập vai Trẻ lên ba th-ờng hay bắt ch-ớc hành động ng-ời Lê Thị Thảo 45 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội lớn sinh hoạt hàng ngày nh-ng nhiều cháu làm hành động mà ai?, có nghĩa trẻ ch-a đ-ợc nhập vai Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề đóng vai khâu then chốt, linh hồn trò chơi Do việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề đ-ợc coi khâu quan trọng Sau việc chọn chủ đề chơi hấp dẫn, lành mạnh, gần gũi với thực tiễn xã hội Trẻ bé th-ờng hay bắt ch-ớc hành động ng-ời lớn nh-ng hành động tản mạn rời rạc Trẻ ch-a biết h-ớng hoạt động vào chủ đề chơi định.Việc lựa chọn chủ đề chơi, nội dung chơi hấp dẫn, lành mạnh, gần với thực tiễn xã hội góp phần kích thích hứng thú chơi trẻ Thứ ba xây dựng quan hệ chơi tốt đẹp, thân ái, đoàn kết, hợp tác giúp đỡ Khi trẻ bé trẻ ch-a biết phối hợp hành động vơi chơi để từ b-ớc xây dựng quan hệ chơi tốt đẹp, thân ái, đoàn kết hợp tác giúp đỡ lẫn giúp trẻ có thêm hứng thú chơi, tính tích c-c tính tự lập chơi Cuối chọn đồ chơi đẹp mắt, mang tính thẩm mĩ tính giáo dục Đây yếu tố tạo nên sức hấp dẫn trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo Đồ chơi phải đẹp mắt, sặc sỡ, mang tính thẩm mĩ đặc biệt phải đảm bảo an toàn với trẻ, có nh- trò chơi thực diễn sôi hứng thú trẻ Có thể nói giáo viên thực yêu cầu để đảm bảo cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt hiệu Tuy nhiên giáo viên lại có cách lựa chọn thực yêu cầu khác phù hợp với độ tuổi nh- đặc điểm tâm sinh lý trẻ Điều chứng tỏ giáo viên đ-ợc điều tra nắm đ-ợc yêu cầu có ph-ơng pháp phù hợp với đặc điểm học sinh để đảm cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt hiệu cao Lê Thị Thảo 46 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội * Kết luận ch-ơng Trò chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa đặc biệt trẻ mẫu giáo Nó giúp trẻ làm quen với xã hội ng-ời lớn, học hỏi cách ứng xử giao tiếp xã hội ng-ời lớn, trẻ biết phân biệt với ng-ời khác, biết đóng vai ng-ời khác hành động t-ơng ứng với vai đảm nhiệm Chính mà trò chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa giáo dục đạo đức lớn trẻ mẫu giáo Trong trình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề có nhiều giáo viên nhận thức đắn có ph-ơng pháp hiệu đảm bảo cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ đạt hiệu cao Cụ thể : - Thứ nhất: Về thực trạng nhận thức giáo viên + Nhận thức giáo viên vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề: Phần lớn giáo viên nhận thức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Nhiều giáo viên nhận thức sâu sắc vấn đề coi ph-ơng tiện hiệu để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo + Nhận thức giáo viên vai trò trò chơi đóng vai theo chủ đề hình thành phát triển nhân cách trẻ: 100% giáo viên khẳng định trò chơi đóng vai theo chủ đề có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mẫu giáo Điều chứng tỏ giáo viên có nhận thức đắn vai trò trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo - Thứ hai : Về thực trạng đảm bảo nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Hầu hết giáo viên tiến hành giáo dục đạo đức cho trẻ trình chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề Mỗi giáo viên sử dụng nội dung mức độ khác nh-ng nhìn chung tất giáo viên tiến hành nội Lê Thị Thảo 47 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề cách khoa học, bảm bảo tính giáo dục phát triển - Thứ ba: Về thực trạng tạo môi tr-ờng chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 100% giáo viên cho quan tâm đến môi tr-ờng chơi, không gian chơi, ph-ơng tiện, điều kiện vật chất không khí chơi cởi mở thân thiện trình chơi có tác dụng kích thích mạnh đối vơi việc hình thành phát triển đạo đức cho trẻ mẫu giáo Điều chứng tỏ giáo viên nhận thức đ-ợc việc tạo môi tr-ờng chơi cho trẻ có tác dụng kích thích mạnh mẽ đến việc hình thành tảng nhân cách vững phát triển nhân cách trẻ sau - Thứ t-: Về thực trạng lập kế hoạch, tổ chức h-ớng dẫn cho trẻ mẫu giáo chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề: Đa số giáo viên có ý thức lập kế hoạch, tổ chức h-ớng dẫn trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề nh-ng mức độ khác Phần lớn giáo viên biết cách lập kế hoạch, tổ chức h-ớng dẫn trẻ chơi cách tỉ mỉ tạo điều kiện tốt để trò chơi diễn đạt hiệu cao - Thứ năm: Thực trạng việc thực yêu cầu để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Các giáo viên nắm đ-ợc yêu cầu thực tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề để đạt hiệu cao Đa số giáo viên biết thực yêu cầu phù hợp với đối t-ợng học sinh làm cho trẻ dễ dàng tham gia trò chơi hấp dẫn trẻ Bên cạnh giáo viên nhận thức sử dụng tốt, có hiệu việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề số hạn chế sau: Lê Thị Thảo 48 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Nhiều giáo viên thực nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tổ chức giáo dục trẻ nội dung định mà không sử dụng phong phú nội dung giáo dục đạo đức Chính điều làm cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề hiệu không phát huy đ-ợc tác dụng to lớn trò chơi đóng vai theo chủ đề việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Trong trình lập kế hoạch tổ chức h-ớng dẫn trẻ chơi có số giáo viên không th-ờng xuyên xây dựng kế hoạch, tổ chức h-ớng dẫn trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề Nếu có xây dựng nội dung kế hoạch sơ sài nêu tên chủ đề chơi, góc chơi, nhân vật chơi mà có thông tin giá trị dẫn đến cách tiếp cận chủ đề chơi, thao tác không rõ ràng, trẻ chơi dựa kinh nghiệm có sẵn Có nhiều cô để trẻ chơi tự đẫn đến tình trạng trẻ lộn xộn, tranh giành đồ chơi làm cho trò chơi diễn không đạt hiệu giáo dục đạo đức Việc tạo môi tr-ờng chơi cho trẻ bao gồm: không gian chơi, ph-ơng tiện, điều kiện vật chất không khí cởi mở thân thiện trình chơi hạn chế Có lớp số l-ợng học sinh đông nên điều kiện vật chất không đủ để đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ dẫn đến trình chơi diễn không sôi hiệu Có số giáo viên, trình chơi không quan tâm đến việc tạo môi tr-ờng chơi cho trẻ: đồ dùng, đồ chơi không đẹp mắt, không phù hợp với chủ đề, Trong chơi cô không để ý đến không để ý đến tâm lý nh- không gần gũi với trẻ dẫn đến tình trạng có trẻ cố tình không tham gia trò chơi có trẻ nhút nhát không dám chơi mà cô ch-a xử lí kịp thời Lê Thị Thảo 49 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội 2.7 Nguyên nhân giải pháp 2.7.1 Nguyên nhân Qua trình điều tra tìm hiểu thực trạng, thấy tất giáo viên lớp nhận thức đắn việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Tuy nhiên khâu tổ chức số hạn chế việc sử dụng trò chơi đóng vai theo chủ đề để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo cần xem xét điều chỉnh Từ việc nghiên cứu thực tế dạy học tr-ờng mầm non, thấy có nguyên nhân sau: 2.7.1.1 Nguyên nhân từ phía giáo viên Trò chơi đóng vai theo chủ đề đ-ờng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu cao Việc sử dụng hợp lí loại trò chơi phù hợp với nhu cầu vui chơi, đặc điểm sinh lý trẻ mà phát huy đ-ợc tác dụng giáo dục đạo đức đòi hỏi vai trò cô giáo mầm non lớn Cô giáo phải chủ động, linh hoạt trọng việc đạo, tổ chức, điều khiển hoạt động trò chơi Họ giữ vai trò vừa ng-ời khởi x-ớng vừa trọng tài, ng-ời chơi đồng thời ng-ời cổ động viên nhiệt tình không quên vai trò ng-ời giữ trật tự kỉ c-ơng trình chơi Những đòi hỏi nhiều giáo viên ch-a đáp ứng đ-ợc Một số giáo viên không th-ờng xuyên lập kế hoạch, tổ chức h-ớng dẫn trẻ chơi họ ngại tốn thời gian nghĩ việc làm không cần thiết Hơn nhiều giáo viên chủ quan nghĩ ràng trẻ nắm đ-ợc cách chơi, luật chơi nên không cần phải lập kế hoạch tổ chức hay h-ớng dẫn trẻ chơi Ngôn ngữ giáo viên sử dụng để phổ biến, h-ớng dẫn nội dung nh- chủ đề chơi ch-a ngắn gọn, rõ ràng ch-a nhấn mạnh vào câu then chốt trò chơi làm cho số trẻ bị lạc chủ đề, hành động chơi không ăn khớp với vai chơi Một số giáo viên ch-a ý đến môi tr-ờng chơi trẻ, ch-a tạo cho trẻ không khí thoải mái, vui vẻ chơi muốn tạo môi tr-ờng chơi Lê Thị Thảo 50 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội cho trẻ đảm bảo hiệu đòi hỏi có chuẩn bị công phu việc trang trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mà thực tế giáo viên điều kiện chuẩn bị Giáo viên ch-a tự sáng tạo làm phong phú thêm đồ chơi, chủ đề làm cho chủ đề lặp lặp lại trẻ dễ nhàm chán Có thể nói nguyên nhân từ phía giáo viên nguyên nhân định đến việc tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt hiệu nh- 2.7.1.2 Nguyên nhân từ phía học sinh Trẻ lứa tuổi mẫu giáo nói chung đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé, ý thức tập thể ch-a cao, tập trung chý ý, lắng nghe, quan sát, ghi nhớ ch-a hoàn thiện Do vậy, nói đôi lúc trẻ không thực yêu cầu mục đích giáo viên muốn h-ớng tới Do thời kỳ khủng hoảng tuổi lên ba nên nhiều trẻ thích chơi theo ý mà không chịu thực theo yêu cầu cô giáo, chí không chơi cố tình đòi chơi trò chơi khác, chủ đề khác, làm cho kế hoạch tổ chức trò chơi cô không thực đ-ợc Hơn nữa, độ tuổi trẻ hiếu động, nghịch nghợm, chơi trẻ hay chen lấn xô đẩy, chí cào, cấu buộc giáo viên phải tạm dừng chơi để xử lí, giải Từ dẫn đến trò chơi bị gián đoạn, ảnh h-ởng đến trẻ khác tâm lí chơi trẻ không đ-ợc thoải mái Chính nguyên nhân dẫn đến hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu ch-a cao 2.7.1.3 Nguyên nhân sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi Để tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt hiệu quả, yếu tố quan trọng thiếu đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng đồ chơi tr-ờng, lớp có sẵn nhiều có đầy đủ đồ chơi để đáp ứng cho trò chơi, chủ đề chơi Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ lại phong phú đa dạng, chủ đề chơi lại phải trang trí góc chơi, đồ Lê Thị Thảo 51 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội chơi khác nhau, mặt khác phải phù hợp với chủ điểm năm Do vậy, việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi nh- trang trí góc chơi cho trẻ khó khăn Thực tế quan sát, nhận thấy trẻ lớp đông nh-ng diện tích lớp học không rộng Vì vậy, tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề khó khăn, việc phân bố góc chơi hạn chế dẫn đến trẻ không đ-ợc chơi thoải mái hiệu giáo dục đạo đúc không cao Nhìn chung, sở vật trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tr-ờng mầm non nay, đặc biệt vùng khó khăn thiếu thốn ch-a đảm bảo Đó nguyên nhân quan trọng ảnh h-ởng đến chất l-ợng việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Bên cạnh nguyên nhân trên, có nguyên nhân khác đạo quản lí nh- ch-a tổ chức nhiều chuyên đề đổi ph-ơng pháp dạy học mà cụ thể ph-ơng pháp trò chơi Ngoài có nguyên nhân từ phía gia đình trẻ, phụ huynh ch-a quan tâm nhiều đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ nh-: Không cần thiết trẻ phải chào hỏi (chiều chuộng trẻ) ng-ợc lại, có gia đình lại dùng hình thức kỉ luật nghiêm khắc: đánh đập, quát mắng trẻ, Nếu khắc phục đ-ợc hạn chế đem lại hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 2.7.2 Giải pháp 2.7.2.1 Với nhà tr-ờng cấp quản lý Nâng cao sở vật chất cho lớp, tăng l-ợng đồ dùng, đồ chơi, mở rộng diện tích đối vơi lớp học đông trẻ Hiện đại hoá ph-ơng tiện phục vụ cho trò chơi đóng vai theo chủ đề nh-: sử dụng kết hợp ph-ơng tiện đại (máy chiếu, vi tính, ), trang phục đóng vai nhân vật, lớp để trò chơi đóng vai theo chủ đề diễn phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Th-ờng xuyên mở lớp bồi d-ỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, khuyến khích sáng tạo giáo viên cách tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên với sáng tạo đồ dùng, đồ chơi , tạo Lê Thị Thảo 52 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội điều kiện cho giáo viên đ-ợc dự nhiều dạy mẫu, hoạt động vui chơi theo hình thức Tăng số l-ợng giáo viên cho lớp để giáo viên có khả bao quát, quan tâm đ-ợc hết trẻ lớp 2.7.2.2 Với giáo viên mầm non Giáo viên mầm non cần th-ờng xuyên lập kế hoạch, tổ chức h-ớng dẫn trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề để nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Giáo vên cần học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với để nâng cao lực tổ chức lớp, tổ chức thành công trò chơi đóng vai theo chủ đề Cần phải tổ chức h-ớng dẫn nh- để trẻ đ-ợc vui vẻ thoải mái mà có kiến thức thực theo ý đồ s- phạm giáo viên Cần phải quản lý lớp nhthế để trẻ tập trung ý chơi, không phân tán, trật tự hay chơi theo ý thích gây xáo động lớp Bên cạnh giáo viên cần lựa chọn nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với lứa tuổi chủ điểm Các nội dung giáo dục đạo đức phải đảm bảo thực phong phú, đa dạng đ-ợc thực liên tục thành hệ thống Có nh- hình thành trẻ chuẩn mực đạo đức cần thiết Khi h-ớng dẫn phổ biến chủ đề chơi, luật chơi lời nói giáo viên phải khoa học, xác, ngắn gọn, dễ hiểu, phải nhấn mạnh từ ngữ quan trọng Nh- trò chơi diễn đảm bảo thời gian đạt đ-ợc mục đích yêu cầu Sử dụng linh hoạt, kết hợp nhiều ph-ơng pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề, có nh- việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt hiệu cao 2.7.2.3 Đối với học sinh mẫu giáo độ tuổi mẫu giáo, hoạt động chơi hoạt động chủ đạo, nh-ng trẻ th-ờng chơi theo ý thích, thích trẻ tham gia chơi hào hứng, sôi Lê Thị Thảo 53 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Ng-ợc lại, không thích trò chơi trẻ không tham gia chơi, trò chơi đóng vai theo chủ đề cô cần động viên, khuyến khích trẻ tham gia chơi qua trẻ học nhiều điều từ xã hội ng-ời lớn thu nhỏ Tạo hứng thú chơi cách tác động vào nhận thức trẻ, đổi trò chơi, chủ đề chơi cho thật hấp dẫn sinh động, tổ chức thi đua tổ, nhóm để trẻ hào hứng tham gia Rèn luyện cho trẻ thói quen hoạt động theo nhóm phải biết đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật muốn nh- giáo viên cần chia lớp theo tổ, nhóm từ đầu hoạt động, quy định nhóm tr-ởng để phân công công việc Có nh- vậy, giáo viên tổ chức trò chơi, yêu cầu hoạt động nhóm không thời gian để phân nhóm, ổn định trật tự nhóm chơi Xây dựng tập thể lành mạnh, đoàn kết, thân giúp đỡ nhau, đặc biệt ý đến thủ lĩnh nhóm 2.7.2.4 Đối với phụ huynh Tham gia đầy đủ buổi trò chuyện trực tiếp giáo viên với bậc phụ huynh để trao đổi nội dung, hình thức, ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ, nhằm thống với cách thức giáo dục trẻ nhà tr-ờng nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh cần chý ý đảm bảo hình mẫu chuẩn mực đạo đức đối vơi trẻ Chú ý giáo dục đạo đức nhà, lúc, nơi th-ờng xuyên để trẻ khắc sâu đ-ợc biểu t-ợng hành vi tốt, cần khuyến khích, động viên khen gợi trẻ có biểu tốt, chuẩn mực xã hội Đồng thời điều chỉnh kịp thời, uốn nắn sai lệch hành vi đạo đức trẻ Lê Thị Thảo 54 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Kết luận kiến nghị Kết luận Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề hình thức giáo dục đạo đức đạt hiệu cao Thông qua vai chơi, hành động chơi, học giáo dục đạo đức đ-ợc mang đến trẻ nhẹ nhàng mà sâu sắc Hiệu tác động nhanh ngàn lời giáo huấn Trong đề tài này, đề cập đến sở lý luận vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ, tìm đ-ợc điểm mạnh trò chơi đóng vai theo chủ đề việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Đề tài đề tài b-ớc đầu khảo sát thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tr-ờng mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội Qua khảo sát cho thấy việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đ-ợc sử dụng đại trà tr-ờng mầm non Giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng nh- sở lý luận việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Song tổ chức thực nhiều thiếu sót, ch-a khai thác triệt để tác dụng loại trò chơi Nguyên nhân thực trạng có nhiều yếu tố, bao gồm yếu tố chủ quan khách quan Để thay đổi thực trạng cần phải tác động tích cực đến tất yếu tố nh- thân giáo viên, thân trẻ, đồng thời phải kết hợp chặt chẽ với cấp quản lí Đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao trình độ chuyên môn biện pháp đầu Khoá luận góp phần làm rõ sở lý luận vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo, tìm đ-ợc mạnh trò chơi đóng vai theo chủ đề việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Đồng thời tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tr-ờng mầm non khu vục Sóc Sơn - Hà Nội Trên sở khoá Lê Thị Thảo 55 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội luận tìm nguyên nhân thực trạng b-ớc đầu đề xuất số biện pháp để mang lại hiệu cao, góp phần tạo nên thành công việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Một số đề xuất, kiến nghị Căn vào kết nghiên cứu thực trạng, xin mạnh dạn đ-a số ý kiến, đề xuất nh- sau: Cần đầu t- sở vật chất đ-ợc đầu t- đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, mở rộng diện tích lớp Cung cấp thêm tài liệu vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Mở lớp tập huấn cho giáo viên để nâng cao kiến thức nh- kinh nghiệm tổ chức loại trò chơi Có chế độ đãi ngộ giáo viên mầm non hợp lý Cụ thể: Về nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề: Giáo viên nh- ng-ời lớn cần tranh thủ lúc nơi để nói cho trẻ nghe công việc ng-ời lớn, không công việc cao quý mà cần dạy trẻ biết yêu quý tất công việc xã hội Thông qua giáo dục trẻ nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với độ tuổi để nội dung giáo dục đ-a phù hợp với thân học sinh, với điều kiện nhà tr-ờng xu h-ớng phát triển nhân cách Về cách tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi mô thay Khi cho trẻ chơi cần quan sát trẻ liên tục nhắc nhở trẻ để trẻ khỏi bị lạc h-ớng chơi Cần th-ờng xuyên lập kế hoạch, tổ chức h-ớng dẫn trẻ chơi Lê Thị Thảo 56 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Cơ sở vật chất đ-ợc đầu t- đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, ph-ơng tiện chơi cho trẻ để trò chơi đ-ợc đảm bảo chất l-ợng đạt đ-ợc hiệu giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ nói riêng Trình độ giáo viên mầm non: Giáo viên phải trao dồi, tìm tòi thêm kinh nghiệm hay chủ đề, đồ chơi lạ để phục vụ cho trò chơi Cần có t- t-ởng bậc học mầm non bậc học quan trọng, móng có tốt nhà Những giáo viên mầm non có trình độ cần đ-ợc sử dụng Có nh- vậy, giáo viên đem vốn kiến thức, kinh nghiệm sử dụng chỗ L-ơng chế độ đãi ngộ với giáo viên mầm non: Hiện nay, l-ơng giáo viên mầm thấp, ng-ời giáo viên toàn tâm toàn ý dạy dỗ, chăm sóc trẻ đ-ợc vai có nhiều việc Chế độ đãi ngộ ch-a hợp lý dẫn đến giáo viên dễ chán nghề, bỏ nghề Đề nghị cần phải có nhìn đắn bậc học mầm non, từ có quan tâm đến giáo viên mầm non để họ lo lắng mà toàn tâm toàn ý cho nghiệp giáo dục trẻ Lê Thị Thảo 57 K32 - GDMN Khoá luận tốt nghiệp Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội Danh mục tài liệu tham khảo Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang, (2005), Giáo dục mầm non tập 2, tập 3, NXB Đại học S- phạm Hà Nội 2005 Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Tạp chí giáo dục mầm non số 2, số 3, số Phạm Thị Châu - Nguyễn Thị Oanh - Trần Thị Sinh, (2006), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Ngô Công Hoàn (2006), Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học S- phạm Nguyễn Văn Huân ( 2002), Giáo dục gia đình giúp thành đạt, NXB Văn hoá thông tin Triệu Kì (2009), 100 điều nên dạy trẻ, NXB Phụ nữ Hà Nội Ngô Bá Nha, Ngô H-ng Liên (2004), Những giá trị tinh thần dành cho trẻ, NXB trẻ, Hà Nội Nguyễn ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học s- phạm Nguyễn ánh Tuyết (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học S- phạm Hà Nội 10 Nguyễn ánh Tuyết (2006), Giáo trình giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ em d-ới tuổi, NXB Giáo dục 11 Nguyễn Thu Trang (2008), Ph-ơng pháp giáo dục trẻ từ đến tuổi, NXB Lao động - xã hội 12 Lê Đức Trung (2006), 88 cách rèn luyện thói quen tốt cho trẻ, NXB Văn hoá - thông tin 13.Nguyễn Công Uẩn ( chủ biên) (2000), Tâm lí học đại c-ơng, NXB ĐHQG Hà Nội Lê Thị Thảo 58 K32 - GDMN [...]... phạm Hà Nội đức cho trẻ Thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, các phẩm chất đạo đức của trẻ dần dần hình thành và phát triển - Trò chơi đóng vai theo chủ đề có vai trò quan trọng trong việc hình thành những tri thức và chuẩn mực đạo đức cho trẻ Những vai chơi và hành động chơi trong các trò chơi tác động vào tâm hồn trẻ Từ đó hình thành ở trẻ những khái niệm đạo đức, những quy tắc phải thực hiện cho. .. tra qua phiếu và quan sát thực tế, chúng tôi thu đ-ợc kết quả nh- sau: 2.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên về vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Sau khi tiến hành điều tra thực trạng nhận thức của giáo viên về giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, chúng tôi nhận thấy rằng: 30% (12/40 phiếu) giáo viên cho rằng: Giáo dục. .. vai theo chủ đề Trò chơi đóng vai theo chủ đề là loại trò chơi phổ biến nhất ở trẻ mẫu giáo, nh-ng nó lại có cấu trúc t-ơng đối phức tạp Việc phân tích cấu trúc trò chơi này cho thấy rõ những đặc điểm hình thành nhân cách ban đầu ở lứa tuổi mẫu giáo 1.4.3.1 Chủ đề và nội dung của trò chơi đóng vai theo chủ đề - Chủ đề: Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề các mảng hiện thực đ-ợc phản ánh vào trò chơi. .. cảm đ-ợc nảy sinh hình thành và phát triển - Sự phát triển ý chí Tính mục đích, tính tự chủ, tính kiên trì, đây là các phẩm chất của ý chí đ-ợc hình thành và phát triển mạnh trong khi chơi 1.5 Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 1.5.1 Vai trò của trò chơi đóng vai theo chủ đề đối với việc giáo dục đạo đức Trò chơi đóng vai theo chủ đề là loại trò chơi mô phỏng lại cuộc sống... Đại học S- phạm Hà Nội bậc học phổ thông, nó là gốc của mọi cành, nhánh nhân cách con ng-ời sau này Hiện nay trong các tr-ờng mầm non, giáo dục đạo đức cho trẻ đ-ợc coi là nội dung quan trọng hàng đầu Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề là những nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo, là những nội dung rất cần thiết và quan trọng trong việc hình thành và phát... S- phạm Hà Nội 1.4.2 Đặc điểm của trò chơi đóng vai theo chủ đề Trò chơi đóng vai theo chủ đề là do trẻ tự nghĩ ra (tự nghĩ ra dự định chơi, lập kế hoạch chơi, chọn bạn chơi, phân vai chơi và tìm kiếm ph-ơng tiện phù hợp dự định chơi ban đầu ), trẻ luôn đứng ở vị trí của chủ thể để hành động (chủ động thiết lập mối quan hệ với bạn cùng chơi, phát triển trò chơi ) Trò chơi đóng vai theo chủ đề bao giờ... cho việc hình thành những ý niệm ban đầu về cái thiện, cái ác và những hành vi ứng xử đẹp ở trẻ 1.4 Trò chơi đóng vai theo chủ đề 1.4.1 Khái niệm trò chơi đóng vai theo chủ đề Trò chơi đóng vai theo chủ đề là mô hình quan hệ xã hội của ng-ời lớn và là ph-ơng tiện định h-ớng cho trẻ vào mối quan hệ đó Hay nói cách khác, đóng vai theo chủ đề là trẻ -ớm thử mình vào vị trí của ng-ời nào đó Trong trò chơi. .. chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề giáo viên cần l-u ý mấy điểm sau : - Giáo viên cần h-ớng dẫn trẻ nhập vai Những hành động mà trẻ th-ờng bắt ch-ớc ng-ời lớn nh-: bế em, cho em ăn, ru em ngủ Nh-ng có trẻ khi làm hành động mà không biết mình đang làm gì Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề thì đóng vai là khâu then chốt của trò chơi, do đó trong việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ, giáo. .. việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, chúng tôi đã tiến tr-ng cầu ý kiến của giáo viên chủ nhiệm các khối mẫu giáo (bé - nhỡ - lớn) tại hai tr-ờng mầm non khu vực Sóc Sơn- Hà Nội đó là tr-ờng Mầm non Tiên D-ợc (tr-ờng thực tập) và tr-ờng Mầm non Mai Đình A Đồng thời trò chuyện với giáo viên, với học sinh và quan sát quá trình chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề. .. coi là chủ đề của trò chơi Do đó chủ đề của trò chơi cũng muôn màu muôn vẻ, có thể kể đến: chủ đề sinh hoạt gia đình, chủ đề bán hàng, chủ đề giao thông vận tải, chủ đề bộ đội, chủ đề dạy học phạm vi hiện thực mà trẻ tiếp xúc rộng bao nhiêu chủ đề chơi sẽ phản ánh bấy nhiêu nội dung Đầu tuổi mẫu giáo, trẻ còn có ít chủ đề chơ nh-ng đến uối tuổi mẫu giáo, chủ đề chơi đa dạng phong phú hơn nhiều Thông ... - c hình thành phát triển mạnh chơi 1.5 Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 1.5.1 Vai trò trò chơi đóng vai theo chủ đề việc giáo dục đạo đức Trò chơi đóng vai theo. .. đức cho trẻ mẫu giáo Sóc Sơn - Hà Nội thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Để nắm - c thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, tiến tr-ng cầu... thức giáo viên ý nghĩa mối quan hệ mật thiết việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trò chơi đóng vai theo chủ đề Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề vấn đề