thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc lập kế hoạch, tổ chức và h-ớng dẫn trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Qua quan sát ở tr-ờng thực tập tôi nhận thấy: Vẫn còn một số giáo viên có xây dựng kế hoặch nh-ng không th-ờng xuyên, nội dung còn sơ sài chỉ nêu tên chủ đề chơi, các góc chơi, nhân vật chơi mà ít có thông tin giá trị, cách tiếp cận chủ đề chơi, những thao tác của các vai chơi đ-ợc định h-ớng nhiều, trẻ chơi chủ yếu dựa trên kinh nghiệm có sẵn. Bên cạnh đó phần lớn giáo viên đã xây dựng kế hoạch đảm bảo chất l-ợng, thể hiện sự đầu t- nghiêm túc về khâu chuẩn bị đồ dùng, khâu soạn giáo án, h-ớng dẫn trẻ trong hoạt động chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề. Có nh- vậy, trò chơi mới thu hút đ-ợc sự tham gia của trẻ và qua đó chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề mơi đạt hiệu quả cao.
2.5. Thực trạng về việc tạo môi tr-ờng chơi cho trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề theo chủ đề
Tạo môi tr-ờng chơi cho trẻ bao gồm: Không gian chơi, ph-ơng tiện vật chất phục vụ cho hoạt động chơi của trẻ và bầu không khí tâm lý cởi mở, thân thiện ấm cúng giữa cô với trẻ, giữa trẻ với nhau trong suốt quá trình chơi. Thông qua câu hỏi điều tra, chúng tôi thu đ-ợc kết quả nh- sau:
Bảng 4: Thực trạng việc tạo môi tr-ờng chơi cho trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề Mức độ Tên tr-ờng Kích thích mạnh mẽ Có tác dụng Không có tác dụng SL % SL % SL % MN Tiên D-ợc 20 100 0 0 0 0 MN Mai Đình A 20 100 0 0 0 0 Tổng 40 100 0 0 0 0
Từ bảng kết quả trên cho thấy 100% giáo viên đều cho rằng việc quan tâm đến môi tr-ờng chơi, không gian chơi, ph-ơng tiện, điều kiện vật chất và không khí cởi mở, thân thiện trong quá trình chơi có tác dụng kích thích mạnh mẽ đối với hình thành phát triển đạo đức cho trẻ mẫu giáo. Điều này chứng tỏ tất cả các giáo viên đ-ợc điều tra đều đã nhận thấy tác dụng rất quan trọng của việc quan tâm đến môi tr-ờng chơi của trẻ sẽ kích thích mạnh mẽ đến sự hình thành và phát triển đạo đức ở trẻ
Qua khảo sát thực tế cho thấy, phần lớn ở các tr-ờng Mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội đã có phần đầu t- về cơ sở vật chất nh- có nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, các lớp đ-ợc trang trí rất đẹp theo các chủ điểm trong năm,... Tuy nhiên vẫn còn một số lớp trang trí các góc chơi thiên về mục đích làm nổi bật tên chủ đề, ch-a chú ý đến đến giá trị sử dụng, ch-a tạo điều kiện cho trẻ thiết lập mối quan hệ trong khi chơi. ở một số lớp do số l-ợng trẻ quá đông nên khi chơi có nhiều trẻ không đ-ợc chơi ở góc mà trẻ thích, không đ-ợc đóng vai trẻ thích tạo nên không khí không thoái mái dẫn đến bầu không khí tâm lý nặng nề trong khi chơi. Khi trò chuyện với trẻ, có nhiều trẻ nói trẻ thích đóng vai này, vai kia nh-ng có bạn khác đóng rồi nên trẻ rất buồn và không muốn chơi nữa. Trong tr-ờng hợp đó cô giáo cần tìm cách xử lý để đem lại cho trẻ tâm lý thoái mái mà không làm ảnh h-ởng đến bạn khác, nhóm chơi khác. Nh-ng có rất nhiều tr-ờng hợp cô giáo không quan tâm gì đến tâm lý cũng nh- bầu không khí của lớp học, cứ để trẻ tự chơi với nhau mà không có cử chỉ gần gũi trẻ,
không tham gia chơi với trẻ. Chính vì thế mà các trẻ dễ gây ra xích mích, mâu thuẫn với nhau làm cho trẻ chơi diễn ra không đ-ợc vui vẻ và hấp dẫn trẻ nữa.
Từ kết quả điều tra qua phiếu cũng nh- quan sát thực tế cho thấy: 100% giáo viên nhận thức đ-ợc vai trò quan trọng của môi tr-ờng chơi có tác dụng kích thích mạnh mẽ đến việc hình thành và phát triển đạo đức ở trẻ mẫu giáo
nh-ng không phải giáo viên nào cũng thực hiện để phát huy đ-ợc vai trò quan trọng đó đối với sự hình thành và phát triển đạo đức của trẻ mẫu giáo.