- Thứ ba: Về thực trạng tạo môi trờng chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo
2.Một số đề xuất, kiến nghị
Căn cứ vào kết quả nghiên cứu thực trạng, tôi xin mạnh dạn đ-a ra một số ý kiến, đề xuất nh- sau:
Cần đầu t- về cơ sở vật chất đ-ợc đầu t- đầy đủ hơn về đồ dùng, đồ chơi, mở rộng diện tích lớp
Cung cấp thêm tài liệu về vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Mở các lớp tập huấn cho giáo viên để nâng cao kiến thức cũng nh- kinh nghiệm tổ chức loại trò chơi này.
Có chế độ đãi ngộ giáo viên mầm non hợp lý Cụ thể:
Về nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề: Giáo viên cũng nh- ng-ời lớn cần tranh thủ mọi lúc mọi nơi để nói cho trẻ nghe về công việc của ng-ời lớn, không chỉ công việc cao quý mà cần dạy trẻ biết yêu quý tất cả các công việc trong xã hội. Thông qua đó giáo dục trẻ các nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với độ tuổi để nội dung giáo dục đ-a ra phù hợp với bản thân học sinh, với điều kiện nhà tr-ờng và xu h-ớng phát triển nhân cách.
Về cách tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi mô phỏng hoặc thay thế. Khi cho trẻ chơi cần quan sát trẻ liên tục và luôn nhắc nhở trẻ để trẻ khỏi bị lạc h-ớng chơi. Cần th-ờng xuyên lập kế hoạch, tổ chức và h-ớng dẫn trẻ chơi.
Cơ sở vật chất đ-ợc đầu t- đầy đủ hơn về đồ dùng, đồ chơi, ph-ơng tiện chơi cho trẻ để trò chơi đ-ợc đảm bảo chất l-ợng và đạt đ-ợc hiệu quả giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức cho trẻ nói riêng.
Trình độ giáo viên mầm non: Giáo viên cũng luôn phải trao dồi, tìm tòi thêm kinh nghiệm hay những chủ đề, đồ chơi mới lạ để phục vụ cho trò chơi. Cần có t- t-ởng bậc học mầm non là bậc học quan trọng, móng có tốt thì nhà mới chắc. Những giáo viên mầm non có trình độ cần đ-ợc sử dụng đúng. Có nh- vậy, giáo viên đó mới có thể đem vốn kiến thức, kinh nghiệm của mình sử dụng đúng chỗ.
L-ơng và chế độ đãi ngộ với giáo viên mầm non: Hiện nay, l-ơng của giáo viên mầm còn quá thấp, làm sao những ng-ời giáo viên đó có thể toàn tâm toàn ý dạy dỗ, chăm sóc trẻ đ-ợc khi trên vai có quá nhiều việc. Chế độ đãi ngộ ch-a hợp lý dẫn đến giáo viên dễ chán nghề, bỏ nghề. Đề nghị cần phải có cái nhìn đúng đắn về bậc học mầm non, từ đó có sự quan tâm hơn đến giáo viên mầm non để họ không phải lo lắng gì mà có thể toàn tâm toàn ý cho sự nghiệp giáo dục trẻ.
Danh mục tài liệu tham khảo
1. Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang, (2005),
Giáo dục mầm non tập 2, tập 3, NXB Đại học S- phạm Hà Nội 2005.
2. Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Tạp chí giáo dục mầm non số 2, số 3, số 4 3. Phạm Thị Châu - Nguyễn Thị Oanh - Trần Thị Sinh, (2006), Giáo dục học
mầm non, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội
4. Ngô Công Hoàn (2006), Giá trị đạo đức và giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ
em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học S- phạm
5. Nguyễn Văn Huân ( 2002), Giáo dục gia đình giúp con cái thành đạt, NXB Văn hoá thông tin
6. Triệu Kì (2009), 100 điều nên dạy trẻ, NXB Phụ nữ Hà Nội
7. Ngô Bá Nha, Ngô H-ng Liên (2004), Những giá trị tinh thần dành cho trẻ, NXB trẻ, Hà Nội
8. Nguyễn ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non những vấn đề lí luận và thực
tiễn, NXB Đại học s- phạm
9. Nguyễn ánh Tuyết (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học S- phạm Hà Nội
10. Nguyễn ánh Tuyết (2006), Giáo trình giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ em d-ới 6 tuổi, NXB Giáo dục.
11. Nguyễn Thu Trang (2008), Ph-ơng pháp giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi,
NXB Lao động - xã hội.
12. Lê Đức Trung (2006), 88 cách rèn luyện thói quen tốt cho trẻ, NXB Văn hoá - thông tin.
13.Nguyễn Công Uẩn ( chủ biên) (2000), Tâm lí học đại c-ơng, NXB ĐHQG Hà Nội.